八年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 24 唐詩三首第1課時(shí)說課稿 新人教版

八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元24唐詩三首第1課時(shí)說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過深入分析《唐詩三首》中的經(jīng)典詩篇，讓學(xué)生更好地理解唐代詩歌的藝術(shù)特色和審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將重點(diǎn)解讀《登鸛雀樓》、《江南逢李龜年》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》三首詩的內(nèi)容和情感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略唐代詩人獨(dú)特的審美情趣，同時(shí)提高學(xué)生詩歌鑒賞和文言文閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：一是文化傳承與理解，通過學(xué)習(xí)唐詩，讓學(xué)生了解唐代社會(huì)背景和文化特色，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的審美感知，提高詩歌鑒賞能力；三是語言建構(gòu)與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法，分析詩歌的語言特點(diǎn)和表達(dá)技巧，提升語言運(yùn)用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成獨(dú)立思考和批判性思維，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-詩歌的形象思維：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解并欣賞《唐詩三首》中的形象思維。例如，在《登鸛雀樓》中，詩人通過“白日依山盡，黃河入海流”的描繪，展現(xiàn)了壯闊的自然景觀，教師需要重點(diǎn)講解這一形象思維如何傳達(dá)出詩人對(duì)自然的敬畏和贊美。

-詩歌的情感表達(dá)：理解詩人通過詩歌表達(dá)的情感，如《江南逢李龜年》中的“落花時(shí)節(jié)又逢君”，教師需強(qiáng)調(diào)這一句如何通過落花這一自然景象，傳達(dá)詩人對(duì)友人的思念之情。

-詩歌的語言特色：分析三首詩的語言風(fēng)格，如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的清新脫俗，教師需講解如何通過具體的字詞和句式，體現(xiàn)詩人的情感和意境。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩歌的文言文理解：對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言，理解文言文是一大難點(diǎn)。例如，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“故人西辭黃鶴樓”，學(xué)生可能難以理解“故人”和“西辭”的具體含義，教師需通過生動(dòng)的例子幫助學(xué)生理解。

-詩歌的意象解讀：學(xué)生可能難以把握詩歌中的意象，如《登鸛雀樓》中的“黃河入海流”，教師需要通過對(duì)比分析，幫助學(xué)生理解“黃河”和“?！痹谠娭械南笳饕饬x。

-詩歌的情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)詩歌的情感，如《江南逢李龜年》中的“落花時(shí)節(jié)”，學(xué)生可能難以體會(huì)到詩人的孤獨(dú)和感傷，教師需通過生活實(shí)例，幫助學(xué)生產(chǎn)生共鳴，突破情感體驗(yàn)的難點(diǎn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子課本、詩歌朗誦音頻、教學(xué)PPT

-教學(xué)手段：小組討論、問答互動(dòng)、情境模擬、板書講解教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-開場(chǎng)：教師以一首輕松愉快的唐詩朗誦作為開場(chǎng)，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

-提出問題：展示《登鸛雀樓》的前兩句，詢問學(xué)生“這首詩描繪了怎樣的景象？你們能感受到詩人的情感嗎？”

-情境創(chuàng)設(shè)：邀請(qǐng)學(xué)生想象自己站在鸛雀樓上，引導(dǎo)學(xué)生描述他們所看到的景象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-詩歌解讀：《登鸛雀樓》

-分析詩句：逐句解讀“白日依山盡，黃河入海流”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句背后的意象和情感。

-互動(dòng)討論：提問學(xué)生“詩人是如何通過這兩句詩表達(dá)對(duì)自然的敬畏之情？”并讓學(xué)生分享自己的想法。

-詩歌解讀：《江南逢李龜年》

-分析詩句：重點(diǎn)講解“落花時(shí)節(jié)又逢君”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人的思念和感傷。

-互動(dòng)討論：提問學(xué)生“你們認(rèn)為詩人是如何通過‘落花’這一意象表達(dá)情感的？”并邀請(qǐng)學(xué)生舉例說明。

-詩歌解讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

-分析詩句：詳細(xì)講解“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的情感和意境。

-互動(dòng)討論：提問學(xué)生“這首詩中的‘故人’和‘煙花’分別代表了什么？”并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-詩歌默寫：讓學(xué)生默寫《登鸛雀樓》中的任意兩句，檢查學(xué)生對(duì)詩句的記憶。

-問答互動(dòng)：教師提出與詩歌相關(guān)的問題，如“《江南逢李龜年》中的‘落花’象征著什么？”學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的情感表達(dá)，每組派代表分享討論成果。

4.課堂提問與總結(jié)（用時(shí)5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提問學(xué)生“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)唐詩有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。

-總結(jié)反饋：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的形象思維、情感表達(dá)和語言特色，并給予學(xué)生正面的反饋和鼓勵(lì)。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為背景的詩歌，通過創(chuàng)作實(shí)踐，加深對(duì)唐詩的理解。

-展示交流：學(xué)生將自己的作品進(jìn)行展示，相互交流創(chuàng)作心得，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)，通過提問、討論、練習(xí)等多種方式，幫助學(xué)生理解詩歌的核心內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-唐代詩歌選集：《全唐詩》、《唐詩三百首》等經(jīng)典選集，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀和研究。

-唐代詩人介紹：李白、杜甫、王之渙等詩人的生平介紹和詩歌精選，幫助學(xué)生了解詩人背景和創(chuàng)作風(fēng)格。

-唐代文化資料：關(guān)于唐代的歷史、文化、藝術(shù)等方面的資料，如《唐史稿》、《唐代繪畫》等，以豐富學(xué)生的文化認(rèn)知。

-詩歌鑒賞工具：提供詩歌鑒賞的書籍和在線資源，如《中國(guó)古典詩歌鑒賞辭典》等，幫助學(xué)生提升鑒賞能力。

2.拓展建議：

-深入閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《全唐詩》或《唐詩三百首》中的其他詩歌，通過廣泛閱讀，增強(qiáng)對(duì)唐代詩歌的整體感知。

-研究詩人：選擇一位感興趣的唐代詩人，深入了解其生平、創(chuàng)作背景和詩歌風(fēng)格，撰寫一篇簡(jiǎn)短的研究報(bào)告。

-文化探索：通過參觀博物館、藝術(shù)展覽或查閱相關(guān)資料，了解唐代的文化藝術(shù)特色，如繪畫、書法、音樂等，并嘗試將所學(xué)知識(shí)與詩歌聯(lián)系起來。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以是模仿唐代詩歌的風(fēng)格，也可以是現(xiàn)代詩，通過創(chuàng)作體驗(yàn)詩歌的魅力。

-詩歌朗誦：組織詩歌朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的音韻美和情感表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解和體驗(yàn)。

-詩歌分析與討論：定期組織詩歌鑒賞小組，讓學(xué)生相互交流對(duì)詩歌的見解，通過討論深化對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。

-詩歌寫作技巧研究：研究唐代詩歌中的寫作技巧，如對(duì)仗、押韻、意象使用等，并嘗試將這些技巧應(yīng)用到自己的寫作中。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、地理等學(xué)科，探討詩歌中的歷史背景和地理環(huán)境，形成跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

-網(wǎng)絡(luò)資源利用：合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩歌數(shù)據(jù)庫、教育平臺(tái)等，幫助學(xué)生更廣泛地獲取詩歌資料和鑒賞方法。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《唐詩三首》的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到了古典詩歌的魅力和教學(xué)的挑戰(zhàn)。在教學(xué)方法上，我嘗試了情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)討論和創(chuàng)作實(shí)踐等多種手段，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩歌。

在教學(xué)策略上，我注重了對(duì)詩歌形象思維、情感表達(dá)和語言特色的講解，通過逐句解讀和舉例分析，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。同時(shí)，我也意識(shí)到讓學(xué)生主動(dòng)參與到詩歌的解讀和創(chuàng)作中來，能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

在課堂管理方面，我盡量營(yíng)造一個(gè)開放和包容的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問和分享。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時(shí)容易偏離主題，需要我更加細(xì)致地引導(dǎo)和把控。

教學(xué)反思：

-在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)鸛雀樓的想象非常豐富，這一點(diǎn)讓我感到驚喜。但我也意識(shí)到，對(duì)于一些較為內(nèi)向的學(xué)生，可能需要更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，才能讓他們勇敢地表達(dá)自己的想法。

-在互動(dòng)討論中，有些學(xué)生對(duì)于詩歌的情感解讀不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)唐代的歷史文化背景了解不足。未來我可以在課前提供一些背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

-在詩歌創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們都積極參與，但作品的質(zhì)量參差不齊。我認(rèn)識(shí)到，需要更多的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用詩歌的語言和技巧，以及如何表達(dá)自己的情感。

教學(xué)總結(jié)：

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，對(duì)于詩歌的深度解讀，學(xué)生們還有待提高。此外，課堂管理上還有一些細(xì)節(jié)需要改進(jìn)，比如如何更好地平衡活躍的課堂氛圍和有效的學(xué)習(xí)成果。

改進(jìn)措施和建議：