北師大版三年級數學上冊說課稿（全冊）

北師大版三年級數學上冊說課稿（全冊）

一、說教材

教學內容：北師年夜版小學數學三年級上冊第一單位2?3頁

教學位置本節(jié)課的教學內容是在學生學習并掌握了表內乘法

的基礎上進行教學的.也是為今后學習兩、三位數乘一位數等筆算

乘法打下基礎.通過這一內容的學習，引導學生探索整十數乘一位

數的算法.教材在編排上充沛的體現(xiàn)了數學化的過程和從學生已有

的生活經驗動身的課程標準理念,更加關注了學生的知識布景及個

性化不同；鼓勵學生自力思考,提出分歧的計算方法,體驗算法的

多樣化,為學生提供充沛的從事數學活動的機會，力求使學生自己

主動建構知識.

教學目標：本節(jié)課是屬于“數與代數”的范疇,我根據教材的

編排特點和學生的認識規(guī)律，將本節(jié)課的教學目標定為以下四點：

知識與技能：結合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數

乘一位數的口算方法,并能正確地進行計算.

數學思考：經歷認真觀察、自力思考的學習過程，發(fā)展歸納、

概括的能力

解決問題：能夠運月所學的知識解決生活中的簡單問題,感受

數學在生活中的作用

情感態(tài)度：經歷觀察、思考、歸納等學習數學的過程,感受數

學思考過程的合理性

教學重難點：為了告竣教學目標，我確定本節(jié)課的

教學重點：能正確口算整十、整百、整千數乘一位數.

教學難點：

二、說教法學法

根據本節(jié)課教學內容和學生的思維特點，新課程標準的基本理

念就是要讓學生“人人學有價值的數學”.強調“教學要從學生已

有的經驗動身，讓學生親身經歷將實際問題籠統(tǒng)成數學模型并進行

解釋與應用的過程”.為實現(xiàn)教學目標，有效地突出教學的重點，突

破難點,依據現(xiàn)代認知科學理論,我主要運用以下幾種教法和學法，

在教學中，我主要采納創(chuàng)設情景法，引發(fā)學生學習的興趣和學

生學習的積極思維的念頭.教師精講,學生多練,體現(xiàn)了學生主體，

教師主導的教學原則.

教學相長,我主要采納自主探究,合作交流的學習方法.入手把

持，自主探求與合作交流是學生學習數學的重要方式，遵循了學生

的認知思維規(guī)律,可以充沛調動學生的主動性和積極性，給學生較

年夜的空間進行探索性的學習，讓他們在具體情景中進行自力思考.

三、說教學流程

《數學課程標準》提倡以“問題情景一一建立模型一一解釋、

應用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內容.為了讓學生經歷“數學

化”和“再締造”的過程，基于以上想法，教學過程我設計了以下

四個環(huán)節(jié)：

(-)創(chuàng)設情景，提出問題

首先出示課本第2頁的主題圖，學校要組織植樹活動,為我們提

供了許多小樹.學生認真觀察圖片，提出問題：從中您能獲得哪些

數學信息？并提出有關的數學問題？從而引導學生提出問題“有3

捆小樹，每捆20棵,一共有小樹幾多棵？”

這一環(huán)節(jié)從學生熟悉的情景動身展開教學,不單拉近了數學和

學生的距離，而且可以借助學生已有的知識經驗向新知識轉化，使

學生易于接受新知,并培養(yǎng)了學生的問題意識.

(-)自主探究,解決問題這一環(huán)節(jié)我設置了3個活動

活動一：要求學生根據問題“有3捆小樹,每捆20棵,一共有

小樹幾多棵？”列出算式并檢驗考試計算.

學生可能列出算式20X3或則20+20+20,并計算得出謎

底是60棵.

接著小組之間進行討論算式“20X3”，讓學生結合問題情景,

在小組內說一說這個算式的含義,再說說計算的方法.

小組派代表發(fā)言，算式20X3=60中的20暗示每捆有20棵,3

暗示有3捆這樣的小數,60就是暗示有60棵小樹.學生有可能想

出以下的幾種計算方法：

1、20X3就是3個20相加，也就是算式：20+20+20=60；

2、可以把20看成2個10,這樣20X3可以釀成6個10,就

是60.

3、2X3=6,20X3=60

先不看20后面的“0"，2X3=6,乘完后再在6的后面加一個

“0”，所以就即是60.

比力算法：以上算法你認為哪種更簡單？

由于學習過乘法的意義，所以學生會根據已有的經驗排除加法,

很自然地選擇第三種方法.而第三種方法是本節(jié)課希望學生掌握的

口算方法,所以應抓住機會及時總結、強化：在整十數的乘法算式

中，在乘的時候先不看乘數末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添

上同樣多的“0”.

師生共同將題目彌補完整，教師板書為學生做好示范，幫手學

生養(yǎng)成良好的書寫習慣.

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解決問題后，繼續(xù)追加問題：4捆小樹有兒多棵？5捆呢？

運用剛剛優(yōu)化口算的方法,讓學生自力完成題目進一步強化口

算的方法.

活動二：

在學生掌握整十數乘一位數口算方法后，自力完成課本第2頁

的“試一試”第2題.

學生通過自力計算,得出算式的結果，引導學生觀察比力這幾

組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么？學

生能夠發(fā)現(xiàn),一個乘數不變，另一個乘數的末尾依次多一個“0”，

積的末尾也多一個“0”.學生已經把整十數乘一位數的方法遷移

到整百數乘一位數,此時進行方法的強化,讓學生用自己的語言來

概括計算的方法,既訓練學生的思維,又發(fā)展學生的語言.

活動三：

學生在總結了整十，整百，整千乘一位數的口算方法后，完成

“試一試”第三題.

學生在計算的過程中，可以引用生活中的情景來解釋算式的含

義,學生在理解了算理的同時,加強了口算的方法.

這一環(huán)節(jié)學生通過仔細觀察，自主探究，合作交流，比較發(fā)現(xiàn)的

學習方式，使新學到的知識掌握的更加的牢固.

（三）、鞏固練習，深化新知在這一環(huán)節(jié)我將分3個條理進

行練習.

1、基礎練習完成課本第3頁練一練的第2題.

在這一練習中，要求學生利用口算方法進行計算，鞏固核心知

識.

2、提高練習完成“練一練”的第1題和第3題.讓學生自

力看圖，理解題意的基礎上列式計算.

通過這一練習，使學生將所學知識運用到生活實踐傍邊去.

3、發(fā)散練習同桌之間合作完成第三頁的數學游戲.

選擇圖中3張卡片，并拼成一個正確整十數的乘法算式.學生

在游戲的同時鞏固口算方法,并能發(fā)散學生的思維.

這一環(huán)節(jié)的三個條理的練習，是從學生的認知規(guī)律動身，遵循

從易到難的原則，體現(xiàn)數學學習服務于生活的理念，既概括學生的

思維,有提高了學生的學習能力.

四、總結評價全課小結

回顧這節(jié)課,看價下自己：你學到了什么知識？學習的快樂嗎?

你還有什么疑問？

以上教學流程設計，以學生的學習心里和知識起點為基礎，通

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過引導學生檢驗考試、積極的探討和合理的歸納，使學生學到新知

識的同時，經歷數學知識的形成過程.這樣的教學會更加有效地激

活學生的數學思維，使學生在知識、能力以及情感態(tài)度方面都將獲

得有效的發(fā)展.

小數有幾多棵

有3捆小樹,每捆20棵,一共有小樹幾多棵？

20X3=60（棵）1、1、20X3就是3個20相加，也就

是算式：20+20+20=60；

2、可以把20看成2個10,這樣20X3可以釀成6個10,就

是60.

3、2X3=6,20X3=60答：一共有小樹60棵.

以上就是我的板書設計，明了清晰,給人以清晰完整的印象.便于學

生對教材的內容和知識體系的理解和記憶.我的說課本著新課改

的教育理念,學生為主體,教師為主導，建議學生主動探究合作交流

的教育理念完成我的說課，謝謝年夜家

《觀賞科技館》稿

一、感悟理念解讀

《觀賞科技館》是北師版小學第五冊第一單位《乘除法》的

第四課時,本課內容是學習整十、整百、整千數除以一位數的口算

方法,這一內容是在學習了表內除法以及整十、整百數乘一位數的

基礎上展開的.通過創(chuàng)設“觀賞科技館”的情境,引導提出問題,通

過問題的解決探索整十數除以一位數的口算方法,在此基礎上引導

學生探索整百、整千數除以一位數的口算方法.結合教材特點以及

學生的認知規(guī)律,我確定了以下目標：

知識目標：1、使學生掌握一位數除整十、整百、整千數的

口算方法，并能夠正確地計算.

2、進一步理解除法的意義，體驗的實用性.

能力目標:培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力.

情感目標：經歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生的學習興

趣，讓學生學會合作學習.

本節(jié)課的重點是探索并掌握一位數除整十、整百、整千數的

口算方法,并能夠正確地進行口算.難點是理解一位數除整十、整

百、整千數的算理.

二、以學定教教為學用.

數學課程標準指出：數學課程不單要考慮數學自身的特點，更

應遵循學生學習數學的心理規(guī)律,強調從學生已有的生活經驗動身,

讓學生親身經歷將實際問題籠統(tǒng)成數學模型并進行解釋與應用的

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過程.數學教學活動應激發(fā)學生興趣,調動學生積極性，引發(fā)學生的

數學思考,鼓勵學生的締造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數學學

習習慣,掌握有效的數學學習方法.為了實現(xiàn)教學目標,有效地突出

重點,突破難點,在教學中我注重設置情境,采納探究式的教法，以

自主探究和小組合作學習的方式,充沛調動學生學習的積極性、主

動性,讓他們有充沛的時間和機會，通過入手把持、分析、討論等

方法,主動地獲取知識，培養(yǎng)學生自主學習意識和立異意識,學會探

究問題的方法.

三、生是主體學以致用

學生是要獲取知識的主體,老師是引導者,組織者與合作者.教

是為了更好的學,學是為了更好的用.數學課程標準指此有效的數

學學習活動不能純真地依賴模仿與記憶,入手實踐、自主探索和合

作交流是學生學習數學的重要方式.意年夜利教育學家蒙臺梭利曾

說過：我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理

解了.

四、走進課堂感受精彩

1、談話激趣導入新課孩子們都喜歡輕松愉快的環(huán)境,而課堂

卻是一個使他們受到約束的處所,因為知識自己是嚴肅的.同時，課

堂也是一門藝術,能夠帶著孩子在輕松愉悅的氛圍中學習，會極年

夜的激發(fā)他們的熱情.我通過談話激起孩子們的好奇心,激發(fā)他們

的求知欲，引領他們進入到學習的情境之中.

2、小組合作探究新知在這一環(huán)節(jié)中，我利用呈現(xiàn)出了“搭車”

的問題,先讓學生理解題意，列出算式；再讓他們自力思考,探索整

十數除以一位數的口算方法；因為學生的生活布景分歧，思維方式

也不相同.有的學生可能用擺小棒的方法,有的可能習慣畫圖,有的

會做除法想乘法,也有的可能直接用算式比力推理得出謎底.在學

生自力思考的基礎上,組織學生四人小組合作交流各自的想法.通

過比力算法的分歧,選出適合自己的方法.

3、解決問題鞏固新知

數學課程標準指此數學學習要聯(lián)系生活實際,學有用的數學.

數的四則運算是很枯燥的,學生經常覺得乏味.我設計了“芝麻開

門、迎客松、小火車、分糖果、小書蟲、奪紅旗”這一系列的活

動，使原本枯燥的四則運算布滿了生氣,讓學生鞏固知識的同時,感

受到數學就在自己的身邊.為了深生對整十、整百、整千數除以一

位數算法的理解，在“迎客松”的環(huán)節(jié)上我安插了分歧類型的算式：

被除數最高位比除數年夜、被除數最高位比除數小、商末尾的0

比被除數末尾的0少,為學生搭建一個交流思維的平臺.當學生的

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思維剛剛獲得平衡時,我又出示了一種情況,就是被除數最高位和

除數一樣年夜,而且讓學生根據已經掌握的方法續(xù)寫兩道算式.一

石激起千層浪,孩子們的思維很快又被調動起來,我再次組織他們

進行小組合作探究，得出方法.

全課以后,我安插了一篇故事類的數學日記,把課堂知識延伸到了

課外.

五、濃縮課堂呈現(xiàn)板書

一節(jié)好課離不開板書設計,好的板書設計便于學生快速的掌握

課堂知識,最年夜限度的強化記憶.我的板書設計是和學生共同完

成的.

《植樹》說課稿

說教材：

本節(jié)課教學內容是北師年夜版小學數學三年級上冊第一單位

的第四課時，“除數是一位數的除法的□算”

縱觀全部教材,在此之前，學生已經學習過表內的一位數乘、

除兩位數的口算方法,這為本課教學提供了知識鋪墊的思路,而本

課教學又為今后繼續(xù)學習除數是兩位數的筆算除法奠基基礎，因而

本節(jié)教學內容在整個教材中處于非常重要的位置.

教材創(chuàng)設了同學們植樹的情境,圖上的數學信息是3人分成一

組36個同學，可以分成幾組，這題中十位上的數能被3整除,除得

的商寫在算式商的十位上,在這里主要介紹口算除法每一步運算的

意義.本節(jié)課的教學重難點是理解和掌握除數是一位數的除法的口

算的計算方法與算理，培養(yǎng)學生的學習興趣和良好學習習慣.而學

生在這方面的生活經驗又較少，在教學中，應充沛開發(fā)利用課程資

源，創(chuàng)設情境，引導學生在入手把持、自主探究、合作交流的過程

中體會口算的計算方法.

說學生：

小學三年級學生布滿好奇心和對數學學習的激商但他們由于

受到認知水平的限制以及生活經驗的缺乏，很難只通過課本和教師

的直接講授來學習，他們天生好動，思維活躍，喜歡入手，多通過直

接體驗、親身實踐來積累經驗,對自己感興趣的事會全身心投入，

他們是由興趣而進入學習過程的.

說教學目標：

教學目標是一堂課的中心任務,所有教學環(huán)節(jié)都是為此服務的,

課程標準指出：數學教學不單要考慮數學自身的特點，更應遵循學

生學習數學的心理規(guī)律……使學生獲得對數學理解的同時,在思維

能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都獲得進步和發(fā)展.根據這一要求

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和本節(jié)教學內容，并結合學生的實際情況,本節(jié)課確定如下教學目

標：①探索并掌握“除數是一位數的除法的口算”的計算方法和

算理,能正確進行計算,并進一步培養(yǎng)學生觀察力.②結合具體情境,

培養(yǎng)學生提出問題的意識與解決問題的能力.③密切數學與生活的

聯(lián)系，體驗學習數學的樂趣,培養(yǎng)學生良好的學習習慣.

說設計理念：

《課程標準》指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需

的數學,分歧的人在數學上獲得分歧的發(fā)展.數學知識、數學思維

和方法應由學生在現(xiàn)實的實踐活動中理解和發(fā)展，讓學生從已有的

知識經驗動身“做數學”，本節(jié)課教學中力求體現(xiàn)：

1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關系，以學生發(fā)展為本，實

現(xiàn)教師角色轉變；

2、致力于學生學習方式的改變，引導學生入手實踐、自主探究、

合作交流，由“學會”釀成“會學”，形成良好的學習習慣；

3、緊密聯(lián)系學生現(xiàn)有的知識與生活實際，使數學生活化、活動化，

重視學生學習經歷與體驗,強調在過程中理解與發(fā)現(xiàn).

說教學方法：

根據本節(jié)教學內容特點，以及學生年齡特征和現(xiàn)有知識水平，

為了更好突出重點，突破難點,實現(xiàn)上述三條教學目標,本節(jié)課采納

談活法、討論法、練習法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法交叉進行，并靈活恰

本地運用電教優(yōu)化課堂教學，引導學生自主、探究、合作，讓他們

多入手、動口、動眼、動腦多種感知覺都介入學習活動.教師只是

在學生探究知識的實質處適當給予點撥啟發(fā).同時運用知識的遷移

規(guī)律,啟發(fā)引導，層層深入,采納設疑問難的方法,激發(fā)學生學習念

頭和學習興趣,把數學課上得生動有趣，使學生積極而有效地投入

學習活動.

說教學過程：本節(jié)課我是從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學的

一、復習舊知，導入新課

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.”興趣是學生積極主動

學習的內在動力.第一次上課時，我利用多幅沙漠的圖片來引出要

植樹呵護環(huán)境,然后再出示主題圖，費了好年夜的力氣才把學生的

注意力引到解決“36人每3人分成組，可以分成幾組？”的問題

上來.效果其實欠好，第二次我把導入改成了，用上節(jié)課學過的整

十，整百，整千數的口算的口算題引入，使學生在學習新知識之前，

對舊知識進行了復習鞏固，再出示主題圖時，學生自己發(fā)現(xiàn)并提出

問題，從而有效的激發(fā)了學生的學習興趣,使學生全身心投入學習

活動.

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二、自主探究、理解算法

36?3二？的問題提出后，老師提出這樣一個問題：同學們，看

到這樣一個課題,你籌算怎樣計算呢？學習方法讓學生自主確定，

學生會根據自己的情況,提出適合自己的學習方法:探究算法時，先

讓學生用自己想用的方法進行檢驗考試計算，剛進入這樣不是表內

除法的學習，對學生來說,這一問題具有一定的挑戰(zhàn)性、探縈性,符

合最近發(fā)展區(qū)理論,這時要給學生留有一定的學習時間和空間，組

織學生在個別思考之后進行小組合作，并注意加強小組合作的有效

性.

交流反饋后，有的同學用的是算除法想乘法的方法,有的同學用的

是數小棒的方法,面對多種算法,這時讓學生說一說你最喜歡用哪

種算法，給同學們介紹一下這種算法的優(yōu)點,進行算法優(yōu)化,從中籠

統(tǒng)出口算的具體方法.學生在學習過程中自然會有與眾分歧的想法

與做法，他們用自己喜歡的方式解決問題，這往往正是立異思維的

萌芽.

三、鞏固提高，合理遷移

練習既是信息反饋的手段，又是學生鞏固新知形成技能，發(fā)展

智力的辦法.為此本環(huán)節(jié)安插了練習說算理的三道計算題，并在第

一個題目中著重強調了，商的書寫要注意數位，接著我把書上的試

一試的第一題,拿出來讓學生練習，既鞏固了算法，以讓學生在算題

中發(fā)現(xiàn)數學運算的規(guī)律,隨后我又把教材中的練一練設計成了一個

奪紅旗的活動，把男女生分成兩組來角逐做題，適當強度的練習使

學生對新知識有了深刻的印象、為后面合理遷移到用所學的知識

來解決生活中的實際問題打下了堅實的基礎.

四、聯(lián)系生活，拓展延伸.

本環(huán)節(jié),我注重把教材上的練一練的第二題和第三題按梯度引

入練習中來，引導學生發(fā)現(xiàn)今天所學內容在生活中的用處，把數學

融入學生的生活,讓學生感到數學的價值，并啟發(fā)學生從數學角度

思考他們生活的世界，到達學以致用的目的.特別是在第三題的第

三問上我把它設計成了，提問題：（1）對比題目的圖片，提一步就

能解決的問題；（2）提兩步能解決的問題；（3）提三步才華解

決的問題.學生的問題意識獲得極年夜培養(yǎng),分歧條理的學生也獲

得了分歧的收獲，讓所有的孩子都有所發(fā)展，有所提

高.整節(jié)課貫徹愉快教育精神，學生不單學到了知識,

熬煉了能力，還發(fā)生了積極的良好的情感體驗，激發(fā)了進一步學習

的強烈需求,師生在寬松愉悅的氛圍中完成了教學任務.

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北師年夜版小學數學三年級上冊《有多重》說課稿

各位老師：你們好!今天我要為年夜家講的課題是北師年夜版小學

數學三年級上冊《有多重》

首先,我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、教材分析(說教材)：

1.教材所處的位置和作用：

《有多重》是北師年夜版小學數學教材第五冊第三單位第一

節(jié)內容.本單位是學生初度接觸有關質量的知識,它是學生今后解

決有關質量問題的基礎,而本節(jié)課又是學習較年夜質量單位“噸”

的前提和基礎，也是：學習其他學科相關內容的基礎.

2.教育教學目標：

(1)知識目標

結合具體的生活情境，使學生認識質量單位千克和克,初步建

立1千克和1克的概念.

掌握千克、克之間的關系，并能進行簡單的換算.

結合生活實際，解決與千克、克有關的簡單問題.

(2)能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決問題

的能力，以及合作意識和語言表達能力,重視對學生估計能力的培

養(yǎng).

(3)情感目標：通過教學引導學生感受數學與實際生活的聯(lián)

系，激發(fā)學生學習興趣.

3.教學重點和難點：

本節(jié)課的教學重點是結合具體情境，使學生認識質量單位千克

和克,初步建立1千克和1克的概念.

教學難點是使學生掌握千克和克之間的關系，并能進行簡單的

換算.

下面,為了講清重難點,使學生能到達本節(jié)課設定的目標,再從

教法和學法上談談：

二、教學戰(zhàn)略(說教法、學法、設計理念)

1.教法分析：

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基于本節(jié)課的特點,為了能突出重點,突破難點,實現(xiàn)教學目標.教

師應堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原貝山根據小學生的

心理發(fā)展規(guī)律，以情境教學為主,采納啟發(fā)式引導法、講解法、演

示法以及自主探究等教學方法,著眼于讓學生在自己喜歡、熟悉的

情境中自力思考,入手把持,鼓勵學生年夜膽提問，組織學生合作交

流,積極主動地去發(fā)現(xiàn)、探索,獲取新知,發(fā)展能力.同時通過課后

作業(yè),進一步鞏固學生在課堂上所建立的質量觀念,啟發(fā)學生感受

數學知識與社會實踐的聯(lián)系.

2.學情分析：小學三年級學生已經掌握一定的學習方法，但

年齡較小,好動、好玩、好奇心強；認知能力也已有一定的發(fā)展，

但水平有限,形象思維仍占優(yōu)勢,且注意力不夠穩(wěn)定.根據以上特征,

為了突出學生的學習主體性，使學生在已有的知識和經驗中學習新

的知識，引導學生在理解的基礎上建立“千克和克”的質量觀念，

在學法上采納讓學生進行猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、說

一說、比一比等實踐活動,讓學生在猜想中生成興趣,在探究中生

成概念,在體驗中生成新知.

最后我來具體談談這一堂課的設計理念：

3、設計理念：⑴注重聯(lián)系生活實際.

《新課程標準》指出：數學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水

平和已有的知識經驗上,必需緊密聯(lián)系生活實際,為此在組織的數

學活動，都是以學生的生活實際動身的.如：課前,讓學生為家里購

一次物；課中，學生稱鹽、蘋果、硬幣、鉛筆等自帶物品的重量；

課后，安插學生調查、丈量家中物品的重量，這些活動的設計理念

既能激發(fā)學生的學習興趣,又能使學生充沛認識到：數學來源于生

活又服務于生活.

⑵注重學生的入手實踐.入手實踐，自主探索，合作交流是學生

學習數學的重要方式.我在每一環(huán)節(jié)設計中都非常注重學生的入手

實踐,從導入、新課到鞏固，從稱1克或幾克物品的重量到稱1千

克物品的重量，都采用了多種形式，充沛調動學生的手、眼、口、

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腦多種感官介入學習，全方位地讓學生反復感知，使學生在頭腦中

建立起1克、1千克的質量觀念，充沛體現(xiàn)了“做數學”的思想.

⑶注重培養(yǎng)學生的估測意識.

在學生建立了1克和1千克觀念之后，我有意安插了以下練習:

①讓學生把自帶物品估一估再稱.

②說說生活中哪些物品的重量年夜約是1克、1千克.

③請學生掂一掂，1千克蘋果年夜約有幾個,再稱一稱,看誰估

得比力準.

④學生估計各自有多重,然后利用體重秤稱一稱.

這些練習不單可以培養(yǎng)學生的估測意識,而且學生在先估后測

的過程中自己找到了差距，修正了自己的估測戰(zhàn)略.

⑷注重和諧、平等的師生關系.

教學設計中，學生有很年夜的學習空間，可以無拘無束地、充沛

地介入活動,而教師始終是活動的組織者、介入者與合作者,教師

從講臺走到學生中間,聆聽學生的感受,并給學生活動中的幫手，使

學生完全在一種平等、自由、和諧的氛圍中學習，真正體現(xiàn)了“學

生是數學學習的主人”這一教學理念.

三、教學過程（板書設計）：

（一）、創(chuàng)設情境，引入新知.

1、交流.教師：前幾天老師叫年夜家去超市幫爸爸媽媽買工

具.你們都去了嗎？

學生：買了.教師：同學們真棒，已經可以幫爸爸媽媽做這么

多事情.老師昨天也去買工具了，你們想知道老師買了什么嗎？

教師展示準備好的物品：這些都是老師買來的工具，提起來好

重啊.誰來掂一掂,看哪些物品比力重,哪些物品比力輕呢？

學生派代表上臺拎一拎，比一比,感受物體的輕重,并說一說.

教師再請學生小組內掂一掂桌上的或帶來的物體的輕重,互相

說一說.

2、揭示課題.

11

教師：通過掂一掂,我們發(fā)現(xiàn)物體有輕有重.但它們究竟有多

重，怎樣才華確切地知道它們的質量（也就是平時我們所說的重量）

呢？這就是我們今天要學習的新知識.

教師板書課題：有多重.

（二）、實踐體驗，建立概念.

1、交流購物心得，奠基學習基礎.

教師：同學們能在小組內說一說,你在購物時都發(fā)現(xiàn)了哪些和

今天的課題有關的知識呢？

學生小組內互相交流.

小組代表匯報討論結果,師予以一定的歸納整理.生匯報的內

容可能有這些：

超市里都是用秤來丈量物品的質量；

包裝好的物品也都標明了質量；

有些物品的質量用克作單位,有些物品的質量用千克作單位；

教師：同學們真是有心人,發(fā)現(xiàn)了很多新的知識.現(xiàn)在就讓我

們一起來認識一下丈量物體質量的工具：秤.

教師用多媒體出示各種秤的圖片，介紹本節(jié)課要用的臺秤、天

平和體重秤.讓學生掌握這幾種秤的單位、刻度以及稱量方法.

教師:今天我們來自己稱一稱物品的質量,好嗎？

2、入手把持，建立千克的質量概念.

（1）稱一稱，掂一掂.

請學生稱一稱兩袋鹽的質量,知道兩袋鹽正好重1千克.再用

手掂一掂,感受1千克究竟有多重.

（2）明確千克的暗示方法：1千克可以記作1kg.

（3）掂一掂，估一估，稱一稱.

請學生掂一掂、估一估1千克蘋果年夜約有幾個,再稱一稱，

看誰估計得比力準.

（4）找一找，說一說.

請學生在小組內或講臺上找找還有哪些物品的質量年夜約是

1千克,并稱一稱,掂一掂.說一說,購物時哪些物品經經常使用千

克作單位.

3、入手把持,建立克的質量概念.

（1）通過比力，感受建立“克”的質量概念的需要性.

教師請學生稱一稱5枚1角錢硬幣的質量,讓學生了解用千克

暗示質量比力輕的物品很不方便,需要建立比千克更小的質量單位,

從而引出“克”的概念：

稱量比力輕的物品,一般用“克”作單位.克可以記作“g”.

（2）稱一稱，掂一掂.

教師幫手學生用天平稱一稱5枚硬幣的質量,知道1枚硬幣重

1克.再用手掂一掂感受1克究竟有多重.

舉例說說重約1克的物品還有哪些.

（3）掂一掂，估一估，稱一稱.

請學生掂一掂，估一估1枝鉛筆年夜約有多重,再稱一稱,看誰

估計得比力準.

（4）稱一稱，說一說.

請學生稱一些罕見小物品的質量,并說一說生活中經?？吹降?/p>

以克為單位的物品.

4、單位換算.

讓學生通過稱一稱、算一算等活動理解1千克二1000克（可

以通過稱2袋500克的鹽活動）.

四、鞏固練習，實踐活動.

1、練一練第1、2題（教材第20頁）.

2、使用多媒體出示生活中熟悉的物體，讓學生填上合適的質

量單位.

一個乒乓球重1（）.一袋洗衣粉重1（）.

一枝牙膏重100（）.一個小朋友重23（）.

3、實踐活動（教材第20頁）.

13

讓學生估一估物體的質量（如自己的體重、一個土豆、書

包），再利用臺秤或教師準備的人體秤、小磅秤稱一下.

板書設計：

有多重（認識千克、克）

千克,也可以記作“kg”克,也可以記作“g”

1千克二1000克

1kg=1000g

六、預設實施的效果.

1、教學中為學生提供了實踐活動所需的臺秤、天平等工具以

及更多的實物,為學生的實踐活動締造了充沛的條件,給學生提供

自己活動的時間和空間,放手讓學生自己去探索，去體驗.教學時，

引導學生通過稱一稱,捱一掂,拎一拎,找一找,估一估等實踐活動

親身經歷和體驗1千克和1克有多重,并感受了幾千克和幾克的質

量，同時，使學生真切地感受到教學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,感受到

數學就在身邊.

2、結合具體的生活情境，學生認識質量單位千克和克，初步建

立1千克和1克的概念,并掌握千克、克之間的關系，并能進行簡

單的換算.

3、通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以及合

作意識和語言表達能力，學生估計能力也獲得較年夜的培養(yǎng).

《1噸有多重》說課稿

一、說教材

《1噸有多重》是北師年夜版小學數學第五冊第三單位的內容,

噸的認識這部份內容是在學生認識了質量單位“克”和“千克”

的基礎上進行教學的.通過本課的教學，使學生對證量單位有比力

全面的認識和理解.

教材先通過猜想年夜象年夜約三噸重的場景，導入課題并突出

本課重難點，學生感受到生活中“噸”的應用，然后結合學生的生

活實際，通過3頭牛、10桶油、20袋年夜米等物體的重量,幫手學

生學習并加深1噸二100。千克的認識.接著，結合實際中的例子進

一步學習噸及在生活中的應用，認識噸在生活中應用廣泛.最后通

過練習讓學生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質量單位的

合理運用.

基于以上我對本課的認識和教材設計意圖，確定如下教學目標

及其重難點

(-)教學目標

1、借助生活中的具體事物,感知了解噸的含義通過想像和推

理初步建立某些物體1噸重的觀念.

2、掌握1噸二1000千克,并能進行噸與千克的簡單換算.

3、提高對物體質量的估計能力，培養(yǎng)學生比力、歸納能力，鞏

固千克、克、噸質量概念之間的關系

4、在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數學

的興趣和學好數學的信心.

(二)教學重點難點

在具體生活情境中,感受并認識噸，知道1噸二1000千克并進行

換算

初步形成噸的質量觀念,能結合實際正確應用質量單位

二、說教法和學法

(-)說教法

根據本節(jié)教材內容特點，為了更有效地了解1噸的實際質量，理

解數學的籠統(tǒng)性,有效地突出重點，突破難點.我在設計教案時擬體

現(xiàn)以下幾點

1、數學來源于生活并應用于生活

數學學習的最終目標是應用，噸又是生活中經常會見到、用到

的單位.這樣的內容決定了這節(jié)課的教學應該從生活中來，再走到

生活中去.

2、啟發(fā)式教學

由教師創(chuàng)設生動情景故事，讓學生主動探索，在活動中去感知、

發(fā)現(xiàn),從而逐步培養(yǎng)學生聯(lián)系實際能力.噸雖然在生活中罕見，但對

孩子來說,依然顯得籠統(tǒng),為了能讓孩子對1噸有較為深刻的認識,

課堂上要讓學生親自去檢驗考試,在親身感受中去想像,去推算.

3、情景教學法

課程標準指出教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有

的知識經驗基礎之上.因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經驗和

知識布景.新課開始，通過現(xiàn)代版《曹沖稱象》的故事，激發(fā)學生興

趣，使他們積極介入到學生、探究中.課堂接近尾聲,考慮到比力難

調動學生情緒，因此又設計了《小“糊涂”日記》一情景，學習和

運用“克、千克、噸“三個質量單位,而且能很好的對本堂課進行

總結,又突出重難點.學生情緒激昂.

15

（二）說學法

學生已經能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這些都為

這節(jié)課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏,對噸這個質量單位,

噸是較年夜的質量單位，平時學生接觸較少，學生在日常生活中雖

然略有所聞，但接觸其實未幾.教材所展現(xiàn)的知識垢構,條理清楚、

循序漸進,便于學生理解和掌握.

興趣是最好的老師，努力為學生數學學習提供生動活潑的資料

與環(huán)境，是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強年夜內動力.

教師創(chuàng)設引導學生主動介入的教學環(huán)境,積極實行探究性學習，激

發(fā)學生思考,培養(yǎng)學生的立異意識和立異能力.

同時,本節(jié)課使用多媒體教學手段,力求借助這些手段使情節(jié)更

生動，并突出重點，提高效率.

《搭配中的學問》說課稿

一、說教材：1、說課內容：

北師年夜版小學數學三年級上冊第三單位《搭配中的學問》.

2、教材分析：《搭配中的學問》是第三單位“千克、克、噸”

中最后一課的內容,是一節(jié)實踐課.這個主題實踐活動主要目的是

聯(lián)系學生的實際生活，訓練學生有序地、全面地思考解決問題，培

養(yǎng)學生學習數學的興趣.

在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識.如配菜、

握手、衣服的搭配、路線、乒乓球的角逐場次，彩票的中獎號碼等

等,作為三年級的學生，已有了一定的生活經驗，因此在數學學習中

注意安插生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經歷

簡單的排列組合規(guī)律的數學知識探索過程，讓學生在合作活動中，

探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學生的數學能力.

3、教學目標：基于對教材的認識和分析，我從“知識與技能、

過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”等三個維度確定如下教學目

標：

⑴通過觀察、猜想、把持等活動，找出最簡單的事物的排列數和

16

組合數，訓練學生有序思考的能力⑵使學生初步學會解決最簡

單、最基本的排列組合問題，而且進一步體驗解決問題戰(zhàn)略的多樣

化.

⑶感受數學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣和

用數學方法解決問題的意識.

4、教學重點和難點：

教學重點是：聯(lián)系實際,訓練學生有序思考的能力，掌握搭配

的方法.

教學難點是：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏.

初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題,而且進一步體驗解

決問題戰(zhàn)略的多樣化.

二、說教法學法：

學生是學習的主人,新課程要求遵循學生學習數學的心理規(guī)律，

強調從學生已有的生活經驗動身，讓學生親身經歷知識的形成過程.

未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用

知識的能力，

本節(jié)課教法上最年夜的特點是讓學生入手把持，合作學習，把靜

態(tài)知識轉化成靜態(tài),把籠統(tǒng)數學知識釀成具體可把持的規(guī)律性知識.

同時也注重靜態(tài)結合,讓學生經歷：“猜想一自力思考一討論一合

作探究一驗證”等一系列思維過程.

三、說教學流程：

㈠握手導入,滲透有序

聽說我們班同學都很會思考,會說話,很喜歡發(fā)表自己的意見，

老師很想和每位聰慧的同學每人握一次手,年夜家愿意嗎？

誰能幫老師想一個法子做到既不重復,又不遺漏呢？

17

設計意圖：創(chuàng)設無序的握手情景切入,拉近了師生情感，同時

在和諧的氛圍中抓住時機，引導學生思考有序的握手方法，為學生

進一步研究既不重復又不遺漏的搭配提供了豐富的經驗.

㈡自主探究,合作學習

活動一：配菜（只限一個葷菜和一個素菜）

葷菜：肉丸子牛排素菜：白菜冬瓜

讓學生在仔細讀題的基礎上，請他們自己試著配菜，可以用學

具擺一擺、搭一搭,然后把你的配菜方法說給年夜家聽，看看你們

小組有幾種配菜方法.通過討論,有序地總結出四種分歧的配菜方

式.

設計意圖：向學生提供充沛從事活動的機會，在自主探究，合作

交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序,才華不重復、

不遺漏,體驗搭配的有序性.并使學生覺得數學學習是有意義的，從

而發(fā)生積極的情感體驗和探究開拓的意識.

活動二：搭配路線

從學校到植物園要經過少年宮，從學校到少年宮有兩條路,從

少年宮到植物園有三條路，問：共有幾條路可以走?學生自主搭配，

小組交流.

設計意圖：運用已有的數學知識，自主探索，年夜膽猜想，發(fā)現(xiàn)

并找到較好較快的獲得搭配結果的規(guī)律,能應用已有知識來解決搭

配的問題，鼓勵學生解決問題應多樣化，而且訓練學生有序思考的

能力.

活動三：搭配衣服

2件上衣,2條褲子，1條裙子.

要配成一套衣服,有幾多種分歧的搭配方法？

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讓學生試著搭配,然后把你的搭配方法說給同桌聽，然后請一

生上臺邊連線邊介紹，說出有幾種搭配方法，讓學生用有序思考的

方式解決生活中的實際問題.

設計意圖：使學生通過觀察、入手把持、合作交流等活動，找

出簡單事件的排列數或組合數,并鼓勵學生解決問題方法的多樣化.

在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體位置,放手讓學生介入學習活動,

讓學生的生命潛能和締造精神獲得充沛釋放.

㈢鞏固新知，建立模型

握手游戲

我先和一個學生握手，并用甲一乙暗示我和剛才那個學生，中

間用連線的方式數出我們握了一次手.隨后，問題提升：假如有三

個小朋友，每兩人只握一次手，共握幾次手？我先讓學生猜想會有

幾次？然后請三個小朋友上臺把持驗證,并用數學符號代表三個小

朋友，請一個小朋友用連線的方式數.最后提問：同樣是3,為什么

3個數字可以擺6個兩位數,而三個人卻只能握三次手？讓小朋友

通過感悟握手是兩個人完成的行為，與位置無關,初步理解簡單事

物排列與組合的分歧.

設計意圖：讓學生經歷：“猜想一自力思考一討論一合作探究

一驗證”等一系列思維過程,從而提煉出學生中的有序思考，讓學

生自己說出有怎樣的順序,有序思考有什么好處等等.最后在有序

思考的指引下修改自己的方案,力求做到人人有序.

㈣全課總結，課后延伸：

誰能把自己的收獲和年夜家說一說？

小結：按一定的順序搭配,可以做到既不重復,也不遺漏.

作業(yè)：讓學生找一找生活中的搭配現(xiàn)象.

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設計意圖：讓學生說一說自己的收獲，既鞏固了新知，又培養(yǎng)

了學生的總結概括能力.

《購物》說課稿

各位評委老師好,我任教的科目是小學數學,我今天說課的題目是

《購物》?

一、說教材.

《購物》是北師年夜版小學數學三年級上冊第四單位的第一課時.

本節(jié)主要內容是兩、三位數乘一位數不進位的計算,它是在學習了

口算百以內兩位數乘一位數的基礎上進行的.教材首先創(chuàng)設了“購

物”的情境,教師可以引導學生在看懂圖意的基礎上,提出各種問

題,并選擇相對應的條件列出算式,引導學生探索兩、三位數乘一

位數（不進位）的計算方法.在教學時,教師不單要考慮數學自身的

特點，更應遵循學生學習數學的認知規(guī)律,可從學生已有的生活經

驗動身,讓學生親身經歷將實際問題籠統(tǒng)成數學知識的過程,并鼓

勵學生自力思考,從已有的知識經驗入手,努力探索新知；也可充

沛發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢,給學生提供充沛從事數學活動的機會,

幫手學生在自主探索和合作交流的過程中真正掌握數學知識與技

能、思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗.教師在教學中只是組

織者、引導者與合作者,學生才是數學學習的主人.本節(jié)課我采納

了引導學生自主探究、解決問題的研究式的學習方法.

新南小學是一所教學設備比力齊全、學生生源比力好的學校.我任

教的三年級學生喜歡上數學課,善于自力思考,樂于合作交流,課上

暗示極為活躍,語言表達能力較強,愿意發(fā)表自力見解,有較好的學

習數學的能力.

二、說教學目標.

結合單位教學要求和本課特點,依據新課標中“知、過、情”三個

維度,我將本課的教學目標確定為：

1、在解決問題過程中,進一步理解乘法的意義,探索兩位數乘一位

數（不進位）的計算法則，并能正確計算.

2、在具體的情況中，能運用分歧方法解決生活中的簡單問題,并培

養(yǎng)學生的估算意識.

3、培養(yǎng)學生與人合作，勇于探索，勇于立異的精神,并對學生進行

愛祖國，愛家鄉(xiāng)的教育.

三、說教學重難點.

教學重點：

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⑴一位數乘兩、三位數的筆算方法及其算理.

⑵掌握用一位數乘兩、三位數的筆算,乘的順序和積的書寫位置等.

教學難點：在具體情境中，能運用分歧的方法解決生活中的簡單問

題.

四、說教法和學法.

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,到達教與學的和諧完

美統(tǒng)一.基于此,本節(jié)課我采納的教法是講授法,點撥法.在教學過

程中分別采納直觀演示、實踐探索、觀察比力、演繹概括等教學

方法,充沛發(fā)揮教師的主導作用.

學法上，我貫徹的指導思想是“把學習的主動權還給學生”，建議

“自主、合作、探究”的學習方式，以自主探究為主線，，引導學生

自己入手把持、自主探究，充沛調動學生的學習積極性.

五、教具準備：教學掛圖、小黑板.

六、說教學過程.

為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我按以

下四個環(huán)節(jié)展開.

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，提出問題

這一環(huán)節(jié)我通過情境導入,讓學生主動提出問題,從而引出課題：

購物.

要住進新家的小明可高興啦，他正和爸爸媽媽一起抵家俱城選購家

具呢！（出圖：書柜213元；桌子42元；椅子12元；沙發(fā)680

元等.）（這種導入能激起學生學習的興趣和欲望）第二環(huán)

節(jié)：主動探索，掌握新知

這一環(huán)節(jié)我分三個條理組織教學.

第一條理：提出問題.我先請一個學生向年夜家介紹這里有哪些家

具,分別是幾多元,然后請同學們給小明作顧問，幫小明選一選要買

哪種家具,每種可以買幾個,年夜約要用幾多錢.

第二條理：選擇方法，小組合作.讓學生在小組內說一說,然后請學

生進行匯報.學生馬上投入到討論中，設計出許多方案,我巡視并選

出需要的方案，請學生匯報.

第三條理：互相交流，比力分析，進行小結.匯報過程中，我肯定學

生的想法與估算方法的合理,引導學生列出算式,探索：買4把椅

子的價錢是幾多？12X4=?的計算方法.

在求出12X4=的計算方法后，引導學生選擇簡便的算法.

在以上基礎上，我出示：買2個書柜需要幾多錢？讓學生自己說說

解決問題的方法.并引導學生進行比力、觀察、歸納出用豎式計算

一位數乘兩、三位數的計算方法.

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（這樣的設計，以提高學生解決問題的能力為落腳點,讓學生經歷

主動的觀察,猜想,推理,實驗,交流等活動,鼓勵學生提出多種解決

問題的方法，使學生在解決問題的活動中不知不覺的受到數學思想

方法的熏陶和感染,從而進一步體驗到解決問題戰(zhàn)略的多樣性，培

養(yǎng)實踐能力和立異精神,并在分析比力中,感悟和尋找解決問題的

最佳戰(zhàn)略.）

第三環(huán)節(jié)：實踐應用，鞏固深化

結合書中練習，分三個條理進行鞏固.

1、鞏固練習.

出示練習題：14X2、31X3、123義3、214X2學生完成答題卡，

并進行勘誤,再一次小結計算法則.

2、解決實際問題

今年是我們國家六十周年的年夜慶,學校要組織同學們開展一次

“愛地球”普寧一日游活動，你們想介入嗎？學生的興趣很高.我

緊接著請學生想想要組織這次活動,學校都應做哪些準備.學生根

據生活經驗很快地說出，如：路線、車輛、介入人數……

我肯定了學生的想法,并出示課本第29頁第3題圖,請學生介紹圖

中的信息：年夜車每輛限乘30人,小車每輛限乘10人.幫手學生

理解圖夫后計學牛白力解公

3、告訴年夜家一個好消息.我們兄弟學校的師生,下個月要來我們

這里觀賞,你們高興嗎？學生聽到這個消息特別興奮.我們是不是

應該給小伙伴們準備一些禮物？

出示一組圖片,請學生介紹：鉛筆1元,筆記本4元,鉛筆盒31元,

書包123元,字典42元,橡皮2元,水壺22元,百科全書114元.

師：每個同學只能先購一種物品，想一想你要送哪件禮物,要送幾

多，需要幾多錢？

（小組活動）

（在這些多條理的練習中，運用學到的知識來解決他們學習生活中

的實際問題,既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展,使他們

在解決問題的同時,體驗數學學習的快樂,體驗學習數學的價值.）

第四環(huán)節(jié)：總結提煉

請學生對本節(jié)課的學習進行小結.

（通過總結，增進學生對一堂課的教學進行梳理,并把學習的觸角

向外拓展延伸，培養(yǎng)學生探究的能力.）

七、說板書設計.

好的板書就像一份微型教案,在板書設計上我力圖全面而簡明的將

授課內容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理解和記憶.

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整堂課,我力求體現(xiàn)以下教學理念：

1、體現(xiàn)數學與生活的密切聯(lián)系，讓學生在生活中“觸摸”數學.

2、注重數學思想方法的滲透,鼓勵解決問題戰(zhàn)略與算法的多樣化.

讓課堂成為學生思維的運動場.

3、重視培養(yǎng)學生應用數學的意識與自力解決問題的能力,把數學

學習與解決生活中的數學問題結合起來，培養(yǎng)學生學會用數學的眼

光觀察現(xiàn)實生活,從中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題，體會數學的

廣泛應用與實際價值,獲得良好的情感體驗.

4、始終讓學生成為學習的主人,注重評價,關注學生情感與態(tài)度形

成的發(fā)展,讓問題解決的過程,也成為學生們態(tài)度，情感，價值觀及

學習能力全面發(fā)展的過程,讓問題解決的過程,成為學生們獲得良

好的情感體驗的過程.讓我們的數學課堂布滿生活氣息,布滿人文

氣息，布滿師生的靈性與共性.

各位評委老師，以上是我說課的內容,有缺乏之處還請多多指教.我

的說課到此結束,謝謝各位評委老師！

《去游樂場》說課稿

一、說教材

我講的這課是北師版三年級上冊《去游樂場》，本節(jié)課的內容

是在學習了兩、三位數乘一位數不進位的基礎上學習的新知

識.導入新課是舊中引新.講授新課時,在教師引導下，使學生一步

一步地加深對兩、三位數乘一位數不進位的計算方法的認識和理

解,從而輕松地獲得了新知識.通過練習，使學生能正確地進行計

算,并能解決生活中的實際問題,激發(fā)了學習興趣,提高了計算能力,

感受數學與生活的密切聯(lián)系.

教學目標：

知識與技能

1、探索并掌握兩、三位數乘一位數（進位）的計算方法,

并能正確地進行計算.

2、結合具體的情境，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的

意識和能力.

過程與方法

1、經歷算法探究過程，體驗乘法計算過程和方法.

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2、運用遷移、類比和推理，解決實際問題.

情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生探索能力，積極介入知識的形成過程.

2、結合教學，培養(yǎng)學生認真書寫、仔細檢查的良好習慣.

教學重點：探索并掌握兩、三位數（進位）的讓算方法，并能

正確地進行計算.

教學難點：在具體情境中，能運用分歧的方法解決生活中的簡

單問題.

二、說教學方法

教學方法和學法：

根據教材內容及本班學生特點,堅持新課程改革的以“學生為

主題、教師為輔”這一基來源根基則，以教師引導、學生自學為主,

小組探討學習的方法解決本課內容.

三、說教學過程

（一）復習導入

（二）、學習新課

1.情境導入教學例1：引導學生看圖.

提問：從圖上知道了那些數學信息？說明圖意.

2、老師提出問題：

16個人坐太空船需要幾多錢？，應該怎樣列式？

請學生自力思考、在練習本上寫出算式.

再說一說怎樣列算式,為什么，教師板書

3、得數是幾多？你是怎樣想的？學生討論并說一說計算方法.

總結方法,學生體驗算法多樣化,請學生說一說那種方法更好.

引導學生觀察強調說明用一個豎式計算比力簡便.

4、學生提出問題，其余學生練習

5、小結學習內容，板書課題

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小組討論用豎式計算兩、三位數乘一位數進位的計算方法及

注意事項

（三）鞏固反饋做試一試：

第1題由學生板演完成,其余同學寫在練習本上

第2題先找學生說一說,再板演完成,其余同學寫在練習本上,

完成后進行集體勘誤.

（四）小結學生說收獲,教師總結,安插作業(yè),下課.

《乘火車》說課稿

一、教材分析：

《乘火車》是北師年夜版小學數學第五冊第三單位的內容,本節(jié)課

的內容是〃兩、三位數乘一位數（連續(xù)進位）〃的乘法，這是一堂計

算課.它是在學生已經學習了兩、三位數乘一位數（進位）的基礎

上進行教學的,本節(jié)課內容既是前面所學內容的擴展,又是學習后

繼知識“有關。的乘法”的重要基礎.

二、學生狀況分析：

在新課程沐浴下生長的三年級學生，在靈活開放的課堂中，已

基本養(yǎng)成了合作、探索的學習方式,能夠熟練地掌握兩位數乘一位

數（連續(xù)進位）的計算方法,而且在計算的靈活性、戰(zhàn)略性上能有明

顯的提高.學生們的好奇、好勝是教學的年夜好契機.

三、教學目標：

結合教學內容及學生的認知特點,我制定了本節(jié)課的教學目標,重

在使學生理解和掌握知識目標的同時,注重對學生進行能力目標的

培養(yǎng)和情感目標的落實.

知識目標：探索并掌握兩三位數乘一位數連續(xù)進位的計算方法,并

能正確進行計算.

能力目標：結合具體的情境，發(fā)展提出問題的意識，提高解決問

題的能力.

情感目標：感受數學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數學的興趣.教

學重,難點：學習兩三位數乘一位數（連續(xù)進位）的計算方法.

四、教法和學法：

現(xiàn)代教育理論認為：有效的教學活動不能純真依賴模仿與記憶,入

手實驗、自主探索與合倫交流是學習數學的重要方式，所以本節(jié)課

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我將以探究式教法為主,精心組織學生開展探索性的數學活動,并

給學生創(chuàng)設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍,立異教學方式，構

建〃創(chuàng)設問題情境一引導自主（合作）探索一鼓勵多項交流（評價）

〃的課堂教學模式,從而增進學生學習方式的轉變,并注重在這種教

學模式中發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力,使學生獲得勝利的體

驗,從而到達熬煉意志,樹立信心的目的.

五、教學設計流程：

（一）、溫故知新，做好鋪墊.

因為本節(jié)課知識是上節(jié)課進位乘法的延伸，知識之間的聯(lián)

系非常緊密.所以在新授之前我復習了兩,三位數乘一位數的進位

與不進位的乘法,通過學生做題與講題即對計算法則進行了回顧，

又為這節(jié)課的新授做好了有利的鋪墊.

（二）、創(chuàng)設情境，激趣促學.

興趣是最好的老師，《數學課程標準》指此數學教學必需注意從

學生的生活情境和感興趣的事物動身,為他們提供介入的機會，使

他們體會到數學就在身邊,對數學發(fā)生親切感.在這一理念的指導

下，我創(chuàng)設了“乘火車旅游”這個情境,從而貼近學生的生活，使學

生主動學習.

（三）、看主題圖提出問題.

要保證學生的主體位置,就必需尊重孩子的選擇,允許學生根據

自身的需要選擇學習內容,這一環(huán)節(jié)的設計就尊重了學生的自主性,

同時培養(yǎng)學生能從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力.

（四）、自主探究,實現(xiàn)再締造.

對小學生來說,通過自己的探索而獲得新知,就是一利1〃再締造〃，因

此,在這一階段的教學中,我將從如下幾個條理展開：

第一條理：自力探究.

在學生明確了數學問題之后，就放手叫學生自己來列

式并運用自己喜歡的方法尋找謎底.這一條理的教學，留給學生足

夠的時間自己思考,讓教學活動在靜態(tài)中進行,激發(fā)學生再學習的

興趣，同時讓學生從親身體驗中探索出計算方法與計算理由，形成

探究的感性認識.

第二條理：合作探究.

在學生檢驗考試計算出結果后,再組織學生交流自己

是怎么做的？這時，教師因勢利導,通過幾個問題的點撥一一“十

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位上為什么是6”“百位上的8是怎么來的？”等,著重引導學生

突破“連續(xù)進位”這一教學難點.在這一環(huán)節(jié)中，我抓住重點內容,

引導學生口述算理,增進全班同學加深對重,難點的理解；同時注

重培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神和自我分析、調整的能力，即既突出學

的主體性,又強調教的主導性.

第三條理：比力異同，歸納法則.

結合兩道例題的比力，使學生明確,本課學習的不單是兩位數乘一

位數還有三位數乘一位數的計算.再通過與復習題的比力,使學生

進一步明確兩，三位數乘一位數（連續(xù)進位）的計算法則.這一條

理的教學,充沛發(fā)揮學生的主體性,異同由學生發(fā)現(xiàn),結論讓學生總

結,不單加深對法則的理解,更重要的是教給學生分析比力、籠統(tǒng)

概括的學習能力和方法.

第四條理：質疑問難，回顧32頁知識.

組織學生一邊把書上的空填全,一邊思考自己還有沒有什么不明白

的處所.

（五）、多層練習，鞏固深化.

練習題的設計要把抓基礎知識與發(fā)展立異能力緊密

結合起來，以到達發(fā)展思維,形成技能的目的,于是,我設計了基礎

練習，綜合練習，提高練習等多條理的練習，并通過以上練習，促使

學生將新知識納入到已有認知結構中，以利于更好地遷移和運用.

（六）、全課總結，增進建構.

以學生回顧的形式呈現(xiàn),增進學生對知識的掌握，培養(yǎng)學生善抓實

質、整理知識的能力.

總之，在整個的教學教程中，我將學生積極主動的探究貫穿始終，注

重讓學生介入到知識的發(fā)現(xiàn)和形成的過程中，切實把學生推向學習

探索的第一線,體現(xiàn)素質教育對今世課堂教學的要求,同時也使學

生學會自主學習，培養(yǎng)學生的締造精神和合作意識,為其獲得終身

學習能力奠基堅實的基礎.

三年級數學上冊《買礦泉水》說課稿

說教學目標

1.應用連乘計算的相關知識解決生活中簡單的實際問題.

2.能結合具體情境進行估算，并理解估算的過程,逐步培養(yǎng)估

算的意識和能力.

3.體會解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學生思維的靈活性.

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4.培養(yǎng)學生愛校護校的主人翁情感.

說教材分析

在二年級時學生對連乘的運算順序已有了一定的了解，因此,我把

本節(jié)課的教學重點定位于運用連乘方法解決生活中簡單的實際問

題，并結合具體情境培養(yǎng)學生的估算意識和能力.本節(jié)課的原內容

是北師年夜版數學教材三年級上冊的“買礦泉水”，在“試一試”

中有一道題“估計你們學校年夜約有學生幾多人”，本節(jié)課的實際

教學內容正是因此所獲得的靈感.備課時我考慮到估計學校約有學

生幾多人，必需基于學生對學?；厩闆r有了一定的了解,恰逢我

校正在開展“我愛我校”的活動，于是我靈機一動,將教學的具體

內容換成了學生熟悉的校園生活題材,在引導學生解決實際問題的

過程中加深學生對學校的了解,在培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際

問題的能力的同時增強學生愛校護校的情感.

說教學重難點

征對具體題目進行正確估算，哪種類型的題目要用連乘來計算.

說教學關鍵

找關鍵字句解決連乘問題.估算找類型.（看哪個數最接近哪個整

十整百：一類要多估，如：帶錢買工具，買布做衣服等；另一類可

少估，如：計算題.）

說教法

分析法、情景教學、啟發(fā)式教學、講解鼓勵等教學方法.

說學法

自主、合作、探究、傾聽等學習方式

說教學設計

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

（目的以“了解學?！睘橹骶€，使學生被熟悉的校園景象所吸

引，從而主動地投入到發(fā)現(xiàn)數學信息和提出數學問題、解決問題的

數學學習中.）

師：孩子們，你們已經在杭西小學學習生活了兩年多的時間，

你們對我們學校都有哪些基本了解？誰愿意說給年夜家聽一聽？

生1：我們的學校很年夜.

生2:學校有兩棟教學樓，舊樓有3層,每層有4間教室，還有

一棟“逸夫樓”，里面有專用多媒體教室和老師辦公室、校長室以

及學生教室.

師：同學們對學校的建筑了解得真清楚，舊樓就是我們的

教室所在的教學樓.（小黑板出示：舊教學樓有3層,每層有4間教

室，每間教室有4盞燈.）

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師：看了這段話，你知道哪些數學信息？根據這些信息能提那

些數學問題？

生1舊教學樓一共有48盞燈，我是用乘法算出來的.

……教師將學生回答的相關信息板書）

（繼續(xù)出示小黑板：三⑵班教室，老師說道：“歡迎觀賞三

⑵班教室，我們的教室里有4組,每組有5套課桌椅