核心素養(yǎng)視域下高中英語大單元教學(xué)設(shè)計實例探究

摘要：大單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生在主題語境下搭建系統(tǒng)的知識體系，促進學(xué)生各項關(guān)鍵能力的提升。教師應(yīng)以大單元教學(xué)分析、目標(biāo)、活動、評價這四個關(guān)鍵要素為突破口，分析、提煉主題大概念、擬定單元目標(biāo)和課時目標(biāo)，圍繞主題設(shè)計9個教學(xué)活動，即引出話題、齊讀教學(xué)目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)成效并學(xué)習(xí)閱讀技巧、細讀文章完成相應(yīng)任務(wù)、結(jié)合視頻探討文章標(biāo)題的深層含義、小組討論并展示、總結(jié)課堂所學(xué)、學(xué)生自我評價和分層完成課后作業(yè)，從而實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中英語；大單元教學(xué)；單元目標(biāo)；主題語境在新課程、新教材、新高考背景下，高中英語教學(xué)應(yīng)以高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)為引導(dǎo)，以主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、學(xué)習(xí)策略和思維品質(zhì)為依托，圍繞英語學(xué)習(xí)活動觀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語解決生活問題，進而不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，以往的高中英語教學(xué)一般是教師依據(jù)課文的編排順序從頭到尾進行教授，每節(jié)課圍繞著單篇內(nèi)容設(shè)計聽、說、讀、寫等活動，知識零散、不成體系，不利于學(xué)生建立英語知識之間的聯(lián)系、形成完整的英語知識結(jié)構(gòu)體系，也不利于學(xué)生利用所學(xué)英語知識解決實際問題。正是在此背景之下，主題引領(lǐng)、素養(yǎng)本位的大單元教學(xué)設(shè)計應(yīng)運而生。大單元教學(xué)通過大概念統(tǒng)領(lǐng)和整合教學(xué)資源，構(gòu)建由點至線、連線成面、連面成網(wǎng)的大單元教學(xué)體系，進而促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。一、大單元教學(xué)的特征崔允漷教授指出，大單元教學(xué)設(shè)計中的單元是一種學(xué)習(xí)單位，一個單元就是一個學(xué)習(xí)事件、一個完整的學(xué)習(xí)故事，或者說是一個微課程［1］。有別于以課時為單位、指向教學(xué)內(nèi)容、注重應(yīng)試技能的傳統(tǒng)單元教學(xué)，大單元教學(xué)以學(xué)生學(xué)會作為單元結(jié)束標(biāo)志，指向?qū)W科核心素養(yǎng)，注重學(xué)生能力、思維、品格的培養(yǎng)。大單元教學(xué)有如下幾個特征。（一）真實情境下的任務(wù)單元《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）十分重視真實情境中的教學(xué)，在課程內(nèi)容、核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、英語學(xué)習(xí)活動觀、教材編寫等方面均強調(diào)真實情境的創(chuàng)設(shè)，考慮高中生的生活經(jīng)驗及所處的社會環(huán)境，提升高中生在真實的情境中運用英語分析和解決問題的能力。大單元教學(xué)亦遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，強調(diào)情境的重要性。（二）大概念統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實［2］。其中“大概念”是相對學(xué)科零碎的知識而言的，是許多松散的知識內(nèi)在邏輯的概括和提煉。不同于嚴(yán)格遵守教材單元順序的傳統(tǒng)教學(xué)，大單元教學(xué)呼吁大概念，提倡用大概念統(tǒng)攝教學(xué)內(nèi)容。大概念的引領(lǐng)需要教師建立課程內(nèi)容的知識體系，依據(jù)主題劃分出教材中同一邏輯范疇的教學(xué)內(nèi)容，并由此整合教材內(nèi)容，對隸屬于同一大概念下的教材單元進行教學(xué)設(shè)計。（三）注重實際運用能力的培養(yǎng)大單元教學(xué)要求教師從教材整體邏輯出發(fā)，按照主題和大概念設(shè)計課堂，如此一來，要求學(xué)生也要基于單元視域思考和解讀文本，明確文本中各要素之間的邏輯關(guān)系，厘清文本的精神內(nèi)涵。因此，在大單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的觀察、分析、想象、判斷、理解、創(chuàng)新等關(guān)鍵能力得到考驗，思維品質(zhì)得以提升。（四）大單元教學(xué)的關(guān)鍵要素崔允漷教授指出大單元教學(xué)的核心要素包括素養(yǎng)目標(biāo)、課時、情境、任務(wù)、活動、資源、評價等組成。劉飛認(rèn)為大單元教學(xué)的要素包括情境、內(nèi)容、方法、資源等，在教材原有單元基礎(chǔ)上，對四種要素進行大單元整合設(shè)計［3］。國外成熟運用于教學(xué)設(shè)計的ADDIE模型，也為大單元整體教學(xué)設(shè)計提供了一定的參考價值，它包括Analysis（分析）、Design（設(shè)計）、Development（開發(fā)）、Implementation（實施）、Evaluation（評價）。由此可見，學(xué)者對大單元教學(xué)的要素見解都有共通之處。結(jié)合高中英語的學(xué)科特點及教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為大單元教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵要素至少應(yīng)包含分析、目標(biāo)、活動和評價。二、大單元教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實踐大單元教學(xué)是一種串聯(lián)不同教學(xué)主題的教學(xué)方法，不僅有助于教師把握教學(xué)目標(biāo)，而且能夠完善教學(xué)組織流程。（一）分析教材，提煉大概念依據(jù)大單元教學(xué)的內(nèi)涵，在高中英語教學(xué)設(shè)計時，除充分考慮學(xué)情外，最為關(guān)鍵的一步就是教師要深入學(xué)習(xí)，全面細致地分析教材內(nèi)容。人教版高中英語選擇性必修3Unit4SpaceExploration單元屬于人與自然主題，與選擇性必修4Unit3SeaExploration單元同屬于自然科學(xué)板塊，且都屬于探索自然主題。這兩個單元在內(nèi)容上有差別，一個是探索太空，一個是探索海洋。若將兩個單元全部內(nèi)容按照聽、說、讀、寫、語法等課型設(shè)計課時的話，課堂容量太大，學(xué)生難以吸收內(nèi)化知識。于是，筆者將“探索自然”這一大概念分成兩個小單元，先上選擇性必修三Unit4SpaceExploration太空探索的內(nèi)容，后上選擇性必修4Unit3SeaExploration海洋探索的部分。這樣可將整套教材“探索自然”這一大概念分成“太空探索”和“海洋探索”這兩個小概念。（二）擬定單元目標(biāo)和課時目標(biāo)選擇性必修3Unit4SpaceExploration這個單元圍繞著“太空探索”這一主題，內(nèi)容涉及人類探索太空的歷史與成就、太空生活、宇航員選拔、火星探索計劃、天文百科知識，以及對耗費時間和金錢進行太空探索的討論。授課對象為柳州高級中學(xué)柳南校區(qū)高二某班學(xué)生，該班學(xué)生樂于合作，善于觀察，高考選考物理、地理和生物科目考試，對自然、宇宙等話題感興趣；學(xué)生課前能簡要概括英語課本文章內(nèi)容，可以用簡單的英語表達自己的想法，但填補缺失信息句的能力還有待提升。學(xué)生對太空探索的背景信息了解不多，描述人類太空探索成就的話題語言掌握較少，對太空探索價值的觀點思考也不夠深入。因此，學(xué)生需要學(xué)習(xí)運用閱讀策略，并通過音頻、視頻、文本、圖表等多模態(tài)學(xué)習(xí)資源加深對太空探索知識的了解，在教師引導(dǎo)下深入思考太空探索的挑戰(zhàn)和價值。結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)情，本研究以英語學(xué)科核心素養(yǎng)的4個方面擬定本單元目標(biāo)（如表1所示）?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，教師要關(guān)注聽、說、讀、看、寫等技能的訓(xùn)練，設(shè)計適宜的活動提高學(xué)生的理解性技能和表達性技能。為了在完成單元目標(biāo)過程中充分地訓(xùn)練學(xué)生的各項技能，筆者結(jié)合教材內(nèi)容及編排特點，確定讀思課、聽說課、語法課、讀寫課、展示課等五種課型。按照大單元教學(xué)的要求，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)情，確定各課時內(nèi)容及目標(biāo)（如表2所示）。（三）圍繞主題，設(shè)計教學(xué)活動大單元教學(xué)設(shè)計基于主題語境，圍繞大概念展開，旨在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生分析和解決實際生活問題的能力。在設(shè)計本單元各課型時，教師要圍繞主題意義，創(chuàng)造貼近學(xué)生生活的情境，提出與實際生活相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生分析探究問題、解決問題的欲望。教師同時要關(guān)注學(xué)生已學(xué)的知識，重視學(xué)生新舊知識的連接，逐步推進教學(xué)，體現(xiàn)大概念為核心的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)活動是實現(xiàn)課時目標(biāo)和單元目標(biāo)的途徑，除了要完成教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)，本課時所有教學(xué)活動的設(shè)計也要符合英語學(xué)習(xí)活動觀的要求，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)理解—應(yīng)用實踐—遷移創(chuàng)新”的螺旋式上升。教學(xué)活動既要包含學(xué)生聽、說、讀、看、寫的技能訓(xùn)練，又要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生英語語言運用能力和民族認(rèn)同感。為了更好地達到上述目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計貼合實際的課堂。例如，在本單元讀思課中，由于大部分學(xué)生能夠簡要概括文章大意和段落大意，為了提高教學(xué)效率和課堂活動的連貫性，筆者提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)ReadingandThinking部分的內(nèi)容，要求學(xué)生寫下段落大意，并完成活動2中填補缺失信息句的任務(wù)。課堂教學(xué)活動設(shè)計如下：活動1：師生互動，用日常對話引出本課話題（1分鐘）教師提問學(xué)生：Howstheweathertoday？Whatsthetemperature？Howdoyouknow？Howdopeoplepredicttheweather？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生自主思考，從天氣出發(fā)，聯(lián)想到天氣預(yù)報，再探究人們獲取天氣預(yù)報的方式，進而明白本課學(xué)習(xí)太空探索的話題?！驹O(shè)計意圖】本活動旨在從生活中的常見現(xiàn)象出發(fā)，激活學(xué)生背景知識，引導(dǎo)學(xué)生建立知識和生活之間的聯(lián)系，同時讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的準(zhǔn)備。核心素養(yǎng)提升點：本活動通過4個問題，讓學(xué)生從日?，F(xiàn)象中追本溯源，學(xué)會從深層次看待問題，幫助學(xué)生更深入地觀察世界和認(rèn)識世界，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)?；顒?：學(xué)生齊讀本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）引出本課話題后，為了讓學(xué)生明白本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師展示課時目標(biāo)并讓學(xué)生齊讀：Bytheendofthisclass，Iwillbeableto：1.Summarizethemainideaofthepassageandeachparagraphandchoosetherightsentencetomakethepassagecoherentandcohesivewithreadingstrategies.2.Collecttheinformationaboutspaceexploration.通過齊讀課時目標(biāo)，學(xué)生既可以知道本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能夠通過目標(biāo)有意識地注意課堂中的重點環(huán)節(jié)，從而更好地掌握學(xué)習(xí)重點，即掌握總結(jié)段落大意和選句填空的技巧、收集關(guān)于太空探索的信息、分析太空探索的利弊、學(xué)習(xí)人類孜孜不倦探索太空的精神?！驹O(shè)計意圖】本活動旨在通過展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)意識，讓學(xué)生明白本課要做什么，從而有意識地進行學(xué)習(xí)，同時為課后自我檢測、自我反思的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。核心素養(yǎng)提升點：通過制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生能培養(yǎng)自身的元認(rèn)知策略，以及提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力，從而促進學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。活動3：檢查預(yù)習(xí)成效并學(xué)習(xí)閱讀技巧（7分鐘）由于文本缺失5個句子，教師課前已讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章并將缺失的5個句子填補到課文中。為了保證課堂活動的連貫性，教師先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成效，并總結(jié)閱讀技巧。1.教師邀請1名學(xué)生說出填補缺失信息句的答案及依據(jù)，根據(jù)學(xué)生回答引出填補缺失句的技巧，從“一找位置，二尋詞匯，三看邏輯”這三個層面進行指導(dǎo)；再邀請4名學(xué)生說出其余答案及依據(jù)，教師給出相應(yīng)的反饋。2.學(xué)生說出概括段落大意的技巧，教師引導(dǎo)學(xué)生從中心句、重復(fù)的關(guān)鍵詞語、表示轉(zhuǎn)折及總結(jié)的語篇標(biāo)記詞之中選擇詞語概括大意，再請學(xué)生概括段落大意。Para1：ThereasonsforspaceexplorationPara2：EarlierachievementsinspaceexpiationPara3：OngoingworkdespitetherisksPara4：ChinashugeprogressinexplorationPara5：Abrightfutureofspaceexploration【設(shè)計意圖】本活動旨在幫助學(xué)生運用閱讀技巧概括大意、依據(jù)文章組織結(jié)構(gòu)和上下文邏輯關(guān)系填補所缺失的信息句，提高學(xué)生運用有效策略把握文本結(jié)構(gòu)的能力。學(xué)生通過自主思考如何填補缺失信息句和概括段落大意，以及課上教師對學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的反饋和指導(dǎo)，進一步明確解題關(guān)鍵，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。同時，本活動也能夠幫助學(xué)生完成課時目標(biāo)和單元目標(biāo)中的學(xué)習(xí)能力層面的要求，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成就感。核心素養(yǎng)提升點：通過課前預(yù)習(xí)及課中反饋，學(xué)生加深了對段落大意和選句填空這兩種題型的思考，從而更有邏輯性地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，提升思維品質(zhì)?；顒?：細讀各段，回答相應(yīng)問題、完成思維導(dǎo)圖（14分鐘）在解決文章的完整性問題以及掌握文章框架結(jié)構(gòu)后，學(xué)生能夠借助細讀課文對文章內(nèi)容有更加具體的了解和思考，教師可以針對各段內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)。Para1：Whydopeoplewanttoexplorespace？Whydoesthepassagebeginwithtwoquestions？Para2：Finishamindmapaboutachievementsofspaceexplorationwithatimeline（如圖1所示）.Para3：Whataccidentisshowed？Whatchallengeshumanmightfaceinspaceexploration？（Trytothinkfromaspectsofgeography，physics，biology，etc.）Whydontpeoplestopexploring？Para4：CompleteamindmapaboutChinasprogress（如圖2所示）.Para5：Whatsthefutureofspaceexploration？段落1的問題讓學(xué)生理解人類探索太空的原因及背后的驅(qū)動力，同時對文章以兩個問題開始的寫作方式進行思考，明白提問對引出文章內(nèi)容的重要性。段落2的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時間順序詞，感知語言特色，幫助學(xué)生學(xué)會用思維導(dǎo)圖的方式將人類太空探索的重要成就列舉出來。通過段落3的問題，學(xué)生明白人類在探索太空的過程中不是一帆風(fēng)順的，會遇到很多困難和挑戰(zhàn)，學(xué)生再結(jié)合自身選科情況，與同桌從物理、地理、生物等方面探討太空探索面臨的困難，并學(xué)習(xí)人類迎難而上探索太空的優(yōu)秀精神。教師讓學(xué)生通過段落4完成中國太空探索歷程的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解和歸納關(guān)鍵信息，讓學(xué)生體悟中國在航空領(lǐng)域的進步和國際地位不斷提高的表現(xiàn)，從而增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感。同時學(xué)生能進一步關(guān)注文本中描述事件序列的功能詞，如afterwards、then、followedby、later、morerecently等，領(lǐng)會描述事件的內(nèi)在邏輯。通過段落5的問題，學(xué)生展望太空探索的未來，發(fā)揮想象力，激發(fā)為創(chuàng)造美好未來而努力的決心?！驹O(shè)計意圖】本活動旨在通過精讀各段內(nèi)容，讓學(xué)生挖掘、理解文本深層信息和內(nèi)涵，訓(xùn)練“精讀”的閱讀技能。教師設(shè)計制作思維導(dǎo)圖的任務(wù)，學(xué)生能夠有目的地收集、整理有關(guān)中國及全人類探索太空的信息，同時也能引發(fā)思考，看到人類為太空探索做出的努力，學(xué)習(xí)這種不屈不撓的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時間功能詞，為之后的展示課做鋪墊。核心素養(yǎng)提升點：通過任務(wù)引領(lǐng)挖掘文本信息，學(xué)生能掌握閱讀技能，關(guān)注語篇知識，提升自身的語言能力。在閱讀過程中，學(xué)生能增加有關(guān)太空探索主題的知識，學(xué)習(xí)宇航員不畏困難的精神，從而提升自身的文化意識。學(xué)生與同伴共同探討文本內(nèi)涵，能促進學(xué)生思維能力和合作精神的發(fā)展?；顒?：結(jié)合文章內(nèi)容探討標(biāo)題“TheFrontier”的深層含義，觀看人類不懈努力探索太空的視頻（5分鐘）在充分挖掘文本各段內(nèi)容的內(nèi)涵后，學(xué)生對太空探索有了更深的理解，學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解探討文章標(biāo)題的深層含義，感悟文章標(biāo)題、課文內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考文章標(biāo)題，再請學(xué)生觀看人類探索太空的視頻，引導(dǎo)學(xué)生回答下述2個問題，充分思考本文傳遞的意義。1.Howdoyouunderstandthetitle？2.Whatstherelationshipbetweenthetitleandtheproverbontheopeningpageofthisunit？學(xué)生通過結(jié)合frontier的中英文釋義、文章內(nèi)容和視頻，明白太空對人類而言是未知領(lǐng)域，從而對本單元Page頁NeilArmstrong所說的“Mysterycreateswonderandwonderisthebasisofmansdesiretounderstand.”這句話有更深刻的認(rèn)識，理解文章所傳達的人類求知無止境、探索永不停止的觀念。【設(shè)計意圖】本活動結(jié)合文本內(nèi)容、視頻和本單元主題名言，讓學(xué)生主動思考文章標(biāo)題的含義。聯(lián)系生活現(xiàn)實，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)標(biāo)題在“太空探索”的主題語境中對自身的啟發(fā)，感受人類探索未知領(lǐng)域的決心。同時，本活動充分調(diào)動學(xué)生的思維，為完成思維品質(zhì)層面的課時目標(biāo)服務(wù)。核心素養(yǎng)提升點：學(xué)生思考文章與現(xiàn)實的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)用英語思考問題、分析生活實際問題的意識和能力，從而提升自身的思維能力。學(xué)生觀看視頻資料，訓(xùn)練“看”的語言技能，有助于提升學(xué)生的語言表達能力，也有助于提升學(xué)生的社會責(zé)任感和文化意識素養(yǎng)?；顒?：小組討論太空探索的利弊（7分鐘）學(xué)生感受到人類探索太空的決心后，教師提出問題，讓學(xué)生四人一組思考探索太空的利弊，并展示討論內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生從國家、社會、個人和自然等層面進行思考，鼓勵學(xué)生從多個方面思考太空探索的利弊。討論結(jié)束后，各小組學(xué)生派代表發(fā)言，教師給出及時的反饋和鼓勵，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。發(fā)言結(jié)束后，教師展示太空探索的部分觀點，幫助學(xué)生拓寬思維的廣度。Advantages：boostcommunicationandcooperationamongcountries；improvesocialinfrastructureandstability；betterunderstandtheuniverse；providepeopleconvenientservice，suchasweatherforecast，spacefood，medicalequipment，etc.Disadvantages：costanarmandaleg；occupyalotofresources；causepollutiontoenvironment，etc.【設(shè)計意圖】本活動旨在訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生學(xué)會客觀地看待太空探索的利弊。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由討論并口頭展示討論結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。核心素養(yǎng)提升點：學(xué)生自主開放地思考問題，能提升思維能力；學(xué)生合作探究問題，能幫助學(xué)生形成多渠道獲取信息和學(xué)習(xí)資源的意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；本活動也有助于學(xué)生完成語言能力和思維品質(zhì)層面的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；顒?：學(xué)生在教師引導(dǎo)下口頭總結(jié)本課所學(xué)（2分鐘）完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師詢問學(xué)生本課所學(xué)的內(nèi)容（包括概括大意及填補缺失信息句的技巧、總結(jié)本文各段大意、感知文章背后傳遞的價值觀等），學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，說出本課的收獲?！驹O(shè)計意圖】本活動旨在讓學(xué)生自主總結(jié)課堂收獲，學(xué)會總結(jié)、反思階段性的學(xué)習(xí)成果。同時，本活動為活動9做鋪墊。核心素養(yǎng)提升點：學(xué)生通過自主總結(jié)課堂所學(xué)，分析對比學(xué)習(xí)存在的問題和成效，有助于提高學(xué)習(xí)效率，促進元認(rèn)知策略的運用，提升英語學(xué)習(xí)能力?；顒?：自我評價（2分鐘）為了讓學(xué)生了解自己在本課的學(xué)習(xí)情況，教師再次展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)逐項進行自我評價與反思，給自己各項目標(biāo)完成度分3個評判標(biāo)準(zhǔn)進行評價（Excellent、Just-so-so、Hard），學(xué)生最后寫出改進措施?！驹O(shè)計意圖】本活動旨在通過自我評價反思，幫助學(xué)生養(yǎng)成反思個人學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣，找到課后查漏補缺的方向，提高英語學(xué)習(xí)效率。核心素養(yǎng)提升點：通過自我評價反思，學(xué)生能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)能力。活動9：分層布置課后作業(yè)（1分鐘）學(xué)生在完成自我評價后，可以依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度和自身英語水平，完成相應(yīng)的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)，并做好語法課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。必做作業(yè)：學(xué)生將文章內(nèi)容轉(zhuǎn)化成思維導(dǎo)圖或海報，用英語向同桌口頭介紹文章內(nèi)容，并交換修改作業(yè)；在ReadingandThinking課文中畫出不定式作定語和狀語的用法。選做作業(yè)：寫一篇英文短文，并談?wù)劚疚膸淼膯⑹?。【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力，同時為語法課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。核心素養(yǎng)提升點：學(xué)生完成課后作業(yè)能鍛煉邏輯性和創(chuàng)新性，有助于提升學(xué)生的思維能力。學(xué)生與同桌相互介紹文章內(nèi)容，能夠鍛煉“聽、說、讀、看、寫”的語言技能，促進英語語言能力的發(fā)展，進而促進自身文化意識和思維能力的提升。以上教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，各教學(xué)活動相互配合，幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進學(xué)生構(gòu)建知識體系，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)，符合核心素養(yǎng)要求下大單元教學(xué)的要求。除了讀思課，教師在設(shè)計其他課型的教學(xué)活動時，也應(yīng)立足于主題語境，充分考慮每個教學(xué)活動的設(shè)計意圖和核心素養(yǎng)提升點，以求在有限的課堂時間里實現(xiàn)教學(xué)有效性的最大化，達成全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。（四）設(shè)計形成性評價的評價標(biāo)準(zhǔn)為了檢測學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)將形成性評價貫穿整個課堂，并體現(xiàn)在教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)。除了口頭檢測、紙筆測試、情感關(guān)注等教師評價，還要設(shè)計學(xué)生自我評價、同伴互評等活動，以提升學(xué)生總結(jié)、反思和提煉的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)狀況的元認(rèn)知策略，幫助學(xué)生成為會學(xué)習(xí)的人。教師在確定評價工具和方式時，應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)、課堂內(nèi)容等因素，形成切實可行的評價標(biāo)準(zhǔn)和方案，如本單元ReadingforWriting部分學(xué)生習(xí)作評價量表（如表3所示）。讀寫課堂要求學(xué)生在特定主題的語言輸出之后，梳理思路并形成個人看法，以文本、圖畫等形式進行歸納總結(jié)，創(chuàng)作出能表達個人思想的作品。本課要求學(xué)生在明晰人類對太空探索態(tài)度的基礎(chǔ)上積極思考，寫一篇以太空探索為主題的議論文。由此，在制訂學(xué)生習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)時，教師可從內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)三方面出發(fā)，既要求學(xué)生關(guān)注作文中心主題，又要求學(xué)生形成議論文的文體意識及結(jié)構(gòu)意識，還要注重語言的得體性和流暢度，努力擬定符合教材要求、為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的評價指標(biāo)。例如，在本單元語法課的自我評價部分，教師可在幻燈片上展示學(xué)生自我反思的問題：我是否理解運用不定式作定語和狀語的用法？我是否能用不定式作定語和狀語描述我國太空探索的成就？我上課時表現(xiàn)足夠好嗎，還可以如何改進？……通過諸如此類的評價清單，學(xué)生既可以反思自身的知識掌握程度，又可以反思自身的課堂表現(xiàn)，促進自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。課后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我反思查漏補缺，鞏固已學(xué)知識點。三、大單元