2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué) 專題3 從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì) 1.3 氧化還原反應(yīng)（2）說課稿 蘇教版必修1

2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)專題3從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)1.3氧化還原反應(yīng)（2）說課稿蘇教版必修1學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為蘇教版必修1高中化學(xué)專題3“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”中的1.3節(jié)“氧化還原反應(yīng)（2）”。本節(jié)課將深入探討氧化還原反應(yīng)的基本概念、反應(yīng)類型及其在海水提取化學(xué)物質(zhì)中的應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了氧化還原反應(yīng)的基本概念和性質(zhì)，了解了氧化劑和還原劑的定義。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講解氧化還原反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)移過程，以及在不同化學(xué)反應(yīng)中的具體應(yīng)用，如海水中的金屬提取和氯堿工業(yè)中的氧化還原過程。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解氧化還原反應(yīng)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用價值。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)包括：發(fā)展學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析能力，通過氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，能夠從宏觀角度觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，同時從微觀層面理解電子轉(zhuǎn)移過程；提升學(xué)生的變化觀念與平衡思想，使其能夠運(yùn)用氧化還原反應(yīng)的原理分析化學(xué)反應(yīng)中的變化規(guī)律；增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探索氧化還原反應(yīng)在不同情境下的應(yīng)用；以及提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任，通過了解氧化還原反應(yīng)在海水提取化學(xué)物質(zhì)中的應(yīng)用，理解化學(xué)對解決實(shí)際問題的價值，培養(yǎng)對社會和環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)包括以下核心內(nèi)容：

-氧化還原反應(yīng)的定義和特征：使學(xué)生能夠理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，區(qū)分氧化劑和還原劑。

-氧化還原反應(yīng)的表示方法：教授學(xué)生如何正確書寫氧化還原反應(yīng)的半反應(yīng)式和整體反應(yīng)式，例如：

-Zn+CuSO4→ZnSO4+Cu

-在這個反應(yīng)中，鋅（Zn）失去電子被氧化，銅離子（Cu^2+）得到電子被還原。

-氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用：通過實(shí)例講解氧化還原反應(yīng)在海水提取化學(xué)物質(zhì)中的應(yīng)用，如電解海水制備氯氣和氫氣。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)主要包括以下內(nèi)容：

-電子轉(zhuǎn)移的概念理解：學(xué)生可能難以理解電子轉(zhuǎn)移的微觀過程，因此需要通過具體實(shí)例和圖示來形象化電子的流動，例如：

-在反應(yīng)Zn+CuSO4中，鋅原子失去電子（氧化），而銅離子獲得電子（還原）。

-氧化還原反應(yīng)的平衡：學(xué)生可能難以掌握氧化還原反應(yīng)的平衡條件和影響因素，可以通過以下例子進(jìn)行講解：

-在電化學(xué)電池中，氧化還原反應(yīng)的平衡受到電極電勢的影響，需要通過電極電勢的計(jì)算來理解反應(yīng)的方向。

-實(shí)際應(yīng)用中的復(fù)雜性：學(xué)生可能難以將氧化還原反應(yīng)的理論知識應(yīng)用到復(fù)雜的實(shí)際情境中，如海水提取金屬的過程，可以通過以下方式突破難點(diǎn)：

-通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M或案例分析，讓學(xué)生參與到氧化還原反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用中，如電解海水制備氯氣的過程，理解理論如何指導(dǎo)實(shí)踐。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解氧化還原反應(yīng)的基本概念、原理和應(yīng)用，確保學(xué)生掌握核心知識。

2.實(shí)驗(yàn)法：通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀觀察氧化還原反應(yīng)的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和觀察能力。

3.討論法：分組討論氧化還原反應(yīng)在海水提取化學(xué)物質(zhì)中的應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生的思維和交流能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示氧化還原反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)移過程和實(shí)際應(yīng)用場景，提高信息的直觀性和教學(xué)效率。

2.教學(xué)軟件：利用化學(xué)教育軟件模擬氧化還原反應(yīng)的動態(tài)過程，幫助學(xué)生更好地理解電子轉(zhuǎn)移和反應(yīng)機(jī)制。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)化學(xué)物質(zhì)的制備過程，拓寬學(xué)生的知識視野。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過提出問題“你們知道海水中有哪些有用的化學(xué)物質(zhì)嗎？”來引發(fā)學(xué)生的好奇心。

回顧舊知：回顧之前學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)的基本概念，包括氧化劑和還原劑的定義，以及電子轉(zhuǎn)移的基本原理。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解氧化還原反應(yīng)的特征，包括電子的轉(zhuǎn)移、氧化數(shù)的變化，以及如何判斷氧化劑和還原劑。

舉例說明：以海水中的金屬提取為例，解釋氧化還原反應(yīng)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，如電解海水制備氯氣和氫氣。

互動探究：引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，分析氧化還原反應(yīng)在不同情境下的具體應(yīng)用，并分享討論結(jié)果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察氧化還原反應(yīng)的現(xiàn)象，如銅片與稀硫酸的反應(yīng)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，解答他們在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于氧化還原反應(yīng)在海水提取化學(xué)物質(zhì)中應(yīng)用的短文，并列舉至少三個具體的化學(xué)反應(yīng)例子。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)化學(xué)概念：介紹原電池和電解池的原理，以及它們在氧化還原反應(yīng)中的應(yīng)用。

-實(shí)際應(yīng)用案例：提供幾個氧化還原反應(yīng)在工業(yè)和日常生活中的應(yīng)用案例，如金屬的腐蝕與防護(hù)、電池的工作原理等。

-相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)：介紹用于研究氧化還原反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如伏安法、極譜法等。

-歷史背景：介紹氧化還原反應(yīng)理論的發(fā)展歷程，以及對該理論做出重要貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

-環(huán)保與安全：討論氧化還原反應(yīng)在環(huán)境保護(hù)和化學(xué)物質(zhì)安全處理中的作用。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)的化學(xué)雜志、書籍和科普文章，以加深對氧化還原反應(yīng)的理解。

-實(shí)踐活動：建議學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的環(huán)保活動，了解氧化還原反應(yīng)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用。

-研究項(xiàng)目：鼓勵學(xué)生開展小型研究項(xiàng)目，探究氧化還原反應(yīng)在特定領(lǐng)域的應(yīng)用，如海水淡化、金屬回收等。

-學(xué)術(shù)交流：參加科學(xué)講座和學(xué)術(shù)會議，與其他學(xué)生和專業(yè)人士交流關(guān)于氧化還原反應(yīng)的研究成果和經(jīng)驗(yàn)。

-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證氧化還原反應(yīng)的原理，通過實(shí)驗(yàn)操作加深對理論知識的理解。

-家庭作業(yè)：布置一些與氧化還原反應(yīng)相關(guān)的家庭作業(yè)，如制作簡單的原電池，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)：在講解氧化還原反應(yīng)時，我嘗試引入海水提取化學(xué)物質(zhì)的實(shí)際案例，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

2.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)：我運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件和在線教育資源，以動畫和互動形式展示氧化還原反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)移過程，幫助學(xué)生更直觀地理解化學(xué)反應(yīng)的微觀機(jī)制。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不夠：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作的積極性不高，可能是因?yàn)檎n堂互動形式不夠多樣或難度不適宜。

2.教學(xué)評價單一：目前對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價主要依賴期末考試和平時作業(yè)，缺乏形成性評價和過程性評價，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3.校企合作不足：雖然課程內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)緊密相關(guān)，但缺乏與企業(yè)的深入合作，使學(xué)生難以接觸到行業(yè)最新的技術(shù)和應(yīng)用。

（三）改進(jìn)措施

1.增加互動環(huán)節(jié)：我將設(shè)計(jì)更多的課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.多元化評價方式：我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組項(xiàng)目和個人作業(yè)，以及定期的形成性評價，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.加強(qiáng)校企合作：我將積極尋求與相關(guān)企業(yè)的合作，安排學(xué)生參觀企業(yè)、參與實(shí)習(xí)項(xiàng)目，以及邀請企業(yè)專家來校進(jìn)行講座，使教學(xué)內(nèi)容更貼近行業(yè)需求。板書設(shè)計(jì)1.氧化還原反應(yīng)的基本概念

①氧化還原反應(yīng)的定義：涉及電子轉(zhuǎn)移的化學(xué)反應(yīng)

②氧化劑和還原劑：氧化劑是接受電子的物質(zhì)，還原劑是失去電子的物質(zhì)

③氧化數(shù)的變化：氧化劑氧化數(shù)降低，還原劑氧化數(shù)升高

2.氧化還原反應(yīng)的類型

①自發(fā)反應(yīng)：無需外界能量即可進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)

②非自發(fā)反應(yīng)：需要外界能量（如電能）才能進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)

3.氧化還原反應(yīng)的表示方法

①半反應(yīng)式：分別表示氧化劑和還原劑的反應(yīng)過程

②整體反應(yīng)式：將半反應(yīng)式相加得到的總反應(yīng)方程

4.氧