“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計探究經(jīng)典案例

''雙減"背景下英語作業(yè)設(shè)計探究經(jīng)典案例

...以外研版英語九上Module4Homealone為例

-、分析語篇，確立單元大觀念。

第一單元由兩段聽力材料組成，第二段對話是第一段對話的延續(xù)和展開。對話背景為Betty在

火車站送別父母，對話內(nèi)容為Betty父母對Betty未來兩周獨自生活的叮囑和建議，主要涵蓋家庭安

全，飲食健康和時間管理三個方面。通過本單元的學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生將初步意識到獨自在家不止是

想象中的自由自在，而要獨立解決許多實際問題，學(xué)會換位思考，理解父母的擔憂。

第二單元的課文為ZhengChenyU寫的一篇日記。作者從平時和父母在一起時對獨自在家的向往，到

愿望實現(xiàn)后各種事件發(fā)生產(chǎn)生的心理落差以及最后父母歸家后主人公自身變化來表達對假期的理

解，從而重新定義完美假期的概念。通過本單元的閱讀和探索，學(xué)生對獨自在家的不易有更直觀的

感受體會，在分析主人公情感變化和成長經(jīng)歷，探討為何完美假期不完美的過程中，學(xué)生對于如何

成長為真正獨立的人，什么才是真正的完美假期，也會有更深刻的理解思考。故事的結(jié)局也在提示

孩子:獨立自主是成長的必然，但獨立的前提是有能力自立，自由不等于隨心所欲，要學(xué)會照顧自己、

管理自己，感恩父母的付出。

第三單元主要由一篇聽力材料和一篇閱讀材料組成。聽力材料為Daming和Betty交流自己的獨

居經(jīng)歷。閱讀材料介紹美國電影HomeAlone的主要情節(jié)。Aroundtheworld部分介紹英國家庭的

本模塊任務(wù)是讓學(xué)生制作"獨自在家"宣傳手冊。

homealonerules0

綜合以上分析，確定本模塊的大單元觀念如下：

青少年應(yīng)感恩父母的愛與付出，努力學(xué)習(xí)生存技能，合理規(guī)劃學(xué)業(yè)生活，積極面對成長的挑戰(zhàn)。

二、確立教學(xué)目標。

①聽懂Betty和父母的對話，在語境中理解掌握shut,lock,wakesomebodyup,beabouttodo等重點詞

匯短語，靈活運用Soaml,HaveagOodtriP等句子圍繞獨自在家的話題與同伴對話，交流看法，學(xué)會

換位思考，感恩父母的愛與付出。

②讀懂ZhengChenyu的故事，在語境中理解掌握actually,order,unable,turnoff,beworriedabout,tidy

UP等重點詞匯短語的用法，制作思維導(dǎo)圖梳理ZhengChenyU的成長歷程和情感變化，能用思維導(dǎo)圖

和重點詞匯短語復(fù)述故事。

③分析完美假期不完美的原因，客觀全面地評價ZhengChenyU的假期。

④準確使用一般過去時敘述獨自在家的經(jīng)歷，能在寫作中恰當運用although,but,so...that等連詞，選

擇適當?shù)男稳菰~副詞傳遞情緒，合理表達對完美假期的看法。

⑤綜合運用所學(xué)語言知識，合作制作"獨自在家"宣傳手冊，做生活和學(xué)習(xí)的自我管理者。

三、具體作業(yè)設(shè)計及意圖。

M4Ul

LeVeIa:從方框內(nèi)選詞完成下面短文，注意形式變化。

acoupleofaddressanybodycertainleave

lookaftermeetmisspassengerringshut

Simplytextmessagewakeup

Betty'SparentswillleaveforLhasatoattendaandtheywillstaythere

forweeks.However,Bettywon'tcomewiththembecauseshecan'ttwo

weeksofschool.Nowthey'reatthetrainstationandtalkaboutthingsforattention.

Betty,smomtellshertobeespeciallycarefulwiththedoor:itwhenyou'reinand

itwhenyougoout.Bettypromisestoherself,althoughitwon'tbeeasyforher.Momsalsolets

Bettymakesuretoeatplentyoffreshfruitandvegetables.Bettyagreesandsaysshecan

cookmeals.Dadisworriedthattherewon'tbetoBettyinthe

morning.YetBettythinksherclocksoloudlythatitwillwakeherup.

WhenthetrainisaboutrmomrealizessheforgottogiveBettytheirinLhasa.

AsallthemustgoimmediatelytoPlatform2,Bettyasksmomtosenda.

（設(shè)計意圖：要選擇恰當?shù)脑~匯短語并以正確的形式完成短文填空，學(xué)生須根據(jù)語篇需要，結(jié)合語

境，綜合運用所學(xué)的語言知識，這一任務(wù)同時考察學(xué)生的記憶檢索和判斷推理能力，在此過程中，

學(xué)生的綜合語言運用能力得到提高。）

LeVeIb.同伴合作，圍繞獨自在家的話題編一個對話，并錄制視頻上傳。

（設(shè)計意圖：耍創(chuàng)編真實、具體、生動的對話，學(xué)生需耍認真思考獨自在家會面臨哪些實際問題，如

何解決這些問題，以及如何以恰當?shù)恼Z言表達與交流，在此過程中，學(xué)生將深度解讀對話文本，進

一步理清對話文本脈絡(luò)、鞏固核心目標句型，選擇需要的信息自主構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容，將語言要點遷移

運用到實際生活中，并在對話過程中認識與修正語言使用時存在的問題，實現(xiàn)整體語用能力的提升

和發(fā)展。）

LeVeIC.小組合作，觀看homealone相關(guān)主題電影，選擇最喜歡的片段排演英文短劇。

（設(shè)計意圖:影視作品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的語言情境，呈現(xiàn)了接近生活的現(xiàn)實語言，讓學(xué)生以小組為

單位排演英文短劇，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和分工意識，還能增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓

學(xué)生在真實的情境中理解語言知識，提高語言的綜合運用能力，能夠充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極

性，為學(xué)生認識自我、認識他人、認識世界搭建平臺，推動學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。）

M4U2

LeVela.制作思維導(dǎo)圖，并用其復(fù)述故事。

（設(shè)計意圖：要制作思維導(dǎo)圖和復(fù)述故事，學(xué)生需耍對文本內(nèi)容再次進行梳理、概括、整合，在此過

程中，學(xué)生將更好把握推動情節(jié)發(fā)展的兩條主線，品味主人公的情感變化和成長歷程，內(nèi)化并運用

描述故事情節(jié)的重要結(jié)構(gòu)，這一任務(wù)的進行，為后面的寫作搭建了結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言上的支架。）

Levelb.從以下兩項寫作任務(wù)中任選一項完成

1.假設(shè)你是ZhengChengyu,如果再有一次機會，你會如何度過這個假期，根據(jù)你的想法，改寫故事。

（設(shè)計意圖：改寫故事，不止是想象力的創(chuàng)造和發(fā)揮，不僅是為了知識的觸類旁通，更是為了引領(lǐng)學(xué)

生對文本個性化深度解讀，要改寫故事，必然要先熟悉故事，理解故事，吃透故事，在研讀文本的

過程中，學(xué)生對于What，Samannke和PerfeCtholiday會有更深刻更獨特的思考和體會，在自主創(chuàng)作

的過程中，學(xué)生思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性都會得到逐步提高。）

2.以"Myperfectholiday"為題，寫一次你獨自在家的經(jīng)歷。

（設(shè)計意圖：基于英語學(xué)習(xí)活動觀的以讀促寫，就是以課本單元為依托，讓學(xué)生先學(xué)會建構(gòu)主題的內(nèi)

在邏輯結(jié)構(gòu)，然后模仿語篇的文體風格、語言特點，從而達成表達思想和展現(xiàn)自我的目的。這不僅

有利于學(xué)生鞏固閱讀知識，熟悉相關(guān)話題的寫作流程，把握寫作思路，同時能夠極大激發(fā)學(xué)生的寫

作興趣，挖掘?qū)W生的寫作潛能，從而充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和語言運用能力。在深度挖掘教材和

實踐操作的過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)扎實有效。）

Levelc.列出自己在獨立生活上存在困難的地方，和父母溝通制定提升計劃，在本模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后制

作美篇記錄分享自己的成長。

（設(shè)計意圖：教育是在課堂上播種善和美的種子，而這顆種子要真正生根發(fā)芽結(jié)果，離不開孩子自己

的實踐。能正視并努力完善自己的不足之處，在父母的指導(dǎo)幫助下有計劃地切實提高獨立生活的能

力，才能實現(xiàn)身心的真正成長。美篇的制作可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)遷移能力。）

M4U3

Levela.從方框內(nèi)選詞完成下面短文，注意形式變化。

althoughburncometruecupdependonemptyleavemealone

midnightsnacksofathattidyupunableunhappywake

ThefilmHomeAlonetellsafunnystoryaboutaboywhoisaccidentallyleftaloneathome.

OnenightbeforeChristmas,theMcAIisterfamilyareplanningtheirtriptoParisandbusygettingready.

Eight-year-oldKevin—theyoungestchild,isfightingwithhisbrothers,sistersandcousins.Whenhegoes

tobad,he,ssoangryhewishesallhisfamilywouldgoaway.Inthemorning,

everyonelate.TheyareinsuchahurrythattheyallforgetKevinandathomeby

accident.

NowthehouseisandKevinhastohimself.Butheisveryhappybecausehis

wishhas.HewatchesTVonthereatslotsofandplaysgames

until.Lateron,Kevingoesoutandhearstwobadmanplanningtostealfromhishouse.He

goeshomeandcomeupwithsomefunnyideastocatchthem.Hebreakssomeand

almostthekitchenashetriestostopthem.Kevinisveryyoung,hemanagesto

protecthishome.

Afterthepolicecomesandtakesawaythebadman,Kevinthehouseandwaitsforhis

parents.Whenthefamilycomesback,theyaretofindthatKevinissafeandproudthathe

istolookafterhimself.

（設(shè)計意圖：要選擇恰當?shù)脑~匯短語并以正確的形式完成短文填空，學(xué)生須根據(jù)語篇需要，結(jié)合語

境，綜合運用所學(xué)的語言知識，這一任務(wù)同時考察學(xué)生的記憶檢索和判斷推理能力，在此過程中，

學(xué)生的綜合語言運用能力得到提高。）

Levelb.擴寫課本p30A3故事。

（設(shè)計意圖:在完成Unit2寫作任務(wù)后，大部分學(xué)生能夠敘述自己獨自在家的經(jīng)歷，但有部分學(xué)生存在

故事情節(jié)發(fā)展不夠合理，細節(jié)不足，作文邏輯性欠缺的問題，而內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強、銜接不夠自然、

行文不夠連貫則是學(xué)生作文長期存在的通病，為了解決這些問題，設(shè)計擴寫故事的任務(wù)。在擴寫故

事的過程中，學(xué)生必須思考如何妥善地展開組織情節(jié)，使故事的發(fā)展和最終的結(jié)局合情合理，學(xué)生

的寫作水平和思維能力都將得到有效培養(yǎng)）

Levelc.從以下兩項活動中任選一項完成。

1.小組合作，觀看HomeAlone系列或其他相關(guān)主題電影，查找資料，思考比較中西方家庭在

homealone問題上的差異和共性，并制作PPt分享自己的理解。

（設(shè)計意圖：電影作為日常生活的一面鏡子，一個態(tài)度、理念、價值觀、生活方式的反射鏡，能幫助

學(xué)生更靈活的判斷關(guān)系和解決問題。觀看英文電影、比較中西異同不僅能豐富學(xué)生文化體驗，開拓

學(xué)生文化視野，增強中外文化異同的敏感性，在感受體驗中形成自己獨特的文化認識，培養(yǎng)自己的

跨文化意識，學(xué)會尊重文化差異，合理表達個人意見，提高跨文化交際能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析

問題的能力、批判思維的能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高思維的敏銳度，提升思維的層次。在這

一過程中，學(xué)生主動拓寬學(xué)習(xí)渠道，積極運用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。）

2.小組合作，根據(jù)本模塊所學(xué)內(nèi)容，參考相關(guān)資料，結(jié)合自身經(jīng)歷，與父母協(xié)商溝通，制作"獨自在

家"宣傳手冊，建議圖文結(jié)合。

（設(shè)計意圖:一份科學(xué)合理、言簡意賅的宣傳手冊的完成，離不開個體的積極探索和團隊的有效協(xié)作。

在此過程中，學(xué)生能夠加深對知識的學(xué)習(xí)理解和遷移創(chuàng)新，在實踐中探索有效的學(xué)習(xí)策略，增強語

用能力，發(fā)展思維能力，提升學(xué)習(xí)成效，增強學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成自我管理意識，培養(yǎng)元認知能力，提

高學(xué)科核心素養(yǎng)。任務(wù)的順利完成，標志著一個有效的學(xué)習(xí)共同體初步形成，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生

活方面從被管理者到自我管理者角色轉(zhuǎn)變的積極嘗試，有利于個體可持續(xù)發(fā)展。）

四、作業(yè)評價方式及評價標準。

綜合考慮各方面因素，在本部分主要呈現(xiàn)情境對話、英文短劇、思維導(dǎo)圖、作文的評價標準。

情境對話評價標準

參考中考口語考試評分標準，分為五個檔次，從任務(wù)完成度、準確程度、流利

程度、得體程度四個方面評價，評價標準詳見下表。學(xué)生可參考下表在錄制視頻后

與搭檔進行自評，視頻上交后進行學(xué)生互評和教師評價。

★★★★★★★★★★★★★★★

任務(wù)完緊扣話題，有條理圍繞話題，比較有對話基本圍繞話題，但條對話勉強困統(tǒng)對話偏離話

成度地組織對話，內(nèi)容條理地組織對理性不足，內(nèi)容不充實。話題，條理性題，無條理，

(30%)充實。話，內(nèi)容比較充差，內(nèi)容較少。言而無物。

實。

準確程語法正確，明顯錯語法比較正確，明語法基本正確，有少數(shù)有少數(shù)嚴重語有嚴重語法

度誤沒有或很少，詞顯錯誤較少，詞匯明顯錯溪,但不影響表法錯溪，詞匯錯誤,語音

(30%)匯和語言結(jié)構(gòu)使用和語言結(jié)構(gòu)使用達，詞匯和語言結(jié)構(gòu)使用和語言結(jié)構(gòu)使有嚴重錯

準確，語音正確，比較準確，語音無基本準確，語音有一些錯用不夠準確，誤，交談時

發(fā)音清晰，語調(diào)自明顯錯誤，發(fā)音比溪，但不影響交際，發(fā)音語音錯溪較口音重，語

然,意義表達清較清晰，語調(diào)比較基本清浙，語調(diào)基本自多，交談時有調(diào)不自然，

楚。自然，意義表達比然，意義表達基本清楚。口音，語調(diào)不嚴重影響表

較清楚。夠自然，影響達

表達。

流利程語言流暢，對話中語言比較流暢，對語言基本流暢，對話中猶對話中猶豫、對話中猶

度無不必要的猶豫、話中有少數(shù)猶豫、豫、停頓次數(shù)較多，有時停頓次數(shù)較豫、停頓頻

(20%)停頓。停頓，但不影響交影響交際。多，影響交際。率太高，嚴

際。重影響交

際。

得體程能根據(jù)所規(guī)定的能根據(jù)所規(guī)定的交談內(nèi)容與所規(guī)定的情交談內(nèi)容與所交談內(nèi)容

度情景和角色靈活自情景和角色與對景和角色大致相符，基本規(guī)定的情景和與所規(guī)定的

(20%)如地與對方進行交方進行交談，遵守能進行雙向交流。角色有出入，情景和角色

談，能很好地邏守交際規(guī)則,但不夠和對方交談存不符，和對

交際原則。靈活自如。在一定的困方交談有明

難。顯的困難

思維導(dǎo)圖評價標準

參考學(xué)科思維導(dǎo)圖評價標準，分為五個檔次，從獨創(chuàng)性、完整性、簡潔性、關(guān)

鍵性、關(guān)聯(lián)性五個方面評價，評價標準詳見下表。學(xué)生完成思維導(dǎo)圖后可參考下表

自評并」修改，課上進彳廳同伴互評和教師點評。

★★★★★★★★★★★★★★★

獨創(chuàng)性完全原創(chuàng)大部分原創(chuàng)，基本原創(chuàng)，部參考筆記較多大重參考或照搬筆

(20%)少量內(nèi)容參考分內(nèi)容參考記

筆記。筆記。

完整性故事呈現(xiàn)完整故事呈現(xiàn)比較故事呈現(xiàn)基本故事呈現(xiàn)有部故事呈現(xiàn)有較多缺

(20%)完整完整分缺漏漏

簡潔性簡明扼要比較清楚基本清楚比較簡單或復(fù)過分簡單或過分復(fù)雜

(20%)雜

關(guān)鍵性提煉故事的關(guān)思維導(dǎo)圖的節(jié)思維導(dǎo)圖的節(jié)思維導(dǎo)圖的節(jié)思維導(dǎo)圖的節(jié)點較多

(20%)鍵要點作為思點絕大部分是點部分是提煉點較多不是提不是提煉故事的關(guān)鍵

維導(dǎo)圖的節(jié)提煉故事的關(guān)故事的關(guān)鍵要煉故事的關(guān)鍵要點，缺乏條理，主

點，條理清晰，鍵要點，條理點，條理基本要點，條理不夠次不夠分明。

主次分明。比較清浙，主清晰，主次基清浙，主次不夠

次比較分明。本分明。分明。

關(guān)聯(lián)性導(dǎo)圖各節(jié)點關(guān)導(dǎo)圖各節(jié)點關(guān)導(dǎo)圖各節(jié)點關(guān)導(dǎo)圖各節(jié)點關(guān)導(dǎo)圖各節(jié)點關(guān)系不

(20%)系能比較準確系能比較準確系能基本準確系勉強能體現(xiàn)能體現(xiàn)故事情節(jié)之

清晰地體現(xiàn)故清浙地體現(xiàn)故清晰地體現(xiàn)故故事情節(jié)之間間的先后關(guān)系，困果

事情節(jié)之間的事情節(jié)之間的事情節(jié)之間的的先后關(guān)系、關(guān)系.

先后關(guān)系、因先后關(guān)系、因先后關(guān)系、因因果關(guān)系，但不

果關(guān)系。果關(guān)系。果關(guān)系。清晰，不準確

作文評價標準

考中考作文評分標準，分為五個檔次，從思想內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、語言三個方面評

價，評價標準詳見下表，學(xué)生完成寫作任務(wù)后先參考下表自評，然后與小組成員互

評，經(jīng)過兩輪評價修改后，提交終稿，教師評價。

★★★★★★★★★★★★★★★

緊扣主題展開寫基本圍繞主題展

圍繞主題展開寫

作，獨自在家的開寫作，獨自在家

作，獨自在家的經(jīng)

經(jīng)歷敘述清楚，的經(jīng)歷敘述清楚，未能圍繞主題嚴重偏離

歷敘述清楚，故事

思想內(nèi)容故事情節(jié)發(fā)展，故事情節(jié)發(fā)展，人展開寫作，有較主題，或

情節(jié)發(fā)展，人物情

(40%)人物情感變化合物情感變化基本多與主題無關(guān)根本不切

感變化合情合理，

情合理，關(guān)于完合理，關(guān)于完美假的內(nèi)容.題.

關(guān)于完美假期的觀

美假期的觀點表期的觀點表述基

點表述比較合理。

述合理。本合理。

能按照一定線索，

能按照一定線能按照一定線索，

有邏輯有條理地行文脈絡(luò)不清

索，有邏輯有條比較有邏輯有條理

敘述獨自在家的晰，嘗試合用

理地敘述獨自在地敘述獨自在家的

經(jīng)歷，總體行文脈although,but,

家的經(jīng)歷，總體經(jīng)歷，總體行文脈

絡(luò)基本清晰，so...that等連文章安排

組織結(jié)構(gòu)行文脈絡(luò)清晰，絡(luò)清晰，

although,but,so詞使用不恰當，混亂，不

(20%)although,but,Salthough,but,so.

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