“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

"雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中，教師給學(xué)生布置作

業(yè)的目的不僅僅是為了檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，反饋課堂

教育教學(xué)的效果。同時(shí)，更為重要的是讓學(xué)生在完成作業(yè)的

過(guò)程中，將課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。而對(duì)于小學(xué)生而言,

如果教師沒(méi)有控制作業(yè)的量以及作業(yè)的難度，那么會(huì)打擊小

學(xué)生完成作業(yè)的熱情和積極性。

為了充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)作業(yè)的獨(dú)特作用，教師需要減輕學(xué)

生的壓力和負(fù)擔(dān)，有效貫徹"雙減”中的重要指導(dǎo)思想，有

效控制作業(yè)的量，保障作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)目標(biāo)性作業(yè)

為了將"雙減"政策中的思想貫徹到數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量和效果，有效控制數(shù)學(xué)作業(yè)的

量。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，有必要明確該部分教學(xué)內(nèi)

容的主要目標(biāo)。將作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行充分結(jié)合，圍繞

課堂學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，明確作業(yè)設(shè)計(jì)的方向。在有

效把握課程內(nèi)容以及課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)

思維的培養(yǎng)融入到作業(yè)設(shè)計(jì)中。將作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹

配，也有利于貫徹落實(shí)"教學(xué)評(píng)"一致的教育思想理念。

例如，在《小數(shù)乘法》部分?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師

首先就需要明確該部分教學(xué)的主要目標(biāo)是為了讓小學(xué)生能

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夠初步理解小數(shù)乘法的算理和基本的計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生能

夠正確地進(jìn)行計(jì)算與驗(yàn)算。能夠在理解教材中的運(yùn)算定律基

礎(chǔ)上，掌握小數(shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法與技巧。所以教師在設(shè)

計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，就可以通過(guò)與數(shù)學(xué)教研小組中的其他教

師進(jìn)行溝通交流，在協(xié)商討論的過(guò)程中更加科學(xué)有效的設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，可以選擇數(shù)學(xué)書(shū)以及《練習(xí)與測(cè)試》中的部

分?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，還可以針對(duì)該堂課程

中的主要教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)娜谌肟谒憔毩?xí)。不僅能夠?qū)⒄n堂

中學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)，還能夠保障作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣

性，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。為了有效提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效果和

質(zhì)量，教師還可以給學(xué)生建設(shè)專(zhuān)門(mén)的歸類(lèi)題庫(kù)，讓學(xué)生進(jìn)行

針對(duì)性的練習(xí)，有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，將基礎(chǔ)知識(shí)

的學(xué)習(xí)與提升階段的練習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合。

二、關(guān)注學(xué)生差異，設(shè)計(jì)分層性作業(yè)

由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都是存在一定

差異的，所以，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，教師需要照顧

到每一個(gè)層次的學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)需求。保障作業(yè)設(shè)計(jì)的層次

性是非常有必要的，這樣才能夠讓潛能生掌握基本的數(shù)學(xué)知

識(shí)，優(yōu)等生擁有提升的機(jī)會(huì)。所以教師可以結(jié)合學(xué)生在課堂

中的表現(xiàn)以及思維發(fā)展?fàn)顩r，給學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)。

給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水

平自由選擇作業(yè)。

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例如，在給小學(xué)階段的學(xué)生設(shè)計(jì)寒假作業(yè)的時(shí)候，可以

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)置必做項(xiàng)作業(yè)：完成《快樂(lè)寒假》作

業(yè)本，寒假中全體學(xué)生認(rèn)真完成此項(xiàng)作業(yè)本。有的小學(xué)生在

部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面存在著薄弱項(xiàng)，就可以給他們?cè)O(shè)置加

強(qiáng)項(xiàng)作業(yè)：針對(duì)計(jì)算薄弱的學(xué)生，需練習(xí)口算打卡題。選做

項(xiàng)：1、主動(dòng)實(shí)踐篇：參加一次家庭大購(gòu)物，讓爸爸媽媽協(xié)

助你，由你來(lái)選擇、購(gòu)買(mǎi)、付款，讓你體驗(yàn)一下如何合理使

用人民幣。（在一張A4紙上重新將購(gòu)物清單制成表格，列

出物品名稱(chēng)、物品價(jià)格、總價(jià)、……）2、主動(dòng)預(yù)習(xí)篇：選

擇《認(rèn)識(shí)年月日》、《認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法》、《面積》……

專(zhuān)題制作數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)小報(bào)。在給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，教師需

要保障分層作業(yè)的科學(xué)性，同時(shí)也必須要尊重學(xué)生的意愿，

讓學(xué)生自主選擇作業(yè)進(jìn)行完成。對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行鍛

煉，提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與層次性。

三、發(fā)揮鞏固作用，設(shè)計(jì)檢測(cè)性作業(yè)

為了充分發(fā)揮出作業(yè)設(shè)計(jì)的作用和價(jià)值，有效利用數(shù)學(xué)

作業(yè)幫助學(xué)生鞏固課堂中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生

的數(shù)學(xué)技能，檢測(cè)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成狀況。教師需

要在每個(gè)單元的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生設(shè)計(jì)檢測(cè)性作業(yè)，

才能夠更加全面而有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)掌握

情況，針對(duì)該部分教學(xué)的過(guò)程性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)完成狀況

進(jìn)行檢測(cè)，并且及時(shí)的對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。

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例如，在《圓柱體的表面積》作業(yè)設(shè)計(jì)部分，教師就可

以給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的檢測(cè)性作業(yè)?？梢宰寣W(xué)生給圓柱形的筆

筒制作包裝紙，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)圓柱形有著更加直

觀而全面的了解。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，"同

學(xué)們，請(qǐng)大家在制作圓柱形筆筒包裝紙的時(shí)候想一想，圓柱

體的表面積主要是由哪幾個(gè)面組成的呢？將每個(gè)面記在作

業(yè)本上。"設(shè)計(jì)這樣的檢測(cè)性數(shù)學(xué)作業(yè)，是為了與學(xué)生的學(xué)

習(xí)目標(biāo)進(jìn)行充分結(jié)合。讓學(xué)生能夠在實(shí)踐操作的過(guò)程中，掌

握?qǐng)A柱表面的組成方面的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)生討論分享之

后，數(shù)學(xué)教師就需要對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和指

導(dǎo)，提高檢測(cè)性數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的效果。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，為了有效加強(qiáng)作業(yè)管

理，解決作業(yè)管理過(guò)程中存在著各種問(wèn)題，提高素質(zhì)教育效

果，教師需要重視作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效

果。將"雙減"政策中的思想理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)

計(jì)中是非常有必要的，能夠促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化升級(jí)，提高

作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果，有效減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí),

提供給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探索