社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告

社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告1開展中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的必要措施。一年一度秋季學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)即將開始，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理，確保學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)期間的人身安全，現(xiàn)就今年秋季學(xué)校集中開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)事宜通知如下：一、提高認(rèn)識(shí)，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的正確方向各校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，認(rèn)識(shí)到參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是堅(jiān)持馬克思主義教育思想，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺(jué)悟的勞動(dòng)者的有效途徑之一，是學(xué)校教育工作的重要組成部分。堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是為素質(zhì)教育服務(wù)的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持勤工儉學(xué)以育人為根本宗旨的正確方向，堅(jiān)決糾正和杜絕社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中片面追求經(jīng)濟(jì)效益的做法。要堅(jiān)決執(zhí)行《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》，嚴(yán)格執(zhí)行《_省中小學(xué)勤工儉學(xué)管理暫行辦法》，切實(shí)落實(shí)市縣有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)管理，保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身體狀況合理安排勞動(dòng)性的實(shí)踐活動(dòng)，嚴(yán)禁組織學(xué)生參加超越其年齡、生理和自我保護(hù)能力范圍和缺乏安全保障的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。禁止學(xué)校組織小學(xué)三年級(jí)（包括三年級(jí)）以下的學(xué)生參加勞動(dòng)性實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生連續(xù)參加活動(dòng)不得超過(guò)3天，每天勞動(dòng)時(shí)間不得超過(guò)4小時(shí)；中學(xué)生連續(xù)參加活動(dòng)不得超過(guò)5天，每天勞動(dòng)時(shí)間不得超過(guò)6小時(shí)。縣直中小學(xué)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐要堅(jiān)持就近原則，農(nóng)村學(xué)生要做到小學(xué)生不出村，中學(xué)生不出鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中不得把學(xué)生當(dāng)作勞動(dòng)力，堅(jiān)決禁止向?qū)W生下達(dá)創(chuàng)收任務(wù)和其它“以錢代勞”的錯(cuò)誤做法。二、加強(qiáng)管理，堅(jiān)持嚴(yán)格的.審批制度學(xué)校組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前，必須制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃和安全預(yù)案上報(bào)教育局，履行嚴(yán)格的審批程序。原則上，農(nóng)村中小學(xué)以教學(xué)班為單位組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，必須由學(xué)校報(bào)請(qǐng)學(xué)區(qū)區(qū)長(zhǎng)批準(zhǔn)；以學(xué)校（含教學(xué)點(diǎn)）為單位組織學(xué)生集體參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的，必須由學(xué)區(qū)報(bào)請(qǐng)縣教育局批準(zhǔn)，縣政府備案?？h直各中小學(xué)（含榆林中學(xué)）以教學(xué)班為單位組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的，必須由學(xué)校校長(zhǎng)批準(zhǔn)；以學(xué)校為單位組織學(xué)生集體參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的，必須由學(xué)校報(bào)請(qǐng)縣教育局批準(zhǔn)，縣政府備案。嚴(yán)禁學(xué)校、教師未經(jīng)批準(zhǔn)私自組織學(xué)生參加各種類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。三、做好宣傳，切實(shí)加大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的透明度各學(xué)區(qū)(校)要加大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)政策的宣傳力度，通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放宣傳材料、開通咨詢電話、設(shè)置專項(xiàng)公示欄等方式及時(shí)將實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)政策、活動(dòng)方案、工作措施、活動(dòng)進(jìn)展、收益等向社會(huì)公開，讓群眾充分行使知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)，切實(shí)加大實(shí)踐活動(dòng)的透明度，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得到社會(huì)、家長(zhǎng)的認(rèn)可，不能因?yàn)榧薪M織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而導(dǎo)致不穩(wěn)定因素出現(xiàn)，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行。四、預(yù)防為主，牢固樹立師生安全防護(hù)意識(shí)各學(xué)區(qū)（校）要加大安全教育的力度，增強(qiáng)師生自我安全防護(hù)意識(shí)，堅(jiān)決杜絕安全事故的發(fā)生。一要廣泛宣傳，近期，各學(xué)區(qū)（校）要開展大規(guī)模的安全知識(shí)宣傳活動(dòng)，采取簡(jiǎn)報(bào)、圖片展、知識(shí)競(jìng)賽、主題報(bào)告會(huì)、廣播等多種形式在學(xué)校內(nèi)部宣傳各類安全知識(shí)、安全法規(guī)，增強(qiáng)師生安全防護(hù)意識(shí)；二要強(qiáng)化教育，各學(xué)校在日常教學(xué)中要堅(jiān)持開展形式多樣的安全教育，把安全教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作常抓不懈。在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前，要協(xié)調(diào)好學(xué)校與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、農(nóng)戶等方面的關(guān)系，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的安全教育，教育學(xué)生遵守消防、交通法規(guī)，遵守安全制度，遵守學(xué)校紀(jì)律，幫助學(xué)生掌握一定的自防自救知識(shí)，懂得預(yù)防擁擠踩踏、火災(zāi)、交通、溺水、食物中毒等事故的一般常識(shí)；三要開展演練，各學(xué)校要通過(guò)遠(yuǎn)程教育和集中培訓(xùn)等形式，不斷提高學(xué)校管理人員的安全意識(shí)和管理水平。要抽調(diào)專門力量組織安全演練，重點(diǎn)是滅火、自救、緊急情況下疏散演練等，培養(yǎng)師生員工應(yīng)對(duì)各種危險(xiǎn)情況的能力。農(nóng)村學(xué)校的演練活動(dòng)要以防火、防盜、防溺水、防食物中毒、防危房（險(xiǎn)墻）倒塌等內(nèi)容為重點(diǎn)；城市學(xué)生要加強(qiáng)防擁擠、防火、防震、防煤氣中毒、防交通事故等內(nèi)容的演練，以切實(shí)有效地提高師生員工防范安全事故的能力；四要靠實(shí)責(zé)任，要按照“誰(shuí)組織、誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)審批、誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)監(jiān)管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，建立縣教育局和學(xué)區(qū)區(qū)長(zhǎng)、學(xué)校校長(zhǎng)、班主任一級(jí)抓一級(jí)，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)，一級(jí)管好一級(jí)的安全工作格局。各學(xué)區(qū)（校）組織學(xué)生參加勞動(dòng)性實(shí)踐活動(dòng)必須明確安全工作責(zé)任人，靠實(shí)安全責(zé)任；五要落實(shí)措施，各學(xué)區(qū)（校）組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)制定安全預(yù)案，落實(shí)安全防護(hù)措施。要配備必要的救護(hù)藥品、器材，并將班主任以外的其他教職工安排到班級(jí)，配合班主任做好學(xué)生管理工作。組織學(xué)生乘車必須選擇證照齊全且符合載人條件的車輛，嚴(yán)禁組織學(xué)生乘坐拖拉機(jī)、貨車等不符合客運(yùn)條件的車輛；嚴(yán)禁學(xué)生自駕摩托車等機(jī)動(dòng)車輛，嚴(yán)禁車輛超載、超速、違章行駛。學(xué)生騎自行車或步行時(shí)，學(xué)校管理人員要一同前往，組織學(xué)生按照交通法規(guī)有秩序行進(jìn)，決不允許師生分離。在實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)校管理人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管，維護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)秩序，確保安全。在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)期間，要防止學(xué)生私自離開實(shí)踐場(chǎng)所，防止學(xué)生食用不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的食物，保證學(xué)生按時(shí)、衛(wèi)生就餐，堅(jiān)決杜絕食物中毒事件的發(fā)生；六要及時(shí)報(bào)告，學(xué)生在校內(nèi)和參加社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中一旦發(fā)生學(xué)生人身安全事故，學(xué)校必須及時(shí)上報(bào)。農(nóng)村中小學(xué)必須在事故發(fā)生1小時(shí)內(nèi)報(bào)告學(xué)區(qū)和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府，學(xué)區(qū)和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府必須立即報(bào)告縣教育局和縣政府；縣直各中小學(xué)必須在事故發(fā)生1小時(shí)內(nèi)報(bào)告縣教育局，對(duì)發(fā)生房屋倒塌、火災(zāi)、交通、疫情等重、特大安全事故造成師生非正常傷亡，學(xué)校財(cái)產(chǎn)遭受重大損失急需搶救的，學(xué)校在立即上報(bào)當(dāng)?shù)卣徒逃值耐瑫r(shí)，應(yīng)當(dāng)立即報(bào)告當(dāng)?shù)毓?、衛(wèi)生、防疫等部門，全力組織搶救，不得以任何理由延誤搶救時(shí)機(jī)，力爭(zhēng)將損失降低到最低限度。五、精心組織，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有序進(jìn)行各校要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)列入學(xué)校工作的重要議事日程和正常的教學(xué)計(jì)劃之中，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，一把手負(fù)總責(zé)，完善制度，強(qiáng)化措施，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安全有序進(jìn)行。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正式開展之前，要開好五個(gè)會(huì)，即以學(xué)區(qū)為單位的校長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校校委會(huì)，全校師生動(dòng)員會(huì)，家委會(huì)及家長(zhǎng)會(huì)，村組干部會(huì)，認(rèn)真扎實(shí)安排此項(xiàng)工作。在開展活動(dòng)時(shí)，要嚴(yán)格按照學(xué)校上報(bào)教育局的方案，精心組織，層層簽訂責(zé)任書，分片、分年級(jí)、分組合理安排?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，各校要在10月15日之前將活動(dòng)總結(jié)以學(xué)區(qū)（校）為單位報(bào)教育局。同時(shí)，學(xué)校也要召開全校師生大會(huì)全面總結(jié)本校的活動(dòng)，表彰活動(dòng)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)，使活動(dòng)有始有終。社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告2一、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程教學(xué)存在的根本問(wèn)題林杉杉指出社保專業(yè)課程教學(xué)存在著教育教學(xué)理念相對(duì)落后，實(shí)踐性教學(xué)被忽視、教學(xué)方法欠靈活等主要問(wèn)題［4］。實(shí)際上，從勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的發(fā)展來(lái)看，上述問(wèn)題雖已得到不同程度的解決，但有三類問(wèn)題在短時(shí)間內(nèi)是難以得到解決的，包括:講授教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方式、自主學(xué)習(xí)方式三種教學(xué)方式相脫離;學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度較低;考試模式同教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性低。(一)三種教學(xué)方式相脫離提高管理類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力以及處理多變的復(fù)雜問(wèn)題的能力需要傳統(tǒng)講授教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方式、自主學(xué)習(xí)方式三種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用［5］。傳統(tǒng)上，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的所有課程都以講授為主，但有些專業(yè)課程具有相當(dāng)程度的實(shí)務(wù)性，這些實(shí)務(wù)性知識(shí)的應(yīng)用具有實(shí)踐性與靈活性，知識(shí)的理解與問(wèn)題的解決需要結(jié)合具體的工作情境，因此，講授主導(dǎo)的教學(xué)模式忽視了專業(yè)課程之間的差異性。雖然各個(gè)學(xué)校都高度重視勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，并且也在積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，購(gòu)置相應(yīng)的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程軟件，與企業(yè)聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但是卻沒(méi)有針對(duì)每門課程的教學(xué)目標(biāo)與要求進(jìn)行適應(yīng)性的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容同教學(xué)目標(biāo)與要求容易出現(xiàn)錯(cuò)配現(xiàn)象，往往實(shí)踐內(nèi)容達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。此外，一般情況下，除了課堂以及實(shí)踐課之外，老師對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)關(guān)注較少，學(xué)生也難以自己主動(dòng)閱讀與勞動(dòng)與社會(huì)保障相關(guān)的專著，校園內(nèi)關(guān)于勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)科活動(dòng)更少，這也使學(xué)生難以拓展知識(shí)面、提高自身的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力。(二)學(xué)生參與度較低在課堂上，學(xué)生很難積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而在課外，學(xué)生幾乎不會(huì)自主認(rèn)真地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，實(shí)踐課上表現(xiàn)也不積極。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因很復(fù)雜，部分原因是整個(gè)學(xué)校教學(xué)及學(xué)生培養(yǎng)模式都是以老師為中心而不是以師生對(duì)話、討論為中心的，因此無(wú)論是教師還是學(xué)生都難以在短期內(nèi)作出改變，長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于聽記，老師習(xí)慣于講授，學(xué)生自然就沒(méi)有興趣參與教學(xué);還有部分原因是由于受到對(duì)未來(lái)就業(yè)低預(yù)期的影響，學(xué)生往往只關(guān)注有助于提高自己就業(yè)能力的課程、知識(shí)、技能而學(xué)習(xí)其他非本專業(yè)的課程而對(duì)本專業(yè)缺乏認(rèn)知，缺少興趣，因而在課堂內(nèi)較少參與課堂教學(xué)活動(dòng)，課外就更少學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)了。在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生的參與度也不理想，大部分學(xué)生通常只是流于形式，并沒(méi)有認(rèn)真地對(duì)待本門課，特別是到企事業(yè)單位現(xiàn)場(chǎng)觀察或者進(jìn)行社會(huì)保障的相關(guān)調(diào)查時(shí)，態(tài)度并不認(rèn)真，敷衍了事。這部分與教師的要求及現(xiàn)場(chǎng)組織管理能力有關(guān)，還有部分與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，此外還與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課的考核方式有關(guān)。(三)考試模式的適應(yīng)性低無(wú)論教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效果都是以考試的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)。目前為止，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的專業(yè)必修課考試基本上都是一個(gè)模式:閉卷考試，而且考試內(nèi)容偏重于記憶型的知識(shí)，對(duì)實(shí)務(wù)型與實(shí)踐型知識(shí)的考查較少。這樣，直接導(dǎo)致了學(xué)生課堂參與度低、聽課積極性差，只在考試前兩三周內(nèi)死記硬背，即使有些學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)可觀，但也不能說(shuō)明他的實(shí)際動(dòng)手能力就強(qiáng)，或者能較好地理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也不能充分代表教師的教學(xué)效果就好。實(shí)際上，考試的作用不僅在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)，而且還可以通過(guò)考試來(lái)拉動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與教師教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力［5］。因此，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的專業(yè)課程考試模式的設(shè)計(jì)與考試內(nèi)容的選擇應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，不應(yīng)只有閉卷考試這一類模式，考試內(nèi)容也不應(yīng)只重點(diǎn)考查課程內(nèi)的理論知識(shí)，而且要考查分析能力與研究能力，這樣才能真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況與教師教學(xué)情況，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。二、課程教學(xué)模式創(chuàng)新(一)分類教學(xué)，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一1．課程知識(shí)分類首先，把勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程知識(shí)分為理論性與實(shí)務(wù)性知識(shí)兩大類。理論性強(qiáng)的課程中原理、理論占主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)熟記、理論推演。實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程中實(shí)務(wù)技能占主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)應(yīng)用技能、專業(yè)工作能力、如何解決實(shí)際問(wèn)題。但理論性課程的內(nèi)容并不全是理論介紹，也含有理論應(yīng)用、案例分析、實(shí)際工作制度等實(shí)務(wù)型內(nèi)容。實(shí)務(wù)性課程的內(nèi)容也不可能全部都是實(shí)務(wù)性知識(shí)，也含有一定的理論基礎(chǔ)、理論本質(zhì)等理論性知識(shí)。因此，要具體把每一門專業(yè)課程不同的教學(xué)知識(shí)按照理論性與實(shí)務(wù)性知識(shí)進(jìn)行分類。其次，按每門課程中教學(xué)知識(shí)的重要性進(jìn)行分類。重要性一方面指理論的經(jīng)典性、應(yīng)用廣泛性，另一方面指實(shí)務(wù)性知識(shí)在工作中的價(jià)值性、必要性。每門課程知識(shí)性質(zhì)與重要性的差異將導(dǎo)致教學(xué)組織形式不同，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求也有所差異。2．不同實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的分類實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有不同的分類方法，其中一種可按照教學(xué)目標(biāo)將實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)知實(shí)踐、技能實(shí)踐、研究實(shí)踐三大類。認(rèn)知實(shí)踐主要是使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能對(duì)本知識(shí)點(diǎn)有感性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解，但并不需要深入的學(xué)習(xí)，也不需要嚴(yán)格的考核;技能實(shí)踐則要求學(xué)生能夠掌握實(shí)際工作技能以及一些專業(yè)軟件的使用，這種實(shí)踐要求學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間，但并不需要牢記書本知識(shí)，只是專業(yè)業(yè)務(wù)技能一定要達(dá)到基本熟練程度，需要較嚴(yán)格的考核;研究實(shí)踐則要求學(xué)生以寫調(diào)查報(bào)告及論文為主，要求學(xué)生不僅具有較高的文字書寫能力，還要具有獨(dú)立研究能力，能夠自己組織、調(diào)查、探索新知識(shí)，主要考查學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力、科學(xué)研究能力。3．課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合結(jié)合勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程知識(shí)性質(zhì)與重要性的不同以及不同實(shí)踐形式的差異，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教學(xué)模式不僅應(yīng)具有差異化特征，而且是講授與不同實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的某種組合，如圖1所示。I區(qū)對(duì)應(yīng)實(shí)務(wù)性低且重要性也低的知識(shí)，教學(xué)模式應(yīng)以講授為主，認(rèn)知實(shí)踐為輔。而II區(qū)對(duì)應(yīng)實(shí)務(wù)性高但重要性低的課程知識(shí)，教學(xué)模式應(yīng)以講授為輔，認(rèn)知實(shí)踐為主。認(rèn)知實(shí)踐包括案例討論、參觀實(shí)踐、社區(qū)活動(dòng)、視頻觀摩、專家講座、社會(huì)調(diào)查。一般情況下，這類實(shí)踐時(shí)間短，主要利用課堂教學(xué)時(shí)間或者課后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。III區(qū)對(duì)應(yīng)實(shí)務(wù)性高且重要性也高的知識(shí)，教學(xué)模式應(yīng)以技能實(shí)踐為主導(dǎo)，講授與認(rèn)知實(shí)踐為輔。技能實(shí)踐主要包括視頻觀摩、專家講座、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、頂崗實(shí)踐。這類技能實(shí)踐時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，可組織學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)踐。比如，針對(duì)金融保險(xiǎn)、社保業(yè)務(wù)經(jīng)辦，可以采取企事業(yè)單位實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，也可以觀摩金融財(cái)務(wù)、社保業(yè)務(wù)處理等影像資料而學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)技能。V區(qū)對(duì)應(yīng)實(shí)務(wù)性低且重要性高的知識(shí)，教學(xué)模式應(yīng)以講授與研究實(shí)踐為主導(dǎo)，認(rèn)知實(shí)踐為輔。研究實(shí)踐主要包括學(xué)科競(jìng)賽、論文寫作、社會(huì)調(diào)查。這類實(shí)踐必須先有一定的理論基礎(chǔ)，才會(huì)取得較好的實(shí)踐效果與教學(xué)效果，實(shí)踐時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)，既可安排學(xué)生集中實(shí)踐，也可安排學(xué)有余力的學(xué)生單獨(dú)參與。比如，針對(duì)農(nóng)村留守兒童、農(nóng)村老人的社會(huì)救助、社會(huì)福利等社會(huì)保障問(wèn)題可由學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，撰寫具有一定探索性的論文或者調(diào)查報(bào)告。在這些實(shí)踐形式中，有些實(shí)踐活動(dòng)既可用于認(rèn)知實(shí)踐、技能實(shí)踐也可用于知識(shí)實(shí)踐，而屬于何種類型的實(shí)踐則關(guān)鍵是要看實(shí)踐的具體內(nèi)容，內(nèi)容較淺，屬于認(rèn)知實(shí)踐，反之屬于技能或研究實(shí)踐。比如，在這些實(shí)踐實(shí)驗(yàn)形式中，如果視頻觀摩的內(nèi)容只是一種介紹性的圖片或影片，則是認(rèn)知性實(shí)踐，如果其內(nèi)容是較詳細(xì)介紹專業(yè)技能或勞動(dòng)與社會(huì)保障論文與社會(huì)調(diào)查寫作的，也可以是技能實(shí)踐與研究實(shí)踐。還有專家講座主要是借用校內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家、學(xué)者、企事業(yè)專業(yè)人員來(lái)給學(xué)生作報(bào)告或講授知識(shí)，如果偏于一般性的專業(yè)內(nèi)容、勞動(dòng)與社會(huì)保障事業(yè)發(fā)展、人力資源管理介紹，那么則是認(rèn)知實(shí)踐，如果是詳細(xì)介紹較深的專業(yè)技能或論文寫作方面的知識(shí)，則可以是技能或研究實(shí)踐。社會(huì)調(diào)查如果要求并不是十分嚴(yán)格，只要求學(xué)生撰寫一般性的調(diào)查報(bào)告或總結(jié)，則是認(rèn)知實(shí)踐，如果要求學(xué)生對(duì)調(diào)查進(jìn)行提煉研究，寫出有一定深度的、邏輯性的、有較強(qiáng)說(shuō)服力又符合學(xué)術(shù)研究規(guī)范的論文或調(diào)查報(bào)告，則是研究實(shí)踐。因此，針對(duì)同一形式的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師可據(jù)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間資源來(lái)決定具體的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。(二)考試模式創(chuàng)新在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容與整體教學(xué)模式進(jìn)行完善的同時(shí)，也需要對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程的考核作出創(chuàng)新來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)參與度，做到與完善的課堂教學(xué)內(nèi)容及整體教學(xué)模式相適應(yīng)。這種考核創(chuàng)新包括以下兩個(gè)方面。1．實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核對(duì)于認(rèn)知實(shí)踐并不需要過(guò)多的考核，關(guān)鍵是技能與研究實(shí)踐的考核。技能實(shí)踐中，重要的.技能需要嚴(yán)格按照正?？荚囍贫冗M(jìn)行，比如，學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)與社會(huì)保障精算軟件測(cè)試，嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)測(cè)試，甚至可采用專業(yè)證書來(lái)代替或通過(guò)第三方進(jìn)行考核，而對(duì)于無(wú)法進(jìn)行精確考核的，比如角色模擬，可