2023年教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)題庫(kù)練習(xí)試卷B卷附答案

2023年整理教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育

心理學(xué)題庫(kù)練習(xí)試卷B卷附答案

單選題（共50題）

1、教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生影響的主要途徑是（）。

A.人才培養(yǎng)

B.形成輿論

C.教育民主

D.普及文化

【答案】A

2、引起氧化高鐵血紅蛋白測(cè)定時(shí)產(chǎn)生渾濁的原因不包括（）。

A.大量脂質(zhì)

B.煤氣中毒

C.異常球蛋白增高

D.血小板計(jì)數(shù)＞700xl09/L

E.白細(xì)胞數(shù)＞30xl09/L

【答案】B

3、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是（）

A.生存需要

B.歸屬需要

C.尊重需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

【答案】A

4、在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一

系列執(zhí)行過(guò)程是（）

A.教學(xué)策略

B.教學(xué)設(shè)計(jì)

C.教學(xué)思想

D.教學(xué)模式

【答案】A

5、我國(guó)古代的學(xué)校大多采用的教學(xué)組織形式是（）

A.個(gè)別教學(xué)制

B.班級(jí)授課制

C.道爾頓制

D.走班制

【答案】A

6、小學(xué)德育教育的基本內(nèi)容是（）。

A.革命理想和傳統(tǒng)教育

B.民主和法制觀(guān)念的啟蒙教育

C.辯證唯物主義觀(guān)念的啟蒙教育

D.道德教育

【答案】D

7、廣泛意義上的教育目的存在于（）活動(dòng)中。

A.家庭教育

B.社會(huì)教育

C.學(xué)校教育

D.一切教育

【答案】D

8、個(gè)體由于過(guò)去的經(jīng)歷而對(duì)面臨的人或事具有某種說(shuō)不出的理由而

較執(zhí)著地肯定或否定的內(nèi)心傾向，這是一種（）。

A.認(rèn)知失調(diào)

B.功能固著

C.態(tài)度定勢(shì)

D.情感障礙

【答案】C

9、中學(xué)實(shí)施德育的基本途徑是（）o

A.教學(xué)活動(dòng)

B.課外活動(dòng)

C.共青團(tuán)活動(dòng)

D.勞動(dòng)活動(dòng)

【答案】A

10、流式細(xì)胞儀可用于（）。

A.測(cè)定Tc細(xì)胞的效應(yīng)功能

B.IgG測(cè)定

C.可溶性細(xì)胞因子測(cè)定

D.T細(xì)胞亞群測(cè)定

E.淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)化試驗(yàn)

【答案】D

11、西歐中世紀(jì)最受重視的教育是（）。

A.教區(qū)學(xué)校

B.僧院學(xué)校

C.騎士學(xué)校

D.宮廷學(xué)校

【答案】B

12、被稱(chēng)為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是（）。

A.杜威

B.泰勒

C.裴斯泰洛齊

D.斯塔弗爾比姆

【答案】B

13、“任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室或其他

未成年人集中活動(dòng)的室內(nèi)吸煙?！边@是為了保障兒童的（）。

A.生存權(quán)

B.隱私權(quán)

C.受尊重權(quán)利

D.身心健康權(quán)

【答案】D

14、孔子偉大的教育思想主要記載在（）。

A.《大學(xué)》

B.《論語(yǔ)》

C.《孟子》

D.《中庸》

【答案】B

15、根據(jù)維納的三維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定內(nèi)在原因的是（）

A.能力

B.努力

C.任務(wù)

D.運(yùn)氣

【答案】A

16、全民教育思想的正式提出，始于（）

A.1995年

B.1996年

C.1999年

D.1990年

【答案】D

17、受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)為（）

A.原型啟發(fā)

B.功能固著

C.負(fù)向遷移

D.定勢(shì)影響

【答案】D

18、SDS-Hb法測(cè)定血紅蛋白時(shí)，最大吸收峰在（）。

A.535nm

B.538nm

C.540nm

D.542nm

E.575nm

【答案】B

19、現(xiàn)代教育觀(guān)認(rèn)為，教師在教育過(guò)程中起（）作用。

A.助手

B.從屬

C.主導(dǎo)

D.顧問(wèn)

【答案】C

20、1632年首次在科學(xué)分類(lèi)中將教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科劃分出

來(lái)的英國(guó)哲學(xué)家是（）。

A.培根

B.斯賓塞

C.夸美紐斯

D.赫爾巴特

【答案】A

21、衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺(jué)（）。

A.關(guān)注生存

B.關(guān)注情境

C.關(guān)注學(xué)生

D.關(guān)注自我

【答案】C

22、冷球蛋白出現(xiàn)沉淀時(shí)的溫度是（)o

A.20C0

B.56C°

C.4C°

D.37C0

E.25C°

【答案】c

23、已知某酶的Km為0.05mmol/L,如果要使此酶所催化的反應(yīng)速

度達(dá)到最大反應(yīng)速度的80%時(shí)，底物濃度應(yīng)是（）。

A.0.Immol/L

B.0.2mmol/L

C.0.4mmol/L

D.0.5mmol/L

E.0.6mmol/L

【答案】B

24、學(xué)校生活中最為主要的組成部分是（）

A.學(xué)生個(gè)人的身心特征

B.同伴群體的影響

C.師生的交互作用

D.社區(qū)的影響

【答案】C

25、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)

程的心理學(xué)流派是（）

A.行為主義

B.精神分析

C.格式塔學(xué)派

D.認(rèn)知心理學(xué)

【答案】C

26、既是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，又是評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)性

的核心因素的是（）

A.教師的專(zhuān)業(yè)理想

B.教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

C.教師的專(zhuān)業(yè)能力

D.教師的專(zhuān)業(yè)自我

【答案】C

27、經(jīng)過(guò)認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)室具有（）。

A.產(chǎn)品免檢的特權(quán)

B.國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)包括人員、設(shè)備、設(shè)施等

C.從事某個(gè)領(lǐng)域檢測(cè)或（和）校正工作的能力

D.從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和科學(xué)研究的能力

E.產(chǎn)品、過(guò)程或服務(wù)符合書(shū)面保證

【答案】C

28、從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型可分為（）。

A.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

【答案】A

29、在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是（）。

A.間接經(jīng)驗(yàn)

B.直接經(jīng)驗(yàn)

C.課外活動(dòng)

D.操作性知識(shí)

【答案】A

30、機(jī)體的抗腫瘤免疫效應(yīng)機(jī)制中，起主導(dǎo)作用的是（）o

A.體液免疫

B.細(xì)胞免疫

C.補(bǔ)體依賴(lài)的細(xì)胞毒作用

D.抗瘤抗體與腫瘤抗原結(jié)合形成免疫復(fù)合物

E.干擾瘤細(xì)胞的粘附作用

【答案】B

31、學(xué)生由過(guò)分重視成績(jī)排名而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.交往內(nèi)驅(qū)力

【答案】B

32、美育最高層次的任務(wù)是（）。

A.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造美的能力

B.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

C.培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

D.培養(yǎng)一流的藝術(shù)家

【答案】A

33、皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）

A.思維準(zhǔn)備階段

B.形象思維階段

C.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

D.抽象思維階段

【答案】B

34、教師的教育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育效果的中介和橋梁是（

A.教學(xué)實(shí)踐

B.班主任工作

C.班會(huì)活動(dòng)

D.教育研究

【答案】A

35、長(zhǎng)期在課程領(lǐng)域居于主導(dǎo)地位的評(píng)價(jià)模式是（）

A.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式

B.CIPP模式

C.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)模式

D.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

【答案】D

36、師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成的關(guān)系為（）。

A.授受關(guān)系

B.民主平等的關(guān)系

C.相互促進(jìn)的關(guān)系

D.師道尊嚴(yán)的關(guān)系

【答案】A

37、制約著教育的規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容的是（）。

A.社會(huì)文化

B.人的身心發(fā)展水平

C.社會(huì)意識(shí)形態(tài)

D.社會(huì)生產(chǎn)力

【答案】D

38、班級(jí)組織的發(fā)育經(jīng)歷的第二階段是（）

A.團(tuán)體要求與個(gè)人屬性的矛盾

B.個(gè)人屬性之間的矛盾

C.團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾

D.團(tuán)體要求與團(tuán)體文化的矛盾

【答案】A

39、被社會(huì)一定權(quán)力機(jī)構(gòu)確立并要求所屬各級(jí)各類(lèi)教育都必須遵循

的教育目的是（）

A.價(jià)值性教育目的

B.正式?jīng)Q策的教育目的

C.功用性教育目的

D.發(fā)展性教育目的

【答案】B

40、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（）。

A.說(shuō)服法

B.榜樣法

C.鍛煉法

D陶冶法

【答案】D

41、形成學(xué)校文化的最重要的因素是（）。

A.教師文化

B.學(xué)生文化

C.物質(zhì)文化

D.制度文化

【答案】A

42、外卷論的代表人物是（）

A.格賽爾

B.孟子

C.弗洛伊德

D.華生

【答案】D

43、奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）。

A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

【答案】D

44、以下屬于課程目標(biāo)的依據(jù)的是（）

A.對(duì)教師的研究

B.對(duì)校長(zhǎng)的研究

C.對(duì)活動(dòng)的研究

D.對(duì)學(xué)生的研究

【答案】D

45、教育的根本性問(wèn)題是（）。

A.教育目的

B.教育過(guò)程

C.教育對(duì)象

D.教育內(nèi)容

【答案】A

46、對(duì)于一個(gè)過(guò)分害怕貓的學(xué)生，我們可以讓他先看貓的照片或談

論貓，在讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀(guān)看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓

他用手觸摸貓，逐步消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中

稱(chēng)（）。

A.松弛訓(xùn)練

B.人本主義療法

C.系統(tǒng)脫敏療法

D.肯定性訓(xùn)練

【答案】C

47、通過(guò)設(shè)計(jì)道德兩難問(wèn)題，并在道德討論中采用“引入性提問(wèn)”

和“深入性提問(wèn)”的道德教育模式

A.體諒模式

B.社會(huì)效仿模式

C.活動(dòng)模式

D.認(rèn)知模式

【答案】D

48、記憶的發(fā)展是從機(jī)械記憶到意義記憶，思維的發(fā)展是從具體思

維到抽象思維，這說(shuō)明學(xué)生的身心發(fā)展具有（）

A.順序性與階段性

B.不均衡性

C.個(gè)體差異性

D.整體性

【答案】A

49、在當(dāng)代，世界各國(guó)都十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，原因是（）。

A.基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是教育的主要目的

B.中小學(xué)生的年齡特征決定只能給他們傳授基礎(chǔ)知識(shí)

C.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

D.基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是學(xué)校工作的中心

E.掌握基礎(chǔ)知識(shí)是發(fā)展的前提

【答案】C

50、凝血功能障礙所致出血的實(shí)驗(yàn)室篩選試驗(yàn)，其主要陽(yáng)性結(jié)果可

能是（）O

A.CT、PT、TT及APTT延長(zhǎng)

B.血小板減少，CT延長(zhǎng)，血塊退縮時(shí)間延長(zhǎng)

C.血小板減少，束臂試驗(yàn)陽(yáng)性，PT延長(zhǎng)

D.血小板減少，束臂試驗(yàn)陽(yáng)性，BT延長(zhǎng)

E.BT、PT、TT及APTT延長(zhǎng)

【答案】A

多選題（共30題）

1、元認(rèn)知知識(shí)所包含的內(nèi)容是（）

A.主體

B.材料

C.策略

D.組織

E.任務(wù)

【答案】ABC

2、道德情感的主要表現(xiàn)有（）。

A.想象的道德情感

B.直覺(jué)的道德情感

C.思維的道德情感

D.倫理的道德情感

E.現(xiàn)實(shí)的道德情感

【答案】ABD

3、班集體必須具備的特征有（）。

A.明確的共同目標(biāo)

B.成員之間的心理相容

C.個(gè)性多樣的生活準(zhǔn)則

D.一定的組織結(jié)構(gòu)

【答案】ABD

4、情感教學(xué)理論的基本主張有（）

A.教學(xué)目標(biāo)

B.非指導(dǎo)性教學(xué)過(guò)程

C.學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

D.意義學(xué)習(xí)與非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)

E.師生關(guān)系的品質(zhì)

【答案】ABD

5、按照NCCLSH20-A規(guī)定，評(píng)估儀器時(shí)，白細(xì)胞分類(lèi)計(jì)數(shù)的白細(xì)胞

數(shù)量至少為

A.100

B.1000

C.400

D.800

E.200

【答案】C

6、我國(guó)中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)包括（）

A.學(xué)習(xí)目的的單一化

B.自我意識(shí)減弱

C.生理成熟期提前

D.價(jià)值觀(guān)念多元化

E.心理問(wèn)題和行為問(wèn)題增多

【答案】CD

7、根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為（）。

A.上位學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.下位學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

E.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【答案】AC

8、血清鉀升高可見(jiàn)于（）。

A.腎病綜合征

B.急性腎功能不全多尿期

C.慢性腹瀉

D.酒精性肝硬化

E.急性腎功能不全少尿期

【答案】

9、關(guān)于昭-微球蛋白的敘述，錯(cuò)誤的是（）。

A.可以自由通過(guò)腎小球

B.正常情況下極少量的尿中排出

C.正常情況下99.9%由近曲小管重吸收

D.正常情況下大部分由遠(yuǎn)曲小管重吸收

E.屬于小分子蛋白

【答案】D

10、個(gè)人的發(fā)展完全取決于社會(huì)，教育目的只能是社會(huì)目的的觀(guān)點(diǎn)

是"社會(huì)功能學(xué)派"的教育社會(huì)本位目的觀(guān)，下列哪些人物代表這

一派別？（）0

A.裴斯泰洛齊

B.凱興斯坦納

C.涂爾干

D.盧梭

E.諾篤爾普

【答案】BC

11、實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)性發(fā)展，主要可以通過(guò)（）

A.師范教育

B.家庭教育

C.新教師的人職輔導(dǎo)

D.在職培訓(xùn)

E.自我教育

【答案】ACD

12、在|型超敏反應(yīng)中發(fā)揮重要作用的抗體類(lèi)型是（

A.IgG

B.IgA

C.IgM

D.Ig

E.IgD

【答案】D

13、關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最

有利于學(xué)習(xí)效果提高的有（）。

A.簡(jiǎn)單任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏高

B.中等難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏低

C.高難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平偏低

D.中等難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平中等

【答案】ACD

14、與CML慢性期血象不符合的是（）。

A.RBC和HGB減低不明顯，少數(shù)甚至稍高

B.WBC顯著增高,多在（100-300）X109/L之間

C.可見(jiàn)各階段粒細(xì)胞，以成熟粒細(xì)胞為主

D.原粒細(xì)胞（I+II型）＜10%

E.嗜堿性粒細(xì)胞可增高，達(dá)10%以上

【答案】C

15、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是（）。

A.學(xué)習(xí)興趣

B.學(xué)習(xí)需要

C.學(xué)習(xí)態(tài)度

D.學(xué)習(xí)期待

E.學(xué)習(xí)自覺(jué)性

【答案】BD

16、教師上好課應(yīng)遵循的要求有（）。

A.目標(biāo)明確

B.氣氛熱烈

C.方法得當(dāng)

D.內(nèi)容正確

【答案】ABCD

17、關(guān)于LE細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的是

A.花形細(xì)胞簇的形成需LE因子的調(diào)理作用

B.中性粒細(xì)胞吞噬完整的均勻體形成LE細(xì)胞

C.若發(fā)現(xiàn)游離均勻體和花形細(xì)胞簇，可報(bào)告LE細(xì)胞陽(yáng)性

D.前期LE細(xì)胞核呈淡紅色云霧狀均勻體

E.在LE因子作用下可形成前期LE細(xì)胞

【答案】C

18、低鉀血癥是指血清鉀低于

A.5.5mmol/L

B.3.5mmol/L

C.4.5mmol/L

D.4.Ommol/L

E.5.Ommol/L

【答案】B

19、評(píng)價(jià)醫(yī)德行為善惡的根本標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.新聞媒體的認(rèn)定

B.社會(huì)主義醫(yī)德規(guī)范體系

C.有利于患者康復(fù)、有利于醫(yī)學(xué)發(fā)展、有利于人類(lèi)生存環(huán)境的改善

D.患者的個(gè)人意見(jiàn)

E.患者家屬的意見(jiàn)

【答案】C

20、教育對(duì)人類(lèi)地位的提升表現(xiàn)在（）

A.幫助人發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值

B.認(rèn)識(shí)并發(fā)掘自身潛能

C.形成并發(fā)展人的個(gè)性

D.發(fā)展人的精神力量

E.使人的身心得到和諧、全面的發(fā)展

【答案】ABCD

21、教育目的的層次包括（）

A.國(guó)家的教育目的

B.地方的教育目標(biāo)

C.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

D.教師的教學(xué)目標(biāo)

【答案】ACD

22、關(guān)于陣發(fā)性冷性血紅蛋白尿的敘述，錯(cuò)誤的是（）。

A.與病毒感染有關(guān)

B.抗體主要是IgM

C.補(bǔ)體參與溶血

D.冷熱溶血試驗(yàn)陽(yáng)性

E.兒童多見(jiàn)

【答案】B

23、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括（）

A.教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)策略

D.教學(xué)媒體E、教學(xué)評(píng)價(jià)

【答案】ABCD

24、在臨床檢驗(yàn)室內(nèi)質(zhì)量控制中，如果質(zhì)控結(jié)果出現(xiàn)失控信號(hào)，下

列哪一做法是對(duì)的

A.尋找失控的原因，并采取一定的措施加以糾正，然后重新測(cè)定，

再?zèng)Q定是否可發(fā)出報(bào)告

B.先發(fā)出患者結(jié)果，然后尋找原因

C.發(fā)出患者結(jié)果，不尋找原因

D.增加質(zhì)控物個(gè)數(shù)，提高誤差檢出

E.增加質(zhì)控規(guī)則，提高誤差檢出

【答案】A

25、醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行自我道德評(píng)價(jià)的方式是（）

A.名譽(yù)

B.效果

C.感覺(jué)

D.動(dòng)機(jī)

E.良心

【答案】

26、學(xué)校咨詢(xún)與輔導(dǎo)會(huì)談過(guò)程有以下哪幾個(gè)階段？（）

A.建立咨訪(fǎng)關(guān)系

B.澄清和評(píng)估問(wèn)題

C.確定改變目標(biāo)

D.促成改變實(shí)現(xiàn)

E.結(jié)束咨詢(xún)及追蹤效果

【答案】ABCD

27、教育制度發(fā)展經(jīng)歷的階段有（）。

A.前制度化階段

B.去制度化階段

C.非制度化階段

D.制度化階段

【答案】AD

28、下列表述中符合網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)的有（）

A.等級(jí)制教育

B.開(kāi)放式教育教

C.較嚴(yán)格的“年齡段教育”

D.跨時(shí)空教育

【答案】BD

29、衡量教師社會(huì)地位高低的指標(biāo)性因素是（）。

A.政治地位

B.經(jīng)濟(jì)地位

C.文化地位

D.教師的權(quán)威

【答案】B

30、患者男，58歲。體檢：心肺（-）。X線(xiàn)檢查未見(jiàn)異常。實(shí)驗(yàn)室

檢查：血清K+?3.6mmol/L,Na+?142mmol/L,Ca2+?

2.95mmol/L,P3+1.05mmol/L,BUN6.5mmol/L,ALB45g/L,ALP

72U/LO該患者檢查結(jié)果表現(xiàn)為（）o

A.圖鈣血癥

B.低鈣血癥

C.高磷血癥

D.低磷血癥

E.低鉀血癥

【答案】A

大題（共10題）

一、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國(guó)家出現(xiàn)。所謂分組教

學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教

學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，一般可分為兩類(lèi):外部分組

和內(nèi)部分組。論述兩類(lèi)分組的內(nèi)涵及分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。

【答案】

【答案要點(diǎn)】

所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同

的組，以此進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完'成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。一般分為

外部分組和內(nèi)部分組兩類(lèi)。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的

做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。外部分組主要有兩種形式：

學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編

班的班級(jí)內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)發(fā)展變化的情況等，對(duì)學(xué)

生進(jìn)行分組教學(xué)。它也有兩種形式:一種是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同目標(biāo)

的分組，另一種是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體

的分組。分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：（1）它比較好地考慮了學(xué)生的具體情況，

比班級(jí)授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，有利于因材施教，有利

于人才的培養(yǎng)。（2）在分組教學(xué)時(shí)因?yàn)榻M的規(guī)模比較小，而且組內(nèi)部

學(xué)生之間的同質(zhì)性比較強(qiáng)，因而更容易靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

分組教學(xué)的不足：（1）很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平。（2）在對(duì)

待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾。

⑶分組教學(xué)由于組的變動(dòng)性較大，學(xué)生在不同組之間的變動(dòng)較為頻

繁，從而加大班級(jí)管理的難度。（4）分組后造成的副作用很大，較容

易給各類(lèi)學(xué)生的心理造成一定的不良影響。

二、王剛以中考第五的省份免費(fèi)進(jìn)入市重點(diǎn)一中，升入高中后的第

一次摸底測(cè)驗(yàn)，他只排在第23名，他不服氣，努力學(xué)習(xí)，尤其是臨

近期中考試更是廢寢忘食，希望通過(guò)期中考試挽回名譽(yù)，然而好運(yùn)

并沒(méi)有光顧他，期中考試成績(jī)排到31名尤其是數(shù)學(xué)一塌糊涂，數(shù)學(xué)

老師找他談話(huà)：“你怎么回事呀？我就懷疑你中考的成績(jī)是不是真

的？”他沮喪極了，原有的自信與興趣消失殆盡，他開(kāi)始懷疑自己

的能力，認(rèn)為之所以是自己笨的緣故，漸漸的開(kāi)始討厭上學(xué)。請(qǐng)用

學(xué)過(guò)的教育心理學(xué)理論分析并回答下面：（1）導(dǎo)致王剛這種狀況的

可能原因有哪些？（2）有什么好辦法重新喚起他學(xué)習(xí)的熱情？

【答案】導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有一下幾個(gè)方面：①任務(wù)難

度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的搭配不當(dāng)。在耶克斯-多德森的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果

的關(guān)系理論中，任務(wù)難度越簡(jiǎn)單，應(yīng)當(dāng)控制較高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

任務(wù)難度越難，應(yīng)當(dāng)控制較低水平的動(dòng)機(jī)。而在案例中，摸底考試

屬于任務(wù)難度比較低的考試，應(yīng)當(dāng)控制較高水平的動(dòng)機(jī)，但學(xué)生往

往不太重視，即動(dòng)機(jī)控制的較低；期中考試屬于任務(wù)難度較高的考

試，應(yīng)當(dāng)控制較低水平的動(dòng)機(jī)，但王剛廢寢忘食，動(dòng)機(jī)水平太高，

所以學(xué)習(xí)效果都不是很理想。②師不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，傷害了王剛的自

尊心，多次的失敗，也使得自我效能感降低，尤其自我的成敗經(jīng)驗(yàn)

是自我效能感的最主要因素。（1）喚起王剛學(xué)習(xí)熱情的主要方法有

幾下幾點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

維持好奇心；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；③充分利用反

饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；

⑤增強(qiáng)其自我效能感，形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期。

三、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說(shuō)具有恒定質(zhì)量和溫

度的氣體，其壓力與體積成反比。后來(lái)，他又出示一個(gè)公式

"PXV=K",并解釋說(shuō)P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)衡量

（衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書(shū)：如果P=2個(gè)大

氣壓，且衡量為8,那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓X4立方

厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方

厘米，4個(gè)大氣壓X2立方厘米=8,別的同學(xué)都懂了，可是班上的小

妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說(shuō)，你

可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這

時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了。"對(duì)，體積變小，壓力會(huì)更大，

甚至還會(huì)爆了呢。”對(duì)于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)

能力強(qiáng)，他對(duì)小剛說(shuō).你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然

后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，

把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦，當(dāng)你把手松開(kāi)，口腔空間變大，壓力’小

了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定

律”。請(qǐng)分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則？

【答案】（1）以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。（2）因

材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā)，

有的放矢地進(jìn)行傳授知識(shí)和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則

是根據(jù)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國(guó)現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)

展的個(gè)體差異牲和我國(guó)成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來(lái)的。貫徹此原則

的基本要求是：一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為因材施教奠

定基礎(chǔ)；另一方面，運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)

學(xué)生的特長(zhǎng)。（3）在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，

并且知道小剛一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，這充分說(shuō)明他了解學(xué)生

的實(shí)際和個(gè)別差異，為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于小妮

和小剛不同的教學(xué)方式，也體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)

生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的教學(xué)特點(diǎn)。

四、請(qǐng)分析下面教學(xué)案例體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。一位教師在

教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時(shí)，老師為了讓

學(xué)生都能夠親身感受和體驗(yàn)到老師交給他們的“比”的方法是可靠

的，于是利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳和對(duì)比賽等具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的活動(dòng)

感興趣的性格特征設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題情景，下面是這一情景的課堂教

學(xué)實(shí)錄。老師指定7個(gè)女生，3個(gè)男生到臺(tái)前唱兒歌（女生的聲音

明顯大于男生的聲音）激發(fā)學(xué)生的興趣。老師：他們唱的好不好？

學(xué)生：好！老師：男生和女生哪個(gè)組的聲音大？學(xué)生:女生聲音大！

【答案】

【答案要點(diǎn)】

案例中的教學(xué)體現(xiàn)了直觀(guān)性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則等。應(yīng)

用的教學(xué)方法主要是練習(xí)法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成

一定的操作，明白了利用“比”的方法可以解決“兩數(shù)相差多少的

應(yīng)用題”的方法。

五、智力中等的麗麗是初中三年級(jí)學(xué)生。小學(xué)階段，她的學(xué)習(xí)成績(jī)

很好，但升入初中后，尤其是進(jìn)入到初二下學(xué)期，她卻成績(jī)平平。

雖然她很努力，每天晚上十一點(diǎn)后才睡覺(jué)，但成績(jī)就是提不上去。

在平時(shí)學(xué)習(xí)中，麗麗幾乎把老師講過(guò)的內(nèi)容都背了下來(lái)，每篇課文

后面的答案都背得很熟，因?yàn)樵谛W(xué)階段她就是這樣學(xué)的，而且成

績(jī)很好，所以至今她還采用這種學(xué)習(xí)方法?？蛇M(jìn)入初三后，麗麗的

成績(jī)不但沒(méi)有進(jìn)步，反而卻不斷下滑，她自己感到很苦惱。請(qǐng)你運(yùn)

用心理學(xué)知識(shí)分析麗麗成績(jī)下滑的主要原因，并對(duì)她提高成績(jī)提出

合理的建議。

【答案】隨著年級(jí)的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越抽象，需要學(xué)生

運(yùn)用各種有效的學(xué)習(xí)策略來(lái)幫助理解知識(shí)。麗麗雖已初三，但仍采

用小學(xué)常用的復(fù)述策略，而沒(méi)有學(xué)會(huì)其它的有效策略，如精細(xì)加工

策略、組織策略等。她所采用的策略顯然已經(jīng)不適合目前的學(xué)習(xí)內(nèi)

容，所以，雖然麗麗很努力，但成績(jī)難以提高。要提高成績(jī)，麗麗

應(yīng)該學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，注意元認(rèn)知的運(yùn)用，使自己的學(xué)習(xí)始終

在自我意識(shí)的監(jiān)控下，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，采用不同的學(xué)習(xí)策略，

才能提高自己的學(xué)業(yè)水平。

六、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個(gè)習(xí)

慣：就是不斷地?fù)Q眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副

是老花鏡。他讀課本的時(shí)候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，

就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時(shí)學(xué)生不聽(tīng)他上課，

吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學(xué)生，大吼一句：

“閉嘴，吵什么吵!”“不是教教材，而是用教材教”的魏老師魏老

師是學(xué)校新分來(lái)的大學(xué)生，也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開(kāi)學(xué)

后，全校老師都來(lái)聽(tīng)魏老師上課。魏老師的課令老師們大開(kāi)眼界：

他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來(lái)的課文替換下來(lái)。

校長(zhǎng)支持魏老師的做法，說(shuō)代表了"不是教教材，而是用教材教”

的新方向。魏老師也解釋?zhuān)F(xiàn)在不是考教材，而是考課程標(biāo)準(zhǔn)。所

以，沒(méi)有必要拘泥于課本，教師應(yīng)該開(kāi)發(fā)自己的教材。學(xué)校老師們

不服氣，按照他們的經(jīng)驗(yàn)，考試雖然不完全考教材上的知識(shí)點(diǎn)，但

教材上的知識(shí)點(diǎn)總是重要的，怎么會(huì)忽然變得與教材沒(méi)有關(guān)系了呢？

幾個(gè)月后，有學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)找校長(zhǎng)投訴，抱怨魏老師不講課本，教學(xué)

太隨意了。校長(zhǎng)雖然安撫家長(zhǎng)說(shuō)“老師有權(quán)利調(diào)整教材”，但家長(zhǎng)

的投訴讓校長(zhǎng)開(kāi)始對(duì)魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了，

閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的語(yǔ)文成績(jī)最差。“新課程”有一個(gè)流

行的課程口號(hào)?.“不是教教材，而是用教材教”。這個(gè)口號(hào)是有意

義的，但也容易誤解。結(jié)合案件分析，你是如何看待張老師的“照

本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的？

【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及

課程理念乃至整個(gè)教育觀(guān)念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”

和魏老師的“隨意調(diào)整”都是不符合教學(xué)改革理念的，都是不能采

用的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從以下幾方面來(lái)完善課程改革和設(shè)置：

⑴要增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能

“隨意調(diào)整”。（2）新課程不能是單一的理論化、體系化的書(shū)本知識(shí),

而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類(lèi)群體的生活經(jīng)驗(yàn)并納入到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中加

以組織。（3）新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必備的基

礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和正確的生活態(tài)度。（4）在選擇課程機(jī)構(gòu)進(jìn)行重建

時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合性、加強(qiáng)選擇性并確保均衡性。（5）各科目課程設(shè)

置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探

究、合作交流的情境。

七、林紅是高中一年級(jí)一位很不自信的學(xué)生。其實(shí)，她是以較高的

分?jǐn)?shù)考進(jìn)此學(xué)校的，只是進(jìn)入高中后，還沒(méi)有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，

掌握高中的學(xué)習(xí)方法。問(wèn)題：如果你是她的老師，你將怎樣幫助她

提高學(xué)習(xí)的自信心

【答案】（1）增強(qiáng)其自我效能感:形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期，以體驗(yàn)到更多的

成功。（2）設(shè)置合理的目標(biāo)：目標(biāo)應(yīng)是具體、可行的并及時(shí)反饋、評(píng)

價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。（3）進(jìn)行歸因訓(xùn)練：減輕或消除其習(xí)得無(wú)助感,

教授其掌握些有效方法:形成良好的歸因模式。

八、閱讀以下材料，說(shuō)說(shuō)如何通過(guò)課程教學(xué)改革，改變教師在教學(xué)

中關(guān)注不均衡的情況。某學(xué)校組織公開(kāi)課，在老師上課的過(guò)程中，

有時(shí)會(huì)向?qū)W生提問(wèn)。去聽(tīng)課的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，老師每次提問(wèn)時(shí)，自己的

孩子都把手舉起，但老師每次都是請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生回答，而不

會(huì)叫自己的孩子。

【答案】

【答案要點(diǎn)】

教學(xué)中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來(lái)已久，這種現(xiàn)象違背了我國(guó)的教育方

針和教育目的，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前

的課程教學(xué)改革中，我們要切實(shí)關(guān)注并解決好不均衡的問(wèn)題。（1）改

變學(xué)校教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，是我國(guó)課程教學(xué)改革的主

要內(nèi)容之一。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生

的發(fā)展。（2）“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和

核心理念，這就要求教師在教學(xué)中樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。教師要以平

等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，同時(shí)也要看到學(xué)習(xí)成

績(jī)不好學(xué)生的潛力，要采取積極措施促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。（3）我國(guó)實(shí)

行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)

志之一。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人人都有接受教育的權(quán)利，在教育中每個(gè)人

都應(yīng)該得到發(fā)展，這是每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利。所以，無(wú)論是教師、

學(xué)校還是社會(huì)以及相關(guān)教育部門(mén)