人民幣教學(xué)反思

人民幣教學(xué)反思《人民幣的熟悉》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)教材的學(xué)問，這節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是熟悉人民幣，難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下方面：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生熟識(shí)的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們供應(yīng)觀看和操作的時(shí)機(jī)。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學(xué)思想，通過觀看學(xué)生購物的畫面，了解人民幣的作用，進(jìn)而引入新課，熟悉人民幣。通過兌換嬉戲和模擬購物等活動(dòng)加深對(duì)各種面值人民幣的熟悉，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參加的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間，培育學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。

讓學(xué)生自主探究已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)展的一個(gè)新的趨勢(shì)與熱點(diǎn)。教學(xué)中，教師要充分估量學(xué)生的`起點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活閱歷和認(rèn)知水平動(dòng)身，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，敏捷處理教材。在這節(jié)課的教學(xué)中，我依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把全班36人平均分成４組，各組圍坐在一起。在熟悉了人民幣之后，我讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣，有的同學(xué)分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)分成分幣、角幣和元幣，我都賜予了確定。整個(gè)過程為學(xué)生制造了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、開心的心境下把握了人民幣的熟悉，并且培育了學(xué)生的小組合作意識(shí)和探究精神。

三、在數(shù)學(xué)鑒賞中，提高學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)與自然科學(xué)和人文科學(xué)之間有著親密的聯(lián)系，讓學(xué)生在解決問題、操作活動(dòng)和觀賞中初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)和人文科學(xué)之間的關(guān)系。

本節(jié)課我制作了超市購物的相關(guān)課件，預(yù)備了不同面值的人民幣及有關(guān)人民幣的圖片。一幅幅各民族人物的頭像圖，一張張名山大川的圖片，各種符號(hào)……給數(shù)學(xué)課帶來了濃郁的文化氣息，借助小小的人民幣表達(dá)了人與社會(huì)的結(jié)合，在這里不單是學(xué)問的傳遞，而且滲透了文化溝通。這個(gè)教學(xué)過程通過創(chuàng)設(shè)情境增加了數(shù)學(xué)鑒賞的體驗(yàn)活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的感性熟悉，同時(shí)很好地表達(dá)了學(xué)生的審美情趣和力量，陶冶了情操，激發(fā)了興趣。

四、重視動(dòng)手操作實(shí)踐，是本節(jié)課的又一主題。

依據(jù)學(xué)習(xí)學(xué)問的性質(zhì)特點(diǎn)，這節(jié)課我設(shè)計(jì)了大量的操作活動(dòng)。如給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學(xué)生通過找、認(rèn)、摸、比、擺，從感性到理性，放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，準(zhǔn)時(shí)溝通，讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。

五、準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育。

本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的情感目標(biāo)：在熟悉人民幣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展了愛惜人民幣的教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)省、用過人民幣后要洗手的好習(xí)慣，并激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，就肯定會(huì)收到意想不到的效果。

人民幣教學(xué)反思2

學(xué)生雖然見到過人民幣，但是并不知道人民幣的單位--元、角、分?；谶@樣一種熟悉，我在教學(xué)時(shí)為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過程：將人民幣進(jìn)展分類。在分類的過程中，學(xué)生的腦海里會(huì)產(chǎn)生一系列問題：能不能將幾分幾角幾元的人民幣各分一類？為什么可以這樣分？元、角、分究竟是什么？同學(xué)們自然不會(huì)對(duì)上述問題無動(dòng)于衷，經(jīng)過一番思索，在他們的頭腦中會(huì)形成一些比擬模糊的熟悉，再經(jīng)過教師必要的點(diǎn)撥，同學(xué)們就豁然開朗了。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”并不等于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方式。因此詳細(xì)到每一節(jié)課，每一個(gè)班級(jí)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生根底，都會(huì)有不同的教學(xué)方式。在教授人民幣這一課時(shí)，依據(jù)不同學(xué)生的.不同根底，我對(duì)他們做出了不同的要求。一些對(duì)人民幣有較多熟悉的學(xué)生，我請(qǐng)他們從不同的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)身，嘗試以不同標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)人民幣分類。而一些對(duì)人民幣不了解的學(xué)生，在他們分類的過程中，我在旁邊指導(dǎo)，點(diǎn)撥，盼望他們能盡快地對(duì)人民幣建立起一個(gè)感性的熟悉。

整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中、自主探究中、與他人合作中把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？墒橇钊藞A滿的是，由于低年級(jí)的孩子好動(dòng)。留意力不集中，留意力都沉醉在教師給他們預(yù)備的模擬錢幣上，所以在上課的調(diào)控上有所欠缺，導(dǎo)致了后面的時(shí)間來不及，草草了事。今后連續(xù)加強(qiáng)組織教學(xué)，不讓學(xué)生如此興奮。

人民幣教學(xué)反思3

這是敘事性案例討論——《熟悉人民幣》的第三階段（新行為階段）由鄒曉桃教師執(zhí)教的一節(jié)課。鄒教師在前兩次教學(xué)的根底上，經(jīng)過全組成員的爭(zhēng)論討論，反思上節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行怎樣，進(jìn)展改良，以求新理念的落實(shí)。這節(jié)課取得了較好的效果。反思活動(dòng)的整個(gè)過程，我認(rèn)為有如下特點(diǎn)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)一開頭，教師出示小朋友到商店購物的情境，學(xué)生立刻聯(lián)想到要用錢，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步體會(huì)人民幣的作用。熟悉1元以內(nèi)的人民幣后，又創(chuàng)設(shè)買價(jià)值6角的本子和價(jià)值1元的筆的問題情境，通過合作溝通，體驗(yàn)不同的付款方法，學(xué)生有劇烈的嘗試欲望。在學(xué)習(xí)元、角、分之間的進(jìn)率后，教師創(chuàng)設(shè)1元錢能買哪些東西的購物情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情到了高潮，人人參加簡(jiǎn)潔的購物活動(dòng)，充分體驗(yàn)如何取幣、付幣、找?guī)牛w驗(yàn)1元錢的`價(jià)值，培育思維的敏捷性和解決實(shí)際問題的力量，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2．敬重學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自主探究，合作溝通

怎樣區(qū)分不同的人民幣，能怎樣付款。這些都不是教師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在分類中自主熟悉。充分利用學(xué)生購物的生活閱歷和已有的認(rèn)知水平，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拿一拿自己最喜愛的人民幣，并通過相互間的溝通，熟悉面值在1元以內(nèi)的各種人民幣。教師敬重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖象、漢字、拼音、數(shù)字、顏色等特征，初步知道熟悉人民幣的方法，由直觀到抽象，建立數(shù)學(xué)模型。通過付款活動(dòng)，買6角的本子、1元的筆，學(xué)生的思維被充分的激發(fā)，自主探究出了多種付幣方法，并理解了1元=10角，為進(jìn)一步熟悉元、角、分之間的進(jìn)率和模擬購物活動(dòng)奠定根底，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活閱歷領(lǐng)悟不同的付款方式的共同點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的喜悅。

3．親密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)

買東西要付錢，1元以內(nèi)的人民幣可以買些什么，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。特殊是怎樣付2元4角錢快，使學(xué)生領(lǐng)悟在購物中會(huì)依據(jù)實(shí)際狀況而打算付款方式，既注意了算法多樣化，又表達(dá)算法優(yōu)化。為學(xué)生供應(yīng)充分的實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機(jī)，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，會(huì)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的問題。

人民幣教學(xué)反思4

在進(jìn)展本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，以生活中的實(shí)際問題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷動(dòng)身，通過創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢購物活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題動(dòng)身，培育學(xué)生的綜合力量。

我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，力圖表達(dá)以下幾個(gè)教學(xué)理念：

一、注意趣味性，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫故事，以故事激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成

為他們迫切的需要。

二、讓學(xué)生自主探究，合作溝通，培育自主性。

給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個(gè)

權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而到達(dá)培育學(xué)生解決實(shí)際問題的”力量，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

讓學(xué)生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作溝通的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，相互討論，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓他們?cè)诨顒?dòng)中、嬉戲中，輕松、開心地學(xué)到學(xué)問，增長(zhǎng)本事。

三、突出實(shí)踐性，通過實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量。

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有關(guān)人民幣的教學(xué)始終困擾著我，雖然每個(gè)孩子都熟悉錢，都花過錢，但由于學(xué)生的年齡較小，單獨(dú)使用的人民幣都是小面額的。特殊是我們農(nóng)村的孩子，一般只用過1角、2角、5角、1元、2元的人民幣，極個(gè)別家庭比擬好的學(xué)生有時(shí)拿過5元的人民幣，對(duì)于更大面額的，家長(zhǎng)不會(huì)放心地教給學(xué)生。

因此人民幣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說始終是云里霧里，首先是人民幣的換算，學(xué)生都知道1元=10角，1角=10分，但是一到作業(yè)上這些學(xué)問就全拋到九霄云外了。比方：

2元=（）角，1元3角=（）角，

30角=（）元，46角=（）元（）角。

其次是換錢，學(xué)生在換錢時(shí)，腦子了就會(huì)一片糊涂，無從下手，只有發(fā)愣的份。其實(shí)他們平常在2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)、10個(gè)10個(gè)數(shù)數(shù)時(shí)卻數(shù)得特殊好，在鈔票面前就全都失靈了。于是我就告知學(xué)生換錢就是2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)、10個(gè)10個(gè)數(shù)數(shù)，我還要求學(xué)生跟著教師一起擺著手指頭說一說。比方：一張10元的能換（）張1元的，換（）張2元的，（）張5元的，學(xué)生讀完題后，開頭和我一起掰手指頭數(shù)起來。

第三是付錢，拿真錢學(xué)生清清晰楚，一到練習(xí)就開頭亂了陣腳，不知付了多少，怎么付錢。比方：一支鉛筆3角錢，一本日記本1元1角錢，小華買了一支鉛筆和一本日記本共要多少錢，怎么付錢？學(xué)生都會(huì)計(jì)算：3角+1元1角=1元1角，但是不會(huì)表達(dá)怎樣付錢。有幾個(gè)學(xué)生竟然說：拿一張1元的和一張4角的，我為他們見過4角的人民幣嗎？他們搖搖頭，但是下次還會(huì)消失這樣的問題。

第四是解決實(shí)際問題，弄不清付的錢、買物品的錢以及找回的錢之間有什么樣的.關(guān)系。于是我就在課堂上模擬開商店時(shí)讓學(xué)生分組來當(dāng)顧客和收銀員，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)的還很不錯(cuò)?？磥?，現(xiàn)實(shí)和課堂有很大差距，可是為什么要對(duì)一年級(jí)的學(xué)生把人民幣的學(xué)問弄的那么簡(jiǎn)單？只要生活閱歷豐富，現(xiàn)在面臨的問題也就會(huì)迎刃而解。

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本節(jié)課是學(xué)生在熟悉了人民幣以及會(huì)簡(jiǎn)潔的換算的根底上學(xué)習(xí)的，在上課之前了解到局部學(xué)生在生活中已有肯定閱歷，也有一局部學(xué)生從沒接觸過錢，要把握存在肯定困難。新課之前設(shè)計(jì)了一個(gè)說說有多少錢，讓學(xué)生知道元加元，角加角，分加分，為后面做鋪墊。由于一年級(jí)學(xué)生留意力集中時(shí)間較短，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)連貫的購物場(chǎng)景，在氣球區(qū)里我充分讓學(xué)生展現(xiàn)自己的想法，把問題充分暴露出來，讓學(xué)生自己找出要留意的地方，特殊是在第2個(gè)當(dāng)中消失1-6=4（角），還有消失6-1的。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還提出了該問題的另一個(gè)說法，花朵氣球比小年氣球廉價(jià)多少錢？在第3問鐘，有消失把3元1角換成31角計(jì)算的，我也賜予充分確定。做一做的生活用品區(qū)中，有學(xué)生消失找錯(cuò)價(jià)格的，也恰好暴露，這又是一個(gè)提示要留意的地方。由于在展現(xiàn)學(xué)生作品的時(shí)候用的”時(shí)間較多，后面的食品區(qū)就沒時(shí)間逛了。但整節(jié)課下來，學(xué)生的狀態(tài)都還不錯(cuò)，把在進(jìn)展計(jì)算的時(shí)候中的問題充分呈現(xiàn)，自己發(fā)覺問題并找到解決的方法，提示要留意的地方，表達(dá)了學(xué)生為主的思想。在提問的環(huán)節(jié)許多學(xué)生都提出了不少問題，并能解答。固然也有缺乏的地方，比方在學(xué)生展現(xiàn)的時(shí)候，下面的學(xué)生聽得不是很仔細(xì)，這就需要多進(jìn)展這方面的組織教學(xué)。讓課堂更高效。

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在現(xiàn)實(shí)生活中，我們都會(huì)經(jīng)受購物，所以在一年級(jí)就安排熟悉人民幣的內(nèi)容，是特別有意義的。本課時(shí)是這個(gè)單元的第一課時(shí)，主要是帶著學(xué)生一起熟悉1元及1元以下的人民幣。課前請(qǐng)家長(zhǎng)帶著學(xué)生進(jìn)展了一次購物實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)也反應(yīng)：平常比擬注意孩子力量的熬煉，所以半數(shù)學(xué)生常常會(huì)在購物時(shí)進(jìn)展付款、找零等活動(dòng)。課前還對(duì)學(xué)生進(jìn)展了溝通調(diào)查，發(fā)覺大多數(shù)孩子對(duì)人民幣是有初步熟悉的，能夠正確區(qū)分1元及1元以下的人民幣。所以依據(jù)這些實(shí)際狀況，就把本課時(shí)的重點(diǎn)放在熟悉1元以內(nèi)的`人民幣和元、角、分之間的進(jìn)率。難點(diǎn)是在取幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒?dòng)中，培育學(xué)生思維的敏捷性，以及解決問題的力量。

第一局部，熟悉人民幣面值。

主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展。第一環(huán)節(jié)是通過小組互助的形式，讓學(xué)生溝通自己熟悉的人民幣，并說說是怎么熟悉的。其次環(huán)節(jié)是全班溝通，以不同單位的人民幣為挨次，分別熟悉1元、1角、1分，比擬熟悉到都是1，但是單位不同，面值也是不同的。并且學(xué)生通過觀看溝通學(xué)生熟悉到元、角、分是人民幣的單位，可以通過人民幣上的數(shù)和文字來區(qū)分人民幣。第三個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)展一個(gè)相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)是特別積極的，溝通也比擬到位，但是這里漏了一個(gè)單位的比擬。最好在學(xué)生熟悉單位元、角、分后，能夠進(jìn)一步明確元是比角大的人民幣單位，角比分大。

其次局部，熟悉人民幣之間的聯(lián)系，單位之間的進(jìn)率。

由于學(xué)生已經(jīng)有過豐富的生活閱歷，所以這個(gè)局部的溝通是比擬順當(dāng)?shù)?。通過模擬的購物活動(dòng)，幫教師解決實(shí)際問題，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，也促使其在解決問題的過程中明晰人民幣之間的進(jìn)率，一舉兩得。

第三局部，應(yīng)用人民幣。

通過小組合作的方式綻開活動(dòng)，怎樣拿出1元2角？學(xué)生通過溝通，能夠找到多種方法，但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，進(jìn)一步提高要求：進(jìn)展有序的思索，還是有肯定難度的，需要教師進(jìn)展指導(dǎo)和小結(jié)。最終一題練習(xí)，也在書本原有問題的根底上進(jìn)展了充實(shí)，盼望學(xué)生通過探討溝通，能夠進(jìn)一步拓展思維，不管在審題還是解決實(shí)際問題的力量上都有進(jìn)一步的提高。

由于這是第一次使用將來教室，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要想好如何與信息技術(shù)整合，所以對(duì)于整節(jié)課而言，不管教學(xué)設(shè)計(jì)還是環(huán)節(jié)安排上，可能還都是有不盡人意之處。盼望今后能夠預(yù)備更加充分些，更好地利用起將來教室的各項(xiàng)功能，為將來的教學(xué)效勞。

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其次次上課選用的是一（1）班的學(xué)生，一（1）班的學(xué)生相比照較活潑，在換錢活動(dòng)中學(xué)生的積極性特殊高，對(duì)人民幣換算方面把握得還不錯(cuò)，但是到了解決問題這一關(guān)時(shí)，涉及到找錢的題時(shí)，對(duì)于中下等程度的學(xué)生來說難度很大，教學(xué)效果不抱負(fù)。

反思，發(fā)覺根源可能在以下幾方面：

1、在家上網(wǎng)課期間，學(xué)習(xí)新課時(shí)學(xué)問把握得不夠扎實(shí)。許多孩子20以內(nèi)的退位減法學(xué)習(xí)得不太好，20-6計(jì)算結(jié)果消失錯(cuò)誤。所以在找回多少錢時(shí)算錯(cuò)。所以尋常還得加強(qiáng)孩子們的口算力量。

2、學(xué)具的缺乏：在尋常的上課中，使用學(xué)具得特殊少，實(shí)際操作比擬少，效果固然不抱負(fù)。

3、家庭教育參差不齊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異大：教學(xué)中發(fā)覺孩子們學(xué)習(xí)差異很大，平常在家家庭教育氣氛好點(diǎn)的學(xué)生自理力量比擬強(qiáng)，可能接觸人民幣比擬多，他們把握起來又快又好，都能為那些把握不好的孩子當(dāng)教師，相反那些平常不大接觸錢的孩子學(xué)習(xí)起來特殊費(fèi)力。

4.對(duì)于解決問題的力量練習(xí)缺乏得很少，在遇到活動(dòng)方案解決問題時(shí)，許多孩子根本不理解題意，所以不會(huì)應(yīng)用題。

所以我在接下里的復(fù)習(xí)中，讓孩子們把課本上最終一頁的`模擬人民幣學(xué)具剪下來，讓孩子們多玩學(xué)具，在玩的過程中學(xué)習(xí)人民幣。同時(shí)，要加強(qiáng)解決問題的練習(xí)，引導(dǎo)孩子從題目中，知道哪些數(shù)學(xué)信息，要求的問題是什么，還要培育孩子們養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。

人民幣教學(xué)反思9

今日數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)《熟悉人民幣2》。課前我讓學(xué)生預(yù)備人民幣的學(xué)具。整節(jié)課我設(shè)計(jì)了3局部，先是熟悉人民幣的面額，再是數(shù)錢，最終是換錢。數(shù)錢環(huán)節(jié)，學(xué)生特殊興奮。我說錢數(shù)，學(xué)生快速擺出，比一比誰擺的快，再看看同桌的擺法是否一樣，在看看小組中有幾種擺法。學(xué)生會(huì)擺錢了，自然就會(huì)數(shù)錢了，緊接著的看圖說錢數(shù)的練習(xí)題順當(dāng)就過了。

換錢環(huán)節(jié)，我讓男生拿一張一元錢，女生想方法用五角錢換男生的一元錢，看誰最先勝利。很快學(xué)生就興奮起來。我的`話音一落，就有學(xué)生舉起手來。再讓男生說說為什么同意對(duì)換。很快就得出了1張1元錢能換2張5角的。同樣再進(jìn)展其他面額的對(duì)換嬉戲。一節(jié)課學(xué)生在玩得不亦樂乎，最終總結(jié)了本課的學(xué)問點(diǎn)。

這節(jié)課我和學(xué)生們都很輕松，歡樂。學(xué)具的使用提高了課堂的質(zhì)量，今后的數(shù)學(xué)課我會(huì)盡量讓學(xué)生預(yù)備學(xué)具。

人民幣教學(xué)反思10

本這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是熟悉不同面值的人民幣、人民幣的單位及它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是元、角、分之間的關(guān)系。

在教學(xué)前我為孩子們留了課外實(shí)踐作業(yè)：回家數(shù)出自己積攢的人民幣。

通過課外實(shí)踐活動(dòng)，使課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以延長(zhǎng)，通過數(shù)自己的存錢活動(dòng)，為本節(jié)課做了預(yù)備，既穩(wěn)固了本節(jié)所學(xué)，又并再一次讓學(xué)生體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，享受勝利的樂趣。

本節(jié)課依據(jù)一年級(jí)學(xué)生愛玩、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)生活情境為主線，注意利用學(xué)生已有的生活閱歷，通過創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生已有閱歷的情境，讓學(xué)生的.學(xué)問閱歷系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)化。能夠從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探究，在實(shí)際操作中體驗(yàn)。實(shí)行小組合作的學(xué)習(xí)方式，教師積極為學(xué)生供應(yīng)充分的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)觀看，學(xué)會(huì)思索，在愉悅的心情中學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，制造數(shù)學(xué)。

1、表達(dá)了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化的特點(diǎn)，使課堂生活真正貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生已有的生活閱歷，布滿活力

2、加強(qiáng)問題意識(shí)和數(shù)學(xué)思維力量的培育，注意培育學(xué)生合作力量和創(chuàng)新實(shí)踐力量，重視對(duì)待學(xué)生的共性差異，面對(duì)全體學(xué)生。

缺乏之處是：在爭(zhēng)論時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒有充分爭(zhēng)論。個(gè)別同學(xué)對(duì)元、角、分之間的關(guān)系還是把握不好。

人民幣教學(xué)反思11

《熟悉人民幣》是在人教版其次冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于“人民幣”學(xué)生都再熟識(shí)不過了，對(duì)于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個(gè)單元之前，本以為課會(huì)很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順當(dāng)。這讓我思索了許久，為什么呢？總結(jié)了緣由，有以下幾點(diǎn)：

1、在上第一堂課的時(shí)候，我采納了多媒體的教學(xué)方法。

對(duì)于1元的人民幣比擬熟識(shí)，但對(duì)于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認(rèn)知消失了混亂，如：2元與2角識(shí)別不清晰。孩子們經(jīng)過觀看、比擬最終能很快識(shí)別了，特別快樂。由于面值比擬大，不便于教師為學(xué)生預(yù)備學(xué)具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來困難。固然我也預(yù)備了真的人民幣?？尚Ч皇呛芎茫捎谌嗣駧盘?，太少，不能讓全部的學(xué)生都看的很認(rèn)真。

2、在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學(xué)具換出教師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，

如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，非常的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀(jì)律有些難以掌握。40幾位學(xué)生的”差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的思索討論。

3、局部學(xué)生對(duì)于買東西的題型缺乏生活閱歷，

甚至有的小朋友對(duì)于“營(yíng)業(yè)員應(yīng)找回多少元？”、“購物者應(yīng)當(dāng)付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設(shè)計(jì)一個(gè)“紅領(lǐng)巾小賣部”讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下如何正確有效的使用人民幣，同時(shí)把握人民幣的兌換的方法。

人民幣教學(xué)反思12

新的課程改革提出：數(shù)學(xué)學(xué)問中要加強(qiáng)社會(huì)內(nèi)容，加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課在教學(xué)上著力表達(dá)教學(xué)方法的開放性和制造性。本節(jié)課的教學(xué)適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭(zhēng)表達(dá)新課標(biāo)精神。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個(gè)小精靈為主線串成一體，這兩個(gè)小精靈成為同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的伙伴，它們可以幫忙學(xué)生解決難題，也可以自己遇到難題，讓同學(xué)們幫忙解決，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

1、從生活動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境，感受與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

a、導(dǎo)入局部由教師出示玩具熊吸引學(xué)生的留意力，繼而問：“買這個(gè)玩具熊用多少錢”，到看錄像，學(xué)生從中體會(huì)到生活中到處都要使用到人民幣，表達(dá)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。

b、新授局部以聰聰和明明的對(duì)話導(dǎo)出元和角之間的十進(jìn)關(guān)系，從而使學(xué)生知道1元＝10角。

c、換錢嬉戲：通過師生互換，生生互換，使學(xué)生根本把握元和角之間簡(jiǎn)潔的換算。

d、實(shí)踐活動(dòng)：分兩層

第一層開放題：一件小玩具是1元1角錢，讓學(xué)生用不同的方法付錢，這樣拓展了學(xué)生的多重思維。最終在多種方法中找到最簡(jiǎn)便的付錢方法。

其次層“小小超市”：通過模擬購置不同價(jià)格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡(jiǎn)潔的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能。

本節(jié)課的教學(xué)過程始終在情境教學(xué)中進(jìn)展，使學(xué)生體會(huì)到與實(shí)際生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

2、人人參加，發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)方式。

a、在熟悉人民幣這一局部中，人人參加認(rèn)知，讓學(xué)生感受這局部學(xué)問的重要性。

b、在換錢嬉戲和實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮了小組合作的”形式，2人一組或4人一組，此時(shí)教師成為了學(xué)生的合、指導(dǎo)者。

3、在活動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育。

a、在導(dǎo)入局部中，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學(xué)生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，獻(xiàn)愛心等。

b、在熟悉人民幣的過程中，引出“國(guó)徽”，國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛惜它，不要損壞它。

c、在模擬超市過程中，滲透購物時(shí)要守秩序，講文明，用過錢后洗潔凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)省的好習(xí)慣。

總之，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，多種活動(dòng)緊緊圍繞“熟悉人民幣”綻開，力爭(zhēng)表達(dá)新課標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松、開心，學(xué)到與實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)系、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

人民幣教學(xué)反思13

《人民幣的熟悉》這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是熟悉人民幣，難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下幾方面：

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我從學(xué)生熟識(shí)的生活情景和感興趣的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)模擬人民幣，一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入了新課。通過模擬購物的，了解人民幣的作用，兌換嬉戲加深對(duì)各種面值人民幣的熟悉，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培育學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參加的欲望。

依據(jù)這節(jié)課的學(xué)問的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了很多的活動(dòng)。如給人民幣分類，不同的付款方式等等。在模擬購物活動(dòng)時(shí)，利用學(xué)生生活閱歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生在簡(jiǎn)潔的付錢、算錢的活動(dòng)中，積極主動(dòng)的.參加學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的作用，培育學(xué)生實(shí)際生活中的購物力量。

本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)：在熟悉人民幣，把握人民幣元、角單位之間換算的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展了愛惜人民幣的教育，并激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作式學(xué)習(xí)。

缺乏之處：

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我打印了各種面值的人民幣，上課時(shí)給學(xué)生展現(xiàn)，結(jié)果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣但消失了混亂，農(nóng)村孩子?xùn)|西見的少，他們問：“教師，這是真錢嗎？”“可以送我們嗎？”這說明我備學(xué)生方面做的不夠。雖然后來我準(zhǔn)時(shí)解決，把思路拉了回來。

教學(xué)時(shí)要“以學(xué)生為本”，比方小組合作熟識(shí)人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生供應(yīng)了溝通的空間和合作的時(shí)機(jī)。但是在教學(xué)中，仍舊較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能準(zhǔn)時(shí)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生對(duì)分幣的生疏，應(yīng)當(dāng)捉住學(xué)生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學(xué)生來綻開爭(zhēng)論，可能會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是我回避學(xué)生的問題或者敷衍這是不行取的。給人民幣分類的活動(dòng)沒有組織好，學(xué)生好多都看書了。反思課堂教學(xué)中教師必需依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。

其次是分幣的教學(xué)不夠抱負(fù)。第一是學(xué)生對(duì)分幣比擬生疏，由于“分”在實(shí)際生活中已經(jīng)很少使用，而我對(duì)此講的又不夠。其次是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過。實(shí)在這是熟識(shí)人民幣的起始課，分幣的熟識(shí)同樣重要，隨然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的熟識(shí)是不容無視。

人民幣教學(xué)反思14

1、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生熟識(shí)的生活情