2024-2025學(xué)年八年級地理上冊 第二章 第二節(jié) 南北氣溫的差異說課稿 （新版）新人教版

2024-2025學(xué)年八年級地理上冊第二章第二節(jié)南北氣溫的差異說課稿（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是2024-2025學(xué)年八年級地理上冊第二章第二節(jié)《南北氣溫的差異》。本節(jié)課主要講解我國冬季南北氣溫差異大的原因，包括緯度因素、海陸因素和地形因素等，并通過具體案例分析，讓學(xué)生理解氣溫差異對人們生活和生產(chǎn)的影響。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一章《中國的自然環(huán)境》中關(guān)于我國地理位置、地形地貌等內(nèi)容，對我國的地理環(huán)境有了初步的了解。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討氣溫差異的原因，幫助學(xué)生更好地理解我國地理環(huán)境的多樣性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.地理實踐素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、分析氣溫數(shù)據(jù)，理解我國南北氣溫差異的形成原因，提高學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力。

2.地理思維素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生運用比較、歸納等方法，探究氣溫差異對人們生活和生產(chǎn)的影響，發(fā)展學(xué)生的空間思維和邏輯思維能力。

3.地理價值觀素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注我國地理環(huán)境多樣性，理解不同地域氣候特征對人類活動的影響，增強學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感。重點難點及解決辦法重點：理解和掌握我國冬季南北氣溫差異的原因及影響。

難點：氣溫差異形成原因的深入分析和地形因素對氣溫影響的理解。

解決辦法：

1.利用多媒體展示我國冬季氣溫分布圖，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受南北氣溫差異，引發(fā)學(xué)生思考差異產(chǎn)生的原因。

2.通過案例分析，如對比哈爾濱和海南島的氣溫數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生理解緯度、海陸、地形等因素對氣溫的影響。

3.設(shè)計互動討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組探討各因素的作用機理，教師適時提供引導(dǎo)和解釋，幫助學(xué)生突破難點。

4.結(jié)合生活實例，如冬季衣物選擇、農(nóng)作物種植等，讓學(xué)生理解氣溫差異對人們生活和生產(chǎn)的具體影響，增強知識的實用性。

5.對重點內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，制作簡潔明了的PPT或板書，幫助學(xué)生鞏固記憶，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備2024-2025學(xué)年八年級地理上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備中國冬季氣溫分布圖、相關(guān)氣候因素示意圖、案例城市氣溫對比表等PPT資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備互動討論所需的電子白板、投影儀等教學(xué)設(shè)備。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，布置分組討論區(qū)，確保每組學(xué)生都能進(jìn)行有效互動。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關(guān)于我國冬季南北氣溫差異的預(yù)習(xí)資料，包括相關(guān)章節(jié)的教材內(nèi)容、氣溫分布圖等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為理解氣溫差異的原因。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“為什么我國冬季南北氣溫差異大？”“試分析緯度、海陸、地形等因素如何影響氣溫？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的預(yù)習(xí)進(jìn)度跟蹤或?qū)W生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀教材和相關(guān)資料，初步理解氣溫差異的概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，學(xué)生獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺，教師進(jìn)行初步評估。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示我國冬季氣溫分布圖，引出南北氣溫差異的課題。

講解知識點：詳細(xì)講解緯度、海陸、地形等因素對氣溫的影響，結(jié)合具體案例分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討不同因素對氣溫差異的影響。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解難點。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，通過實例分析理解氣溫差異的形成。

提問與討論：學(xué)生在討論中提出自己的疑問，與同學(xué)和老師交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解氣溫差異的形成原因。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握氣溫差異的分析方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與南北氣溫差異相關(guān)的作業(yè)，如繪制氣溫變化曲線圖，分析其變化原因。

提供拓展資源：提供相關(guān)的拓展閱讀材料和視頻，如氣候變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的拓展資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的教學(xué)實施過程緊緊圍繞重難點，即我國冬季南北氣溫差異的形成原因及其影響，通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，幫助學(xué)生逐步理解和掌握這一知識點。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述我國冬季南北氣溫差異的特點，理解并記憶緯度、海陸、地形等因素對氣溫的影響。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解釋實際案例，如為什么哈爾濱冬季氣溫遠(yuǎn)低于海南島，以及這種氣溫差異對當(dāng)?shù)厝藗兩畹挠绊憽?/p>

2.分析能力方面：學(xué)生能夠通過觀察氣溫分布圖，分析并歸納出氣溫差異的形成原因，培養(yǎng)了學(xué)生的空間分析和邏輯思維能力。例如，學(xué)生能夠從氣溫分布圖中發(fā)現(xiàn)，隨著緯度的增加，氣溫逐漸降低，從而理解緯度因素對氣溫的影響。

3.實踐應(yīng)用方面：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，如通過分析氣溫差異，提出適合不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建議，或者為旅游規(guī)劃提供合理的建議。例如，學(xué)生能夠根據(jù)氣溫差異，推薦游客在冬季選擇去海南島等溫暖地區(qū)旅游。

4.合作交流方面：學(xué)生在小組討論中，能夠積極發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，通過合作交流，共同完成氣溫差異的分析任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

5.思維拓展方面：學(xué)生通過課后拓展學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)書籍和觀看視頻材料，對氣溫差異及其影響有了更深入的了解。學(xué)生能夠結(jié)合氣候變化、環(huán)境保護(hù)等話題，思考?xì)鉁夭町悓ι鐣?jīng)濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境的影響。

6.自我學(xué)習(xí)能力方面：通過課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的完成，學(xué)生能夠自主查找資料，獨立思考問題，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自我監(jiān)控，通過教師的反饋，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。

7.知識內(nèi)化方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅記憶了相關(guān)知識點，更重要的是能夠?qū)⒅R內(nèi)化為自己的認(rèn)識體系。在解決實際問題時，學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識，形成了自己的分析和解決問題的思路。

8.價值觀培養(yǎng)方面：學(xué)生通過學(xué)習(xí)氣溫差異對人們生活和生產(chǎn)的影響，增強了環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感。學(xué)生能夠理解到，人類活動對自然環(huán)境的影響是相互的，應(yīng)當(dāng)尊重自然規(guī)律，合理利用自然資源。教學(xué)反思這節(jié)課關(guān)于《南北氣溫的差異》的教學(xué)，讓我看到了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，也讓我對教學(xué)過程有了更深的思考。

首先，我覺得學(xué)生在課堂上的參與度非常高。通過設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂活動，我看到了學(xué)生們積極思考、主動提問的情景。他們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對氣溫差異的影響有更直觀的認(rèn)識。這一點讓我感到非常欣慰，說明我們的教學(xué)設(shè)計是符合學(xué)生實際的，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)內(nèi)容上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對氣溫差異的形成原因有了基本的理解，但對于一些復(fù)雜的概念，如地形對氣溫的影響，他們還是感到有些困惑。這讓我意識到，在教學(xué)過程中，我們需要更加細(xì)致地講解這些難點，可能需要通過更多的實例和圖示來幫助學(xué)生理解。

另外，我也注意到課堂活動中的一些問題。雖然學(xué)生們在小組討論中表現(xiàn)得積極主動，但有些小組的合作效果并不理想。有的學(xué)生過于依賴組長，自己參與度不高；有的小組討論偏離了主題，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這說明我在組織課堂活動時，還需要更加細(xì)致地考慮學(xué)生的分組和活動規(guī)則，確保每個學(xué)生都能在活動中有所收獲。

關(guān)于教學(xué)資源的使用，我覺得PPT和在線平臺起到了很好的輔助作用。通過PPT的展示，學(xué)生們可以直觀地看到氣溫分布圖和案例城市的氣溫對比，這有助于他們理解抽象的概念。同時，在線平臺的使用，讓我能夠及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和作業(yè)完成情況，這對于我調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略非常有幫助。

在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、實踐活動法和合作學(xué)習(xí)法。這些方法各有優(yōu)勢，但也存在一些不足。例如，講授法雖然能夠系統(tǒng)地傳授知識，但可能會讓學(xué)生感到被動接