2024-2025學年新教材高中化學 第四章 物質結構 元素周期律 微專題 大素養(yǎng)（四）說課稿 新人教版必修第一冊

2024-2025學年新教材高中化學第四章物質結構元素周期律微專題大素養(yǎng)（四）說課稿新人教版必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年新教材高中化學第四章物質結構元素周期律微專題大素養(yǎng)（四）說課稿新人教版必修第一冊教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為新人教版必修第一冊高中化學第四章“物質結構元素周期律”中的微專題“大素養(yǎng)（四）”，主要包括原子結構、元素周期律以及它們在實際生活中的應用。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經了解了原子結構的基本概念，如原子核、電子云等，以及元素周期表的基本知識。本節(jié)課將在此基礎上，深入探討元素周期律的內涵，使學生掌握元素性質與原子結構的關系，以及元素周期律在化學研究和生活中的應用。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地理解化學元素之間的關系，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的科學思維與創(chuàng)新意識，通過理解原子結構與元素周期律的關系，提高學生分析問題和解決問題的能力。具體包括：

1.提升學生的宏觀辨識與微觀探析能力，使其能夠結合實際物質，解釋原子結構對元素性質的影響。

2.培養(yǎng)學生的證據推理與模型認知，通過分析元素周期表中的規(guī)律，建立元素性質與原子結構之間的內在聯系。

3.增強學生的科學探究與創(chuàng)新意識，鼓勵學生運用所學知識探索未知領域，解決實際問題。學習者分析1.學生已經掌握了原子和分子的基本概念，了解元素周期表的結構，能夠識別元素的基本性質，如金屬和非金屬的區(qū)分，以及部分化學元素的化學反應特性。

2.學生的學習興趣通常集中在能夠直觀感受和實際操作的內容上，對于理論性較強的知識可能興趣較低。他們在邏輯推理和抽象思維方面有一定的能力，但學習風格各異，有的學生喜歡通過實驗和觀察來學習，而有的學生則更傾向于通過閱讀和記憶來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-對于原子結構的微觀概念理解不足，難以將抽象的原子模型與實際元素性質聯系起來。

-元素周期律的內在邏輯和規(guī)律性理解起來較為復雜，可能難以記憶和應用。

-在解決實際問題時，可能缺乏將理論知識與實際情境結合的能力，難以將元素周期律應用于具體的化學問題解決中。教學資源-高中化學新教材（新人教版必修第一冊）

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-化學實驗器材（原子模型、元素周期表掛圖）

-教學PPT

-網絡教學資源（化學教育視頻、在線習題庫）

-實驗操作視頻

-化學學習軟件（元素周期表APP、化學模擬實驗軟件）教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：利用多媒體展示不同元素的實物圖片（如金屬鈉、氯氣等），引導學生觀察并思考這些元素的物理性質和化學性質。

2.提出問題：引導學生思考為什么不同元素會有不同的性質？這與它們的原子結構有什么關系？

二、講授新課（用時20分鐘）

1.講解原子結構：利用PPT展示原子結構模型，講解原子核和電子云的概念，強調原子核中質子和中子的數量決定了元素的種類，電子云中的電子排布決定了元素的化學性質。

2.講解元素周期律：通過元素周期表掛圖，講解元素周期律的基本概念，如元素的原子序數、電子排布與元素性質之間的關系。

3.結合實例講解：以金屬鈉和氯氣為例，詳細解釋它們的原子結構如何影響其化學性質。

三、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.分組討論：學生分為小組，討論不同元素的原子結構如何影響其性質。

2.小組分享：每組選代表分享討論結果，教師引導學生歸納總結元素周期律的規(guī)律性。

四、鞏固練習（用時5分鐘）

1.練習題：發(fā)放練習題，讓學生根據原子結構和元素周期律的知識，判斷元素的化學性質。

2.討論答案：學生相互討論答案，教師選取幾個典型問題進行講解。

五、課堂提問（用時3分鐘）

1.提問：教師針對本節(jié)課的重點內容進行提問，檢查學生對原子結構和元素周期律的理解程度。

2.點評：教師對學生的回答進行點評，對正確答案給予肯定，對錯誤答案進行糾正。

六、總結與拓展（用時2分鐘）

1.總結：教師簡要總結本節(jié)課的主要內容，強調原子結構與元素周期律在實際生活中的應用。

2.拓展：布置課后作業(yè)，讓學生查閱資料，了解元素周期律在科學研究中的應用案例。

注意：在教學過程中，教師應注重引導學生主動探究，鼓勵學生提問和發(fā)表意見，以培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新意識。同時，教師應根據學生的實際情況靈活調整教學節(jié)奏，確保教學內容符合學生的認知水平。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠清晰地理解和掌握原子結構的基本概念，包括原子核、電子云、質子、中子等，以及它們之間的關系。同時，學生對元素周期律有了深刻的理解，能夠運用周期表來預測和解釋元素的化學性質。

2.思維能力：通過本節(jié)課的學習，學生的邏輯思維和抽象思維能力得到了提升。他們能夠將原子結構與元素周期律結合起來，進行科學推理和模型構建，從而更好地理解化學元素之間的關系。

3.實踐應用：學生在鞏固練習環(huán)節(jié)中，能夠將所學知識應用于實際問題，如通過分析元素的原子結構來預測其在化學反應中的行為，這表明學生已經具備了將理論知識轉化為實際應用的能力。

4.學習興趣：學生在課堂上的積極互動和討論表明，他們對化學知識的學習興趣得到了激發(fā)。他們能夠主動探索元素周期律的奧秘，對化學實驗和探究活動表現出濃厚的興趣。

5.核心素養(yǎng)：學生在本節(jié)課中培養(yǎng)了科學思維、創(chuàng)新意識、宏觀辨識與微觀探析能力。他們學會了如何通過觀察和實驗來獲取證據，如何基于證據進行推理和模型構建，以及如何將所學知識應用于解決實際問題。

6.自主學習能力：學生在課后作業(yè)中展現出了良好的自主學習能力。他們能夠獨立查閱資料，了解元素周期律在科學研究中的應用，這不僅加深了他們對課堂所學知識的理解，也拓展了他們的知識視野。

7.團隊合作：在分組討論環(huán)節(jié)，學生學會了如何與同伴合作，共同探討問題，分享思路和發(fā)現。這種團隊合作的學習方式有助于學生相互學習，提高解決問題的效率。板書設計①主要知識點：

-原子結構：原子核、質子、中子、電子云

-元素周期律：元素性質與原子結構的關系、周期表規(guī)律

②關鍵詞：

-原子序數

-電子排布

-同主族元素

-同周期元素

③重點句子：

-“原子核中的質子數決定了元素的種類?！?/p>

-“電子云中的電子排布決定了元素的化學性質。”

-“元素周期律反映了元素性質隨著原子序數的遞增而呈現周期性變化的規(guī)律?！狈此几倪M措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設生活化情境：在導入環(huán)節(jié)，我通過展示學生日常生活中常見的元素實物圖片，激發(fā)了他們的學習興趣，使抽象的化學知識與學生生活緊密相連，增強了學習的實用性和趣味性。

2.引入信息化教學資源：我利用多媒體教學資源和化學學習軟件，為學生提供了豐富的學習材料，幫助他們更直觀地理解原子結構和元素周期律，提高了教學效果。

（二）存在主要問題

1.教學深度與廣度把握不夠：在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現有些內容講解得不夠深入，未能充分挖掘元素周期律的內在聯系，學生對知識點的理解可能不夠全面。

2.學生參與度有待提高：在師生互動環(huán)節(jié)，雖然學生參與了討論，但部分學生仍然較為被動，未能充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

3.評價方式單一：在鞏固練習和課堂提問環(huán)節(jié)，評價方式較為單一，主要依賴學生的回答和作業(yè)，未能充分體現過程性評價的重要性。

（三）改進措施

1.深化教學內容：在未來的教學中，我會更加深入地研究教材，確保對原子結構和元素周期律的講解既有深度又有廣度，幫助學生構建完整