八年級語文下冊 勤奮好學 第九課 勝不驕 敗不餒 第七課時 閱讀理解與科普閱讀說課稿 新教版（漢語）

八年級語文下冊勤奮好學第九課勝不驕敗不餒第七課時閱讀理解與科普閱讀說課稿新教版（漢語）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力為核心，結合科普閱讀材料，引導學生理解“勝不驕，敗不餒”的深刻內涵。首先，通過回顧課文內容，引導學生理解勤奮好學的精神實質；其次，以科普文章為載體，訓練學生提取關鍵信息、概括文章主旨的能力；最后，通過課堂討論與練習，讓學生在閱讀中學會面對勝負的正確態(tài)度，增強閱讀理解的實用性和趣味性。整個教學過程注重激發(fā)學生的學習興趣，提高其閱讀理解水平。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀科普文章，學生能夠準確捕捉信息，理解并運用“勝不驕，敗不餒”的成語，提升語言理解和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生批判性思維，通過分析科普文章的邏輯結構，提升分析問題和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：理解勤奮好學、勝不驕敗不餒的傳統(tǒng)美德，增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：在閱讀過程中，感受科普文章的語言美和邏輯美，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造思維。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在八年級階段已經學習了基本的文言文閱讀技巧，掌握了一定的詞匯量和成語，能夠理解一些簡單的古詩詞和文言文。同時，學生在之前的課程中已經接觸過“勤奮好學”的相關內容，對“勝不驕，敗不餒”這一成語有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對科普文章通常抱有好奇心，對未知領域的探索有較高的興趣。他們在閱讀理解方面具備一定的能力，但可能在深度分析和抽象思維上存在不足。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的偏好小組討論，需要教師根據(jù)不同特點進行引導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解科普文章的抽象概念和復雜邏輯時可能會遇到困難，對于成語的深層含義和實際運用可能理解不透。此外，學生在將閱讀理解能力轉化為實際應用時，可能會因為缺乏實際情境而感到挑戰(zhàn)。需要教師在教學中提供具體的實例和情境，幫助學生克服這些困難。四、教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：講解科普文章的結構和閱讀技巧，明確“勝不驕，敗不餒”的內涵。

-討論法：組織小組討論，讓學生分享對成語的理解和生活中的實際例子。

-實踐法：設置閱讀任務，讓學生在實際操作中提高閱讀理解和應用能力。

2.教學手段：

-多媒體設備：使用PPT展示科普文章和重點內容，增強視覺效果。

-教學軟件：利用閱讀理解軟件進行練習，即時反饋學生的閱讀效果。

-網絡資源：引導學生利用網絡資源擴展閱讀，增加科普知識儲備。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師以提問方式引導學生回顧上節(jié)課的學習內容，如“勤奮好學的含義是什么？”然后引出本節(jié)課的主題“勝不驕，敗不餒”，通過成語接龍游戲活躍課堂氣氛，自然導入新課。

2.講授新知（20分鐘）

教師首先簡要介紹科普文章的背景和作者，然后逐段講解文章內容，重點解釋“勝不驕，敗不餒”在文中的體現(xiàn)。通過分析文章中的實例，引導學生理解成語的含義和如何在生活中應用。期間，教師可適時提問，檢查學生的理解和掌握情況。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師給出幾段與課文內容相關的科普文章，讓學生快速閱讀并回答問題，檢驗他們對文章內容的理解。同時，教師可讓學生用自己的話復述成語的含義，以鞏固記憶。

4.課堂小結（5分鐘）

教師總結本節(jié)課的主要學習內容，強調“勝不驕，敗不餒”的重要性，并鼓勵學生在生活中實踐這一美德。同時，教師可簡要回顧學生的學習情況，給予肯定和鼓勵。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置兩項作業(yè)：一是讓學生寫一篇關于“勝不驕，敗不餒”的感悟文章；二是要求學生在課后閱讀一篇科普文章，并提煉出文章中的主要觀點和啟示。教師提醒學生按時完成作業(yè)，并告知下次課將進行作業(yè)分享和討論。六、學生學習效果1.知識掌握方面：學生能夠準確理解“勝不驕，敗不餒”這一成語的內涵，并在閱讀科普文章中，能夠識別并運用這一成語所蘊含的哲理，對文章的主旨和觀點有了更深刻的理解。

2.閱讀理解能力：學生在教師的引導下，學會了如何從科普文章中提取關鍵信息，概括文章的主要內容和觀點，提高了閱讀理解能力，能夠獨立完成對科普文章的閱讀和分析。

3.語言表達能力：通過課堂討論和練習，學生的語言表達能力得到了提升。他們能夠用自己的語言表達對成語的理解，以及在具體情境中如何運用這一成語。

4.思維發(fā)展方面：學生在分析科普文章的過程中，鍛煉了批判性思維和邏輯思維能力。他們能夠對文章中的觀點進行評價和思考，形成自己的見解。

5.文化認同感：通過對“勝不驕，敗不餒”這一傳統(tǒng)美德的學習，學生增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，提高了文化自信。

6.實際應用能力：學生在課后作業(yè)中，能夠將課堂上學到的知識和方法應用到實際閱讀中，提高了將理論知識轉化為實際能力的能力。

7.學習態(tài)度轉變：學生在學習過程中，逐漸形成了正確的勝負觀，學會了在成功時保持謙遜，在失敗時保持堅韌，這對他們的成長和發(fā)展具有積極的影響。

8.自主學習能力：學生在教師的指導下，逐步培養(yǎng)了自主學習的能力，能夠在沒有教師的情況下，獨立完成科普文章的閱讀和理解。七、教學反思與總結這節(jié)課的教學目標是讓學生理解并實踐“勝不驕，敗不餒”的精神，通過科普文章的閱讀來提升他們的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。在回顧整個教學過程后，我發(fā)現(xiàn)有幾點值得肯定，同時也有一些需要改進的地方。

在教學方法上，我嘗試了講授法、討論法和實踐法相結合的方式。通過講授法，我能夠系統(tǒng)地傳達知識，讓學生對“勝不驕，敗不餒”有深刻的理解；討論法讓學生在互動中深化對成語的理解，實踐法則讓他們在具體操作中提升閱讀技能。這樣的組合教學方式收到了良好的效果，學生們能夠積極參與，課堂氣氛活躍。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或者自信心不足而沒有積極參與，這導致課堂互動不夠全面。另外，我在課堂管理上可能過于注重學生的反應，而忽略了教學節(jié)奏的把握，有時講解過快，使得部分學生跟不上教學進度。

在教學內容上，我選擇了與“勝不驕，敗不餒”相關的科普文章，既符合教學要求，又能激發(fā)學生的興趣。學生們在閱讀中能夠理解文章的主旨，對成語的含義有了更深的體會。但同時，我也意識到在教學內容的選擇上，應該更多地考慮學生的實際水平，選擇難度適中的文章，以便讓每個學生都能有所收獲。

教學效果方面，學生們在知識掌握和技能提升上都有明顯的進步。他們能夠理解并運用“勝不驕，敗不餒”的成語，對科普文章的閱讀理解能力也有所增強。但在情感態(tài)度方面，我感到學生們對于將這一精神應用到生活中的認識還不夠深入，需要更多的引導和激勵。

針對這些問題和不足，我認為在今后的教學中，我應該采取以下措施：

1.鼓勵更多學生參與課堂討論，可以通過小組合作的形式，讓每個學生都