中學歷史教材解讀.新課標解讀

中學歷史新課標解讀

教育部教材局負責人就普通高中課程方案和課程標準修訂答記者問2018年1月16日上午，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹《普通高中課程方案和語文等學科課程標準(2017年版)》有關(guān)情況?，F(xiàn)任教育部部長助理、黨組成員，教材局局長鄭富芝在發(fā)布會上介紹，教育部組織260多位專家對普通高中課程方案和語文等14門學科課程標準進行了修訂，歷時4年已全部完成，經(jīng)國家教材委員會審查通過，于2017年底印發(fā)，并于2018年秋季開始執(zhí)行。背景和意義■落實立德樹人根本任務的需要黨的十八大明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，黨的十九大進一步強調(diào)“落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育”，這些要求必須全面落實到普通高中課程方案和課程標準之中?！鼋鉀Q高中課改面臨的問題和挑戰(zhàn)的需要2003年印發(fā)的普通高中課程方案和課程標準實驗稿，指導了十余年的高中課程改革實踐，在全面推進素質(zhì)教育中發(fā)揮了重要作用，但是，面對社會經(jīng)濟、科技文化發(fā)生的巨大變化，對人才培養(yǎng)提出的更高要求，還有一些不相適應和亟待改進之處，需要進行修訂完善?！鐾七M與高考綜合改革相銜接的需要2014年國務院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，要求對高中課程和高考改革進行統(tǒng)籌謀劃，做好銜接?；驹瓌t■堅持正確的政治方向■堅持科學論證■堅持反映時代要求■堅持繼承發(fā)展課程方案變化■進一步明確了普通高中教育的定位針對長期以來存在的片面追求升學率的傾向，強調(diào)普通高中教育是在義務教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，不只是為升大學做準備，還要為學生適應社會生活和職業(yè)發(fā)展做準備，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！鲞M一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)考慮到高中學生多樣化的學習需求及升學考試要求，在保證共同基礎(chǔ)的前提下，適當增加了課程的選擇性，為不同發(fā)展方向的學生提供有選擇的課程。規(guī)定學生所有科目都要學，達到教學基本要求;有特定學科潛力和發(fā)展需求的學生在相關(guān)科目上可以多學些、學得深些，做到發(fā)揮特長、因材施教?！鰪娀苏n程有效實施的制度建設(shè)從選課走班等新要求出發(fā)，進一步明確課程實施環(huán)節(jié)的責任主體和要求，增設(shè)了“條件保障”“管理與監(jiān)督”內(nèi)容，強化各級教育行政部門和學校課程實施的責任。

課程標準變化

新課標在文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及其實施要求等方面進行了改進和完善。

一是在文本結(jié)構(gòu)上，主要新增了學科核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量要求兩個部分，內(nèi)容更全面，結(jié)構(gòu)也更加完整，努力使標準從整體上有較大提升。

二是在課標內(nèi)容方面，努力凸顯思想性、時代性和整體性等。各學科課標進一步強化社會主義核心價值觀教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育等內(nèi)容;充分反映馬克思主義中國化最新成果以及經(jīng)濟社會發(fā)展、科技進步新成就;更加關(guān)注學科內(nèi)在聯(lián)系及學科間的相互配合，克服碎片化及彼此間的脫節(jié)等現(xiàn)象。

三是從實施需求出發(fā)，強化指導性、可操作性。切實加強對教材編寫、教學實施、考試評價的具體指導。大部分學科增加了教學和評價案例、命題建議等，便于準確理解和把握課標要義，確保課標能夠落地，有效發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

一是內(nèi)容更全。在“課內(nèi)外讀物建議”部分，除保留原有《論語》《孟子》《莊子》外，增加了《老子》《史記》等文化經(jīng)典著作，要求學生廣泛閱讀各類古詩文，覆蓋先秦到清末各個時期。

二是分量更多。明確規(guī)定“課內(nèi)閱讀篇目中，中國古代優(yōu)秀作品應占1/2”。

三是要求更高。在全面加強的同時，還設(shè)置中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習專題，進行中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品深入學習研討。將原標準“誦讀篇目的建議”改為“古詩文背誦推薦篇目”，推薦篇目數(shù)量也從14篇(首)增加到72篇(首)，提高了學習要求。革命傳統(tǒng)教育

歷史課標明確要求學生系統(tǒng)學習新民主主義革命、社會主義革命、建設(shè)和改革開放歷程，“認識并弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神”。還增設(shè)“老兵的故事”主題活動，讓學生感悟在歷史大背景下普通人物的所思所為，體會革命軍人崇高的精神境界。銜接高考綜合改革一、課程標準的總體結(jié)構(gòu)對比2017年版2003版一、課程性質(zhì)與基本理念二、學科核心素養(yǎng)與課程目標（一）學科核心素養(yǎng)（新增）（二）課程目標三、課程結(jié)構(gòu)（一）設(shè)計依據(jù)（二）結(jié)構(gòu)（三）學分與選課四、課程內(nèi)容（一）必修課程（二）選擇性必修課程（三）選修課程五、學業(yè)質(zhì)量（新增）（一）學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵（二）學業(yè)質(zhì)量水平（三）學業(yè)質(zhì)量水平與考試評價的關(guān)系六、實施建議（一）教學與評價建議（二）學業(yè)水平考試與命題建議（三）教材編寫建議（四）地方和學校實施本課程的建議附錄附錄1歷史學科核心素養(yǎng)水平劃分附錄2教學與評價案例

第一部分前言一、課程性質(zhì)二、課程的基本理念三、課程設(shè)計思路第二部分課程目標一、知識與能力二、過程與方法三、情感態(tài)度與價值觀第三部分內(nèi)容標準一、必修課程歷史（Ⅰ）歷史（Ⅱ）歷史（Ⅲ）二、選修課程（一）歷史上重大改革回眸（二）近代社會的民主思想與實踐（三）20世紀的戰(zhàn)爭與和平（四）中外歷史人物評說第四部分實施建議一、教學建議二、評價建議三、教科書編寫建議四、課程資源的利用與開發(fā)建議2017年版2003版1.普通高中課程方案的相關(guān)要求。2.歷史學科核心素養(yǎng)。3.歷史學科發(fā)展的前沿成果。4.課程改革的成功經(jīng)驗和國際歷史教育的優(yōu)秀成果。（新增）

1.普通高中教育的性質(zhì)、任務2.課程目標和基本要求3.初中歷史課程的基礎(chǔ)上二、對高中歷史課程進行定性：

2003版主要突出的是歷史的課程性。2017年版注重歷史課程與歷史學的聯(lián)系，強調(diào)了歷史的學科性，開宗明義提出歷史學是在一定歷史觀指導下敘述和闡釋人類歷史進程及其規(guī)律的學料。進一步強調(diào)了歷史課程的“歷史”性。突顯歷史特有的教育功能。三、對高中歷史課程作用進行闡釋：

2003版：通過高中歷史課程的學習，培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展。2017年版：定位更加清晰，提高歷史學科核心素養(yǎng)，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎(chǔ)、為未來生活以及進入社會工作打下基礎(chǔ)，總之，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)必修課每個模塊為36學時，2學分，共108學時，6學分。選修課每個模塊為36學時，2學分；學生可根據(jù)自己的興趣，任選若干個模塊；建議在人文社會科學方向發(fā)展的學生，應至少選修3個模塊。歷史學科核心素養(yǎng)學科關(guān)聯(lián)歷史學科素養(yǎng)跨學科表現(xiàn)唯物史觀可以關(guān)聯(lián)思想政治學科。時空觀念可以關(guān)聯(lián)地理學科。史料實證可以關(guān)聯(lián)語文、地理、思想政治、數(shù)學（統(tǒng)計數(shù)據(jù)）、信息技術(shù)等學科。歷史解釋可以關(guān)聯(lián)語文、地理、思想政治、數(shù)學（統(tǒng)計數(shù)據(jù)）等學科。家國情懷可以關(guān)聯(lián)思想政治、語文等學科。水平素養(yǎng)1．唯物史觀水平1能夠了解和掌握唯物史觀的基本觀點和方法，理解唯物史觀是科學的歷史觀。水平2水平3能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運用于歷史學習、探究中，并將其作為認識和解決現(xiàn)實問題的指導思想。水平4有歷史學者為說明近代以來科學技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式：生產(chǎn)力=科學技術(shù)x（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產(chǎn)管理）這一公式表明，科學技術(shù)有乘法效應，它能放大生產(chǎn)力諸要素?！札R世榮總主編《世界史》運用世界近現(xiàn)代史的史實，對上述公式進行探討。（說明：可以就科學技術(shù)與公式中一個或者多個要素之間的關(guān)系進行論證，也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新的公式，并加以論述，要求觀點明確、史論結(jié)合、史實準確）。

唐高祖李淵自認為是老子后裔，規(guī)定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武則天時明令佛教位在道教之上；后來唐武宗又大規(guī)模地“滅佛”。這反映出唐代A.皇帝的好惡決定宗教興亡B.道教的社會影響最大C.儒學的政治地位最為穩(wěn)固D.佛教的社會基礎(chǔ)薄弱水平素養(yǎng)2．時空觀念水平1能夠辨識歷史敘述中不同的時間與空間表達方式；能夠理解它們的意義；在敘述個別史事時能夠運用恰當?shù)臅r間和空間表達方式。水平2能夠?qū)⒛骋皇肥露ㄎ辉谔囟ǖ臅r間和空間框架下；能夠利用歷史年表、歷史地圖等方式對相關(guān)史事加以描述；能夠認識事物發(fā)生的來龍去脈，理解空間和環(huán)境因素對認識歷史與現(xiàn)實的重要性。水平3能夠把握相關(guān)史事的時間、空間聯(lián)系，并用特定的時間和空間術(shù)語對較長時段的史事加以概括和說明。水平4在對歷史和現(xiàn)實問題進行獨立探究的過程中，能將其置于具體的時空框架下；能夠選擇恰當?shù)臅r空尺度對其進行分析、綜合、比較，在此基礎(chǔ)上作出合理的論述。水平素養(yǎng)3．史料實證水平1能夠區(qū)分史料的不同類型，在解答某一歷史問題時，能夠嘗試從多種渠道獲取與該問題相關(guān)的史料；能夠從所獲得的材料中提取有關(guān)的信息。水平2能夠認識不同類型的史料所具有的不同價值；明了史料在歷史敘述中的基礎(chǔ)作用；在對史事與現(xiàn)實問題進行論述的過程中，能夠嘗試運用史料作為證據(jù)論證自己的觀點。水平3在探究特定歷史問題時，能夠?qū)κ妨线M行整理和辨析；能夠利用不同類型史料，對所探究的問題進行互證，形成對該問題更全面、豐富的解釋。水平4能夠比較、分析不同來源、不同觀點的史料；能夠在辨別史料作者意圖的基礎(chǔ)上利用史料；在對歷史和現(xiàn)實問題進行獨立探究的過程中，能夠恰當?shù)剡\用史料對所探究問題進行論述。隨著近代民族工業(yè)的出現(xiàn)和初步發(fā)展，在思想文化界出現(xiàn)一批已經(jīng)不同于洋務運動理論家的早期改良派學者。他們主張A.立國之道，尚禮義不尚權(quán)謀；根本之圖，在人心不在技藝B.未款之前，則宜以夷攻夷；既款之后，則宜師夷長技以制夷C.有議院，而昏暴之君無所施其虐，……草野小民無所積其怨D.公理之未明，即以革命明之；舊俗之俱在，即以革命去之水平素養(yǎng)4．歷史解釋水平1能夠辨別教科書和教學中的歷史解釋；能夠發(fā)現(xiàn)這些歷史解釋與以往所知歷史解釋的異同；能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容中的歷史結(jié)論加以分析。水平2能夠選擇、組織和運用相關(guān)材料并使用相關(guān)歷史術(shù)語，對個別或系列史事提出自己的解釋；能夠在歷史敘述中將史實描述與歷史解釋結(jié)合起來；能夠嘗試從歷史的角度解釋現(xiàn)實問題。水平3能夠分辨不同的歷史解釋；嘗試從來源、性質(zhì)和目的等多方面，說明導致這些不同解釋的原因并加以評析。水平4在獨立探究歷史問題時，能夠在盡可能占有史料的基礎(chǔ)上，嘗試驗證以往的說法或提出新的解釋。水平素養(yǎng)5．家國情懷水平1能夠具有對家鄉(xiāng)、民