吉林省長春市普通高中高三質(zhì)量檢測（三）文綜歷史試卷掃描版含答案

長春市普通高中2018屆高三質(zhì)量監(jiān)測（三）歷史答案及解析24．【命題立意】本題考察中國古代百家爭鳴時期，思想與政治的相關知識，以及考生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識能力?！驹囶}解析】本題屬于材料型試題。由材料前半部分可知，分封宗法原則已遭到破壞，符合春秋戰(zhàn)國的時代特征，且材料中“君權擴張”、“尊君國任法術”的信息可判斷答案為A；B選項時間不符；C選項與題意不符；D選項時間不符【參考答案】A25.【命題立意】本題考察古代監(jiān)察制度中的言諫制度，以及考生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識能力?！驹囶}解析】A選項說法與史實不符,言諫制度不能實現(xiàn)對皇權的有效制約，且材料對此項內(nèi)容沒有體現(xiàn)；B選項與史實不符；言諫制度并不以監(jiān)察百官為職能，所以D選項錯誤；言諫制度的消亡體現(xiàn)了對專制皇權制約力度的衰弱，二者是此消彼長的關系，所以答案選C?！緟⒖即鸢浮緾26.【命題立意】本題以《夢梁錄》得一段敘述為切入點，考查我國宋代經(jīng)濟有關知識，以及考生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識能力?！驹囶}解析】材料體現(xiàn)了宋代城市經(jīng)濟功能的不斷完善和坊市制度打破后，市民生活的豐富，所以答案選B；A選項無法得出整個民間盛行奢靡風氣；C、D選項時間不符?！緟⒖即鸢浮緽27．【命題立意】本題以民族遷徙為切入點，考查學生對材料的分析和處理能力?！驹囶}解析】材料說明漢人涌入東北后，滿人借鑒吸收了中原文化，淡化了東北文化中的民族性，即滿族色彩，增強了其地方性，這有利于國家統(tǒng)一，故選C項。A項表述錯誤，B、D兩項材料無法體現(xiàn)，均排除?！緟⒖即鸢浮緾28.【命題立意】本題以中國近代的武昌起義為切入點，考查近代民國時期政體的有關知識，以及考生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識能力?！驹囶}解析】辛亥革命后各地方政府多為軍政府，不是民選政府，所以A選項錯誤；中央和地方關系相對混亂，且不是聯(lián)邦制，所以B選項錯誤；C選項對中央與地方權力關系的表述與史實不符；材料體現(xiàn)了辛亥革命后中央及地方政權建設中各派力量的斗爭，所以D項正確?！緟⒖即鸢浮緿29．【命題立意】本題以抗日戰(zhàn)爭時期的新聞媒體對中國的關注為切入點，考查新聞為政治服務的有關知識，以及考生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識能力?！驹囶}解析】記者報導新聞的立場必然是本國利益至上，所以A選項錯誤；B選項的內(nèi)容在材料中沒有提及；由材料中涉及“19411942”這個時間節(jié)點，可推斷為太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，所以選C；當時國民政府為中國對外合法政府，所以記者必然將工作地點設在重慶，不代表對國民政府抗日工作的肯定?！緟⒖即鸢浮緾30．【命題立意】本題以1957年國家頒布的農(nóng)村工作指示為切入點，考查農(nóng)村經(jīng)濟體制改革等有關知識，以及考生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識能力?！驹囶}解析】由材料可知，“三包一獎”制旨在克服因農(nóng)業(yè)社規(guī)模過大而帶來的生產(chǎn)隊之間的平均主義，所以答案選A；B、C、D選項時間不符?！緟⒖即鸢浮緼31.【命題立意】本題以古代雅典戲劇為切入點，考查古希臘人文主義的主干知識，以及考生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識能力?！驹囶}解析】A選項表述過于絕對；材料中強調(diào)的是向命運抗爭的反抗精神，所以B選項錯誤；C選項表述有誤；所以正確答案為D選項?！緟⒖即鸢浮緿32.【命題立意】本題以英國責任內(nèi)閣制為切入點，考查學生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識能力?！驹囶}解析】由材料可知，原來政府官職由勝選黨派成員擔任，容易使黨派斗爭延續(xù)到具體的行政過程中，文官制度改革的目的就是為了保證具體行政過程中的穩(wěn)定，所以答案選C；其他選項與題意不符?！緟⒖即鸢浮緾33.【命題立意】本題以1419世紀世界一些國家的工資變化為切入點，考查學生對圖表的分析和理解能力?！驹囶}解析】A選項與史實不符，第一次工業(yè)革命后引發(fā)社會出現(xiàn)兩大對立階級，社會矛盾加深；工資水平低與經(jīng)濟發(fā)展停滯之間沒有必然聯(lián)系（經(jīng)濟停滯，工資可能增長；工資低也可促進經(jīng)濟發(fā)展），故B項錯誤；C工資水平會影響消費水平，但不起決定作用；工資上漲，勞動力成本上升，所以可能引發(fā)新技術的使用，取代人工勞動?！緟⒖即鸢浮緿34.【命題立意】本題考查的知識點是19世紀以來的世界文學和藝術，能力考查學生調(diào)動運用知識的能力?！驹囶}解析】題干“迷茫”“孤獨”“抑郁”體現(xiàn)的是現(xiàn)實主義和現(xiàn)代主義文學作品具備的特點。因此A項正確?！栋屠枋ツ冈骸肥抢寺髁x作品，而揭露批判社會現(xiàn)實是現(xiàn)實主義，因此B項錯誤。馬拉之死發(fā)生在法國大革命高潮時期，而不是失敗后。另外，這幅作品是新古典主義，因此，C項不符合題意。人民群眾是歷史的締造者，D項過于武斷?！緟⒖即鸢浮緼35.【命題立意】本題馬歇爾計劃為切入點，考查學生對材料的分析和理解能力【試題解析】蘇聯(lián)政府并未明確拒絕，所以A選項錯誤；材料中美蘇仍在圍繞馬歇爾計劃討價還價，無法得出矛盾不可調(diào)和的結(jié)論，所以B選項錯誤；D歐洲對峙局面的出現(xiàn)應為1955年華約建立；所以答案選C?！緟⒖即鸢浮緾41.【命題立意】本題以中國乾隆時期和日本幕府時期的經(jīng)濟政策為切入點，綜合不同時期、不同國度關于經(jīng)濟政策問題的敘述，考察政策制定的原因和比較二者的不同及各自的影響，以及考生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、探究和論證問題能力?！驹囶}解析】本題分為兩個設問。第（1）題分析材料一乾隆時期只準洋船赴粵通商的原因?？梢酝ㄟ^材料一的敘述逐句概括即可。第（2）題對中日對外貿(mào)易政策的比較找出不同以及分析對各自國家的影響?？梢詮尼槍Φ牟煌瑢ο笕胧?，分析材料即可?！緟⒖即鸢浮浚?）自然經(jīng)濟占主導地位；國內(nèi)遠距離貿(mào)易繁榮和全國性市場形成，對外貿(mào)的依賴性有限；西方列強加緊殖民擴張；維持廣東地區(qū)百姓生計；保護國家海防；防止外商與“奸牙”相勾結(jié)。（2）不同之處：清朝以防范國人與洋商接觸為主，限制對外貿(mào)易。日本以剝奪各藩國的對外貿(mào)易權利為主，主要目的是控制對外貿(mào)易活動。對中國影響：維護了封建經(jīng)濟秩序；抑制了對外貿(mào)易；阻礙了中西文化的交流；影響了中國近代化進程。對日本影響：保證了幕府對外貿(mào)易的壟斷地位；鞏固了幕府統(tǒng)治；限制了地方割據(jù)勢力；使日本的海外貿(mào)易停滯，發(fā)展落后于世界潮流。42.【命題立意】本題以不同時期的國家觀念為切入點，考查聯(lián)系的客觀性和多樣性、文化自信等有關知識，以及考生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、探究和論證問題能力?！驹囶}解析】論題可以從多個角度提煉論題。例如：時代賦予國家觀念在不同時期的內(nèi)涵；思想解放運動不斷推動國家觀念的形成和發(fā)展；國情決定國家觀念；經(jīng)濟、政治和文化的綜合因素促進國家觀念的發(fā)展?！緟⒖即鸢浮渴纠?.信息：時代賦予國家觀念不同內(nèi)涵。闡述：古代中國，有天下而無國家，家國同構(gòu)，認為中國是天朝上國，其他國家均為藩屬；近代以來，隨著民族危機的加深，救亡圖存、主權獨立，中國與他國國際地位平等的國家觀念才真正形成。結(jié)論：國家觀念反映著一定時期人們對當時國家和國際關系的認知，隨著歷史演進而變化。示例2.信息：思想解放推動近代國家觀念形成與發(fā)展。闡述：16世紀的宗教改革，打擊了天主教會的神學國家觀，強調(diào)國家權力高于世俗權力，將國家與宗教剝離，推動了近代國家觀念的發(fā)展。啟蒙運動時期的思想家強調(diào)社會契約論、有限政府、主權在民、法制等思想，為國家觀念注入理性血液。結(jié)論：近代國家觀念伴隨著思想解放而深入，又為資產(chǎn)階級國家政權建立和制度完善奠定一定的思想基礎。45．【命題立意】本題以19世紀資本主義國家的“貧民窟”為切入點，考查其基本特征和分析產(chǎn)生的原因、西方國家解決貧民窟的方法等有關知識，以及考生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、探究和論證問題能力?！驹囶}解析】從材料中的敘述可以分層次、分階段的進行總結(jié)和概括，切記不要用材料中的原話，應對原文進行提煉和概括?！緟⒖即鸢浮浚?）特征：高密度人口聚居；低標準居住環(huán)境；生活貧困。原因：工業(yè)化、城市化、郊區(qū)化。（2）政府采取立法改善貧民窟住房標準、投資建設廉租房等方法解決貧困人口的住房問題，有利于改善貧困人口的生活條件，緩解社會矛盾。但由于資本主義私有制的存在，貧富兩極分化的現(xiàn)實，所以貧民窟問題不能從根本上得以解決。46.【命題立意】本題以蘇聯(lián)領導人赫魯曉夫致電美國總統(tǒng)肯尼迪的信為切入點，考查戰(zhàn)后國際關系等有關知識，以及考生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、探究和論證問題能力?！驹囶}解析】從材料的敘述以及結(jié)合所學知識來分析二戰(zhàn)后國際關系，具體可以從經(jīng)濟、政治，主要是以美蘇為主導的兩極格局入手?！緟⒖即鸢浮浚?）美蘇冷戰(zhàn)對峙；蘇聯(lián)在古巴建導彈基地，美國肯尼迪發(fā)出戰(zhàn)爭威脅；世界處在核戰(zhàn)爭邊緣；美蘇實力對比，美居優(yōu)勢。（2）態(tài)度：盡量克制避免戰(zhàn)爭爆發(fā)。積極影響：使古巴導彈危機得以平息，世界恢復和平；彼此不敢輕易動武，使得近半個世紀沒有爆發(fā)新的世