數(shù)學(xué)教學(xué)心得15篇

數(shù)學(xué)教學(xué)心得15篇

數(shù)學(xué)教學(xué)心得1

一節(jié)課是否有效，老師這一頭是十分重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的`基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展

教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就

不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來。

第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。教七年級(jí)數(shù)學(xué)，深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而在七年級(jí)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過程的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在七年級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教學(xué)心得2

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷改革與提高。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)實(shí)踐中深感教學(xué)指導(dǎo)的重要性。本文將圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)”主題，從目標(biāo)確定、教學(xué)方法、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)方式和教師專業(yè)發(fā)展等五個(gè)方面，共有進(jìn)行探討。

首先，目標(biāo)確定是教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深感目標(biāo)的確定必須符合學(xué)生的特點(diǎn)與需求，并貼近整體教學(xué)目標(biāo)。作為指導(dǎo)者，我們要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，以及教學(xué)大綱中要求的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)。比如，在教授整數(shù)運(yùn)算的時(shí)候，我將目標(biāo)確定為：學(xué)生能夠掌握正整數(shù)和負(fù)整數(shù)的加法運(yùn)算、減法運(yùn)算，并能夠靈活運(yùn)用整數(shù)進(jìn)行口算和解決實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，我通過設(shè)置一系列的'教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

其次，教學(xué)方法的選擇對(duì)于教學(xué)指導(dǎo)起著重要的作用。我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，多種教學(xué)方法相結(jié)合是教學(xué)的有效途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常采用歸納法和演繹法相結(jié)合的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)幾何中，我善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)踐和探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力和推理力。通過讓學(xué)生自主解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

第三，教學(xué)資源的充分利用是教學(xué)指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。作為現(xiàn)代小學(xué)教師，我們要善于利用各種教學(xué)資源，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常使用教學(xué)PPT、教具以及多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我會(huì)使用分色塊、分?jǐn)?shù)條、集合圖等教具，使學(xué)生更直觀地理解分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算規(guī)律。此外，我還會(huì)通過上網(wǎng)查找相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲軟件和網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

第四，評(píng)價(jià)方式的科學(xué)合理是教學(xué)指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中，我注重運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。除了傳統(tǒng)的筆試和口試外，我還采用作業(yè)、小組合作和課堂展示等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在教學(xué)解方程的時(shí)候，我會(huì)從學(xué)生解題的思路、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和解答問題的準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過多個(gè)層面的評(píng)價(jià)，能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提高自身的學(xué)習(xí)能力。

最后，教師專業(yè)發(fā)展對(duì)于教學(xué)指導(dǎo)起著重要的支撐作用。作為一名教師，我深知教學(xué)工作只有不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我經(jīng)常參加學(xué)科的培訓(xùn)和交流活動(dòng)，不斷更新自己的教學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí)，我還定期閱讀教育期刊和書籍，了解最新的教學(xué)理論和方法。通過這種方式，我能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)對(duì)教師的角色定位、教學(xué)方法、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)方式和教師專業(yè)發(fā)展都有重要影響。只有通過不斷的實(shí)踐和探索，我們才能更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)努力，不斷總結(jié)和完善教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。數(shù)學(xué)教學(xué)心得3

青島版《確定位置》教學(xué)反思《確定位置》是青島版教材數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元方向與位置信息窗二的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用東西南北等八個(gè)方向表示物體位置、認(rèn)識(shí)簡單的路線圖等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在學(xué)生已有的用東南、東北、西南、西北等方式描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上加以提升，用北偏東（西）或南偏東（西）多少度，并結(jié)合相應(yīng)的距離更加精確地確定物體的位置，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生用方向和距離確定物體的位置，教學(xué)難點(diǎn)用角度表示方向?；趯?duì)教材的分析和理解，本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)學(xué)生身邊的教學(xué)資源。

本節(jié)課摒棄了教材呈現(xiàn)的素材，從導(dǎo)入到練習(xí)都選取了學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，采用學(xué)校，家鄉(xiāng)的地理位置等為素材，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'積極性，而且在描述學(xué)校地理位置、簡單了解濟(jì)寧歷史文化的過程中，滲透愛校愛家鄉(xiāng)的思想教育。

2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層次分明，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

本節(jié)課的新授知識(shí)點(diǎn)是理解北偏東（西）南偏東（西）的含義，學(xué)會(huì)用角度表示方向，并能用準(zhǔn)確完整的數(shù)學(xué)語言精確地描述物體的具體位置。對(duì)于方向詞的理解，我認(rèn)為這是生活中約定俗成的，不需要探究，所以在學(xué)生已有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上借助描述北門小學(xué)的位置時(shí)，通過教師講解，課件動(dòng)態(tài)演示，指名說，同位互說等多種方式進(jìn)行有層次的扶放結(jié)合的教學(xué)，分散了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，有效地突出了重點(diǎn)；對(duì)于用角度表示方向，借助描述北門小學(xué)和市政府的位置，巧設(shè)矛盾，有意識(shí)同時(shí)呈現(xiàn)描述語言，引發(fā)學(xué)生思維沖突，產(chǎn)生質(zhì)疑：它們不在同一位置，這樣描述不精確，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，此時(shí)，拋出問題怎樣才能更精確更具體地描述北門小學(xué)和市政府的具體位置呢？引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，積極探索，在體驗(yàn)角度必要性的基礎(chǔ)上，探究出用角度表示方向的方法，從而掌握根據(jù)方向、角度和距離確定位置的方法。

在這個(gè)過程中，除了常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)外，針對(duì)本節(jié)課所處的領(lǐng)域及知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主要體現(xiàn)了三點(diǎn)：在識(shí)圖的過程中，培養(yǎng)學(xué)生找觀測(cè)點(diǎn)，明確方向、角度以及相應(yīng)距離的細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在獨(dú)立探究和合作交流的過程中，設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)，有條理，有序地進(jìn)行思考和歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；巧設(shè)矛盾，激起學(xué)生認(rèn)知沖突，給學(xué)生留有充分的提出問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生善想敢講和質(zhì)疑的良好習(xí)慣。

3、注重方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。

中國有句古話叫授人以魚不如授人以漁，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，每一個(gè)小環(huán)節(jié)都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考性小結(jié)，在練習(xí)匯報(bào)的過程中讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的，進(jìn)一步提升方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，并且進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，進(jìn)行自評(píng)互評(píng)和積極發(fā)言的好習(xí)慣。

但在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于角度的必要性體驗(yàn)，學(xué)生并不是十分明確，這一塊教學(xué)教師收得太快，說得太多，放的太少，沒有真正激起學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，所以在后面量角獨(dú)立描述通信幼兒園和八中的位置時(shí)少部分學(xué)生不是十分明確，沒有真正的面向全體；在教學(xué)中沒有掌控好時(shí)間，有些環(huán)節(jié)處理得不夠干脆利落，也不扎實(shí)，導(dǎo)致后面練習(xí)時(shí)間緊湊；對(duì)于環(huán)節(jié)思考性小結(jié)處，雖然學(xué)生能夠說出方法的關(guān)鍵點(diǎn)，但是并沒能用準(zhǔn)確完整的數(shù)學(xué)語言總結(jié)方法，教師這一點(diǎn)處理得不到位。

當(dāng)然在這節(jié)課中，還存在著很多不足，希望我們的教研組給予更多的建議，提出寶貴意見。謝謝！數(shù)學(xué)教學(xué)心得4

從教短短幾年，我已將一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)打了個(gè)通關(guān)。發(fā)現(xiàn)越教到后面越輕松，其中有一個(gè)好的方法很是值得貫穿于教學(xué)始終，那便是"遷移類推"法。遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，遷移現(xiàn)象普遍存在于人的活動(dòng)中，凡有學(xué)習(xí)的地方就會(huì)有遷移。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，并且總是相互作用、彼此影響的，利用學(xué)生先前獲得的知識(shí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)施以積極的影響，可以使新知通過遷移而類化。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較的方法，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

一、通過比較，遷移舊知類推新知。

人們常說：有比較才有鑒別。人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)幾乎都是在比較中實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)、有目的地運(yùn)用比較的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生在新知識(shí)的比較中思考、分析、理解，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上開展的，溫故而知新。讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中可以讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)，以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而由舊知遷移推出新知。

新學(xué)期的第一堂課，四（5）班上課內(nèi)容為《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。我充分利用了遷移推出法。我先從萬以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫法、數(shù)位及數(shù)的組成等舊知入手，讓學(xué)生把數(shù)量單位都找出來，并一一有序地排列好，……萬、千、百、十、個(gè)（一）。接著由10個(gè)一是（十）；10個(gè)十是（一百）；10個(gè)一百是（一千）；10個(gè)一千是（一萬）；教學(xué)10個(gè)一萬是（十萬）；10個(gè)十萬是（一百萬）；10個(gè)百萬是（一千萬）；10個(gè)千萬是（一億），并且讓他們一一按各個(gè)計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)，認(rèn)知。說到一億時(shí)，孩子們都張大了嘴，那驚訝的神情，真的好搞笑，可見還是對(duì)一億這個(gè)大數(shù)有些許感知，我順勢(shì)介紹：1億是一個(gè)很大的數(shù)，我們每秒鐘在紙上畫一個(gè)點(diǎn)，一刻也不停的畫，要畫3年2個(gè)月；如果1億個(gè)小朋友手拉手可以繞地球赤道3圈半。說得他們一愣一愣的`，呵呵。緊接著，排出了更多的計(jì)數(shù)單位……億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個(gè)（一）。"計(jì)數(shù)單位所占的位置叫做數(shù)位"，我把"數(shù)位"的概念介紹給了學(xué)生，邊講邊在計(jì)數(shù)單位下面添上了"位"字，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)占幾個(gè)數(shù)位，我們就稱它為幾位數(shù)。讓學(xué)生區(qū)分了"計(jì)數(shù)單位"和"數(shù)位"后，我任意在一個(gè)數(shù)位上寫上數(shù)字，讓學(xué)生說出他們的意義。例如在萬位上寫上"8"，學(xué)生很快說出表示8個(gè)一萬，是八萬；在百萬位上寫上"5"，學(xué)生很快說出表示5個(gè)一百萬，是五百萬。我試著讓他們把一個(gè)較大的數(shù)的讀法寫出來：。當(dāng)然自學(xué)過的學(xué)生很快交了滿意的答卷，但也有不停抓后腦勺的，這都很正常，我鼓勵(lì)他們，只是試試，沒寫出來都沒關(guān)系。通過數(shù)位表的認(rèn)知，有的學(xué)生不由自主地一一對(duì)應(yīng)將數(shù)寫在各個(gè)數(shù)位上，也有提前預(yù)習(xí)過的學(xué)生會(huì)按四位分級(jí)寫出讀法。順勢(shì)我便說："寫得快的同學(xué)還是有小竅門的，他們會(huì)將數(shù)用小逗號(hào)分成幾段。"于是我便介紹：按我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣，數(shù)位從個(gè)位起，按順序把每四個(gè)數(shù)位分為一級(jí)：個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級(jí)；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級(jí)；億位在億級(jí)。我用紅筆將"數(shù)級(jí)"劃分好，我試著讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)了這個(gè)"小竅門"后，又練習(xí)了一個(gè)較大的數(shù)，有的學(xué)生不知道如何讀萬級(jí)的數(shù)，通過做得又快又好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)后，便引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法：先讀萬級(jí)，再讀個(gè)級(jí)。萬級(jí)的數(shù)按個(gè)級(jí)的讀法去讀，只是在后面加讀一個(gè)"萬"字。我總是想難倒我的學(xué)生，于是故意"刁鉆"的出了中間和末尾有0的較大的數(shù)，竟然還沒難道這些"小不點(diǎn)"。最后補(bǔ)充小結(jié)，每級(jí)末尾的0不讀，中間不管有幾個(gè)0，只讀一個(gè)0。

新學(xué)期的第一堂課，我上得很舒心，學(xué)生也學(xué)得輕松、愉快而扎實(shí)！從后面學(xué)習(xí)《億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》，我明顯能體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與靈活性。這不正應(yīng)證了劉潤玉教授所言："一本書要越教越薄"。與其教給學(xué)生知識(shí)，不如教授學(xué)習(xí)的方法與思想。

二、在多例學(xué)習(xí)比較中培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)各有其確定的內(nèi)涵，同時(shí)又以各種形式，各種結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起，以尋同為主，根據(jù)對(duì)象共有的本質(zhì)特征組織比較，在歸納與概括中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)屬性，有利于學(xué)生對(duì)新知的深刻理解。

例如：在"相遇問題"教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的題組：

1、甲乙兩地相距300千米，客車從甲地開往乙地，每小時(shí)行60千米，貨車從乙地開往甲地，每小時(shí)行40千米，兩車同時(shí)開出，幾小時(shí)后相遇？

2、客車和貨車同時(shí)從甲乙兩地相向而行，客車每小時(shí)行60千米，貨車每小時(shí)行40千米，3小時(shí)后相遇。甲乙兩地相距多少千米？

3、客車和貨車同時(shí)從甲乙兩地相向而行，3小時(shí)后相遇。甲乙兩地相距300千米，客車每小時(shí)行60千米。貨車每小時(shí)行多少千米？

上面這組題目都是相遇問題。第1題是相遇求時(shí)間；第2題是相遇求路程；第3題是相遇求速度。這3道題目是根據(jù)時(shí)間、速度、路程的相互關(guān)系進(jìn)行結(jié)構(gòu)變換的。通過多例練習(xí)使學(xué)生能夠從解答這一組題目過程中掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、在辨析、判斷練習(xí)比較中培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

對(duì)于一些相似、相近和相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生容量混淆，如果根據(jù)知識(shí)間的差異進(jìn)行以辨析，判斷為主要形式的比較，可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解其間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。

例如，在上《排隊(duì)中的數(shù)學(xué)問題》時(shí)，我編寫了三個(gè)題目讓學(xué)生加以辨別：

1、小羊們排隊(duì)做操，喜洋洋前面有5只羊，后面有7只羊，這一列共有幾只羊？

2、小羊們排隊(duì)做操，從前數(shù)，喜洋洋排在第5；從后數(shù)，喜洋洋排在第7，這一列共有幾只羊？

3、小羊們排隊(duì)做操，從前數(shù)，喜洋洋排在第5，它后面有7只羊，這一列共有幾只羊？

讓學(xué)生們明白排隊(duì)數(shù)數(shù)時(shí)，不重復(fù)、不遺漏及既不能重復(fù)又不要遺漏。

四、在題組練習(xí)的比較中培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的形成階段，以題組形式組織變式練習(xí)，幫助學(xué)生從事物的各種表現(xiàn)形式中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。

例如：一位數(shù)除幾位數(shù)是除法的基礎(chǔ)，其中商中間或商末尾有0的除法是教學(xué)的難點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一組練習(xí)，讓學(xué)生在比較中辨析，在比較中理解和鞏固：

400÷4=

448÷4=

428÷4=

因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我經(jīng)常用設(shè)計(jì)一些巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)和習(xí)題，漸漸地，學(xué)生的"遷移類推"能力得到了大大地提高，今后的教學(xué)中，我定將"遷移類推"法進(jìn)行到底！數(shù)學(xué)教學(xué)心得5

這是教學(xué)的第三個(gè)年頭了，一直覺得上新課比較輕松，因?yàn)榭梢圆挥弥v那么多。以前一直都覺得上習(xí)題課是最累的，一節(jié)課45分鐘，教師從上課講到下課，有時(shí)講不完，有時(shí)講的很急，甚至還要拖幾分鐘堂，教師累，學(xué)生也累，講了一大堆，學(xué)生卻不知道真正能學(xué)懂多少，很多學(xué)生都會(huì)覺得老師講太快了，反應(yīng)不過來。

針對(duì)這種情況，我好好反思了一下，畢竟自己也是剛從學(xué)生過來的，挺能理解學(xué)生的困難。很多時(shí)候一些試卷、作業(yè)發(fā)下去，即便是昨天剛做的，很多學(xué)生都不能立即對(duì)題目有所反應(yīng)，很多都忘了題目是說些什么內(nèi)容的，甚至有些是根本沒看過題目的，如果一上課就講題，很多學(xué)生是沒辦法反應(yīng)過來的。這對(duì)這種情況，最近我上習(xí)題課都會(huì)先把試卷或作業(yè)發(fā)下去，在課堂上給10—15分鐘讓學(xué)生自己先訂正，再看看試卷，然后再評(píng)講試卷。在這10—15分鐘里，很多學(xué)生能對(duì)自己曾經(jīng)做錯(cuò)的題目進(jìn)行更正，或?qū)?shí)在不會(huì)的題目，請(qǐng)教會(huì)的'同學(xué)。而這個(gè)時(shí)候優(yōu)生也不會(huì)沒事干，他們要進(jìn)行“兵教兵”，教不會(huì)的同學(xué)，既能幫助同學(xué)，自己又能對(duì)所學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，何樂而不為?在這15分鐘里學(xué)生們除了能訂正，又能把不懂的題目或沒完成的題目看一看，在接下來是時(shí)間里就不會(huì)覺得對(duì)題目陌生而難接受了。而老師在這15分鐘里，可以關(guān)注后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，或答疑。而在接下來的時(shí)間里，可以針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行講解或?qū)χR(shí)進(jìn)行梳理，這樣省時(shí)又省力，不用每一題都講，浪費(fèi)優(yōu)生的時(shí)間，也不用講的太急，使的后進(jìn)生跟不上。而后進(jìn)生在15分鐘里也可以自主把簡單的題解決。這樣學(xué)生在課堂中有了“自主權(quán)”，而老師針對(duì)學(xué)生解決不了的問題進(jìn)行講解，學(xué)生也有了興趣聽，這樣的習(xí)題課也不會(huì)那么枯燥，一直都是老師講，學(xué)生聽，我覺得這種做法可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，我覺得在剩下的30分鐘里，老師還可以繼續(xù)“偷懶”，自己不講，讓學(xué)生講，對(duì)于某些學(xué)情學(xué)風(fēng)較好的班級(jí)，我們還可以充分相信學(xué)生，把課堂完全交給學(xué)生，把要講的題目讓一些較優(yōu)秀的學(xué)生講，這樣一方面提高了講題學(xué)生的表達(dá)、組織等能力，另一方面，又能使其他學(xué)生的思維、精神更集中去聽同學(xué)講題(往往很多學(xué)生希望在講題同學(xué)中尋找錯(cuò)誤或?qū)W到與自己不同的方法)。而老師要做的就是認(rèn)真聽后，給予補(bǔ)充或梳理。真正做到一節(jié)課只講5分鐘!(以前覺得是沒可能的，現(xiàn)在真的相信“一切皆有可能”!)雖然自己教學(xué)水平還沒達(dá)到這個(gè)層次，不過我會(huì)繼續(xù)努力，往這個(gè)方向加油!逐步靠近!

另外，我覺得最好能在下課前留下5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生消化和整理、梳理知識(shí)，或者在講完一道大題后，留2，3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己寫寫過程，整理整理思路，我相信這樣學(xué)生學(xué)到知識(shí)的效率會(huì)更高，知識(shí)會(huì)掌握的更牢固，扎實(shí)。

以上是我都上習(xí)題課的小小看法，不過，自己有時(shí)在操作中也存在著一些問題和疑惑，例如習(xí)題課的題量問題，或者對(duì)于后進(jìn)生在這15分鐘里的學(xué)習(xí)效率問題，很多時(shí)候后進(jìn)生在這15分鐘里就只能解決2，3道選擇題或計(jì)算題之類的簡單題目，對(duì)于后面的題目是根本不夠時(shí)間看的;其他中等生也會(huì)存在有不夠時(shí)間看后面的題目的情況，這樣導(dǎo)致對(duì)于大題的解決并不是十分有利。而且自己有意識(shí)想給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間去整理思路，但往往在實(shí)際中卻不夠時(shí)間，或者還是自己講的太多等等。

以后我會(huì)在教學(xué)中多向其他老師學(xué)習(xí)，不斷改善和完善自身的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的課堂效率!數(shù)學(xué)教學(xué)心得6

一、課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生主體地位得不到充分確認(rèn)。

很多數(shù)學(xué)老師沒能正確地理解新課標(biāo)中“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)仍然習(xí)慣性地占領(lǐng)了課堂上的“講解”地位，致使學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間能夠?qū)⒆约旱淖灾餍猿浞职l(fā)揮出來，難以實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。甚至還有一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師生怕因?yàn)樽寣W(xué)生進(jìn)行思考過程太長影響教學(xué)進(jìn)度，所以還不如以講解為主，所以無法放棄對(duì)“填鴨式”教學(xué)模式的應(yīng)用，這樣一來，學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性就遭到了非常嚴(yán)重打壓，他們無法選擇最適合自己的學(xué)習(xí)步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而只能跟著老師的方向，其自身的思維能力、理解能力以及最終的學(xué)習(xí)效果都無法得到很好的提高。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏和生活的有機(jī)結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說。因?yàn)樵谶@一階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)基本上都是能夠在日生活發(fā)揮巨大作用的。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師都存在“墨守成規(guī)”的刻板教學(xué)理念，在教學(xué)中只知重視對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，而完全沒有將生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生無法很好地將理論知識(shí)有效地應(yīng)用到生活中去，削弱了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。不僅如此，在長期處于這種教學(xué)模式之下，學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)不過是一種系統(tǒng)性的`理論知識(shí)，而在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值并不大，使得學(xué)生無法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)生深刻理解。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的策略

1、設(shè)計(jì)參與式的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

為了改善以上存在的種種問題，深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師就為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的更好開展。如，教師可以選擇用引導(dǎo)式提問的方式設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)問題的啟發(fā)下，進(jìn)一步提升探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促使學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)能夠在探究興趣的驅(qū)使下更加高質(zhì)量的完成，以此保障學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，為更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，要想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)老師就一定要堅(jiān)持趣味性的原則，把學(xué)生更加關(guān)心和喜愛的話題和元素融入到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，這樣才能夠最大程度地激活學(xué)生的好奇心和探究興趣，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)

一般來說，小學(xué)生都是非?；顫姾脛?dòng)的，在課堂上容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移，而單單依靠教學(xué)老師的嚴(yán)格管束是很難有效解決這些問題的，所以，數(shù)學(xué)老師一定重要先對(duì)學(xué)生的行為特性進(jìn)行基本的了解，在充分了解了學(xué)生的性格、興趣以及行為習(xí)慣之后再根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展“參與式學(xué)習(xí)”活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多具有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠自主自覺地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算法則的時(shí)候，我們就可以設(shè)計(jì)一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在好勝心和榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識(shí)，促使學(xué)生能夠真正體會(huì)到參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好積極地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。

3結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要結(jié)合生活實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我們要引入更多具有生活氣息的教學(xué)元素，幫助學(xué)生通過對(duì)實(shí)際實(shí)例或者問題的分析來完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，從而保障參與式學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識(shí)和探究能力的有效提升。比如，在學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師就可以借助多媒體引入一些和生活化元素，把四則運(yùn)算的問題套進(jìn)一個(gè)真實(shí)的生活情景當(dāng)中，讓學(xué)生通過對(duì)情境的解讀來挖掘?qū)?shù)學(xué)問題，從而學(xué)會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)完成對(duì)實(shí)際數(shù)學(xué)問題的解答，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

再如，解決問題：“媽媽去超市買了5斤桔子、3斤蘋果、2斤梨子，而它們的單價(jià)分別是5元、8元和3元，請(qǐng)問媽媽一共需要付多少錢？”學(xué)生對(duì)這樣的情境是非常熟悉的，通過聯(lián)系實(shí)際的分析，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)原來這個(gè)題目是在考察自己進(jìn)行乘法和加法運(yùn)算的能力，可以用所學(xué)的乘法和加法運(yùn)算法則進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一來，不僅學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到了提升，其學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改變的不是教學(xué)內(nèi)容，而是教學(xué)方式，那么我們數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也必然要遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，適時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，教學(xué)中合理運(yùn)用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有效參與的環(huán)境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主獨(dú)思考能力的有效培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)心得7

概念是對(duì)感性材料的綜合，是對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)的反映?？v觀數(shù)學(xué)的發(fā)展過程，一切數(shù)學(xué)公式、法則、規(guī)律的得出都離不開概念。在小學(xué)里，數(shù)學(xué)概念包括：數(shù)的概念、運(yùn)算的概念、數(shù)的整除性概念，量的計(jì)量概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、式的概念、應(yīng)用題的概念、統(tǒng)計(jì)。的概念等，共約500多個(gè)。這些概念支撐了十二冊(cè)教科書中所涉及的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與應(yīng)用等四個(gè)領(lǐng)域的龐大的數(shù)學(xué)體系，不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，也是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前的概念學(xué)習(xí)還存在著一些問題，如重計(jì)算，輕內(nèi)涵；重結(jié)論，輕過程；重課本，輕實(shí)踐等，這些問題是如何產(chǎn)生的？通過聽課、訪談、填寫調(diào)查問卷等形式，我找到了答案。我認(rèn)為產(chǎn)生的本質(zhì)原因是缺失了對(duì)數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)的學(xué)術(shù)關(guān)照。因此，讓數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)棲居在學(xué)術(shù)的土壤里是一個(gè)值得重視和研究的課題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談三點(diǎn)想法：

一、從日常數(shù)學(xué)與學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)的連接點(diǎn)切入

數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中中的反映，是由實(shí)踐的.需要而產(chǎn)生的。研究數(shù)學(xué)歷史可以發(fā)現(xiàn)，任何一個(gè)新概念的產(chǎn)生都一定有著極其廣

闊的背景，有著不得不產(chǎn)生的理由，并且附著著人類進(jìn)步和數(shù)學(xué)發(fā)展過程中積淀的最閃亮的思想火花。因此，在概念教學(xué)中我們一定要深入地研究概念產(chǎn)生的背景，并且分析學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)與日常數(shù)學(xué)的區(qū)別，從而從本質(zhì)上理解概念的內(nèi)涵。

二、概念解讀能深入也能淺出

研究表明，兒童學(xué)習(xí)概念一般依據(jù)感知——表象——概念——運(yùn)用的程序，也就是說概念的有意義學(xué)習(xí)建立在豐富直觀的感知基礎(chǔ)上。為此，不管教師對(duì)概念的解讀有多深入，多學(xué)術(shù)化，在課堂上，我們還是必須通過演示、操作等方式，為學(xué)生提供充分的感知體驗(yàn)。

三、從舊知的錨樁處起航

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了數(shù)學(xué)概念相互間的聯(lián)系非常密切，很多概念的學(xué)習(xí)就是概念的同化過程，尤其是運(yùn)算概念。小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義、法則甚至運(yùn)算定律都類同于整數(shù)四則運(yùn)算，對(duì)這類概念的教學(xué)，就要從舊知與新知的連接點(diǎn)入手。

我讀了張奠宙、鄭毓信等數(shù)學(xué)教育專家的新著，指出了數(shù)學(xué)教育應(yīng)防止去數(shù)學(xué)化，而應(yīng)努力營建以數(shù)學(xué)為核心的教育。張奠宙先生說：數(shù)學(xué)教育，自然是以‘?dāng)?shù)學(xué)’內(nèi)容為核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)劣，自然應(yīng)該以學(xué)生能否學(xué)好‘?dāng)?shù)學(xué)’為依據(jù)；數(shù)學(xué)教育啊，可否更多地關(guān)注‘?dāng)?shù)學(xué)’的特性！

受個(gè)人專業(yè)成長經(jīng)歷的影響，這些年，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂的研究和探索集中于數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)思維上，總想著我的教育能使孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以有效地提高。一路行來一路思，而今先生精辟、深遂的論斷讓我眼前更亮。是呀，數(shù)學(xué)教育一定是數(shù)學(xué)與教育學(xué)雙重價(jià)值視野關(guān)照的，如果缺失了對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)照，那么即便是再漂亮的課也只能略遜風(fēng)騷。以上，我以概念學(xué)習(xí)為例，談了我對(duì)數(shù)學(xué)課堂基于數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野的實(shí)踐與渴望，其實(shí)需要數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野關(guān)照的又豈止是概念學(xué)習(xí)，因此，本文也只當(dāng)是拋磚引玉，希望引起大家的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)心得8

差異化的表現(xiàn)：

蘇寧具有更強(qiáng)的“耐久力”：對(duì)比國美、蘇寧在法人治理結(jié)構(gòu)、管理團(tuán)隊(duì)、后臺(tái)服務(wù)體系、信息系統(tǒng)以及旗艦店策略上的差異，不難發(fā)現(xiàn)蘇寧在整個(gè)管理“軟體系”上，具有更強(qiáng)的長期耐久競爭力，如果國美不在上述方面進(jìn)行戰(zhàn)略性升級(jí)，那么蘇寧的這種戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)將推動(dòng)其最終勝出。

在中高層管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，國美、蘇寧分別采取了“空降兵”與“子弟兵”模式，“空降兵”模式有利于優(yōu)秀人才的引進(jìn)，快速提升管理團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，國美在店面促銷、財(cái)務(wù)運(yùn)作管理、投資者管理等方面的卓越表現(xiàn)與此息息相關(guān)，但是這種模式的缺點(diǎn)是管理團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性較差，同時(shí)，受企業(yè)文化不同的影響，背景過于復(fù)雜的團(tuán)隊(duì)會(huì)對(duì)執(zhí)行力產(chǎn)生一定負(fù)面影響。

后臺(tái)服務(wù)體系：

后臺(tái)服務(wù)體系是國美與蘇寧在管理模式上的重大區(qū)別，國美采取的是“外包模式”、蘇寧采取的是“自建模式”。

信息系統(tǒng)：

國美蘇寧在信息系統(tǒng)建設(shè)方面，存在著巨大的戰(zhàn)略差異，蘇寧06年將投入1.3億元的巨資進(jìn)行信息化建設(shè)，而國美這方面的投入明顯偏低。蘇寧在信息化系統(tǒng)上的戰(zhàn)略領(lǐng)先，盡管短時(shí)期內(nèi)不能對(duì)企業(yè)的業(yè)績產(chǎn)生立竿見影式的效果，但是它將以一種“潤物細(xì)無聲”的模式逐步強(qiáng)化公司的競爭地位。

旗艦店策略：

家電屬于購物半徑偏大的商品，從中國人的購物習(xí)慣看，當(dāng)進(jìn)行大批量家電集中采購時(shí)，一般會(huì)選擇規(guī)模大的店面進(jìn)行購買，事實(shí)上，真正決定國美、蘇寧未來經(jīng)營績效的亦是這種營業(yè)面積大、商品品類多的`旗艦店。

目前，國美、蘇寧均非常注重旗艦店的建設(shè)，在資金、人才等方面的支持上不相上下，競爭能力處于均衡的狀態(tài)。

國美、蘇寧業(yè)績?cè)鲩L上的巨大差異主要源自擴(kuò)張與后臺(tái)服務(wù)體系運(yùn)營模式的差異，這種差異導(dǎo)致擴(kuò)張成本控制上產(chǎn)生巨大差異，最終導(dǎo)致業(yè)績?cè)鲩L上的巨大差異。

蘇寧采取的是“先相對(duì)分散、后逐步集中”的擴(kuò)張模式，“同城店面”總體上呈上升趨勢(shì)，國美采取的是“先相對(duì)集中、后逐漸分散”的擴(kuò)張模式，“同城店面”總體上呈下降趨；蘇寧后臺(tái)服務(wù)體系“自建”較國美“外包”模式更有利于控制擴(kuò)張成本。

從上市地和上市方式的選擇上看，國美選擇了通過借殼間接登陸香港資本市場的方式；而蘇寧經(jīng)過多年的努力也終于實(shí)現(xiàn)了內(nèi)地A股市場的IPO，兩者的選擇各有自身的優(yōu)勢(shì)。

資能力比較：國美棋高一著。數(shù)學(xué)教學(xué)心得9

小學(xué)數(shù)學(xué)中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我努力給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真聽講，課堂練習(xí)的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索，去操作實(shí)踐，去與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果及成功的快樂，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一、操作實(shí)踐啟迪思維

兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且能啟迪大腦思維，對(duì)所學(xué)過的知識(shí)理解更深刻。

二、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自主探索是學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過自己獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識(shí)的過程。教師在此過程中只起點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。自主探索，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上。因此，只要學(xué)生自己能看懂的'，就指導(dǎo)學(xué)生自己看;只要學(xué)生自己能講出的，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽說;只要學(xué)生自己能夠?qū)嵺`的，就創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動(dòng)手做?？傊灰獙W(xué)生自己能夠解決的問題，就放手讓學(xué)生自己去解決。

(1)兩步混合運(yùn)算中，沒有括號(hào)時(shí)，只有加減法，怎樣算?

(2)兩步混合運(yùn)算中，沒有括號(hào)時(shí)，既有加減法，又有乘除法，怎樣算?

(3)兩步混合運(yùn)算中，有括號(hào)時(shí)先算什么，再算什么?

(4)三步混合運(yùn)算與兩步混合運(yùn)算有什么區(qū)別。

(5)提出自己的疑問，并在小組內(nèi)交流。

學(xué)生們根據(jù)自學(xué)提綱積極參與到自學(xué)活動(dòng)中，在解決問題中獲取了新知。營造出主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、合作交流，激發(fā)創(chuàng)新情感

討論交流，合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并參與所學(xué)知識(shí)充分感知的基礎(chǔ)上，通過討論或互相幫助去共同解決問題，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式。它不僅有利于發(fā)展學(xué)生的興趣和認(rèn)知能力，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到了合作交流是研究性學(xué)習(xí)的重要形式。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是相互聯(lián)系，相互貫通地體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，它并不一定以單一的形式呈現(xiàn)。這種重要的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)心得10

有人說，學(xué)數(shù)學(xué)就如魚和網(wǎng)，會(huì)解一道題，就如捕到了一條魚;掌握了一種解題方法，就如擁有了一張網(wǎng)?！皩W(xué)數(shù)學(xué)”和“學(xué)好數(shù)學(xué)”不同之處就在于你是捕到了一條魚還是擁有了一張網(wǎng)。

在乾隆年間，紀(jì)曉嵐就巧妙運(yùn)用了“數(shù)學(xué)”來博得乾隆的歡心。乾隆1785年，乾隆舉辦了“千叟宴”，請(qǐng)了全國60歲以上的老頭3900多人，其中有一人，自報(bào)家門141歲。如果是真的話，1785-141=1644，也就是說，這人見證了整個(gè)大清朝入關(guān)以來141年的歷史。乾隆一聽就非常高興，這人是大清入關(guān)到今天繁榮昌盛的`見證啊!說罷，便下命令與紀(jì)曉嵐“對(duì)句”。

乾隆轉(zhuǎn)眼就說出了上聯(lián)“花甲重逢，增加三七歲月”，什么意思呢?中國人以60為一花甲，一個(gè)花甲就是60歲，花甲重逢，60_2=120歲，增加三七歲月，三七二十一，120+21正好是141歲。

紀(jì)曉嵐思考片刻后，馬上對(duì)出了下聯(lián)“古稀雙慶，更多一度春秋”。我們中國有一句古話“人活七十古來稀”，七十便是古稀之年，古稀雙慶，70_2=140歲，更多一度春秋，也就是140+1=141歲。表面上，我們可以看到，乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐都在祝這位老者長壽，實(shí)際是在祝愿大清王朝繁榮昌盛、興旺發(fā)達(dá)，深合乾隆心意。

數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時(shí)，感覺很輕松，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼，這時(shí)候，只有真正喜愛數(shù)學(xué)的人才會(huì)有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學(xué)的高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的。

記住，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)?。?shù)學(xué)教學(xué)心得11

昨天下午付冬梅老師給我們20__年新招聘的數(shù)學(xué)老師上了一節(jié)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在會(huì)上學(xué)校里在數(shù)學(xué)教學(xué)上有所建樹的3位優(yōu)秀教師給我們新老師們介紹了一些他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和心得，從中我不僅領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。

在交流會(huì)上首先是六年級(jí)的翟翠云老師給我們介紹了一下她多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給我印象最深的就是新教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的角色，認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一種責(zé)任，以責(zé)任感來激勵(lì)自己端正自己的教學(xué)態(tài)度，使自己精神百倍的用心去上好每節(jié)課，同時(shí)翟老師還對(duì)我們新教師提出了一個(gè)很好的建議：向老教師學(xué)習(xí)，老教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過向他們請(qǐng)教問題我們能夠很快的進(jìn)步。

周秀麗老師的介紹讓我懂得了欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子、愛孩子，才會(huì)贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià)。要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學(xué)習(xí)，真正的想要跟隨老師進(jìn)入那奇妙的知識(shí)殿堂。

周老師還給我們介紹了她是如何掌控課堂的，在課堂上要注意語言的藝術(shù)，第一，以情激情，教師的語言要具有感染力；第二，深入淺出，教師的'語言要具有啟發(fā)性和目的性；第三，寓教于樂，教師的語言要具有趣味性；第四，嚴(yán)密準(zhǔn)確，教師的語言要具有規(guī)范性；第五，機(jī)智敏銳，教師的語言要具有靈活性。鄭老師通過這五點(diǎn)分別舉了相應(yīng)的教學(xué)案例，讓我受益匪淺。其次，教師的動(dòng)作，教師的表情也是引起學(xué)生注意，讓學(xué)生感興趣的法寶。在課堂上只有充滿激情的老師才會(huì)有投入地忘我學(xué)習(xí)的孩子。

隨后是李校長的點(diǎn)評(píng)，李校長要求我們多反思，珍惜教師崗位得來的不易，同時(shí)不能放棄業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。

作為一名教師，很重要的一點(diǎn)就是做到公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我覺得每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此，對(duì)待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫他們樹立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生是國家未來的希望，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材，是我們教育工作者的責(zé)任。我清楚地意識(shí)到，教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就一定會(huì)有所收獲的。數(shù)學(xué)教學(xué)心得12

作為一個(gè)普通的高中數(shù)學(xué)老師，能夠在此做關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得的報(bào)告，我感到十分的榮幸，同時(shí)也感到肩上重?fù)?dān)的責(zé)任和壓力。下面，我就根據(jù)切身體會(huì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程，及作為一名班主任在與學(xué)生溝通過程中，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得：

1、認(rèn)知數(shù)學(xué)教育的重要

高中數(shù)學(xué)教育是一門基礎(chǔ)性自然科學(xué)，在人生的知識(shí)教育中起承前啟后的作用，也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)和文化價(jià)值，形成理性思維有著不可替代的作用。

2、依教學(xué)大綱，科學(xué)制教學(xué)目標(biāo)

高中階段，學(xué)生需要學(xué)好代數(shù)、幾何、概率統(tǒng)計(jì)、微積分初步的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，以及其中的數(shù)學(xué)思想方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地提出問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力、數(shù)學(xué)建模能力和數(shù)學(xué)交流能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

實(shí)際教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題

1.教學(xué)首先要拉近師生間的距離

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能否發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，是教學(xué)成敗的首要因素。因此，在教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，顯得尤為重要。第一，就是消除學(xué)生與老師的距離感，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任，建立友誼的師生關(guān)系，這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉；第二、要真心關(guān)心學(xué)生的生活，讓他們感受親人般的.溫暖，改掉老師威嚴(yán)般的面孔，讓學(xué)生更愿意接近老師，接近老師所教的學(xué)科；第三、對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生絕不姑息，但方法一定要合適，讓學(xué)生感到你批評(píng)他是為他好，這樣才樂于接受你的批評(píng)，改正自己的錯(cuò)誤。

2.教學(xué)要時(shí)刻面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生就是要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，既要為所有的學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。學(xué)生在入學(xué)之前，因各種不同的因素，在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面以及數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、志趣上存在很大的差異，特別是我校生源的實(shí)際問題——個(gè)性突出、基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，因此在教學(xué)過程中，既要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，又要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮他們的特長和潛能，通過多種途徑和方法，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改進(jìn)教學(xué)策略，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。數(shù)學(xué)教學(xué)心得13

初中數(shù)學(xué)，一個(gè)承上啟下的學(xué)科，既要鞏固小學(xué)基礎(chǔ)，又要為高中深化打下基石。教學(xué)過程中，我深感責(zé)任重大。

面對(duì)學(xué)生，我始終堅(jiān)持因材施教。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的思維方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏，我努力捕捉他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。在解題過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試、不怕失敗，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的毅力。

同時(shí)，我也深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。與同事交流教學(xué)方法、分享教學(xué)心得，不僅提升了自己的教學(xué)能力，也為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

展望未來，我將繼續(xù)探索更適合學(xué)生的.教學(xué)方法，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)心得14

20__年10月21日，在明珠小學(xué)聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。就此，談一談我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

兩節(jié)課無論是新課引入還是在課堂教學(xué)中教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程都交給學(xué)生，把活動(dòng)作為教學(xué)的基本組織形式，力爭讓學(xué)生在獨(dú)立觀察、認(rèn)真思考、相互交流、小組討論、交流等多種形式的活動(dòng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。整堂課，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，生學(xué)有所得。更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)是生活中一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的重要性，生活處處皆數(shù)學(xué)。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：實(shí)驗(yàn)小學(xué)的袁樹芳老師上《異分母加減法》時(shí)，袁老師提到了防止沙漠化，就要植樹造林培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的.意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！迸岳だ蠋熖岢鲆蓡枺O(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果?？傊?，這些展示課的授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。數(shù)學(xué)教學(xué)心得15

“復(fù)習(xí)課最難上。”這是許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習(xí)課那樣有“成功感”。最重要的是，到目前為止，復(fù)習(xí)課還不像新授課有一個(gè)基本公認(rèn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（模式）。因?yàn)橛辛诉@個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就等于有了可供操作的教學(xué)程序。大家知道，結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣決定功能的大小，井然有序的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就像階梯一樣使教者能胸有成竹地帶領(lǐng)學(xué)生拾階而上，進(jìn)而更好更快地掌握知識(shí)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，目前我們采用如下的復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)。

一、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)（以下簡稱亮標(biāo)）（2分左右）

上課開始，教師直接出示復(fù)習(xí)課題，接著把預(yù)先寫在小黑板上的復(fù)習(xí)目標(biāo)掛出來。出示的復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)注意如下三點(diǎn)：

1、目標(biāo)要全面。所謂“全面”，就是指按照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱上的要求，有針對(duì)性地在知識(shí)、能力和思想品德三方面提出復(fù)習(xí)要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識(shí)方面的復(fù)習(xí)要求，把能力與思想品德丟在一邊。例如，統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，除了應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)外，學(xué)生的觀察能力和應(yīng)變能力也要得到發(fā)展，同時(shí)還要注意訓(xùn)練學(xué)生一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度、追求美觀整潔的愛美情操和習(xí)慣等。

2、目標(biāo)要準(zhǔn)確。即針對(duì)性要強(qiáng)。一是目標(biāo)中知識(shí)、能力、思想品德各方面的要求要準(zhǔn)確，二是三者之間不能混淆。如統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是：將學(xué)過的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖強(qiáng)化和分化，防止相關(guān)或相似知識(shí)的互串。學(xué)生易混的問題是：如何確定單位長度？（共性）為什么折線統(tǒng)計(jì)圖中橫標(biāo)目的間隔要按實(shí)際年份留空？（個(gè)性）學(xué)生最容易遺忘的是：制圖后忘掉寫數(shù)據(jù)，或把標(biāo)題與圖表分開等等。在復(fù)習(xí)課上制定復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意和這些新授課后發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合起來，以利于解決學(xué)生的實(shí)際問題。

3、目標(biāo)要具體。不要提一些抽象或空泛的口號(hào)，諸如“通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，粗一聽很具體，細(xì)一想太空泛，到底培養(yǎng)學(xué)生的哪些習(xí)慣不得而知。其實(shí)一堂課只能按實(shí)際教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的素質(zhì)，太多會(huì)適得其反。

教學(xué)目標(biāo)不僅是向?qū)W生提出的，也是對(duì)