“雙減”政策背景下小學英語作業(yè)有效設計如何布置6篇

目錄

"雙減”政策下的英語作業(yè)該如何布置

雙減政策下的小學英語作業(yè)設計

"雙減”政策下，小學英語作業(yè)布置

"雙減”背景下小學英語作業(yè)的有效設計

"雙減”下的英語作業(yè)優(yōu)化設計

"雙減”背景下小學英語作業(yè)設計

"雙減”政策下的英語作業(yè)該如何布置

前不久，中共中央辦公廳、國務院辦公廳出臺的"雙減”意

見，以及今年年初教育部出臺的“五項管理”措施，都對學生作

業(yè)問題做了特別的強調(diào)與明示。提高作業(yè)設計質(zhì)量、布置科學合

理高效作業(yè)、加強作業(yè)完成指導、嚴控書面作業(yè)總量，可以有效

減輕學生過重作業(yè)負擔。

一、給作業(yè)“分層次”

針對學生能力有差異的客觀事實，我們應該精心設計不同層

次、不同梯度的作業(yè)，讓學生根據(jù)自身情況自主選擇合適的作業(yè),

發(fā)現(xiàn)做作業(yè)的樂趣，并使他們的能力得到更好的發(fā)展。

(-)中段口語方面

我們應遵循因材施教的原則，針對不同程度的學生，分層次

布置作業(yè)，真正做到優(yōu)秀學生吃飽，中等學生吃好，學習有困難

的學生吃得了。在學生常規(guī)作業(yè)練習后，多點空間給他們用來提

高口語能力。布置完成單元拓展話題演講，詳細分層為三類要求,

學生可根據(jù)自身學習情況選擇難易程度適合自己的作業(yè)去完成。

以下為分層作業(yè)的三種選擇：

一星難度①讀：

學生能看稿，熟讀文段內(nèi)容即可。

二星難度②背：

學生能流利背出文段。

三星難度③演：

學生能獨立演講，加上適當?shù)恼Z音語調(diào)及表情，有表現(xiàn)力。

（二）中段閱讀方面：

1.英語系列繪本：我們實施“堅持繪本精讀，實施分層作業(yè)”

的策略。建立班級趣配音群，全員參與英語繪本趣配音作業(yè)。鼓

勵學有余力的同學完成自選作業(yè)，多選繪本故事背誦或表演，提

交視頻，老師檢查。

2.自主泛讀：我們把班級泛讀與自主泛讀兩者相結合，教師

加強方法指導，創(chuàng)新作業(yè)形式。為方便學生在課余時間學會自主

高效閱讀，老師可滲透教學以下問題：

①WhOisinthestory?

②WhOisyourfavoritecharacter?Why?

③WhiChpartdoyoulikebest?Why?

（4）Ilearnedthesenewvocabularies...Inthisbook,I

knowthat...

課后學生進行自主閱讀，通過以上問題引領，自主小結閱讀

情況和感受。堅持閱讀材料的口語練習，每周抽一個專門時間同

學之間分享好書或閱讀心得。

（三）高段常規(guī)書面作業(yè)：

1?導學案：旨在轉(zhuǎn)變學生學習方式，培養(yǎng)學生自主學習能力。

課前導學案設計，讓學生通過查找利用網(wǎng)上資源以及翻閱相關書

籍等渠道，自主完成該課題相關的內(nèi)容，對即將學習的文本內(nèi)容

進行初步探究解疑。通過設計導學案，幫助學生完成自主預習，

改變學生的學習方式、引導學生進行自主學習，實現(xiàn)課堂教學的

優(yōu)質(zhì)高效。

2.配套練習：我們一直遵循：教師對知識點進行講解后布置

作業(yè)學生認真完成...教師全批全改---精講精練...深化知

識面一-強化思維能力。

二、給作業(yè)"添趣味"

兒童的天性是好動愛玩的，因此作業(yè)設計要擺脫單調(diào)乏味、

機械的練習，增強趣味性，激發(fā)學生完成作業(yè)的熱情。設計不同

形式的作業(yè)，布置學生通過創(chuàng)作來完成自己的作業(yè)作品，讓學生

覺得自己并不是在寫作業(yè)而是在完成一件有趣的事情，實現(xiàn)“玩

中學，學中用”。

（一）高段口語方面

1.主題演講：高年級可以一學期進行兩次主題演講，每個話

題確定三個不同層次的演講框架，讓學生自主選擇喜歡的格式框

架，與中段不同的是高段教師不僅要注重學生演講語音語調(diào)的指

導和培養(yǎng)，更加重視學生"演”的過程，要求學生根據(jù)自己選擇

的話題用不同形式來呈現(xiàn)在班級同學面前，比如：在講個人興趣

方面可以加入吹拉彈唱才藝內(nèi)容，或者邊講邊借助圖片投影展示

輔助演講等等。讓學生從心理上"減負”不要把演講當成背誦稿

子，而是用英語來展示才藝等等。

2.英語趣配音：很多孩子時不時在班級口語群分享自己的配

音作品。他們通過跟讀繪本故事，觀看動畫或電影片段再給人物

配音，從起初的幾個配音作品到后面的幾十個作品，從量變逐步

達到質(zhì)變，這樣堅持下語音語調(diào)更標準了。

3.課本劇表演：為了讓學生擺脫枯燥單一的死記硬背，可以

推廣英語課本劇表演，首先教師講授新課內(nèi)容一-學生自由組合

扮演不同的角色-一課上分組展示。我們可以大力支持學生把文

本創(chuàng)編，添加臺詞。同時分組展示環(huán)節(jié)增加了教師課堂拍攝，最

后班級微信群分享。讓家長了解孩子能夠?qū)滩幕顚W活用。

（二）高段閱讀方面：

“雙減”后，學生作業(yè)負擔輕了，有更多的時間可以閱讀,

我們可以組織學生閱讀市英語課外閱讀推薦書目，充分利用學校

的自由閱讀課程自行完成相應練習。采用老師講解之后再由班級

小老師一對一幫扶講解，讓學生用“優(yōu)秀”去激發(fā)更多的"優(yōu)秀”。

三、讓作業(yè)"生活化”

我們的作業(yè)僅僅具有“趣味”是不夠的，還應該更“生活化”，

充滿人情味，所以我們在作業(yè)設計過程中，強調(diào)以生為本，讓學

生的作業(yè)減下去，但是生活能力提上來，讓所學真正能所用。

1.English“talkshow"：Talkshow內(nèi)容具有生活化,推

薦學生多把所學用于實際生活，多多推出與日常生活息息相關的

話題視頻。讓學生所學能真正被運用。

2.視頻作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，選取與學生日常生活相關的句

型表達或篇章對話，讓學生通過介紹和實際操作相結合，把所學

用在實際生活中，做到學以致用。

學生作業(yè)時間總量不超時，就可以保證大多數(shù)學生有一定的

自由支配時間或空間，也能使大多數(shù)學生的睡眠時間得以保證。

學生才能有一個健康的身心，才能更好投入到有效的學習當中去。

雙減政策下的小學英語作業(yè)設計

2021年秋季，這個新學期的到來，伴隨著"雙減”政策的

"落地”，學生在校看護的時間延長了，作業(yè)總量和時長減少了，

負擔減輕了，對作業(yè)質(zhì)量的要求就更高了。

《小學英語課程標準》中提出："教師要把凡是學生能夠自

己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選

擇、決定，去思考去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應用J因此，

作為英語教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準針對不

同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業(yè)情況。作業(yè)布置不能

完全圍著考試打轉(zhuǎn)，要通過作業(yè)引導學生自主探究、提高思維品

質(zhì)，作業(yè)的形式可以更加多樣化。

一、作業(yè)內(nèi)容“五彩繽紛”

1."活”而有"動

小學生生性好動，愛唱愛跳，喜歡表演與游戲，喜歡動手與

玩耍。因此教師在作業(yè)設計時，要充分考慮到學生的特點、興趣

和愛好，讓呆板的作業(yè)“活”起來，讓“靜"的作業(yè)"動”起來。

比如，學習PEP五年級下第五單元fly,jump,run,swim等動詞后,

可以要求學生將所學的動詞，編一套簡單的體操。第二天在班級

里展示?！癐canfly.Icanjump..“Flylikeabird.Jumplike

arabbit..,學生一邊做一邊說，不但掌握了詞匯，還發(fā)揮了想

象。

2."趣"而有"味

興趣是最好的老師。在學中玩，在玩中學，寓學于樂，是英

語學習最有效的方法之一。學完26個字母后，可以把布置學生

抄寫，改為用學生最喜愛的繪畫，用圖畫方式，來表達字母與物

品的相似性。如字母S,有的學生畫的是媽媽的辮子，有的學生

畫的是小蛇。孩子的眼里有一千種形狀。在玩耍中，加深字母印

象同時激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

3."精”而有"神

“精”指作業(yè)要精煉。教師在布置作業(yè)時，既要考慮自己所

任教的學科，還要考慮其它學科，嚴格控制作業(yè)量。"神”指作

業(yè)要保質(zhì)。教師在選擇作業(yè)內(nèi)容時，要做到有的放矢，明確訓練

方向，要巧練、趣練，有針對性地練。作業(yè)中既要有基本的硬件

作業(yè)，還要激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、發(fā)展技能的軟件作業(yè)。如學習

20以內(nèi)的數(shù)字后，不要讓學生讀背或者抄寫這些英文數(shù)字，而

是結合數(shù)學算式，通過學生出題考大家的方式，不斷地運用熟記

這些英文數(shù)詞。這樣的作業(yè)讓學生既學習了英語，又訓練了計算

能力。

二、作業(yè)設計"面面俱到”

傳統(tǒng)的"一刀切”作業(yè)不僅機械單一，還很難滿足不同學生

的需求，往往容易導致優(yōu)等生“吃不好”，中等生"吃不飽"，學

困生“吃不了"的局面。因此，我們要充分尊重學生的個體差異，

設計“基本作業(yè)+選擇作業(yè)”模式。這種模式既確?；A好的學

生增加“營養(yǎng)”，也考慮基礎弱的學生免受“饑餓"。

1.個體不同作業(yè)，作業(yè)層次不同

不同的學生對語言的記憶、理解、掌握和運用能力都不盡相

同。因此在布置作業(yè)時，可以將作業(yè)分為三個層次。

(1)從基礎入手，低起點，小步子作業(yè)

這類作業(yè)是一些基本的、簡單的、反復性作業(yè)，以基礎知識

為主，通過不斷復現(xiàn)、強化以達到熟練記憶理解的程度，以此樹

立學困生的自信心，消除恐懼感，培養(yǎng)學習興趣。比如，在詞匯

教學課后，讓學生通過“文配圖”在圖片旁寫上單詞，既識記了

單詞，同時也訓練了書寫。

(2)從重點著眼，多訓練，快反饋作業(yè)

這類作業(yè)是有一些變化的，需要理解、思考。比如閱讀短文

回答問題，仿寫句子、短文，讀一些簡單的繪本故事等。

(3)從難點著眼，高起點，快節(jié)奏作業(yè)

這類作業(yè)有一定難度，綜合性較強，主要培養(yǎng)優(yōu)秀學生的思

維創(chuàng)新能力。比如對storytime中的故事進行改編、續(xù)寫并表

演，編輯主題手抄報，整理思維導圖等。

2.需求不同，作業(yè)層次不同

針對不同學生的個性特點和家庭差異，可以針對同一教學內(nèi)

容，設計多種不同形式的作業(yè)，把選擇的權利交給學生。

根據(jù)不同孩子的不同興趣愛好，讓學生選擇適合自己的作業(yè)。

比如，學完對話課文后，可將作業(yè)分為四項:A.跟讀課文B.誦讀

課文C.分角色表演課文D.結合以前所學的內(nèi)容，創(chuàng)編新的課文,

根據(jù)自己的愛好和能力，選擇一項完成，不拘泥于某一種形式。

三、作業(yè)形式"不拘一格"

1.制作型作業(yè)--寫一寫

為學生提供展示個性和潛能的舞臺，制作型的作業(yè)無疑是一

個絕佳的選擇。

(1)制作賀卡。

每逢節(jié)日或活動，我便讓學生制作英語賀卡，并在賀卡上寫

上祝福的句子,如：“HappyNewYear!”"HappyTeachers'Day!”

“Thisisforyou!”等，并鼓勵學生運用交際用語進行應用。

這樣的作業(yè)形式不僅練習了學生的口語表達，同時又滲透了德育

教育，還發(fā)展了學生的動手能力。

(2)制作卡片。

在學完單詞或句型后，學生自己動手制作單詞卡片或給句子

配圖。

(3)制作手抄報。

在學完一個單元后，讓學生制作有關主題的手抄報，可以自

己完成，也可以小組合作完成。孩子的潛能是無限的，個個彰顯

神通，上網(wǎng)搜索參考，繪畫排版，充分發(fā)揮了他們的學習積極性。

2、實踐型作業(yè)一-做一做，填一填

(1)采訪型作業(yè)。

任務型作業(yè)適合高年級學生，以教學"What,syour

favouriteseason?,,為例，設計的作業(yè)是運用該句型，了解組

內(nèi)同學最喜愛的季節(jié)，并記錄在書上的表格中。該作業(yè)讓學生運

用課內(nèi)的知識進行課外的真實交際，培養(yǎng)了學生的交流能力。采

訪型作業(yè)無疑將語言的語用功能得到了最優(yōu)化。

(2)調(diào)查型作業(yè)。

調(diào)查是課堂上較為常用又有效的方法，它是培養(yǎng)學生用英語

解決問題能力的途徑之一。如學完PEP六上第一單元如何使用交

通工具去上學或工作，可以讓學生制作表格，用所學句型HoWdo

yougotoschool/gotoWOrk?詢問班里的同學，了解同伴的交

通工具使用情況，并做好記錄，最后匯總。此作業(yè)不僅培養(yǎng)了學

生的語言能力和總結能力，同時也增進了同伴之間的情感交流。

3、探究性作業(yè)-—編一編，試一試

有效的學習活動不是單純依賴模仿和記憶，而是學生自主探

索與合作交流的過程，這樣語言知識和技能才能真正被理解和掌

握。根據(jù)教學內(nèi)容及學生已有的學習經(jīng)驗，設計一些學生主動探

索的探究性作業(yè)，使學生在做作業(yè)過程中成為問題的探索者。

4.合作型作業(yè)讀一讀，評一評

設計操作性強而又實用的合作型作業(yè)，通過相互督促與鼓勵

使學習效果最優(yōu)化。正所謂"合作減負”。

(1)小組合作。

可將學生按學習水平和能力分成4-5人的異質(zhì)性學習小組,

組內(nèi)成員通過配合?完成老師分配的學習任務一分角色對話，你

說我演，比賽造句等等。在聽寫、背誦環(huán)節(jié)互幫互助。

(2)利用網(wǎng)絡技術。

隨著信息技術就用的普及，可以向?qū)W生提供了更多英語交流

的環(huán)境，如利用網(wǎng)絡平臺一起作業(yè)網(wǎng)、趣配音等，對學生進行口

語、聽力訓練，不但可以激發(fā)學生的學習積極性，而且方便快捷，

教師可以根據(jù)所了解的學生情況，對教學進度和策略做出及時的

調(diào)整。通過上述方式，減輕了學生在學校完成口語、聽力的作業(yè)

負擔，并獲得了良好的效果。

作業(yè)是課堂的延伸，是學生獨立自主的學習過程，也是培養(yǎng)

學生可持續(xù)發(fā)展能力的過程，布置有效作業(yè)，是“提質(zhì)減負”的

一個重要的切入口?！敖陶呷粲行模瑢W者必得益J教師在布置作

業(yè)時，應做到因課而異，因時而異，因人而異，精心設計，優(yōu)化

英語作業(yè)，為每一個學生的發(fā)展，樹立嶄新的作業(yè)理念，讓每一

位學生在"提質(zhì)減負”背景下多一點空間去探索，多一點時間去

思考，多一點機會去體驗，多一點自由去呼吸，真正實現(xiàn)作業(yè)“量

的減負，質(zhì)的增效”。

"雙減”政策下，小學英語作業(yè)布置

雙減政策出臺后，對我們中小學教師的要求更高了。我們必

須潛心思考，如何能提高學生的學習效率？在減輕學生作業(yè)負擔

的同時，保證孩子們所學知識的掌握和鞏固。作業(yè)少了，質(zhì)量不

但不能下降，還要提升。這就是我想要談的：雙減政策下英語作

業(yè)的減負與增效。我認為，提高課堂質(zhì)量是保障作業(yè)實效性的根

本條件，學生在課堂上消化了知識，才能又快、又好的完成鞏固

練習，也就是說，雙減政策也是在提醒一線老師們應該更多的向

課堂要成效，而不是課上未消化，留到課后去狠補。文件規(guī)定:

一、二年級不布置家庭書面作業(yè)；三至六年級書面作業(yè)平均完成

時間不得超過60分鐘。針對這一政策，在抓好課堂效率的同時，

我也對作業(yè)布置進行深刻的思考并做出了一系列的調(diào)整：

一、確定作業(yè)時間

首先，我開始與語、數(shù)老師商定作業(yè)時間的分配問題，語、

數(shù)在學習內(nèi)容和學習時間上都多于英語，因此，語、數(shù)作業(yè)時間

自然要多于英語，最后，我通過實踐，定下了10分鐘的英語作

業(yè)時間。

二、確定作業(yè)內(nèi)容

1、英語學習離不開聽、說、讀、寫，我將任務最艱巨、時

間花得最多的"寫”的任務基本移到了課堂上完成，如：單詞默

寫、《基訓》、小練筆等，這些內(nèi)容按順序分別放到一周的課程中，

只留聽、讀任務回家完成，大大減少了孩子們的家庭作業(yè)時間。

在課堂上，由老師督促并帶領孩子們完成要求較高的單詞過關、

《基訓》習題和英語小練筆等任務，給家長減輕了輔導孩子的負

擔。同時，老師就學生完成的情況，第一時間對孩子進行統(tǒng)一或

單個的講解，這樣更省時，也更有針對性，從而提升了作業(yè)的實

效性。

2、在作業(yè)內(nèi)容的布置上，我還考慮就學生層次設置分層作

業(yè)，真正做到因材施教，如：給程度較高的孩子布置口語表達;

給程度中等的孩子布置重點句型翻譯；而對程度稍弱的孩子則以

跟讀課文為主。這樣才能保證學生完成作業(yè)的時間不會因個人原

因而拉長，保證學生充足的休息時間，并且讓各個層次的學生對

英語保有成就感。

3、當然，作業(yè)形式的多樣化和趣味性也是我考慮的范圍，

對于六年級學生而言，他們雖是高年級學生，但依然童心未泯,

好奇、好玩的天性不改，因此，在假期中，給孩子們設置趣味性

的作業(yè)是很有必要的。我將把機械抄寫的作業(yè)變成制作單詞卡片

（畫畫）、思維導圖（分類、歸納）、做手工（制作骰子，把數(shù)字

或單詞標在上面）等等。如：湘少版六年級上冊Unitl中講過去

式，我將把動詞原形和過去式的機械抄寫改成畫畫，類似于游戲

"連連看”,把兩個相關的動詞原形和過去式連起來，這樣一來，

化枯燥為樂趣，提高學生們完成作業(yè)的熱情。

Unit2三單動詞的變化，要孩子們用思維導圖來總結四種變

化方式，并附上一個例子，這對于小學生來說，比做題更有意思，

也能帶動孩子們主動思考，設計出各種各樣不同的思維導圖。有

思維的碰撞，這樣的知識才能真正成為孩子們自己的。就Unit2

中的內(nèi)容，請學生們做個“小調(diào)查表"，把自己朋友的信息記錄

下來，讓孩子們把采訪朋友當作樂趣，讓重點句型的運用變得生

動起來。類似這樣的作業(yè)既減輕了學生的負擔，又促進了知識的

吸收。免去了家長對減作業(yè)會不會減成績的擔憂。

作為老師，我一直認為作業(yè)的目的從來不是為了作業(yè)而作業(yè),

在精而不在多，“雙減”這樣的好政策下來以后，我們一線教師

更加應該堅決貫徹執(zhí)行，切實減輕學生作業(yè)負擔。作業(yè)作為鞏固

知識的手段，應該是由老師認真思考后的精心安排。我想，能上

好課是好老師，能給學生減負、增效的老師更是好老師中的翹首！

我愿在這條道路上繼續(xù)摸索前行!

"雙減”背景下小學英語作業(yè)的有效設計

作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教

師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，

培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作

業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子

身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、

國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負

擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱"雙減”政策），由于“雙減”

政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈

反應，學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈

歡迎和支持。

在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考

試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器。對于三年級剛

開始學習英語的學生來說，我認為教師必須控制好紙筆作業(yè)的總

量，要做到少而精，精而有趣！托爾斯泰說："成功的教學所需

要的不是強制，而是激發(fā)學生的樂趣。"作為課堂教學延伸和補

充的英語作業(yè)，如果僅限于枯燥的抄寫、背誦，學生毫無興趣,

英語也就失去了交際的功能。那么，該如何設計作業(yè)才能既有利

于促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學生的語言運用能

力，又有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，有利于學生的個性化、自主

化的發(fā)展呢？

一、作業(yè)形式多樣化

新課標在聽、說、讀、寫技能上對初學英語的三年級學生的

要求是聽說領先、讀寫跟上。聽方面主要是要求學生聽懂教師的

課堂用語和簡單的對話材料，激發(fā)學生學習英語的興趣。而大膽

地開口說是培養(yǎng)學生交際能力的一條重要途徑。

因此，除了朗讀活動以外，教師還可以設計一些說一說的活

動，引導學生將課本上學到的知識用到生活中去，真正做到綜合

運用語言。例如，在學習了自我介紹這個功能話題后，教師可安

排平行的兩個班的學生"交朋友"。每位學生課間去隔壁班找?guī)?/p>

個新朋友互相自我介紹。這個活動不僅練習了口語，還讓他們鍛

煉了與人交往的勇氣，交到了新的朋友，真正實現(xiàn)了語言的交際

功能，很受學生歡迎。

另外，唱歌是小學生非常樂意做的事情。教師可以把教材中

的兒歌、歌謠讓學生學會后改編、說唱，對于教學中的一些重難

點內(nèi)容，教師也可以把它們改編成朗朗上口的兒歌或童謠，讓學

生以說唱的方式完成。如，在顏色單詞教學時，在學生認識了

red、yellow、black、orange、green和blue等表示顏色的單

詞后，教師可以把這些單詞改編成各種與生活相關的有趣的兒歌:

(1)Trafficsong：Red,red,stop.

Yellow,yellow,wait.

Green,green,go,go,go.

(2)Fruitsong：Apple,red,apple,round.

Apple,apple,Iloveyou.

Banana,yellow,banana,sweet.

Banana,banana,Iliketoeat.

這樣的說唱型作業(yè)對初學英語的學生很有吸引力，他們往住

不用教師督促就能自覺完成。

二、作業(yè)力求生活化

“生活即教育"，作為課堂教學的外延，作業(yè)也應該是生活

的外延。在對外交流越來越頻繁的今天，只要稍加注意，便可發(fā)

現(xiàn)越來越多的英語出現(xiàn)在我們周圍。在布置作業(yè)時，教師應注重

挖掘生活中的資源，拓展學生作業(yè)的空間，讓作業(yè)成為溝通英語

教學與社會生活的橋梁，引導學生在實際生活中感受英語、學習

英語、運用英語，從而培養(yǎng)語感和興趣，養(yǎng)成自主學習的良好習

慣。

在教學完26個字母后，教師在向?qū)W生介紹一些大寫字母組

合的特殊意義（如CD光盤、BNA等）后，可布置學生課后觀察、

收集一些常見常用的字母縮寫或英文商標，在課堂上邊展示商標

上的精美圖案，邊讀出商標上的英文字母。學生興趣盎然，反饋

回來的作業(yè)十分豐富。例如"ICBC（中國工商銀行）,MADEINCHINA

（中國制造），KFC（肯德基），Nike（耐克）”等等。這樣的作業(yè)

不但可以提高和保持學生學習英語的興趣，拓展知識，還能培養(yǎng)

他們善于觀察的習慣和自主學習的意識。

教材里安排的話題和單詞都是和我們的生活密切相關的。在

教學完學習用品、家庭生活用品等這些單詞后，教師可布置學生

在家將這些物品歸類，貼標簽。又如，在學習了人物介紹后，可

以布置學生動手做一做家庭成員或好朋友的相冊，或者根據(jù)所學

的形容詞自己畫一畫，畫出家庭成員或好朋友的特征，然后全班

介紹、交流。這種與學生生活相聯(lián)系的作業(yè)既覆蓋了教學內(nèi)容,

又能激發(fā)學生自主探究的興趣，無形中鍛煉了學生的動手能力，

幫助他們復習和鞏固了所學內(nèi)容。

另外，教師還可以推薦學生收看一些與課本教學內(nèi)容相關聯(lián)

的英語動畫節(jié)目，如"愛探險的朵拉”“芝麻英語”等。通過這

項作業(yè)，學生既欣賞了節(jié)目，又學到了英語知識，可謂一舉兩得。

這樣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔,

不再覺得完成作業(yè)只是無意義的機械重復，而是一種享受、一種

愉快的體驗。

三、作業(yè)評價多元化

蘇霍姆林斯基說：“千萬不要把打個分數(shù)作為檢查知識的唯

一目的?！?每一個評分都要有分量，有意義。"為了鼓勵和督促

學生更好地完成作業(yè)，教師可以采用多元、有趣的作業(yè)評價方式。

在布置聽讀作業(yè)時，為培養(yǎng)孩子認真傾聽、模仿的好習慣，教師

應取得家長的支持，讓家長為孩子完成聽讀的作業(yè)創(chuàng)造條件，并

督促孩子完成。通過家長與教師的通力合作，讓他們一開始學英

語就養(yǎng)成聽錄音并模仿的習慣。為讓學生養(yǎng)成良好的認讀能力，

在聽讀的過程中，教師可要求學生邊聽邊用手指指著相應的句子

或短語，同時跟讀，讓語音和書寫同時在腦子里留下記憶，有助

于培養(yǎng)良好的認讀能力。

日常的書寫作業(yè)批改時，教師除去一般的等級外還可以根據(jù)

學生的作業(yè)特點準備一些可愛的小印章，書寫流暢、美觀的印上

一個"Goodwriting!,,或是一個高高豎起的大拇指或者有意義

的有針對性的評價。

內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)是英語教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

教師應該像對待課堂教學一樣著眼于小學英語作業(yè)的設計，努力

開發(fā)其應有的價值，多設計一些需學生主動去體驗、實踐、參與、

合作與交流的開放性作業(yè)，讓學生根據(jù)所學的內(nèi)容和課程要求，

利用自己已有的知識對新學的知識進行創(chuàng)造性地消化、吸收和運

用，使學生所學的知識在作業(yè)中得以升華，使其技能在作業(yè)中得

以掌握，使其能力在作業(yè)中得以形成，使其思維在作業(yè)中得以發(fā)

展，讓他們從中找到樂趣，找到自信，不斷進步。

"雙減"下的英語作業(yè)優(yōu)化設計

金秋送爽秋衣來襲，齊心協(xié)力政策落地。根據(jù)今年，中共中

央辦公廳、國務院辦公室印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段

學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》的政策規(guī)定：全面壓減作

業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔，"學校要確保小學一、

二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排鞏固練習；小學

三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘"。同時要求教

師加強作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)設計，切實提升教學質(zhì)量。在“雙減”

政策這樣一個大背景下，陳村鎮(zhèn)中心小學的全體英語教師，齊心

協(xié)力，加強研討，努力實現(xiàn)"減負提質(zhì)”的目標。一直以來，我

們圍繞著如何做到通過優(yōu)化英語作業(yè)設計，來實現(xiàn)“減負提質(zhì)"

呢？下面，我們試著從教學的學習目標、實踐運用和興趣激發(fā)這

三個大方面來把作業(yè)設計為"復習鞏固類”作業(yè)、“拓展延伸類”

作業(yè)以及“綜合主題類”作業(yè)，以此激發(fā)學生做作業(yè)的熱情，實

現(xiàn)"雙減”政策下學生作業(yè)優(yōu)化。

一、指向?qū)W習目標，設計“復習鞏固類”作業(yè)

"復習鞏固類”作業(yè)的目的是對課堂教學內(nèi)容進行回顧和鞏

固，根據(jù)各個年級知識之間的縱向聯(lián)系和各個單元的橫向聯(lián)系，

以單元教學主題為主線，結合學生的實際學情、認知水平、年齡

特征等特點，進行作業(yè)的布置。

1、知識復習類作業(yè)

通過作業(yè)幫助學生增強對相關知識的感知與記憶，并對相關

知識進行梳理和歸類。如三年級主要以活用單詞為主，要求學生

能靈活運用單詞于句子、對話和故事情境中；四年級主要以靈活

運用句子為主，要求學生能正確運用所學句型表達個人情感和所

見所聞；五、六年級以對話和段落為主，要求學生能圍繞主題展

開討論或描述。

2、知識鞏固類作業(yè)

對于知識的鞏固，我們把思維導圖作為切入點，讓學生設計

相關主題的思維導圖，讓學生運用思維導圖對所學的內(nèi)容進行更

好的鞏固，有助于學生探究主題的意義，發(fā)展語言能力，提升思

維。如六年級U2MyWeekend,我們設計了以單元為主題的思維

導圖。五年級學習關于日期的知識，我們設計了以節(jié)日為主題思

維導圖的作業(yè)。

二、指向?qū)嵺`運用，設計“拓展延伸類"作業(yè)

“拓展延伸類”作業(yè)是課堂教學的延伸，指向語言的應用實

踐層次。這類作業(yè)能讓學生有意識的運用課堂所學語言，開展描

述，分析以及新新舊知識的運用，貼近生活的真實情境中學生熟

練運用目標語言的目的。下面我們兩個方面來說明。

1、“校內(nèi)+課外延伸”在設計作業(yè)時，做到課內(nèi)知識與課外

相結合，把作業(yè)延伸到生活中，通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、

應用、深化所學的知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。如在學習三年

級下冊Myfamily這一單元時，我們設計了MyFamilytree的作

業(yè)；在六年級上冊WayStoschool這一單元，我們設計了一個

名為ProhibitSigns的主題作業(yè)，讓學生找出身邊所見的禁止標

志。這樣，學生在課內(nèi)學到的知識延伸到課外實際生活來，能以

一種學生喜愛的形式表達出來。

2、"書面+實踐運用"

單一的口頭作業(yè)或書面作業(yè)往往讓學生感到枯燥無味，而有

趣味的拓展作業(yè)能夠喚起學生的求知欲望。這類作業(yè)的設計從所

學知識中進行適當重組、包裝、增容，為學生提供富有趣味性、

時代性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性的作業(yè)，如通過小記者、小小設計師等

手段讓學生運用所學的語言知識完成作業(yè)。例如學習六年級有關

Feeling的單詞，給學生設計完成一個"Howdotheyfeel?"

的實踐調(diào)查作業(yè)，學生在完成調(diào)查時能將口頭表達、書面描寫和

句子的運用結合在一起。

三、指向興趣激發(fā)，設計“綜合主題類”作業(yè)

“綜合主題類”作業(yè)指向語言學習的遷移和創(chuàng)新層次。以達

到激發(fā)學生學習的興趣，促進學生的聽說讀寫技能，切實提高學

生的學習效果。以下從我們的幾類主題作業(yè)的設計來進行說明。

1、調(diào)查性主題作業(yè)

通過調(diào)查，并對調(diào)查所得到的資料進行分析和匯報的作業(yè)。

有助于學生學會如何用英語與人交流，培養(yǎng)學生學習，如何獲取、

處理和使用信息，而且對培養(yǎng)學生關注生活的精神很有幫助。以

六年級上冊為例，Unitl就有同學身高體重的調(diào)查，Unit3有周

末計劃的調(diào)查、Unit4有同學愛好的調(diào)查、Unit5有家庭成員職

業(yè)的調(diào)查、Unit6有關于感覺的調(diào)查。

2、表演型作業(yè)

表演型主題作業(yè)主要通過進行對話表演、故事表演、故事演

講、歌曲、歌謠表演等，在動口、動手、動腦的過程中，活用所

學知識于情景中，讓學生復習和強化所學知識，變機械學習為有

意義的學習，又可以培養(yǎng)學生良好的語音語調(diào)基礎，從而真正培

養(yǎng)了學生的語言綜合運用能力。如每個年級的Storytime都讓學

生合作表演，這樣做既能訓練孩子們的英語表達能力，又增加了

學習的趣味性。

3、應用型主題作業(yè)

應用型主題主要通過學生的邀請卡制作、海報制作、手抄報

制作等，使學生自身的語言運用能力得到提高，而且學生能在完

成作業(yè)的過程中體驗和感受生活，培養(yǎng)了學生樂于實踐的意識和

習慣，切實提高學生解決問題的實踐能力。如在六年級下學期學

生在學外國書信的格式后，要求學生完成一封書信，讓學生把所

學的有關聯(lián)的知識串聯(lián)起來，學生普遍感到新奇、輕松，頗有興

趣。

4、觀賞性主題作業(yè)

觀賞性主題作業(yè)主要通過學生觀看英文電影、視頻、聆聽英

文歌曲等，提升學生英語的興趣和動力。在我們的日常生活中嚴

重缺乏英語語言環(huán)境，而影視作品卻能彌補這個缺陷，還原學生

一個比較真實的語言環(huán)境和純正的的英語口語。因此，我們在周

末或節(jié)假日會向?qū)W生推進一些合適他們觀看的英語電影、電視節(jié)

目，動聽的英語歌曲，讓學生感受語言的必要性和迫切性。如

《Zootopia》這部電影的語言實用、簡單并且貼近生活?！禟ungFu

Panda)＞這部電影能讓學生學習一些中國元素的英文表達，非常

適合學生們培養(yǎng)英語興趣和語感。

以上是我校在"雙減"政策的背景下，對作業(yè)優(yōu)化設計的一

些探尋。作業(yè)，一頭連接著教學，一頭連接著評價，讓我們撿拾

一枚金黃的落葉，跟秋日的陽光共舞，在"雙減”的背景下不斷

探索“作業(yè)優(yōu)化設計”，實現(xiàn)“減負提質(zhì)”目標。

"雙減”背景下小學英語作業(yè)設計

一、布置作業(yè)應遵循的原則

（一）作業(yè)總量要適宜

教師要嚴格控制學生作業(yè)總量，不要一味求全、求多，要有

精品意識。尤其在"雙減”政策下，不要一味追求數(shù)量，采取題

海戰(zhàn)術。這不僅違反規(guī)定，還非常容易使學生產(chǎn)生厭學心理，導

致作業(yè)效率低下。當然，過少的作業(yè)量也不可取，這達不到鞏固

和掌握所學知識的目的。

（二）作業(yè)應有趣味性

興趣是最好的老師。學生的英語學習活動應當是一個生動活

潑的、主動的實踐過程，而作業(yè)在激發(fā)學生學習英語興趣方面的

獨特作用不可忽視。

以下幾種創(chuàng)意作業(yè)，值得借鑒：

利用英文歌、英文電影，隔一段時間后開一個班級音樂會，

進行成果展示。

也可以讓學生們做個