八年級上冊語文知識點提升練習(xí)第二單元素養(yǎng)綜合檢測

第二單元素養(yǎng)綜合檢測(滿分100分,限時90分鐘)一、積累(22分)1.下列字音、字形完全正確的一項是(3分)()A.瞥見(piē)驟雨(zhòu)窒息窈無消息B.詰責(zé)(jié)吹噓(xū)不輟藏污納垢C.佃農(nóng)(tián)匿名(nì)凄然鶴立雞群D.黝黑(yǒu)滯留(zhì)愚頓筋疲力盡2.【新獨家原創(chuàng)】下列語句中,加點的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)()A.經(jīng)過李老師一番深惡痛疾的教導(dǎo),小林終于下定了改正的決心。B.2023年春節(jié)檔電影《滿江紅》以抑揚頓挫的畫面激起了無數(shù)觀眾的愛國熱情。C.魯迅的《阿Q正傳》對幾千年積淀的國民性的分析入木三分。D.他一邊參加植樹活動,一邊埋怨土太硬,坑難挖,可謂任勞任怨。3.【新素材·勞動教育】(2022湖北襄陽中考)將下列句子組成語意連貫的一段話,語序排列正確的一項是(3分)()①一個不參加勞動、不會照顧自己的人,日后生活難免碰壁。②勞動讓位于理論學(xué)習(xí),是人們的普遍認(rèn)知。③殊不知,知識構(gòu)成很復(fù)雜,除了來自書本,很多還源于勞動實踐。④長期不勞動或遠(yuǎn)離勞動,還可能剝奪孩子的好奇心與探索欲,使他們錯失觀察、分析真實社會的寶貴機會。⑤勞動課的意義,在于讓孩子在德智體美勞五方面齊頭并進,五育并舉,而不是只會讀書與考試,從而無法面對人生道路上的風(fēng)雨與坎坷。A.②③①④⑤B.②⑤①④③C.④⑤①③②D.④①②⑤③4.(2022黑龍江牡丹江中考)下面語句有語病,請修改。(3分)“雙減”政策能否為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),是其得到家長支持的關(guān)鍵。修改:

5.八年級二班準(zhǔn)備開展以“人無信不立”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動,請你參與并完成下面的題目。(10分)(1)請將“信”字按照筆畫順序工整地書寫在下面的田字格里。(1分)(2)【學(xué)科素養(yǎng)·語言運用】閱讀下面的材料,請你對這位出租車司機的行為加以評論。要求:60字以內(nèi),觀點鮮明,說理透徹。(3分)據(jù)報道,一名出租車司機在救助一位被貨車(已逃逸)撞傷的老人時,先讓老人寫下證明(證明不是自己撞的老人),然后才救助老人。答:

(3)觀察右面的漫畫,請介紹漫畫的內(nèi)容,并揭示其寓意。(4分)答:

(4)下面是小明為本次活動準(zhǔn)備的結(jié)束語,請你仿照畫線句子,在橫線處再仿寫一句。(2分)誠信是初升的朝陽,能讓我們產(chǎn)生無窮的力量;誠信是久旱的甘露,能幫我們煥發(fā)無限的青春;,。同學(xué)們,讓我們播下誠信的種子,讓誠信之花絢麗綻放吧!

二、閱讀理解(38分)(一)閱讀下面的文段,完成6—9題。(15分)過了一星期,大約是星期六,他使助手來叫我了。到得研究室,見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間,——他其時正在研究著頭骨,后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來?！拔业闹v義,你能抄下來么?”他問?！翱梢猿稽c?！薄澳脕砦铱?”我交出所抄的講義去,他收下了,第二三天便還我,并且說,此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時,很吃了一驚,同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯誤,也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課:骨學(xué),血管學(xué),神經(jīng)學(xué)?？上夷菚r太不用功,有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去,翻出我那講義上的一個圖來,是下臂的血管,指著,向我和藹的說道:“你看,你將這條血管移了一點位置了?！匀?這樣一移,的確比較的好看些,然而解剖圖不是美術(shù),實物是那么樣的,我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫?！钡俏疫€不服氣,口頭答應(yīng)著,心里卻想道:“圖還是我畫的不錯;至于實在的情形,我心里自然記得的?！睂W(xué)年試驗完畢之后,我便到東京玩了一夏天,秋初再回學(xué)校,成績早已發(fā)表了,同學(xué)一百余人之中,我在中間,不過是沒有落第。這回藤野先生所擔(dān)任的功課,是解剖實習(xí)和局部解剖學(xué)。解剖實習(xí)了大概一星期,他又叫我去了,很高興地,仍用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道:“我因為聽說中國人是很敬重鬼的,所以很擔(dān)心,怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了,沒有這回事?！钡才加惺刮液転殡y的時候。他聽說中國的女人是裹腳的,但不知道詳細(xì),所以要問我怎么裹法,足骨變成怎樣的畸形,還嘆息道,“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”6.用簡潔的語言概括選文中藤野先生和“我”相處過程中的四件事。(4分)答:7.“我拿下來打開看時,很吃了一驚,同時也感到一種不安和感激”,“我”因何“吃了一驚”?“我”又因何“感到一種不安”?(4分)答:

8.“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課”中的“這樣”是指

。(3分)

9.選段主要采用語言描寫、描寫的方法來表現(xiàn)藤野先生的高貴品質(zhì)。(4分)

(二)(2023福建三明大田期中)閱讀下面的文章,完成10—14題。(23分)凌冬不改清堅節(jié)——憶陳望道先生胡奇光從一九五七年反右到一九七六年“文化大革命”結(jié)束,這二十年間,正是我國的多事之秋。復(fù)旦大學(xué)也不例外。老校長陳望道先生沉穩(wěn)地應(yīng)對風(fēng)云變幻,堅守學(xué)術(shù)獨立的正路。他像寒風(fēng)中的翠竹,不改變那清明堅貞的氣節(jié)。(一)我一九五七年進復(fù)旦求學(xué)。入學(xué)三個月,即聽到先生的學(xué)術(shù)報告《怎樣研究文法、修辭》。報告里,他大談讀書,在這反右斗爭的情勢下多少有點奇特吧。他說讀書有快讀、慢讀之分。在講到“慢讀”時,他撤下稿子,看著我們,慢慢地說:“你讀書,讀到有一天,有一本書上的一兩頁字,叫你翻來覆去地讀,讀它一兩個星期,到了那個時候,你可說是進步了!”有這么神么?!我立即把這奇特的說法默誦兩遍,儲存在我的記憶里。第二年,我拜讀先生的學(xué)術(shù)著作《修辭學(xué)發(fā)凡》,真的被書中談修辭同題旨和情境的那兩頁黏住了,翻來覆去地讀那就不止一兩個星期啰。(二)大概在一九五九年初夏吧,我與徐志民、陳四益幾位同學(xué)一起去拜訪先生。先生住在教工宿舍的一幢綠瓦樓房的樓上,樓下是語言研究室和會客大廳。先生在會客大廳接見我們。坐定后,先生用右手食指向空中畫個圈,鄭重地說:“我們這里是討論學(xué)術(shù)的!”在那個把學(xué)術(shù)當(dāng)作資產(chǎn)階級東西搞臭的歲月里,說出這句話,是要有膽識的。我們提出要搞“近百年語文運動史”的調(diào)查,先生很是支持。那天,先生很高興,講了不少語文運動中的逸事,特別是大眾語運動講得更細(xì)。我現(xiàn)在還想得起先生講話時右手一推、左手一擋的動作。憑這些動作我還可回憶起他當(dāng)時談話的要點。先生說:“白話文到了一九三四年已有點變質(zhì)了,這遭到兩個方面的攻擊。先是復(fù)古派從右邊批判白話文不夠‘文’,要退回到文言文去,好,我們(指上海一批文化人)也來個批判,從左邊批判白話文不夠‘白’,要提倡一種比白話文更白的大眾語。這樣做,為的是讓我們多年拼命爭得的白話文能健康地發(fā)展。”說到這里,他臉上綻出了笑容。的確值得高興,因為先生頂著復(fù)古逆風(fēng),發(fā)起大眾語運動之后,即使有反對白話文的言論,再也不能形成氣候了。(三)六十年代初期,我國主流報紙上出現(xiàn)了“自力更生”“發(fā)奮圖強”這些流行語。這些可是表述我們建國方針的詞語啊!我當(dāng)時有個疑問:為什么不用成語里常見的“發(fā)憤圖強”而用并不常見的“發(fā)奮圖強”呢?在一九六二年冬的一個小型座談會上,先生談修辭研究時,舉了個例子恰好是“發(fā)奮圖強”,好像專門為我答疑似的,我專心聽,幾乎逐詞逐句記住了先生的原話。原來在一次人代會上,是用“發(fā)憤圖強”還是用“發(fā)奮圖強”,代表們就有爭論,先生主張用“發(fā)奮圖強”的。先生說:“憤怒的‘憤’和奮發(fā)的‘奮’,語音相同,語義相關(guān),稍有點差異。用憤怒的‘憤’,大多是受到外界的刺激。毛主席說,外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的依據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用。從這個道理看,用奮發(fā)的‘奮’更好些。不管是有刺激也好,沒有刺激也好,反正中國人民歷來是奮發(fā)有為、力爭上游的!”先生用內(nèi)因與外因的學(xué)說來分析,可謂一語破的。照此看來,與“自力更生”連用的,最好是“發(fā)奮圖強”,而與“臥薪嘗膽”連用的,常常是“發(fā)憤圖強”了。會后,我趕快查《說文解字注》,“奮”的繁體字作“奮”,這字的“田”指田野,“隹”是短尾鳥,“大”表鳥自張毛羽。從“奮”字里,我們仿佛看到一只大鳥振翅高飛、直沖藍(lán)天的風(fēng)姿。用這個字隱喻中國人民奮發(fā)有為、力爭上游的精神,是再恰當(dāng)不過的了。(有刪改)10.【新考法·關(guān)聯(lián)教材】下列對文章內(nèi)容的理解,不正確的一項是(3分)()A.本文圍繞“我”和陳先生交往的三個事例來組織材料。B.文章采用先總后分的結(jié)構(gòu),分說部分按時間順序記敘。C.本文抒發(fā)了作者對先生深深的敬佩、贊美和感激之情。D.本文和《藤野先生》都以作者思想感情的變化為暗線。11.請根據(jù)提示填寫表格。(4分)(Y8102001)語段事件人物品質(zhì)(一)陳先生教授讀書方法①

(二)②

有膽有識(三)③

④

12.結(jié)合語境,按照要求賞析。(8分)(Y8102002)(1)有這么神么?!我立即把這奇特的說法默誦兩遍,儲存在我的記憶里。(賞析加點詞語)(4分)答:

(2)坐定后,先生用右手食指向空中畫個圈,鄭重地說:“我們這里是討論學(xué)術(shù)的!”(從人物描寫的角度賞析)(4分)答:

13.文章第一自然段有什么作用?請結(jié)合文章內(nèi)容簡要回答。(4分)答:

14.【新考法·關(guān)聯(lián)教材】閱讀小貼士,結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析本文“人物傳記”的特點。(4分)(Y8102001)小貼士傳記是記述人物生平事跡的作品。傳記要求真實,凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的,有時還要引用一些可靠的資料,保證敘述的真實可信。在記述事件時,要具體表現(xiàn)人物的言行,讓人物“自行”展現(xiàn)他們的思想感情、性格特點等。傳記記錄人物的典型語言和重要行為,往往就能達(dá)到所需要的表達(dá)效果。(摘編自八年級上冊第二單元《學(xué)寫傳記》)答:

三、寫作(40分)15.閱讀下面材料,按要求作文。把畢生精力全部獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)的諾貝爾,曾寫下一篇短小精悍的自傳。全文如下:阿·諾貝爾呱呱墜地之時,小生命差點斷送在仁慈的醫(yī)生手中。主要美德:保持指甲干凈,從不累及他人。主要過失:終身不娶,脾氣不佳,消化力差。唯一愿望:不要被人活埋。最大罪惡:不敬鬼神。重要事跡:無。諾貝爾的自傳可謂詼諧幽默、個性鮮明。你自己有什么特點?你能用簡練的語言準(zhǔn)確概括自己嗎?生活中的哪些事情能真正體現(xiàn)自己呢?請結(jié)合自己的經(jīng)歷,寫一篇不少于500字的自傳。答案全解全析1.BA.窈→杳。C.佃diàn。D.頓→鈍。2.CA.深惡痛疾:厭惡、痛恨到極點。用于形容老師的教導(dǎo)不合語境。B.抑揚頓挫:(聲音)高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。用于形容電影畫面不恰當(dāng)。D.任勞任怨:不怕辛苦勞累,不怕受埋怨。用在這里屬于望文生義。3.A語段闡釋的對象是“勞動”,第②句開啟話題,可放在首位。第③句的“殊不知……很多還源于勞動實踐”承接第②句的“……是人們的普遍認(rèn)知”,引出“勞動實踐”的重要性。緊接著闡述勞動的意義。第①句“一個不參加勞動、不會照顧自己的人,日后生活難免碰壁”從反面進行了論述。第④句“長期不勞動或遠(yuǎn)離勞動,還可能……分析真實社會的寶貴機會”進一步論述了不勞動的危害。第⑤句為最后一句,強調(diào)勞動課的意義。4.(示例1)刪掉“能否”或“否”,或在“得到家長支持”前加“能否”。(示例2)“雙減”政策能為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),是其得到家長支持的關(guān)鍵。(示例3)“雙減”政策能否為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),是其能否得到家長支持的關(guān)鍵。解析兩面對一面,應(yīng)刪掉“能否”或“否”,或者在“得到”前加上“能否”。5.(1)(2)(示例1)司機的行為可以理解,因為當(dāng)今社會誣陷好人的事情時有發(fā)生,司機在保護自己的前提下,依然心存善念,救助老人,是值得肯定的。(示例2)司機的行為不正確,因為人要常存善念,司機在救助他人之前,不應(yīng)先考慮自己的利益,而應(yīng)以救人為先,急人之所急。(3)內(nèi)容:漫畫中有一個男子,手里拿著紅包,身上穿著帶有“失信”字樣的上衣,滿臉愁容地走在十字路口,其中三條路用三只寫有“限”字的大手擋住了,使他不得不走向“履行義務(wù)”的路。寓意:失信者不履行義務(wù)將無路可走。(意近即可)(4)(示例)誠信是和煦的春風(fēng)能給我們帶來無盡的能源解析(2)可認(rèn)同其做法,也可不認(rèn)同其做法。認(rèn)同可以從“司機的自我保護”的角度來評說;不認(rèn)同可以從“會耽誤老人的救治”的角度來談。做到觀點明確,理由充分即可。(3)仔細(xì)觀察漫畫可知,一名男子拿著紅包,但是身上寫著“失信”二字,說明他有足夠的資本,但是拒不履行義務(wù)。他成為老賴,雖站在十字路口,但是因為自己的失信行為,有三條路都對他做出了限制,他只有一條路可以走,那就是履行義務(wù)。這告訴我們失信者不履行義務(wù)將無路可走。(4)畫線句使用了比喻的修辭,故仿寫時也要使用比喻的修辭。同時要注意字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)。6.(1)藤野先生為“我”添改講義;(2)藤野先生給“我”糾正解剖圖;(3)藤野先生關(guān)心“我”的解剖實習(xí);(4)藤野先生向“我”了解中國女人裹腳。解析細(xì)讀選文,依次概括與藤野先生和“我”有關(guān)的事。7.藤野先生竟然為“我”這個弱國學(xué)生細(xì)心地添改講義,故“吃了一驚”?！拔摇钡闹v義錯誤多,讓先生費神,故“感到一種不安”。解析首先從文中找到題干中的句子;然后結(jié)合“我拿下來打開看時”,看到的是“我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯誤,也都一一訂正”,可知“吃了一驚”的原因?！安话病北硎眷?多用于表示一個人干了錯事后害怕的心理。此處理解為“愧疚”更恰當(dāng)。因為講義中有“許多脫漏的地方”“文法的錯誤”。8.每一星期把講義送給藤野先生看一回,由他添改解析結(jié)合語境,從題干中的句子前面尋找即可。9.動作正直、熱情誠懇、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見解析由“翻出我那講義上的一個圖來,是下臂的血管,指著”可確定有動作描寫。分析人物品格要聯(lián)系對全文及寫作背景的了解。由藤野先生對“我”這個弱國學(xué)生如此關(guān)心,可見其正直、沒有狹隘的民族偏見;由為“我”添改講義、給“我”糾正解剖圖、關(guān)心“我”的解剖實習(xí)可見其熱情誠懇;由為“我”添改講義、給“我”糾正解剖圖、向“我”了解中國女人裹腳可見其治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。10.D由本文記敘“我”和陳先生交往的三個事例,自始至終都表達(dá)了對陳先生深深的敬佩、贊美和感激之情,故選項說的“作者思想感情的變化”不正確,并沒有思想感情的變化,故選D。11.①教學(xué)有方②陳先生在特殊時期討論學(xué)術(shù)③陳先生講解“發(fā)憤圖強”和“發(fā)奮圖強”④治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)解析已知信息“陳先生教授讀書方法”對應(yīng)語段(一),由語段(一)可知,陳先生教授讀書方法,且被“我”驗證確實如此,說明陳先生教學(xué)有方,故第①空應(yīng)填:教學(xué)有方。已知信息“有膽有識”對應(yīng)語段(二),由語段(二)“在那個把學(xué)術(shù)當(dāng)……是要有膽識的”可知,第②空應(yīng)填:陳先生在特殊時期討論學(xué)術(shù)。語段(三)主要介紹了陳先生談修辭研究時以“發(fā)奮圖強”為例,恰好解開了“我”的疑惑,故第③空應(yīng)填:陳先生講解“發(fā)憤圖強”和“發(fā)奮圖強”。結(jié)合語段(三)“先生說:‘憤怒的“憤”和奮發(fā)的“奮”……反正中國人民歷來是奮發(fā)有為、力爭上游的!’”可知,先生仔細(xì)地辨析“發(fā)憤圖強”和“發(fā)奮圖強”,對待學(xué)問十分嚴(yán)謹(jǐn),故第④空應(yīng)填:治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。12.(1)“立即”是“馬上、立刻”的意思,說明“我”迫不及待地想將先生傳授的方法記下來,表現(xiàn)了“我”對陳望道先生的敬佩。(2)運用動作描寫和語言描寫,生動形象地表現(xiàn)了陳望道先生有膽有識,刻畫出沉穩(wěn)應(yīng)對風(fēng)云變幻、堅守學(xué)術(shù)獨立正路的陳望道先生形象。解析(1)“立即”形容“我”的動作之迅速,當(dāng)“我”聽到陳望道先生說為了書上一兩頁字“翻來覆去地讀,讀它一兩個星期,到了那個時候,你可說是進步了”時,“立即”“儲存在我的記憶里”,“我”迫不及待地想記下陳望道先生的話,更加表現(xiàn)“我”對陳望道先生的敬仰之情。(2)“用右手食指向空中畫個圈”是對先生的動作描寫;“我們這里是討論學(xué)術(shù)的!”是對先生的語言描寫。從“用右手食指向空中畫個圈”這一動作及“鄭重”一詞可看出先生的沉穩(wěn)。從先生說的“我們這里是討論學(xué)術(shù)的!”這句話可知先生堅持要討論學(xué)術(shù)。在那樣的環(huán)境里還堅持討論學(xué)術(shù),體現(xiàn)了先生有膽有識,也體現(xiàn)了他能堅守學(xué)術(shù)獨立的正路。13.內(nèi)容上,交代了寫作對象,文章寫了在特殊年代堅守學(xué)術(shù)獨立正路的校長陳望道先生。結(jié)構(gòu)上,照應(yīng)標(biāo)題,總領(lǐng)全文,總說老校長陳望道先生品格高尚,堅守自我。解析內(nèi)容上,文章由特殊年代寫起,介紹了在這一特殊時期堅守學(xué)術(shù)獨立正路的校長陳望道先生,從而在開頭就點出寫作對象。結(jié)構(gòu)上,第一自然段介紹堅守學(xué)術(shù)獨立正路的校長陳望道先生,既與標(biāo)題“凌冬不改清堅節(jié)——憶陳望道先生”相照應(yīng),同時,總領(lǐng)全文,總說陳望道先生的高尚品格,為下文寫陳先生的三件事做鋪墊。14.(1)真實。本文三個典型事例都是“我”和先生的真實交往。(2)按照時間順序介紹人物經(jīng)歷。文章按時間順序組織材料,從“一九五七年”“一九五九年初夏”“一九六二年冬”等字眼可看出。(3)充分引用傳主的原話。文章多次引用先生的話。(4)用典型事件表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。文章精心選取典型事件刻畫先生的高貴品質(zhì)。解析傳記要求真實。本文三個事例都是真實發(fā)生的。人物傳記一般按時間順序介紹人物經(jīng)歷,本文三個事例就是按時間順序來寫的。傳記要具體表現(xiàn)人物言行,讓人物“自行”展示他們的思想感情、性格特點等,文章多處引用了陳望道先生的原話,具體表現(xiàn)人物言行。人物傳記記錄人物的典型語言和重要行為,本文敘述了陳先生教授讀書方法、發(fā)起大眾語運動、講解“發(fā)憤圖強”和“發(fā)奮圖強”等事例,體現(xiàn)了陳先生教學(xué)有方、有膽有識、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)染衿焚|(zhì),即用典型事件表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。15.[寫作指導(dǎo)]本題要求寫一篇自傳。寫自傳,要用具體的事例展示自我獨特的個性和成長經(jīng)歷。文章結(jié)構(gòu)一般呈現(xiàn)為:①基本情況