林中樂隊教學(xué)反思

《林中樂隊》教學(xué)反思《林中樂隊》教學(xué)反思1

《林中樂隊》形象地描繪了大自然里各種生氣勃勃的動物發(fā)出的奇異聲音，表現(xiàn)了作者對大自然和美妙生活的酷愛之情。本課是為四年級學(xué)生所設(shè)計。森林對于學(xué)生來說是生疏的，但音樂又是同學(xué)們所喜愛的。因此，要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，老師須要通過模擬音樂以及引導(dǎo)學(xué)生在充分仔細(xì)地讀課文的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的奇妙。學(xué)習(xí)本文，可以讓學(xué)生傾聽森林里動物的聲音，了解森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器；還可以結(jié)合學(xué)生生活體驗，圍繞文章的中心句溝通并仿照演奏，拉近學(xué)生與作者之間的距離，產(chǎn)生共鳴，從而體會作者酷愛森林、酷愛動物、酷愛大自然的情懷。

老師深化挖掘教學(xué)資源自身的內(nèi)在價值，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，請學(xué)生自主設(shè)計板書。開展這項活動的初衷是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓他們做“小老師”。老師給學(xué)生們一個創(chuàng)作空間，學(xué)生再次深化理解課文，對課文進行創(chuàng)建性的發(fā)展，為拓展課外閱讀打基礎(chǔ)，同時，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做鋪墊。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以結(jié)合自己的創(chuàng)意，設(shè)計新奇的板書。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的傾聽、概括、提煉、發(fā)散思維等實力得到加強，同時也促進了其多元智能的發(fā)展。學(xué)生的設(shè)計有些稚嫩，但體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生實力的培育有個漸進的過程。學(xué)生有差異性，老師要敬重差異。這些孩子是我們關(guān)注的重點。在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)三段即課前參加，課中研討，課后延長。另一個探討重點是指導(dǎo)學(xué)生課前畫批。提倡不動筆墨不讀書。

《林中樂隊》教學(xué)反思2

《林中樂隊》這篇課文形象地描繪了大自然里各種生氣勃勃的動物發(fā)出的奇異聲音，表現(xiàn)了作者對大自然和美妙生活的酷愛之情。課文中沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，酷愛森林，酷愛動物的情懷。我在本節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾個點：

1、理順中心句，整體把握文章內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了簡潔、科學(xué)的原則。課文起先學(xué)生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會課文是如何將它寫詳細(xì)的。通過自讀課文，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中創(chuàng)建，在讀中學(xué)寫，體會《林中樂隊》詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。教學(xué)中，孩子圍繞文章的中心句溝通并仿照演奏，拉近了與作者之間的距離，產(chǎn)生共鳴，從而體會作者酷愛森林、酷愛動物，酷愛大自然的情懷。

2、自主實踐，培育孩子自主學(xué)習(xí)語文的實力。

語文教學(xué)的重要途徑是語文實踐，“不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。在教學(xué)中，我始終要堅持“以人為本”的教化觀，擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，激勵學(xué)生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情伸展生命活力。課堂中，首先讓孩子默讀、批畫重點詞句、寫感受，然后在小組內(nèi)溝通自己的學(xué)習(xí)收獲，將孩子放在了學(xué)習(xí)的主體地位，依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，在實踐中積累豐富語言。

學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運用”。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出———語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。學(xué)生在語文課上應(yīng)能運用所學(xué)語言通過交際活動提高自己的語言交際實力。老師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生主動主動、有情好玩地參加各種形式的語言實踐活動。在本課的教學(xué)中我努力做到這點，把說寫請進閱讀教學(xué)的課堂，使這個課堂成為聽說讀寫實力的培育場。進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，使汲取與表達融為一體，以說促讀，讀中學(xué)說，讀中練筆。如：最終的小練筆。既與單元中語文天地里“聽音樂想象畫面”這一訓(xùn)練相結(jié)合，又開闊了孩子的思維，培育了孩子的想象力。還激勵孩子將課文中學(xué)到的寫作方法運用到自己的寫話中，對孩子本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容也是一個很好的檢測。

在這節(jié)課中，孩子參加學(xué)習(xí)的主動性較高，多媒體聲音、圖片的運用也啟到了較好的作用，孩子的多種語文學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到了培育，對課文的理解也較深化。但是反思整個課堂，仍存在著很多不足和缺憾：

第一：在整個教學(xué)過程，雖然老師細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，力求簡潔。但在孩子溝通過程中，仍不由自主地想多說。生怕孩子哪點沒有體會到，沒有感受深化。這就在無形中剝奪了孩子的獨立思索實力，以老師的思索代替了孩子的思維。老師的補充過多，溝通想四平八穩(wěn)，結(jié)果造成了時間支配不合理，侵占了最終的寫話時間。

其次：本節(jié)課注意了學(xué)生獨立自主、探究的學(xué)習(xí)，孩子的合作學(xué)習(xí)初具模型。但仍沒有高質(zhì)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此看出，孩子在合作中圍繞一兩個重點問題傾聽、溝通的實力還沒有形成。對于11單元的“重點發(fā)言人”這一合作訓(xùn)練沒有剛好關(guān)注，假如把這一內(nèi)容提前滲透在孩子的合作學(xué)習(xí)中，效果會更好。從這節(jié)課中，可以醒悟地看到對于“高效課堂”的思索并付諸于行動的效果是明顯的，但仍有許多問題須要我們在今后的課堂中扎實落實。

上好一節(jié)課簡單，上好每一節(jié)課不簡單，孩子的語文素養(yǎng)對于他們一生都有很大的影響，我不斷努力，讓每一節(jié)課都為孩子留下精彩的回憶！

《林中樂隊》教學(xué)反思3

關(guān)于《林中樂隊》,公開課前一共擬了兩個教學(xué)方案,在第一次試教時,只考慮到設(shè)計的新奇性,沒有顧及語言文字的訓(xùn)練,因此,課后做了調(diào)整,再次試教,由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學(xué)生的朗讀上出現(xiàn)了亮點,因此,試教下來,感覺還好.但最終一個教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒有完成,所以,在第三次上時,爽性砍掉,可沒想到,不同的班級,課堂表現(xiàn)也不相同.語言文字的感悟在二班得到了充分的訓(xùn)練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會出現(xiàn)怎么的局面呢?誰也想不到.我也進行了種種假設(shè),假設(shè)課堂會發(fā)生什么,果真,上課時,很多想不到鏡頭出現(xiàn)了:

鏡頭一:“動物們的唱歌奏樂”

“誰能詳細(xì)說說動物們是怎樣唱歌奏樂的？”我的問題拋出了。一學(xué)生回答，“燕雀、鶯和歌聲宛轉(zhuǎn)的鶇鳥……”，“很好，她用文中的語句詳細(xì)說明動物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂的呢？”一學(xué)生立刻舉起了手，“啄木鳥用……”，“說還能說說”，我在其次個學(xué)生發(fā)言后，期盼著更多的同學(xué)發(fā)表自己的見解，這也是在檢查學(xué)生的讀書狀況，令人驚詫的是，竟然沒有一個學(xué)生舉手，幾秒鐘的停留，我意識到學(xué)生可能是卡殼了，什么緣由呢？我的問題不明確？當(dāng)時，腦子里也沒多想，立刻叫了一個站起來就能發(fā)言的同學(xué)，“**，你能說說嗎？”幸好他救了場，之后也有同學(xué)接連舉起了手。課后，我反思，為何會出現(xiàn)如此冷場的局面？緣由：問題太大，一個學(xué)生的回答往往就會很全面，造成其他同學(xué)不知該說什么，生怕重復(fù)。其實，這個問題的拋出，主要是檢驗學(xué)生有沒有仔細(xì)讀文章，再者會圍繞中心句詳細(xì)說明的方法。我在想，假如問題小些，如把它分解開，學(xué)生可以說“動物的唱法”，或者說“奏法”，或者說“樂器”，或者說“曲調(diào)”，或許這樣，參加面會更廣一些。

鏡頭二:“我們家鴿子早上的叫聲嘹亮、純凈”

我在引導(dǎo)學(xué)生理解“嘹亮、純凈”時，意圖讓學(xué)生通過比較法感受?！巴瑢W(xué)們，誰聽過嘹亮、純凈的聲音？”一學(xué)生馬上舉手，“我聽過，我們家鴿子早上的叫聲嘹亮、純凈”。受他的影響，許多同學(xué)都舉手，“老師，我在公園里也聽過鳥的叫聲，嘹亮、純凈”。同學(xué)們對嘹亮、純凈的理解都到了鳥的身上，究其緣由，是我沒有剛好點撥，“純凈”是沒有雜音，鴿子的叫聲不能稱之為純凈，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“純凈的聲音”。老師的課堂應(yīng)變實力有待提高。

鏡頭三:“老師讀的音調(diào)比較長”

“同學(xué)們，老師也想讀一讀這段話，你們要細(xì)致聽，老師讀的和**讀的有什么不同？”在我動情地讀完課文后，學(xué)生為我鼓起了掌，“老師，我覺得你讀得比較好。因為你讀‘咩咩’的時候，音調(diào)比較長，可是，**卻讀得比較短，比較快。”“同學(xué)們，是不是老師讀的長就肯定得要拖長音呢？”我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，不要迷信權(quán)威，“不，因為書上說，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫，我們都聽過羊羔的聲音，咩——咩——，所以，老師要拖長音。”“同學(xué)們，肯定要仔細(xì)讀書，通過語言文字去發(fā)覺，千萬不要迷信老師，要信任——”“事實?！比喈惪谕暤卮鸬?。“讓我們有感情地朗讀一下這段話?！薄@里，出現(xiàn)了意想不到的精彩。

三次試教，各不相同，公開課，出現(xiàn)了三個令人沒有想到的鏡頭，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無論怎樣，我想，每次課對于自己來講，都是收獲者，努力上好下一節(jié)是我不懈的追求。

師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）

師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。

（生自由朗讀課文）

師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。

（1）你相識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）

（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）

（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學(xué)生依據(jù)課文描述說出它們的聲音）

師：同學(xué)們能精確駕馭生字詞，這離不開你們課前的仔細(xì)預(yù)習(xí)，你們發(fā)覺了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。

生：我知道，是這句話，“在早晨和黃昏，不光是鳥，森林里全部的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。

師：很好。課文是怎樣詳細(xì)描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。

（生默讀課文，老師巡察，其間指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書）

師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌溝通一下。

（同桌相互溝通）

師：誰能用課文內(nèi)容來詳細(xì)說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個方面（唱歌或者奏樂）。

生1：我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用嘹亮、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。

師：你聽過“嘹亮、純凈”的聲音嗎？

生：沒聽過。

（一生舉起了手）

生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕嚕”的聲音，我覺得它的聲音特殊“嘹亮、純凈”。

師：同學(xué)們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？

生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為“純凈”應(yīng)當(dāng)是沒有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。

生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透亮的，沒有雜質(zhì)的?？墒?，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說“純凈”。

生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)覺我們學(xué)校合唱隊同學(xué)的歌聲也可以說成是“嘹亮、純凈”的。

師：對，看來你理解了“嘹亮、純凈”。

生：老師，我也聽過“嘹亮、純凈”的聲音……（生爭相發(fā)言）

師：剛才同學(xué)們都說了動物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？

生：啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹枝當(dāng)鼓，天牛用頸項當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰慧，很會選擇樂器。

生：我覺得動物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。

師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜愛誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。

（生自由朗讀）

師：誰想展示一下？

生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲宛轉(zhuǎn)的鶇鳥……”

師：你的聲音真嘹亮。

生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”

師：同學(xué)們你們覺得它喜愛青蛙嗎？

生：我覺得它不喜愛，因為他讀得沒感情。

師：應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？

生：我認(rèn)為“咕嚕咕?！薄斑蛇蛇伞睉?yīng)當(dāng)讀得快一點，這樣，才能突出青蛙的可愛。

師：你能讀讀嗎？

生：行。（生有感情地朗讀）

生：我喜愛沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）

師：你們覺得她讀得怎樣樣？

生：我覺得**同學(xué)讀得很好。她讀書有時快，有時慢，讓人有種身臨其境的感覺。

生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強調(diào)了沙雉的異想天開。

生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時快有時慢。

師：真巧，老師也特別喜愛沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？

（師有感情的朗讀，生報以熱情掌聲。）

師：感謝激勵，誰能評價一下老師的朗讀。

生：我覺得老師讀這句話時心理肯定很興奮，因為我聽出來老師讀到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時，笑了。

師：你們知道，我為什么會笑嗎？

生：我知道，因為老師覺得沙雉的聲音特殊好聽。

師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達的情感。

生：我覺得李老師讀得好，因為李老師在讀“咩咩“的時候，特殊慢，可是**同學(xué)卻讀得特殊快。

師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就肯定得漸漸的讀呢？

生：不肯定。

師：說醇厚話，我也沒聽過沙雉的叫聲?？墒悄銈冎牢覟槭裁催@么讀嗎？

生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長音的，所以，老師要讀得慢一些。

師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書時肯定要專心，多從語言文字中發(fā)覺。讓我們一起來觀賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）

師：同學(xué)們，這么一支精彩的樂隊，指揮該是誰呢？

生：我認(rèn)為指揮是老虎，因為它是森林之王。

生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會左手，一會右手地指揮。

師：你真有想象力，而且特殊擅長從書中發(fā)覺。

生：我認(rèn)為指揮應(yīng)當(dāng)是大自然。

師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動物狂歡節(jié)》片段）

師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美妙的樂音就在你我身邊。（在美麗的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）

《林中樂隊》教學(xué)反思4

《林中樂隊》形象地描繪了森林里各種動物發(fā)出的奇異聲音。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細(xì)心視察、潛心探討積累起來的成果，敘述條理性強，圍繞中心句“森林里全部的動物都在唱歌奏樂……”把內(nèi)容寫詳細(xì)，表達出了作者對動物、對大自然的酷愛之情。上完《林中樂隊》一課，我覺得自己做得比較好的有以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“樂學(xué)”之石。

課伊始，通過看視頻，聽錄音朗讀，讓學(xué)生走進森林，走進文本，拉近他們與動物之間的距離，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)樂學(xué)的熱忱。

二、引導(dǎo)多讀，以讀悟情。

《林中樂隊》這篇課文適合學(xué)生繪聲繪色地朗讀。而在朗讀中體會作者傾聽林中樂隊演奏時的心情是本文教學(xué)的重難點，于是，在教學(xué)設(shè)計上我力求能夠先讓學(xué)生整體把握課文，再引導(dǎo)通過多種形式的朗讀，品嘗重點詞句，理解文本內(nèi)容。課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到驚喜：在引導(dǎo)理解象聲詞時，讓學(xué)生仿照狼、青蛙等動物的叫聲。學(xué)生的表演惟妙惟俏，朗讀時有的還能配上動作、表情?？梢?，學(xué)生能在讀中感悟，品嘗作者傾聽林中樂隊演奏時歡樂的心情。

三、讀寫結(jié)合，以讀促寫。

本文圍繞中心句來寫的寫法很有特點，適合對學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練?！叭绾我龑?dǎo)學(xué)生體會作者如何圍繞中心句寫詳細(xì)的寫作方法。”這是教研組將要研討的問題。本課教學(xué)緊緊圍繞“課文寫了哪些動物在唱歌奏樂？作者又是怎樣寫詳細(xì)的？”來綻開教學(xué)。學(xué)生通過讀、圈、畫、議等學(xué)習(xí)活動，漸漸領(lǐng)悟到中心句的統(tǒng)領(lǐng)作用，體會作者如何把句子寫詳細(xì)的寫法。

在教學(xué)“狼嗥叫著”一句，我是這么處理的：先讓學(xué)生回憶剛才觀看的視頻中狼的動作、叫聲，再請學(xué)生把自己想象的狼的動作、叫聲說一說，然后把說的詞句添加在“狼嗥叫著”一句上說詳細(xì)。結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)建力又給我了一個驚喜：“狼昂望著天空，頸項伸得長長的，嘴里發(fā)出‘嗷呼——嗷呼——’的聲音。”又比如學(xué)習(xí)比方句“啄木鳥找尋……頂好的鼓槌”時，先讓學(xué)生邊讀邊在桌面上敲“篤篤篤”的聲音，體驗啄木鳥的歡樂，再讓學(xué)生說出把什么比成什么之后，最終仿造比方句，相對以前學(xué)生能把比方句說得更詳細(xì)些，更生動些。

當(dāng)然，這節(jié)課也還存在很多不足之處。

一、朗讀的形式不夠多樣化。

二、重點詞句挖掘、品嘗不夠深化。

三、教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊。

四、老師語言不夠簡潔、教學(xué)機靈不夠敏捷。

這一些都是我以后在日常教學(xué)要改進的。

《林中樂隊》教學(xué)反思5

一、教材分析

本單元的課文，意在培育學(xué)生對音樂的美妙情感和感悟?qū)嵙?，使學(xué)生相識到音樂感染人、愉悅?cè)?、熏陶人、鼓舞人和陶冶性情的奇妙功能，領(lǐng)悟到音樂所包含的文化內(nèi)涵?！读种袠逢牎肪托蜗蟮孛枥L了大自然里各種生氣勃勃的動物發(fā)出的奇異聲音，表現(xiàn)了作者對大自然和美妙生活的酷愛之情。森林對于學(xué)生來說是生疏的，但音樂又是孩子所喜愛的。學(xué)習(xí)本文，可以讓學(xué)生傾聽森林里動物的聲音，了解森林里各種聲音的演唱者和樂器；還可以結(jié)合學(xué)生生活體驗，圍繞文章的中心句溝通并仿照演奏，拉近學(xué)生與作者之間的距離，產(chǎn)生共鳴，從而體會作者酷愛森林、酷愛動物，酷愛大自然的情懷。

二、教學(xué)反思

1、確定教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點是確定目標(biāo)的主要依據(jù)。

其次學(xué)段，這時學(xué)生的朗讀實力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機制也起先成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點放在以默讀、感悟為主要方式的語段訓(xùn)練上，同時進行言語表達和語感訓(xùn)練。其中，言語表達主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達實力，語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。其次學(xué)段仍要加強朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。

（2）關(guān)注學(xué)生的真實起點。

學(xué)生的生的真實起點，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念詳細(xì)化，才能化難為易。

2、針對這兩個特點設(shè)計本課教學(xué)以讀為主、讀中體驗并以學(xué)生喜聞樂見的模擬動物的聲音更增加了學(xué)習(xí)的趣味性。在模擬后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，寫一寫其他動物唱歌奏樂的情形，引導(dǎo)學(xué)生在積累、領(lǐng)悟、剛好揣摩寫法后，經(jīng)過相識——實踐——再相識的過程來仿寫，學(xué)生的情感世界、想象世界已經(jīng)充分綻開，意愿和實力都得到最大的調(diào)動，這時的練筆能取到較好的效果。

3、要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，老師須要通過模擬音樂，創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生感到大自然的奇妙。

《林中樂隊》教學(xué)反思6

《林中樂隊》這篇課文是寫作者傾聽森林里動物的聲音，課文中沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，酷愛森林，酷愛動物的情懷。我在本節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾個特點：

1、理順中心句，分點落實。

教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了從整體把握課文的基礎(chǔ)上，體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法。課文伊始學(xué)生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會課文是如何將它寫詳細(xì)的'。通過多讀課文，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中創(chuàng)建，在讀中學(xué)寫，這一問題的解決貫穿了課文的始終。

2、自主實踐，給學(xué)生展示自我的舞臺。

語文教學(xué)的重要途徑是語文實踐，“不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。在教學(xué)中，我始終要堅持“以人為本”的教化觀，擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，激勵學(xué)生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情伸展生命活力。在講課過程中我意外的發(fā)覺班級中有很多學(xué)生擅長仿照動物的聲音，我利用了學(xué)生這一原有起點，讓他們充分表演，學(xué)生自然的理解了中心句，并積累了象聲詞。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，實踐語言。

學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運用”。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出---語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。學(xué)生在語文課上應(yīng)能運用所學(xué)語言通過交際活動提高自己的語言交際實力。老師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生主動主動、有情好玩地參加各種形式的語言實踐活動。在本課的教學(xué)中我努力做到這點，把說寫請進閱讀教學(xué)的課堂，使這個課堂成為聽說讀寫實力的培育場。進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，使汲取與表達融為一體，以說促讀，讀中學(xué)說，讀中練筆。如形聲字的積累，仿照寫作方法、反問句的訓(xùn)練等。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著很多不足和缺憾，第一在整個教學(xué)過程，雖然老師留意了評價方式的多樣化，但是老師的評價還不夠剛好、到位，還欠啟發(fā)性。

其次：本節(jié)課注意了學(xué)生獨立自主、探究的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生之間的合作。

第三：對于學(xué)生語言文字的訓(xùn)練缺少梯度，如象聲詞的擴展和積累，應(yīng)在語境中出現(xiàn)。

《林中樂隊》教學(xué)反思7

《林中樂隊》是一篇讀后讓人特別快樂，興奮的文章。課文里介紹了森林里各種聲音的演唱者、演奏者和它們的樂器。從林中樂隊里，可以看出作者是多么酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然啊！

在這篇課文里，我相識了許很多多的小動物。現(xiàn)在我就介紹它們給你相識吧！

三月，無論白天還是黑夜，鶯老是尖叫著，你肯定很驚奇吧！那它什么時候睡覺呢？！原來呀，春天里的鶯是不睡懶覺的，它每天只睡一小