一年級數(shù)學下冊二認識圖形二說課稿蘇教版

Page1相識圖形我將從以下幾個方面來進行說課：

一、說教材

二、說教學流程

三、說教法學法

四、說板書設(shè)計

五、說學習評價

一、說教材

1.教學內(nèi)容

義務(wù)教化課程標準試驗教材（蘇教版）一年級下冊其次單元相識圖形。

2.教材地位及作用

課程標準把空間與圖形作為義務(wù)教化階段培育學生初步的創(chuàng)新精神與實踐實力的一個重要的學習內(nèi)容。相識圖形是本冊教材《相識圖形》這一單元的起始課，是在相識了長方體、正方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上來初步相識長方形、正方形、三角形和圓形這些平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路。相識這幾種圖形不僅是今后學習它們的特征以及周長、面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，培育學生初步的視察實力、動手操作實力和溝通實力。

3.教學目標

學問目標：通過視察操作，初步相識長方形、正方形、三角形和圓。

實力目標：在視察、操作、比較等活動的過程中，培育學生抽象、概括、實踐、創(chuàng)新實力，建立空間觀念。

情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數(shù)學與生活休戚相關(guān)，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好。

4.教學重、難點

重點：會分辨這四種圖形。

難點：體會“面”在“體”上。（依據(jù)學生已有的學問閱歷，很簡單把“體”和“面”混淆）

5.教學準備

多媒體課件，各種立體模型及平面圖形學具，彩色筆，白紙等。

在教學信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂。在教學前，我為學生準備了多種立體模型以及多種平面圖形的學具，還有彩色筆，白紙等等

二、說教學流程

（一）整體設(shè)計

結(jié)合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設(shè)計為五個環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)愛好

2.組織活動

探究新知

3.實踐應用

鞏固新知

4.總結(jié)反思

深化相識

5.拓展延長

發(fā)展實力

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)愛好

從動畫中讓學生找到自己熟識的“圖形摯友”。通過這個問題幫助學生回憶起易學過的學問。這里的長發(fā)體。正方體、圓柱體和球?qū)W生應當能夠說出它們的名字，可能有部分學生不相識三棱柱，這里我要簡要的介紹一下，為后面學生相識三角形做準備。接著我說，今日我們來這里還要相識幾位新?lián)从?，在交摯友之前你想知道什么？（學生可能說我想知道它的名字等等）既能激發(fā)學生的愛好，還能為后面的學習做好鋪墊。2.組織活動探究新知新課標強調(diào)，要讓學生在實踐活動中進行探究性的學習。依據(jù)這一理念，我設(shè)計了四個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。將時間限制在18分鐘左右。活動一：相識新?lián)从盐覀兊男聯(lián)从延蛇@幾種圖形組成，請同學們找一找、分分類，看這里有幾種圖形？接著引導學生視察、分類。再問，你們想和這些圖形交摯友嗎？（想）那我們來進行一個競賽，看哪組同學交的摯友最多。同時將學生分為四隊——綠隊、藍隊、黃隊、橙隊（分別用長方形、正方形、三角形、圓形表示）問，你們知道這些圖形的名字嗎？讓學生進行嘗試，老師依據(jù)學生的回答邊出示圖形邊板書名稱——長方形、正方形、三角形、圓。它們還有一個統(tǒng)一的名字——平面圖形。今日，我們就一起來相識這些平面圖形。（板書課題：相識圖形）活動二：了解新?lián)从褑栴}一：這些新?lián)从训募以谑裁吹胤?？我們到哪去找她們呢？（這個問題同學們特別想知道答案，這樣就有利的激發(fā)了他們探究的欲望。）在找家的的活動中，我運用了啟發(fā)式的教學方法。首先，老師手拿一個長方體，用手摸著它的一個面問“這個面是什么形態(tài)的？（問題二）通過老師的引導，讓學生從多面物體中找到長方形。（有的學生從長方體找到了一個長方形，有的學生從三棱柱的上面找到了長方形，還有的學生從一個物體上找到幾個長方形，對于這樣的同學，我會剛好地對他進行確定的評價，比如“你真棒”“你視察的真細致”等等，將小圖形嘉獎給他們小組，調(diào)動學生主動性）接著拓展，你能從給出的桌面的物體上找出其他的圖形嗎？（問題三）我先讓學生獨立思索，然后在小組內(nèi)溝通。從體上找面，面在體上，突出本課重點。找到這幾種圖形后，提出問題四——摸一摸，說說摸得時候有什么感覺？（學生可能說摸起來平平的、滑滑的等等）在這里，我想通過摸的活動引導學生體驗這幾個面都是平的。然后一到學生視察，課件演示“面”從“體”上滑落。加深學生面在體上的理解。因為大多數(shù)學生在日常生活中已經(jīng)相識了各種平面圖形，但對“體”和“面”的關(guān)系理解的不夠透徹。我想通過課件的動態(tài)演示能夠更直觀。更生動的揭示“體”和“面”的關(guān)系，幫助學生建立起平面圖形的空間觀念，從而突破本課的難點?；顒尤航o新?lián)从旬嬒駟栴}一：小組探討，看誰能想個好方法，把你喜愛的新?lián)从褟牧Ⅲw圖形上請出來？我希望通過這個既有挑戰(zhàn)性又有探究性，同時又具有可操作性的問題來發(fā)展學生的創(chuàng)新實力和解決實際問題的實力。經(jīng)過溝通，學生可能想到畫的方法、印的方法、折的方法等等。假如學生只說到畫的方法，我就會引導學生——“還有別的方法嗎？”讓學生來說，說操作過程，讓學生自評、互評。評價嘉獎想出好方法的小組。接著學生活動提出問題二：請選擇一種合適的方法得到這些新?lián)从?。學生活動——描一描、印一印、折一折，圍一圍。通過學生做數(shù)學，讓學生親身體會到學問形成的過程。活動四：找摯友問題：生活中，你在那里還見過這些圖形？讓學生自由發(fā)言，學生可能說到門的形態(tài)、床的形態(tài)。在必要的時候我還會進行引導，比如

我們黑板面的形態(tài)還有我們的墻壁后面的隔音板的形態(tài)，以及小摯友頸項上紅領(lǐng)巾的形態(tài)等等。接著，出示生活中的一些圖片，讓學生先視察，然后再來說一說。我想通過找圖形讓學生體驗到這些圖形在生活中具有廣泛的運用。為了體現(xiàn)數(shù)學與生活有著親密的聯(lián)系，數(shù)學就在我們身邊，我創(chuàng)設(shè)了一個小摯友上學路上的情景：坐車交通標記牌是什么形態(tài)？有什么作用呢？我把學生引入到現(xiàn)實情境，實現(xiàn)生活情景數(shù)學化。并且我想通過學生對這些交通標記的相識來增進學生對數(shù)學價值和作用的相識，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱忱。同時我還進行了交通平安的教化。

結(jié)合一年級學生的認知水平和年齡特征，我設(shè)計了課間觀賞——作品展，讓學生邊觀賞邊思索這里都用了些什么圖形，搭成了什么圖案？（圖案色調(diào)艷麗，激發(fā)學生愛好）讓學生找，

讓學生說，讓學生體驗到幾何美、數(shù)學美。

3.實踐運用

鞏固新知

練習是學生駕馭學問、形成技能。發(fā)展智力的重要手段。在這里，我設(shè)計了不同層次的四道練習題。

練習一：連一連

加深學生對著四種圖形的相識，區(qū)分“形”和“體”。（正方形也是種特別的長方形）

練習二：猜一猜（進一步體會面在體上）問題一：找到物體的面都是長方形的

問題二：找到物體有兩個面是圓的

問題三：找到物體的面都是正方形的

練習三：涂一涂（加深學生對四種圖形的相識）

給對應的圖形涂上顏色

練習四：數(shù)一數(shù)數(shù)數(shù)圖形中有幾個三角形，幾個正方形

在這里，我會帶領(lǐng)著學生一起數(shù)。

4.總結(jié)反思

深化相識

問題：你準備怎樣把新?lián)从呀榻B給爸爸、媽媽呢？有什么困難？

借助這個環(huán)節(jié)剛好反饋本課的教學效果，引導學生說出這四種平面圖形各自的基本特癥?，F(xiàn)在小組內(nèi)模擬，然后老師做媽媽，請同學們介紹。如“今日我相識了一個新?lián)从?，它平平的，有四個尖尖的角，他不能站起來，也不能裝東西??”在這里我會對表述的好的同學進行表揚和嘉獎。

5.拓展延長

發(fā)展實力

同學們想自己動手拼一個圖案嗎？小組合作，用小組內(nèi)的圖形拼一拼，比一比，看哪一組拼出的圖形最美麗。

學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動、活潑、主動和富有特性的過程。在這里，我讓學生自己來設(shè)計活動，并采納自己喜愛的方式。拼好后，學生可以離開座位，相互參觀學習。在相互參觀的基礎(chǔ)上進行自評、互評。并讓學生說一說用了什么圖形，搭成了什么圖案。

在教學設(shè)計的最終對小組評價進行總結(jié)，評比出優(yōu)勝組進行表揚及激勵。

三、說教法學法

1.說學生狀況、教法及選擇依據(jù)

2.說學法指導

3.說教學特色

我這樣設(shè)計，主要是考慮到教學對象是剛?cè)雽W不久的一年級學生，他們有著劇烈的新奇心和求知欲，并且好動、愛說。所以在教學中我賜予他們充分的動手和表達的空間與時間。并且，新課標還強調(diào)，要讓學生從自己已有的生活閱歷動身，讓學生親身經(jīng)驗、體驗、探究，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行說明和運用。體驗就成為新課標的重要理念之一。所以

在教學中我支配學生在摸一摸、說一說、做一做、涂一涂這些活動中來親身體驗學問形成的過程。

我綜合運用啟發(fā)式教學、情景教學法、嘗試教學法，活動教學法等等，來促進學生對新學問的內(nèi)化和建構(gòu)。

在合理選擇教法的同時，我還會注意對學生學法的指導，讓學生不僅學會，而且會學。在本節(jié)課的教學中，我融合視察、操作、合作、溝通等學習方法為一體，我注意對學生空間觀念的培育。

縱觀整節(jié)課的教學，突出了學生用體驗的方法來學習。首先是操作體驗