【農(nóng)村幼兒園健康教育問(wèn)題成因及優(yōu)化建議探析：以G縣為例（附訪談提綱）（論文）13000字】

農(nóng)村幼兒園健康教育問(wèn)題成因及完善對(duì)策研究—以G縣為例目錄TOC\o"1-1"\h\u21283摘要 124908關(guān)鍵詞：健康教育；農(nóng)村幼兒園；問(wèn)題；對(duì)策 231763（一）研究背景及意義 216875（二）文獻(xiàn)綜述 415369（三）核心概念界定 543（四）研究方法 67170（五）研究領(lǐng)域 720666按目標(biāo)人群或場(chǎng)所劃分 75896按教育目的或內(nèi)容劃分 724361按業(yè)務(wù)技術(shù)或責(zé)任劃分 77255二、高唐縣農(nóng)村幼兒園健康教育存在問(wèn)題 712295（一）健康教育的實(shí)施條件不足 712157（二）重身體健康，輕心理健康 827901（三）表面重健康，實(shí)際重智力開(kāi)發(fā) 932385（四）把幼兒健康教育活動(dòng)與上健康課等同起來(lái) 913015三、高唐縣農(nóng)村幼兒園健康教育問(wèn)題原因 1018019（一）教育部對(duì)于幼兒園監(jiān)管程度不足 1030856（二）幼兒教師的綜合素質(zhì)參差不齊 1024683（三）家長(zhǎng)對(duì)于健康教育的不重視 108120（四）教師誤解了幼兒健康教育的意義 1126404（五）家長(zhǎng)重知識(shí)技能培養(yǎng) 11603五、高唐縣農(nóng)村幼兒園健康教育問(wèn)題對(duì)策 126131（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒園健康教育的監(jiān)督管理 1211871（二）提高幼兒教師的綜合素質(zhì) 1232430（三）引導(dǎo)家長(zhǎng)理解健康教育的重要性 1418297結(jié)語(yǔ) 158862參考文獻(xiàn) 162192附錄：農(nóng)村學(xué)齡前園所健康教育實(shí)施訪談大綱 19摘要《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》文件明確指出，要將適齡兒童的生命和健康發(fā)展擺在幼兒園工作的第一位，并將“健康”作為一個(gè)獨(dú)立的教育領(lǐng)域進(jìn)行劃分獨(dú)立出來(lái)，體現(xiàn)了生態(tài)發(fā)展教育、開(kāi)放發(fā)展教育、創(chuàng)新發(fā)展教育、終生發(fā)展教育等教育理念，強(qiáng)調(diào)了通過(guò)開(kāi)展幼兒園健康教育要促進(jìn)每一個(gè)適齡幼兒在不同教育水平上的健康發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在2012年頒布，從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度提出了幼兒在各個(gè)年齡階段應(yīng)該學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體目標(biāo)。可見(jiàn)，不管從橫向還是縱向來(lái)看，筆者認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育有著非常重要的意義?？紤]到現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡前園所健康教育領(lǐng)域存在的很多突出性問(wèn)題，以及健康教育對(duì)學(xué)齡前園所幼兒健康的重要性，筆者個(gè)人認(rèn)為，我們有必要組織小組下放到每個(gè)地區(qū)不同的農(nóng)村幼稚園，對(duì)農(nóng)村幼兒園健康教育課程的施行情況進(jìn)行一次實(shí)地的調(diào)查研究，這需要筆者進(jìn)一步進(jìn)行深入思考和實(shí)踐分析。關(guān)鍵詞：健康教育；農(nóng)村幼兒園；問(wèn)題；對(duì)策（一）研究背景及意義1.研究背景在我國(guó)農(nóng)村，由于其國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的需要，對(duì)比其他城市還存在社會(huì)資源、資金等一系列的不足問(wèn)題，部分地區(qū)的農(nóng)村社會(huì)保障服務(wù)體系較于優(yōu)越城市還有較大的提升完善空間，加上目前農(nóng)村有點(diǎn)過(guò)時(shí)的學(xué)齡前兒童教育思想，農(nóng)村學(xué)齡前幼兒的健康教育問(wèn)題顯得非常的重要。《綱要》律法頒布的十多年中，農(nóng)村學(xué)齡前園所的健康教育問(wèn)題受到了人們的重視，但是對(duì)農(nóng)村區(qū)域?qū)W齡前幼兒施行的健康教育措施并沒(méi)有到達(dá)人們預(yù)想的教育成效。整體上來(lái)說(shuō)，學(xué)齡前園所對(duì)健康教育內(nèi)容之中的認(rèn)識(shí)程度還略微有些不足，大多數(shù)教育工作者對(duì)于健康教育課程的態(tài)度，是一直將其看做體育課，并且人為的將健康教育這個(gè)概念壓縮化或?qū)挿夯；蚴菃我坏囊揽繉W(xué)齡前園所教材中的教育教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程和教師施行活動(dòng)方面千篇一律，只注重教師的講授，忽視情境的建造以及注重幼兒的主體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和其他感性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。正是因?yàn)檫@樣，許多兒童對(duì)健康教育課程不感興趣，沒(méi)有深化和實(shí)踐健康教育生活方式所需的要求，導(dǎo)致各個(gè)幼兒園對(duì)健康教育課程的現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識(shí)不足。同時(shí)，有一小部分家長(zhǎng)不正確地認(rèn)為，“把孩子送到幼兒園不就是為了學(xué)習(xí)文字知識(shí)的”。非常多的農(nóng)村學(xué)齡前家長(zhǎng)將學(xué)齡前園所看成了“看管人”，沒(méi)有從實(shí)際上正確意識(shí)到健康教育工作是整個(gè)學(xué)齡前兒童教育教學(xué)過(guò)程中不可或缺和必不可少的組成的部分，忽略了它在促進(jìn)學(xué)齡前幼兒正常成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中所占有的地位和作用。因此，在對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行健康教育時(shí)，仍然存在很多困難。2.研究意義隨著高等教育改革的不斷加深，政府對(duì)學(xué)前教育的投入也不斷提升和完備。由于當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)前教育，特別是學(xué)齡前幼兒的入學(xué)問(wèn)題得到了我們高度重視，農(nóng)村地區(qū)幼兒園也得以建立和迅速發(fā)展，并逐漸發(fā)展壯大，成為農(nóng)村教育中一支不容忽視的教育技術(shù)創(chuàng)新力量。這一舉措的優(yōu)點(diǎn)為廣大偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)齡前兒童的早期教育提供了良好的條件，可謂功不可沒(méi)。由于各種資金、文宣、整體布局等多方面的影響，農(nóng)村民辦幼兒園的健康教育課程實(shí)施比較困難。作為課程的一種非常重要的基礎(chǔ)形式，課程實(shí)施在課程體系中一直扮演著重要的角色。因此，課程實(shí)施是將新的知識(shí)技能轉(zhuǎn)換成知識(shí)技能實(shí)踐的過(guò)程，也可以說(shuō)是把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)知識(shí)的過(guò)程。在健康教育課程施行過(guò)程中,它受到實(shí)施者的技能和知識(shí)的影響，如教師的知識(shí)水平，園所的設(shè)施和設(shè)備，家長(zhǎng)的支持與合作，以及政府部門的重視。因此，本研究提出了對(duì)當(dāng)前農(nóng)村幼兒園學(xué)前健康教育課程實(shí)施中存在的一些問(wèn)題，并提出了各種可行的應(yīng)對(duì)方案，利用各種策略手段有效指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)前健康教育課程的實(shí)施，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)前健康教育課程的實(shí)施效果。3.理論意義課程的實(shí)施工作是我們實(shí)現(xiàn)教育課程目標(biāo)的一個(gè)重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)對(duì)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡前園所的健康教育課程實(shí)施情況的調(diào)查和走訪，盡力完善學(xué)齡前園所健康教育課程的理論施行體系。這幾年來(lái)，我國(guó)對(duì)于學(xué)齡前健康教育核心課程實(shí)施的教學(xué)案例研究越來(lái)越健全，關(guān)于核心課程或課程與教學(xué)理論的相關(guān)著作不斷發(fā)表和修訂，但研究的對(duì)象大部分指的是基礎(chǔ)教育或高等教育。學(xué)前教育與基礎(chǔ)類專業(yè)教育不同，它包括基礎(chǔ)類專業(yè)教育和普通中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，有著其高等教育的特別性，加上我國(guó)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的建設(shè)缺乏關(guān)注。關(guān)于學(xué)前健康教育專業(yè)課程施行的調(diào)查性理論研究太少，所以有關(guān)于中國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前健康教育課程施行的調(diào)查研究也就更少。因此，研究我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前健康教育課程實(shí)施行的主要問(wèn)題、原因及解決對(duì)策，探討了它們受到影響的因素，分析了它們所存在的不足之處，從而為我國(guó)部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)前健康教育課程的具體實(shí)施工作提供具體的理論指導(dǎo)，豐富其科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)，具有重要的意義。4.實(shí)踐意義高唐縣是個(gè)耕地面積較多、農(nóng)村居民占了大多數(shù)的地區(qū)，農(nóng)村常駐人口占全縣常駐人口的比重較大，所以，農(nóng)村學(xué)齡前園所健康教育的施行情況會(huì)間接或直接的干預(yù)到高唐縣學(xué)齡前園所健康教育的發(fā)展。筆者的調(diào)查研究通過(guò)大量收集有關(guān)資料和數(shù)據(jù)，客觀的了解高唐縣農(nóng)村幼兒園健康教育總體的發(fā)展趨勢(shì)及情況，解析影響學(xué)齡前園所提升教育質(zhì)量的主要原因，并提出相應(yīng)的解決方式。通過(guò)筆者的走訪調(diào)查：督促有關(guān)教育部門了解農(nóng)村學(xué)齡前園所教育中的狀況和措施，解決農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡前園所健康教育中所面臨的實(shí)際問(wèn)題及困難；盡力完善農(nóng)村學(xué)前教育的條件，使其更加規(guī)范化、法制化；了解學(xué)前教育教師的現(xiàn)實(shí)情況，讓學(xué)齡前園所老師的發(fā)展盡量提升專業(yè)程度；建立好相關(guān)的農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡前園所教育教學(xué)的管理制度，讓農(nóng)村學(xué)齡前園所的健康教育能在這些措施的調(diào)整下，得到一個(gè)質(zhì)的升華。同時(shí)，通過(guò)筆者的探索研究盡力提升高唐縣學(xué)齡前園所健康教育體系的健康發(fā)展，并帶動(dòng)高唐縣學(xué)齡前園所健康教育的發(fā)展?；谝陨系挠^點(diǎn),我們一致認(rèn)為:健康教育對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)幼兒園健康教育的發(fā)展與教學(xué)認(rèn)識(shí),有利于培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)幼兒健康的日常生活習(xí)慣和良好的環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣,有利于加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)。（二）文獻(xiàn)綜述筆者通過(guò)在知網(wǎng)(cnki)中收集搜尋并閱讀了一些與我們相關(guān)的書籍資料以及一些歷史資料,找到了一些國(guó)內(nèi)外與筆者的研究工作具有密切聯(lián)系的資料。筆者對(duì)于這篇文獻(xiàn)進(jìn)行了整理分析后提出如下贅述:1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀這幾年來(lái)，中國(guó)幼兒健康教育的發(fā)展邁出了重要一步。在關(guān)注城市地區(qū)兒童早期健康教育發(fā)展的同一時(shí)間，我國(guó)也加強(qiáng)了對(duì)農(nóng)村地區(qū)兒童施行早期健康教育提供了非常大的支持。3-6歲兒童營(yíng)養(yǎng)和體育活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展的研究重點(diǎn)是為0-3歲兒童創(chuàng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)社區(qū)。同時(shí)，我國(guó)的研究學(xué)者已經(jīng)逐漸超越了對(duì)國(guó)外理論的盲從和簡(jiǎn)單模仿，開(kāi)始結(jié)合我國(guó)的教育研究經(jīng)驗(yàn)，提出適應(yīng)我國(guó)本土情況的健康教育新方法。國(guó)內(nèi)一些研究者針對(duì)學(xué)齡前園所健康教育內(nèi)容展開(kāi)探究,主要圍著以下幾個(gè)重點(diǎn)方面進(jìn)行展開(kāi),分別說(shuō)明的就是:安全健康知識(shí)教育、膳食規(guī)律教育、生活方式教育、心理健康教育,例如一些研究者,將學(xué)齡前兒童健康教育的教學(xué)過(guò)程劃分為日常健康行為教育、膳食營(yíng)養(yǎng)教育、身體健康生長(zhǎng)教育、安全居住方式進(jìn)行教育,心理健康行為的教育及進(jìn)行體能鍛煉運(yùn)動(dòng)的教育。一些研究人員主要向日本幼兒健康教育介紹了很多內(nèi)容,主要包含了如何建立良好的家園師幼互動(dòng)與同伴關(guān)系、豐富多彩的游戲活動(dòng)、積極開(kāi)展戶外活動(dòng)、健康快樂(lè)的生產(chǎn)方式、良好的社會(huì)自理技能等共9項(xiàng)。研究者們?cè)趯?duì)學(xué)齡前園所健康教育課程設(shè)置的探討這個(gè)方面,不僅從宏觀上深入地探究學(xué)齡前園所健康教育所需要設(shè)立的內(nèi)涵和目標(biāo),而且窺探了學(xué)齡前園所健康教育課程中的具體某個(gè)內(nèi)容。如:有的研究者主要是對(duì)國(guó)內(nèi)外20世紀(jì)80年代至現(xiàn)在學(xué)齡前園所的青少年心理健康教育的目標(biāo)發(fā)展情況進(jìn)行了梳理和總結(jié),并就國(guó)內(nèi)學(xué)齡前幼兒園的心理健康教育發(fā)展?fàn)顩r與國(guó)外幼兒園的健康教育相關(guān)情況等問(wèn)題進(jìn)行了分析比較,總結(jié)提煉出國(guó)內(nèi)外學(xué)齡前園所健康教育的優(yōu)勢(shì)。有的研究者則主要是介紹了日本關(guān)于幼兒健康教育的三個(gè)基本目標(biāo):通過(guò)生動(dòng)而自由的游戲活動(dòng)來(lái)讓孩子們體驗(yàn)到充實(shí)的快樂(lè);使自己的軀體得以活動(dòng);培養(yǎng)學(xué)生健康、安全的人生觀、態(tài)度。2.國(guó)外研究現(xiàn)狀日本歷來(lái)非常重視幼兒的健康教育活動(dòng)，1958年《學(xué)校健康法》的出臺(tái)，為日本學(xué)校健康教育提供了完備的組織框架與結(jié)構(gòu)。在1990年頒布并于2000年實(shí)施的《幼兒園教育要領(lǐng)》特別提出要將健康課程置于課程學(xué)習(xí)的第一位。并著眼于培養(yǎng)幼兒健康的身心，創(chuàng)造健康安全的生活的能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒健康、安全、幸福的生活所需要的基本的生活習(xí)慣、態(tài)度，打好幼兒身心健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。除此之外,隨著現(xiàn)在以來(lái)人們對(duì)于健康管理教育的不斷深入探索和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),歐洲許多新興地區(qū)和發(fā)達(dá)國(guó)家也逐步積極推出了各種有計(jì)劃目標(biāo)、有計(jì)劃組織的全面健康管理教育主題實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。例如,在20世紀(jì)50年代中期以來(lái),重視對(duì)我國(guó)學(xué)校健康管理規(guī)劃的研究制訂以及學(xué)校相關(guān)健康研究工作機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目設(shè)置,學(xué)校健康管理規(guī)劃主要還是包括對(duì)于學(xué)校的衛(wèi)生管理環(huán)境、學(xué)校健康管理教育和其他對(duì)于學(xué)校的健康咨詢服務(wù)等幾個(gè)部分所需的組成,此時(shí)我們的健康研究機(jī)構(gòu)項(xiàng)目所在工作主要上還是重點(diǎn)圍繞著對(duì)于飲食營(yíng)養(yǎng)、吸煙和其他日常性行為等一些比較單一的健康問(wèn)題方面研究進(jìn)行。自20世紀(jì)60年代以來(lái),學(xué)校健康教育理論與科學(xué)教育的研究?jī)?nèi)容已經(jīng)逐步得到了我國(guó)社會(huì)各界專業(yè)人士的廣泛重視關(guān)注,從而進(jìn)一步有效推動(dòng)了我們的高等學(xué)校健康教育理論與科學(xué)教育研究事業(yè)的繁榮與快速發(fā)展。（三）核心概念界定1.健康教育以健康科學(xué)和健康教育為重點(diǎn)，以健康為目標(biāo)的教育，被稱為健康教育。目前我們經(jīng)常被廣泛引用的一個(gè)觀點(diǎn)之一就是美國(guó)世界衛(wèi)生組織健康生活教育辦事處前助理處長(zhǎng)慕沃勒菲博士于1981年對(duì)健康生活教育范疇進(jìn)行了重新明確定義:"健康生活教育是需要通過(guò)幫助和鼓勵(lì)激發(fā)我們鼓勵(lì)健康人們產(chǎn)生有利于實(shí)現(xiàn)健康生活狀態(tài)的美好愿望,知道為了他們實(shí)現(xiàn)健康生活狀態(tài)必須他們要努力做什么,每個(gè)健康人都一定都需要懂得盡自己或者一個(gè)集體的努力,并且也需要他們懂得如何在必要的需要時(shí)時(shí)刻尋求適當(dāng)?shù)恼咧С趾徒o予幫助。"2.幼兒健康教育對(duì)幼兒健康的教育就是根據(jù)我國(guó)少年家庭和幼兒的身心生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn),提高對(duì)幼兒健康的認(rèn)知,改善少年家庭幼兒健康的態(tài)度,培養(yǎng)少年家庭幼兒健康意識(shí)和行為,是一項(xiàng)有效地保持和推動(dòng)促進(jìn)少年家庭幼兒健康成長(zhǎng)而開(kāi)展的一種系統(tǒng)性教育。敦促幼兒養(yǎng)成有利于個(gè)人、社會(huì)和其他健康的各種心理行為和習(xí)慣。（四）研究方法1.文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究的科學(xué)性方法主要指從文獻(xiàn)中搜集、甄別和歸類信息,通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究全面地了解其事實(shí)的科學(xué)性。它主要指的是一種用于科學(xué)研究的技術(shù)和理論手段,通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)資料的搜集收藏、查閱、分析及總結(jié),揭示了事物本質(zhì)與其屬性,是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究的重要理論依據(jù)。文獻(xiàn)法是一種歷史悠久、但又極具生命力的新型科學(xué)研究手段。文獻(xiàn)法可以節(jié)省時(shí)間、節(jié)約金錢、工作效率也比較高,文獻(xiàn)調(diào)查法主要是在對(duì)前人和其他人的勞動(dòng)結(jié)果基礎(chǔ)上所做的調(diào)查,是為了獲取信息知識(shí)認(rèn)識(shí)的最佳途徑。它不必再花費(fèi)大量的科學(xué)研發(fā)人員,不必再花費(fèi)特殊的設(shè)備,就能使用比較少的人力、資金和時(shí)間,獲得比其他的調(diào)查手段更多的數(shù)據(jù)和資料。因而,它被認(rèn)為是一種具有很高效益的調(diào)查手段。2.觀察法觀察是一種方法，研究者利用其視覺(jué)感官和其他工具直接觀察研究對(duì)象，以便根據(jù)科學(xué)研究的某個(gè)主要目標(biāo)、研究設(shè)計(jì)或特定的觀察形式獲取信息?？茖W(xué)觀察是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)、可重復(fù)的。常見(jiàn)的觀察方法有：檢查表法、階梯法和敘述性描述。觀察一般使用感官，如眼睛和耳朵，來(lái)感知觀察對(duì)象。由于人類感官的局限性，觀察者往往必須使用各種現(xiàn)代儀器和工具，如照相機(jī)、錄音機(jī)和微型攝像機(jī)，以方便觀察。3.訪談?wù){(diào)查法訪談性調(diào)查方法是一種由研究人員通過(guò)跟受訪者之間的個(gè)人、有重點(diǎn)地交談而得出的信息,以便于了解狀態(tài)并收集信息。訪談的主要內(nèi)容大概可以劃分為三種:一是對(duì)事實(shí)的調(diào)查,目的主要是為了請(qǐng)被調(diào)查人員提供一些已知的一般信息;二種就是向受訪者征求意見(jiàn),即向受訪者征求自己所在地區(qū)或城市境內(nèi)的被調(diào)查人員對(duì)某個(gè)教育課程存在問(wèn)題的觀點(diǎn)、意見(jiàn)和建議;三是了解每一個(gè)人的真實(shí)內(nèi)心世界與其精神動(dòng)機(jī),以及他們?cè)诩彝顟B(tài)、生活環(huán)境與社會(huì)中的相互聯(lián)系。（五）研究領(lǐng)域健康教育的研究領(lǐng)域有不同的劃分方法，從不同角度體現(xiàn)了健康教育的內(nèi)容。按目標(biāo)人群或場(chǎng)所劃分包括農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生健康管理教育,學(xué)校衛(wèi)生健康教育管理,醫(yī)院衛(wèi)生健康教育管理,?？坪鸵陨下殬I(yè)技術(shù)人員衛(wèi)生健康教育管理,以及公共現(xiàn)場(chǎng)衛(wèi)生健康教育管理。按教育目的或內(nèi)容劃分疾病預(yù)防的健康教育,人生第三個(gè)階段的健康教育,心理學(xué)和身體素質(zhì)的教育,生殖健康方面的教育。按業(yè)務(wù)技術(shù)或責(zé)任劃分健康教育計(jì)劃的設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)的整理、健康教育的組織執(zhí)行、健康教育的資料制定、健康教育的評(píng)價(jià)、社區(qū)組織與開(kāi)發(fā)等。二、高唐縣農(nóng)村幼兒園健康教育存在問(wèn)題（一）健康教育的實(shí)施條件不足我國(guó)目前的情況沒(méi)有考慮到學(xué)前教育的廣泛容量，許多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)無(wú)論場(chǎng)地大小都是經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)的，活動(dòng)的實(shí)施也非常有限胡萍.探究幼兒健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策建議[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(07):289.。有些幼兒園雖然有滑梯、秋千等娛樂(lè)設(shè)施，但占據(jù)了大部分的綜合空間，沒(méi)有其他體育設(shè)施，導(dǎo)致體育訓(xùn)練簡(jiǎn)單。為了實(shí)現(xiàn)成本效益，大多數(shù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也沒(méi)有考慮到實(shí)際操作空間的容量，盲目增加學(xué)生人數(shù)，使本來(lái)就不足的空間更加擁擠。個(gè)別學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還可能用游戲活動(dòng)代替體育課。雖然游戲活動(dòng)也能為兒童提供體力活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作能力，但它并不能取代體育課的效果。胡萍.探究幼兒健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策建議[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(07):289.“俺們這邊家長(zhǎng)都是給俺們叮囑，一定要好好教孩子知識(shí)，哪有聽(tīng)過(guò)什么健康教育，，，”（T1園）“健康教育？？那是個(gè)啥，我們這邊從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)啊…”（T2園）“雖然我們園有健康教育活動(dòng)，但我認(rèn)為我們沒(méi)有完全落實(shí)，只是停留在表面?！保═3園）“俺們園的活動(dòng)場(chǎng)地就這么大，沒(méi)辦法做多余的活動(dòng)啊，，”（T4園）從對(duì)幾所幼兒園的抽樣調(diào)查中，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒園教育機(jī)構(gòu)在學(xué)齡前幼兒健康教育中存在的問(wèn)題。即使在筆者走訪的高唐縣幾所幼兒園中，真正能提供足夠兒童活動(dòng)空間的幼兒園也是寥寥無(wú)幾，幼兒園健康教育所需的設(shè)備也并不完善。為了提高經(jīng)濟(jì)收入，幼兒園盡量增加學(xué)生人數(shù)，忽視了學(xué)齡前兒童身心健康發(fā)展所需的物質(zhì)基礎(chǔ)和人文環(huán)境。在筆者走訪的幾所幼兒園中，活動(dòng)區(qū)只有一個(gè)幼兒園擁有完整的娛樂(lè)設(shè)施，而且?guī)缀鯖](méi)有兒童娛樂(lè)活動(dòng)所需的其他體育設(shè)施李瑞.幼兒健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,35(12):224-225.。李瑞.幼兒健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,35(12):224-225.（二）重身體健康，輕心理健康在早期,人們把健康理解為吃飯、睡覺(jué),和沒(méi)有疾病的能力。然而,近年來(lái),人們對(duì)于健康問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí),它本身就應(yīng)該包含著心理健康與身體衛(wèi)生。幼兒健康不僅僅是包括他們身體所有的器官和其組織的正常成長(zhǎng)和發(fā)展,還要求他們具備健康的精神和物質(zhì),如快樂(lè)和愉悅,以及迅速地適應(yīng)周圍環(huán)境的能力③。然而,在虛擬的現(xiàn)實(shí)中,幼兒的身心健康成長(zhǎng)卻是一個(gè)不容易被人們所忽視的重要薄弱環(huán)節(jié)。中國(guó)青少年幼兒心理問(wèn)題的出現(xiàn)率逐年增加和上升,主要的青少年心理問(wèn)題表現(xiàn)為情感不堅(jiān)定性、控制自己行為的能力相對(duì)較弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)、懼怕艱難的環(huán)境、以自己為其主體的中心、性格冷淡不合群。一位心理學(xué)家曾經(jīng)明確地指出,許多孩子成年后的心理問(wèn)題是從小就已經(jīng)可以被發(fā)現(xiàn)了。因此,在充分關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身體健康和發(fā)展的同時(shí),還應(yīng)該大力地開(kāi)展對(duì)幼兒的心理健康教育,以提高其心理品格?！鞍诚Ｍ覀兗液⒆幽苡幸粋€(gè)好身體就行了。”（A家長(zhǎng)）“俺希望俺們家孩子能多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，不然這么多錢不就白交了?！保˙家長(zhǎng)）“孩子送到幼兒園，不就是為了多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，俺們沒(méi)工夫照顧他們，老師不得盡心盡力看管，，”（C家長(zhǎng)）“俺們也是沒(méi)有辦法，俺跟他爹在外打工掙錢，沒(méi)辦法分散出太多的精力跟時(shí)間去照顧他們?！保―家長(zhǎng)）通過(guò)以上隨機(jī)抽取幾個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)前健康教育中存在的問(wèn)題漏洞。幼兒心理健康教育是整個(gè)健康教育課程中最重要的內(nèi)容之一，但與現(xiàn)在相比，人們對(duì)幼兒健康的認(rèn)識(shí)普遍存在片面性。在幼兒園日常工作中，最常見(jiàn)的情況是“重教輕養(yǎng)”。幼兒園的工作片面強(qiáng)調(diào)促進(jìn)身體健康，但在筆者觀察的幼兒園之中，卻沒(méi)有對(duì)環(huán)境健康進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)。此外，幼兒園對(duì)幼兒心理健康的關(guān)注度仍然很低，甚至沒(méi)有，沒(méi)有課程，也沒(méi)有針對(duì)幼兒心理發(fā)展的具體教育措施。（三）表面重健康，實(shí)際重智力開(kāi)發(fā)目前，有很多的幼兒園在教育教學(xué)過(guò)程中都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是注重幼兒的智力開(kāi)發(fā)，忽視幼兒健康。雖然很多的老師也明白幼兒教育應(yīng)該注重健康，但在具體實(shí)施中，他們更注重孩子的智力技能。在教師的認(rèn)知中，現(xiàn)在的生活條件比原來(lái)改善了很多，孩子們的身體方面健康問(wèn)題不多，所以教師更注重智力的開(kāi)發(fā)，因此，家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況張聰.健康教育與幼兒健康生活習(xí)慣培養(yǎng)[J].中國(guó)健康教育,2015,31(08):814-815.。然而，在現(xiàn)實(shí)中，身體健康僅僅意味著沒(méi)有疾病，更要檢查孩子的心理是不是也是健康的。呵護(hù)幼兒的身心健康是其他所有教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，如果忽視了幼兒的健康教育，就會(huì)影響他們未來(lái)的發(fā)展。張聰.健康教育與幼兒健康生活習(xí)慣培養(yǎng)[J].中國(guó)健康教育,2015,31(08):814-815.（四）把幼兒健康教育活動(dòng)與上健康課等同起來(lái)幼兒健康的教育主要是專門地指一個(gè)由教師特別是為了幫助幼兒而設(shè)計(jì)和組織的保養(yǎng)、促進(jìn)其身心健康發(fā)展所開(kāi)展的教育性活動(dòng),以及一個(gè)由于教師在整個(gè)幼兒的日常生活中進(jìn)行的健康教育和完善。當(dāng)然,幼兒健康知識(shí)教育的內(nèi)容和形式也離不開(kāi)"健康課堂",有些是幼兒不容易接受和理解的健康認(rèn)知知識(shí)和不易熟悉掌握或者是需要經(jīng)過(guò)一定程度系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練的健康行為技巧,只有我們通過(guò)一些有計(jì)劃、重點(diǎn)、步驟性地教學(xué)設(shè)計(jì)方法來(lái)加深我們的探索、了解和把握,才能在實(shí)踐中得到最好的指導(dǎo)和啟發(fā),但對(duì)于我們農(nóng)村的幼兒園而言,實(shí)施健康知識(shí)教育課程是非常困難的,在本文筆者所參與調(diào)查的每一個(gè)幼兒園中,有一至兩所幼兒園達(dá)到了健康教育的標(biāo)準(zhǔn),但他們?nèi)匀话呀】到逃c健康課等同起來(lái)。雖然，健康課是幼兒健康教育的重要組成部分，但不應(yīng)該將他們等同起來(lái)。幼兒健康教育的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的健康行為，使他們從小就能形成健康的生活方式，提高生活質(zhì)量。因此，健康教育應(yīng)涵蓋兒童生活的方方面面，如上學(xué)、晨間活動(dòng)、晨練、吃飯、睡覺(jué)、上廁所、休閑活動(dòng)、玩耍和放學(xué)等。三、高唐縣農(nóng)村幼兒園健康教育問(wèn)題原因（一）教育部對(duì)于幼兒園監(jiān)管程度不足學(xué)前健康教育是針對(duì)學(xué)齡前兒童的教育活動(dòng)，目的是培養(yǎng)健康行為，促進(jìn)其成長(zhǎng)和發(fā)展。它是兒童早期教育中一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展需要相關(guān)教育部門的監(jiān)督和支持。在筆者調(diào)查的六所幼兒園中，雖然都有負(fù)責(zé)監(jiān)督的人員姓名，但筆者在調(diào)研后了解到，健康教育的實(shí)施情況并不樂(lè)觀。（二）幼兒教師的綜合素質(zhì)參差不齊作為教育真正年幼兒童的學(xué)前教師，他們是健康教育的重要因素。因此，要提高整個(gè)幼兒教育的健康教育水平，必須從提高幼兒教育工作者的整體素質(zhì)開(kāi)始。在筆者研究的六所幼兒園中，大多數(shù)的學(xué)前教育教師都是有0-3年工作經(jīng)驗(yàn)的老教師。雖然他們知道幼兒健康教育的重要性，但仍缺乏全面的知識(shí)，因此，不敢貿(mào)然進(jìn)行健康教育，以免誤導(dǎo)幼兒。此外，由于一些農(nóng)村幼兒園地處偏遠(yuǎn)，他們對(duì)于幼兒健康教育的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致了幼兒在學(xué)前教育中沒(méi)有得到充分的健康教育，無(wú)法養(yǎng)成正確的生理和行為習(xí)慣。（三）家長(zhǎng)對(duì)于健康教育的不重視在對(duì)家長(zhǎng)的訪談和調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村兒童家長(zhǎng)有兩種趨勢(shì)：一種是孩子上幼兒園是為了減輕父母的負(fù)擔(dān)，使他們有更多時(shí)間做其他工作；另一種是孩子上幼兒園是為了準(zhǔn)備上小學(xué)。隨著社會(huì)的不斷前進(jìn)，更多的農(nóng)村家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，希望他們的孩子能學(xué)到更多更好的知識(shí)。所以，他們認(rèn)為孩子上幼兒園是為了獲得更多的知識(shí)，但他們并不注重促進(jìn)幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣李志英.幼兒園健康教育課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].學(xué)前教育研究,2020(03):89-92.?！秾W(xué)前教育指南》(供測(cè)試)指出,學(xué)前教育的內(nèi)容應(yīng)該是全面的、有見(jiàn)地的,可以比較好地將其劃分成五個(gè)主要的方面。健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和美育藝術(shù),每一個(gè)領(lǐng)域都從不同的角度緊密地交織在一起,培養(yǎng)了兒童的各種情感、關(guān)系、技能、知識(shí)和能力。但是，由于農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的不發(fā)達(dá)，對(duì)學(xué)齡前幼兒健康教育的理解比較片面，把幼兒掌握的知識(shí)與幼兒的全方位發(fā)展混為一談，這實(shí)際上與促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的理念相悖。李志英.幼兒園健康教育課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].學(xué)前教育研究,2020(03):89-92.大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)都非常重視孩子的智力發(fā)展和身體健康，但如何培養(yǎng)幼兒的心理健康卻很少關(guān)注。心理健康是幼兒健康教育的一個(gè)重要組成部分，幼兒期是培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期。不健康的心理一旦形成，就會(huì)影響孩子的一生，而且隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，會(huì)很難改變。（四）教師誤解了幼兒健康教育的意義《綱要》中明確提出了一個(gè)明顯的基本要求:"學(xué)前教育機(jī)構(gòu)將保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)其健康放在工作的首位。"學(xué)前教育教師能夠充分借助于豐富多彩的家庭課堂教學(xué)活動(dòng)模式,有效地針對(duì)性、有效地計(jì)劃、合理地主動(dòng)幫助家庭教師主動(dòng)引導(dǎo)家庭幼兒盡快學(xué)習(xí)和熟練掌握健康的衛(wèi)生知識(shí),培養(yǎng)他們樹(shù)立科學(xué)的衛(wèi)生食品安全意識(shí),采取良好、積極、健康的家庭人生生活態(tài)度和實(shí)際行動(dòng),從而更好地幫助推動(dòng)和呵護(hù)促進(jìn)我們的家庭幼兒身心健康的共同成長(zhǎng)與和諧地共同發(fā)展。因此,對(duì)于現(xiàn)代學(xué)前教育兒童來(lái)說(shuō)開(kāi)展健康心理教育就具有著重要的科學(xué)意義與教育價(jià)值張聰.健康教育與幼兒健康生活習(xí)慣培養(yǎng)[J].中國(guó)健康教育,2015,31(08):814-815.。張聰.健康教育與幼兒健康生活習(xí)慣培養(yǎng)[J].中國(guó)健康教育,2015,31(08):814-815.（五）家長(zhǎng)重知識(shí)技能培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的健康教育也隨著時(shí)間的推移發(fā)生了革命性的變化。在知識(shí)的沖擊下，越來(lái)越多的幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。為了確保他們的孩子獲得所有的知識(shí)，父母愿意花很多錢把他們的孩子送到幼兒園，他們認(rèn)為孩子可以盡快獲得知識(shí)和技能。《綱要》蔡軍,安靈.從《綱要》到《指南》,論“五指活動(dòng)”理論的時(shí)代價(jià)值[J].教育與教學(xué)研究,2014,28(04):112-115.中指出，健康教育作為兒童早期教育的一個(gè)組成部分，應(yīng)該得到幼兒園與家長(zhǎng)的重視。家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教授的是知識(shí)和技能，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)根據(jù)家長(zhǎng)的需要，將健康教育課程改為知識(shí)和技能課程，這顯然不符合計(jì)劃的要求。也與《綱要》中的要求不符合。蔡軍,安靈.從《綱要》到《指南》,論“五指活動(dòng)”理論的時(shí)代價(jià)值[J].教育與教學(xué)研究,2014,28(04):112-115.然而，在筆者調(diào)查的幾所幼兒園中，大多數(shù)幼兒園教師并不理解幼兒園健康教育的重要性，有些幼兒園老師甚至誤解了健康教育的重要性，他們認(rèn)為健康教育只是為了讓孩子有一個(gè)良好的身體素質(zhì)，讓他們有足夠的精力去面對(duì)學(xué)習(xí)以下知識(shí)和技能的壓力。五、高唐縣農(nóng)村幼兒園健康教育問(wèn)題對(duì)策（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒園健康教育的監(jiān)督管理首先，教育部門應(yīng)當(dāng)為學(xué)前教育的教育經(jīng)費(fèi)提供保障機(jī)制，使幼兒園能夠建設(shè)更加完善的活動(dòng)設(shè)施和活動(dòng)室。其次，對(duì)幼兒園的活動(dòng)空間進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)于活動(dòng)空間不足的單位，要控制招生的數(shù)量。而教育部門也應(yīng)當(dāng)控制所有的設(shè)施和設(shè)備，進(jìn)行定期或者說(shuō)更多的臨時(shí)監(jiān)督。最后，教育部門應(yīng)及時(shí)提供學(xué)前教育資料，規(guī)劃和編制，促進(jìn)學(xué)前健康教育課程的發(fā)展。同時(shí)，要支持幼兒園開(kāi)展健康教育活動(dòng)，如進(jìn)行幼兒教師的專業(yè)競(jìng)賽、健康知識(shí)競(jìng)賽等，促進(jìn)幼兒園及其教職工主動(dòng)研究和實(shí)施健康教育。學(xué)前教育是每個(gè)人一輩子踏足社會(huì)發(fā)展的開(kāi)始，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是我國(guó)教育體系的重要組成框架。它對(duì)促進(jìn)幼兒早期的全面健康發(fā)育，加強(qiáng)與提升義務(wù)教育的質(zhì)量和效果，提升我國(guó)的教育素質(zhì)，減少農(nóng)村與城市之間的差距，促進(jìn)教育和社會(huì)平等都非常重要。擴(kuò)大學(xué)前教育需要政府的重視和法律保護(hù)。只有在一個(gè)對(duì)學(xué)前教育和教育立法各方面都了解和統(tǒng)一的社會(huì)，只有在政府重視、法律保障、人人關(guān)心的環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)前教育才能更好更快地發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高唐縣農(nóng)村學(xué)齡前園所工作者學(xué)歷不高，教師受到教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，教學(xué)工作的任務(wù)量又很龐大，而資金是教師培訓(xùn)的根源絆腳石。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者覺(jué)得有必要對(duì)農(nóng)村教育工作者的教育培訓(xùn)進(jìn)行較多的資金投入。根據(jù)教育部關(guān)于《中小學(xué)教師教育規(guī)定》的要求，幼兒園教師的在職培訓(xùn)應(yīng)納入當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師在職培訓(xùn)的規(guī)劃中。政府應(yīng)該對(duì)這些教師進(jìn)行培訓(xùn)和資格認(rèn)證，以確保他們的有效地位。公共投資是發(fā)展學(xué)前教育的基礎(chǔ)。政府應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)和再培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立，逐步建立以農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為重點(diǎn)，以區(qū)級(jí)幼兒教育專家和幼兒教育專家為核心的農(nóng)村教師在職培訓(xùn)體系。同一時(shí)間，可以建立農(nóng)村學(xué)齡前園所不同的培養(yǎng)方式，每年由師范院校、師范學(xué)?；驇煼秾W(xué)校的老師到農(nóng)村困難地區(qū)的幼兒園進(jìn)行培訓(xùn)，在實(shí)踐中不斷提高教師的素質(zhì)。（二）提高幼兒教師的綜合素質(zhì)提高教育工作者對(duì)健康教育的理解和組織教育活動(dòng)的能力。筆者認(rèn)為主要可以從三個(gè)方面入手：一是充分理解健康教育的概念，探討幼兒健康教育的內(nèi)涵，然后根據(jù)學(xué)齡前兒童健康教育的大方向，提供有價(jià)值的幼兒健康教育內(nèi)容。其次，教育工作者需要不斷提高他們對(duì)幼兒健康教育的認(rèn)識(shí)。這意味著提高他們教學(xué)技能的整體質(zhì)量。普及幼兒營(yíng)養(yǎng)、幼兒習(xí)慣、幼兒心理等多方面的內(nèi)容知識(shí)，以滿足幼兒健康教育的實(shí)際需要。最后，作為幼兒教育的直接實(shí)施者，應(yīng)不斷歸納幼兒發(fā)展規(guī)律和健康教育研究與實(shí)踐方法，形成系統(tǒng)、科學(xué)的健康教育實(shí)施策略，保證幼兒健康教育的有效實(shí)施。對(duì)幼兒健康的教育活動(dòng)是一種社會(huì)性的教育活動(dòng),其主要內(nèi)容就是培養(yǎng)和形成對(duì)幼兒的健康知識(shí)和良好的行為,促進(jìn)身體發(fā)育和健康促進(jìn)。它是學(xué)前教育的核心,在其他領(lǐng)域也有基礎(chǔ)作用。作為高等教育行政主管部門,首先必須要積極優(yōu)化和完善學(xué)齡前園所的教育經(jīng)費(fèi)保障制度,加大對(duì)于學(xué)前教育的支持和投入,減輕對(duì)幼兒園和老師的"后顧之憂"。同時(shí),他們還認(rèn)為自己應(yīng)該積極地加強(qiáng)健康管理方面的專業(yè)教師培養(yǎng),提高教師的技能。二十三是要加強(qiáng)對(duì)幼兒園衛(wèi)生安全的監(jiān)督與管理咨詢,規(guī)范對(duì)幼兒園衛(wèi)生安全教育的工作,例如在對(duì)幼兒園的場(chǎng)地、建筑物材料進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)和改造以及新增設(shè)施的擴(kuò)建過(guò)程中,要進(jìn)行一些預(yù)防性的監(jiān)督和管理咨詢,定期檢查對(duì)幼兒園衛(wèi)生安全教育項(xiàng)目的開(kāi)展?fàn)顟B(tài)。最后,我們還需要積極配合有關(guān)高校和社會(huì)科研機(jī)構(gòu),編撰并出版一套系統(tǒng)完整的教材,促進(jìn)我們?cè)谟變簣@健康教育方面的專業(yè)化。同時(shí),要積極參與到幼兒園健康管理教育事務(wù)中,如通過(guò)組織設(shè)置不同技術(shù)水平的特殊幼教人員舉辦專項(xiàng)健康競(jìng)賽,鼓勵(lì)其他幼兒園和衛(wèi)生管理工作者積極學(xué)習(xí)、研究健康管理。針對(duì)高唐縣農(nóng)村幼兒園的教師有效身份不能及時(shí)被確認(rèn),其所享受的與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)保障等其他優(yōu)惠政策不能及時(shí)得到兌現(xiàn)的特殊情況,政府部門要求其自身建立一個(gè)相應(yīng)專門人力資源管理機(jī)構(gòu),保障農(nóng)村幼兒園教師的職業(yè)身份。完善和規(guī)范農(nóng)村教師的人力資源管理體系政府部門應(yīng)該通過(guò)建立一個(gè)專業(yè)化的農(nóng)村中小學(xué)教師的人力資源管理組織,完善農(nóng)村教師的人力資源管理體系,保障對(duì)所有農(nóng)村教師的有效身份進(jìn)行有效管理和定期確認(rèn),并出臺(tái)國(guó)家相關(guān)政策文件,切實(shí)保障其教學(xué)身份,嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策。建立教育工作者資格認(rèn)定、考核結(jié)果和工作監(jiān)督制度,要求城鄉(xiāng)教育工作者簽訂正式工作合同,說(shuō)明雙方的工作責(zé)任和權(quán)利。此外,縣政府今年還可以繼續(xù)地加大對(duì)幼兒教育的支持和投入,規(guī)范對(duì)教育的管理,在全縣農(nóng)村各個(gè)區(qū)域不斷地對(duì)開(kāi)展幼兒教育先進(jìn)集體和幼兒教育先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選。制定專門措施并且要求選擇、定期推薦一批學(xué)前教育優(yōu)秀先進(jìn)集體和優(yōu)秀先進(jìn)工作者,通過(guò)這種"以評(píng)促建、以評(píng)促管、以評(píng)促發(fā)展",提高了農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育專業(yè)技術(shù)老師和學(xué)前教育服務(wù)工作者的積極性,使全縣農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的整體數(shù)量和質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高。針對(duì)高唐縣農(nóng)村幼兒園教師有效身份不能及時(shí)確認(rèn)，其享受的其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)保障等優(yōu)惠措施不能及時(shí)兌現(xiàn)的特殊情況，政府部門應(yīng)建立相應(yīng)的專業(yè)人力資源管理機(jī)構(gòu)，保障農(nóng)村幼兒園教師的職業(yè)身份。完善和保障人力資源管理制度政府應(yīng)建立專業(yè)的農(nóng)村教師人力資源管理機(jī)構(gòu)，完善人力資源管理制度，保障對(duì)所有農(nóng)村教師的有效身份進(jìn)行有效管理和定期確認(rèn)，并出臺(tái)國(guó)家相關(guān)政策文件，切實(shí)保障其教學(xué)身份，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策。建立教育工作者資格認(rèn)定、考核結(jié)果和工作監(jiān)督制度，要求城鄉(xiāng)教育工作者簽訂正式工作合同，說(shuō)明雙方的工作責(zé)任和權(quán)利。此外，縣政府今年可繼續(xù)加大對(duì)教育的投入，規(guī)范教育管理，在全縣農(nóng)村各區(qū)域不斷對(duì)幼兒教育先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行評(píng)選，制定專門措施并選擇、定期推薦評(píng)選一批幼兒教育先進(jìn)集體和先進(jìn)工作者，通過(guò)這種"以評(píng)促建、以評(píng)促管、以評(píng)促發(fā)展"，提高農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育教師和教育工作者的積極性，使全縣農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的整體數(shù)量和質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高。（三）引導(dǎo)家長(zhǎng)理解健康教育的重要性家長(zhǎng)作為幼兒知識(shí)的第一任傳授者，父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用，如果父母自己不重視，健康教育就很難實(shí)施。此外，健康教育不僅需要體現(xiàn)在教育內(nèi)容上，還需要體現(xiàn)在兒童的日常生活中。父母是能夠花最多時(shí)間陪伴孩子的人，所以應(yīng)該鼓勵(lì)他們參與健康教育。要做到這一點(diǎn)，幼兒園需要與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，建立互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒健康教育活動(dòng)。例如，幼兒園組織公共平臺(tái)，向家長(zhǎng)傳播幼兒早期健康教育的概念。他們還讓家長(zhǎng)了解幼兒園近期要實(shí)施的活動(dòng)方案，讓幼兒家長(zhǎng)了解幼兒健康教育的重要性和具體活動(dòng)形式。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒園還應(yīng)該傾聽(tīng)家長(zhǎng)的想法，了解他們的顧慮，以便建立有效的溝通模式，進(jìn)行理想的意見(jiàn)交流，并就健康教育的方式和原因達(dá)成共識(shí)。這樣一來(lái)，對(duì)幼兒實(shí)施健康教育的能力就會(huì)提高。通過(guò)以上調(diào)查可以看出，農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育程度還是很重視的，只是苦于不知道該以什么樣的方式去引導(dǎo)幼兒。在家長(zhǎng)的概念中，一直以為幼兒能吃飽喝足，身體健康不生病就是最好的結(jié)果。但對(duì)于健康教育方面的知識(shí)，教師與家長(zhǎng)普遍都存在著認(rèn)知程度不足的情況。對(duì)于這種情況，筆者認(rèn)為可以采取“家園共育”來(lái)解決這一問(wèn)題。《綱要》中指出：幼兒園合作伙伴之一是家長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)本著一種相互尊重、平等、合作的基本教育原則,爭(zhēng)取廣大學(xué)生和在校家長(zhǎng)的廣泛正確理解、支持和自我主動(dòng)地積極參與,并積極地爭(zhēng)取支持、幫助廣大學(xué)生和在校家長(zhǎng)進(jìn)一步提高自己目前接受高等教育的綜合能力。而目前我們開(kāi)展社區(qū)幼兒園家長(zhǎng)教育服務(wù)管理工作的一個(gè)根本重要出發(fā)點(diǎn)是那便是如何有效充分利用好婦幼家長(zhǎng)的教育資源,實(shí)現(xiàn)各個(gè)幼兒園與家園之間的有效互動(dòng)、合作和和諧共育。總的來(lái)說(shuō)，高唐縣農(nóng)村學(xué)齡前園所教育的健康發(fā)展，需要從政治、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)等方面入手，與提高教師待遇、提高教師素質(zhì)、更新家長(zhǎng)觀念相結(jié)合，以敦促高唐縣農(nóng)村學(xué)齡前園所教育更加快速、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。結(jié)語(yǔ)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:各級(jí)民辦幼兒園必須把健康成長(zhǎng)保護(hù)適齡少年幼兒的安全及其生命和健康成長(zhǎng)促進(jìn)適齡少年幼兒的身體健康成長(zhǎng)發(fā)展放在各項(xiàng)幼兒教育活動(dòng)教學(xué)科研工作的首位。幼兒園學(xué)生正處于一個(gè)身心健康和諧發(fā)展的一個(gè)重要