2024-2025學年新教材高中化學 專題1 物質(zhì)的分類及計量 1.1 物質(zhì)的分類（2）說課稿 蘇教版必修1

2024-2025學年新教材高中化學專題1物質(zhì)的分類及計量1.1物質(zhì)的分類（2）說課稿蘇教版必修1課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是蘇教版必修1高中化學教材中的專題1“物質(zhì)的分類及計量”1.1節(jié)“物質(zhì)的分類（2）”。本節(jié)課將重點講解混合物的分類、純凈物的分類以及物質(zhì)的分類方法。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課在學生已掌握的元素、原子和分子等基本概念的基礎(chǔ)上，進一步深入講解物質(zhì)的分類，幫助學生建立起物質(zhì)分類的框架。學生將學習到溶液、懸濁液、乳濁液等混合物的分類，以及單質(zhì)、化合物等純凈物的分類。這些內(nèi)容與學生的日常生活緊密相連，有助于提高學生對化學知識的實際應(yīng)用能力。二、核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展學生的科學思維：通過物質(zhì)的分類學習，培養(yǎng)學生運用分類思維分析問題和解決問題的能力，提升邏輯思維和批判性思維能力。

2.增強學生的實踐能力：通過實驗和實例分析，使學生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實際，提高觀察、實驗和總結(jié)的能力。

3.培養(yǎng)學生的科學態(tài)度：鼓勵學生對物質(zhì)分類持有嚴謹、客觀的態(tài)度，培養(yǎng)其對化學科學的興趣和探索精神。

4.提升學生的創(chuàng)新意識：在物質(zhì)分類的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生提出新問題、探索新方法的意識，為未來的學習和研究奠定基礎(chǔ)。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了元素、原子和分子的基本概念，了解了一些常見的物質(zhì)，如水、鹽等，具備了一定的化學基礎(chǔ)知識。

2.學習興趣：學生對化學實驗和生活中的化學現(xiàn)象有濃厚興趣，愿意通過實驗和觀察來探索化學知識。學習能力：學生具備了一定的觀察能力、實驗操作能力和分析問題的能力。學習風格：學生偏好直觀、形象化的教學方式，喜歡通過實驗和實例來理解抽象概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對物質(zhì)分類的抽象概念理解可能存在困難；在實驗操作過程中，可能對儀器的使用和實驗現(xiàn)象的觀察不夠準確；在解決實際問題時，可能難以將理論知識與實際情境相結(jié)合。四、教學資源-硬件資源：多媒體教學設(shè)備、實驗儀器和試劑、化學實驗室

-軟件資源：化學教學軟件、PPT演示文稿

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺

-信息化資源：在線化學學習資源、數(shù)字化教材

-教學手段：小組討論、實驗演示、案例分析、互動問答五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺發(fā)布預(yù)習資料，包括物質(zhì)分類的PPT和相關(guān)的視頻資料，要求學生了解混合物和純凈物的定義及分類。

-設(shè)計預(yù)習問題：如“生活中常見的混合物有哪些？”“如何區(qū)分純凈物和混合物？”等，引導(dǎo)學生思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺統(tǒng)計學生預(yù)習資料查看次數(shù)和預(yù)習問題提交情況，確保每個學生都參與預(yù)習。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生根據(jù)要求閱讀資料，對物質(zhì)分類有一個初步的認識。

-思考預(yù)習問題：學生針對問題進行思考，嘗試用自己的語言總結(jié)和解釋。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題答案提交至平臺，為課堂討論做好準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提前預(yù)習，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-信息技術(shù)手段：利用校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)資源的有效共享和預(yù)習進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示生活中常見的物質(zhì)分類實例，如飲料中的溶液、懸濁液等，引發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解混合物和純凈物的分類，重點解釋溶液、懸濁液、乳濁液等概念。

-組織課堂活動：分組討論生活中遇到的物質(zhì)分類實例，讓學生在實踐中加深理解。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答，幫助學生澄清概念。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動：學生分組討論，通過實例分析加深對物質(zhì)分類的理解。

-提問與討論：學生在討論中提出問題，與同學和老師交流，共同解決問題。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生系統(tǒng)掌握物質(zhì)分類的知識。

-實踐活動法：通過分組討論和案例分析，讓學生在實踐中運用知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的練習題，鞏固學生對物質(zhì)分類的理解。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的化學學習網(wǎng)站和書籍，鼓勵學生進一步探索。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，對學生的作業(yè)進行評價和反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生獨立完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行額外的學習和探究。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習，提升自我學習能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生反思學習過程，培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控和自我提升能力。

本節(jié)課的重難點在于讓學生理解并能夠區(qū)分混合物和純凈物的分類，以及相關(guān)的具體實例。通過課前預(yù)習、課堂討論和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些知識點，并在實際生活中運用所學知識。六、知識點梳理1.物質(zhì)的分類

物質(zhì)是構(gòu)成世界的基本實體，根據(jù)其組成和性質(zhì)的不同，可以分為純凈物和混合物兩大類。

純凈物

純凈物是指由一種單一物質(zhì)組成的物質(zhì)，具有固定的組成和性質(zhì)。純凈物可以進一步分為單質(zhì)和化合物。

-單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物，如氧氣（O2）、氫氣（H2）等。

-化合物：由兩種或兩種以上不同元素組成的純凈物，如水（H2O）、二氧化碳（CO2）等。

混合物

混合物是指由兩種或兩種以上的物質(zhì)按照一定比例混合而成的物質(zhì)，其組成和性質(zhì)不固定?；旌衔锟梢赃M一步分為均勻混合物和非均勻混合物。

-均勻混合物：又稱為溶液，是指混合物中各成分均勻分布，如食鹽水、酒精水溶液等。

-非均勻混合物：混合物中各成分分布不均勻，如沙子和鐵粉的混合物、牛奶等。

2.物質(zhì)的計量

物質(zhì)的計量是化學研究的基礎(chǔ)，主要包括物質(zhì)的量的概念、摩爾計算以及質(zhì)量、體積和濃度等計量方法。

物質(zhì)的量

物質(zhì)的量是表示物質(zhì)含量的物理量，單位為摩爾（mol）。摩爾定義為物質(zhì)中包含的粒子數(shù)與阿伏伽德羅常數(shù)（6.022×10^23）的比值。

-物質(zhì)的量濃度：物質(zhì)的量與溶液體積的比值，單位為mol/L。

-物質(zhì)的量分數(shù)：物質(zhì)的質(zhì)量與混合物總質(zhì)量的比值。

摩爾計算

摩爾計算是化學計算的核心內(nèi)容，包括質(zhì)量與物質(zhì)的量的換算、氣體摩爾體積的計算以及化學反應(yīng)中物質(zhì)的量的計算。

-質(zhì)量與物質(zhì)的量的換算：利用物質(zhì)的摩爾質(zhì)量（g/mol）進行質(zhì)量與物質(zhì)的量的換算。

-氣體摩爾體積：標準狀況下（0°C，1atm），1mol氣體的體積為22.4L。

-化學反應(yīng)中物質(zhì)的量的計算：根據(jù)化學反應(yīng)方程式，利用摩爾比例計算反應(yīng)物或生成物的物質(zhì)的量。

3.物質(zhì)的性質(zhì)與變化

物質(zhì)在不同的條件下會表現(xiàn)出不同的性質(zhì)，同時發(fā)生各種化學和物理變化。

物理性質(zhì)

物理性質(zhì)是指不需要通過化學變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、密度、熔點、沸點等。

化學性質(zhì)

化學性質(zhì)是指物質(zhì)在化學反應(yīng)中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如氧化性、還原性、酸堿性等。

化學變化

化學變化是指物質(zhì)在化學反應(yīng)過程中發(fā)生的變化，表現(xiàn)為新物質(zhì)的生成和舊物質(zhì)的消失。

物理變化

物理變化是指物質(zhì)在物理條件下發(fā)生的變化，如狀態(tài)變化、形狀變化等，不涉及新物質(zhì)的生成。

4.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)，不同的物質(zhì)結(jié)構(gòu)會導(dǎo)致其不同的物理和化學性質(zhì)。

原子結(jié)構(gòu)

原子結(jié)構(gòu)包括原子核和核外電子，原子的化學性質(zhì)主要由核外電子的排布決定。

分子結(jié)構(gòu)

分子結(jié)構(gòu)是指分子中原子之間的連接方式和空間排列，分子結(jié)構(gòu)的不同會導(dǎo)致分子的物理和化學性質(zhì)差異。

晶體結(jié)構(gòu)

晶體結(jié)構(gòu)是指晶體中原子或分子按照一定的規(guī)律排列形成的空間結(jié)構(gòu)，不同的晶體結(jié)構(gòu)決定了晶體的物理性質(zhì)。

5.物質(zhì)的制備與應(yīng)用

物質(zhì)的制備和應(yīng)用是化學研究的最終目的，涉及到物質(zhì)的合成、分離、提純以及實際應(yīng)用。

物質(zhì)的合成

物質(zhì)的合成是指通過化學反應(yīng)將簡單物質(zhì)轉(zhuǎn)化為復(fù)雜物質(zhì)的過程，如化合反應(yīng)、分解反應(yīng)等。

物質(zhì)的分離

物質(zhì)的分離是指將混合物中的不同物質(zhì)分離出來的過程，常用的方法有蒸餾、過濾、萃取等。

物質(zhì)的提純

物質(zhì)的提純是指將含有雜質(zhì)的物質(zhì)通過一定的方法進行純化的過程，如重結(jié)晶、離子交換等。

物質(zhì)的應(yīng)用

物質(zhì)的應(yīng)用是指將物質(zhì)的性質(zhì)和特點應(yīng)用于實際生產(chǎn)和生活中的過程，如材料科學、藥物合成等。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①物質(zhì)的分類

-重點知識點：理解純凈物和混合物的定義及區(qū)別，掌握單質(zhì)、化合物、溶液、懸濁液、乳濁液等概念。

-重點詞：純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、溶液、懸濁液、乳濁液。

-重點句：純凈物由單一物質(zhì)組成，具有固定的組成和性質(zhì)；混合物由兩種或兩種以上的物質(zhì)組成，其組成和性質(zhì)不固定。

②物質(zhì)的計量

-重點知識點：掌握物質(zhì)的量的概念、摩爾計算方法，以及質(zhì)量、體積和濃度的計量。

-重點詞：物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的量濃度、氣體摩爾體積。

-重點句：物質(zhì)的量是表示物質(zhì)含量的物理量，單位為摩爾；摩爾計算是化學計算的核心內(nèi)容。

③物質(zhì)的性質(zhì)與變化

-重點知識點：區(qū)分物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，理解化學變化和物理變化的概念及區(qū)別。

-重點詞：物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、化學變化、物理變化。

-重點句：物理性質(zhì)是不需要通過化學變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)；化學變化涉及新物質(zhì)的生成和舊物質(zhì)的消失。八、教學反思與總結(jié)這節(jié)課我們從物質(zhì)的分類入手，引導(dǎo)學生理解和掌握純凈物和混合物的概念，以及相關(guān)的分類方法。在整個教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法和策略，現(xiàn)在，我想對這次教學進行一番反思和總結(jié)。

首先，關(guān)于教學方法，我嘗試了課前預(yù)習、課中討論和課后拓展的三步教學法。課前預(yù)習讓學生對物質(zhì)分類有了初步的了解，課中的小組討論和案例分析使得學生能夠?qū)⒗碚撝R與實際相結(jié)合，課后拓展則提供了進一步學習和探索的機會。從學生的反饋來看，這種教學方法收到了較好的效果，大多數(shù)學生能夠積極參與討論，對物質(zhì)分類有了更深刻的理解。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，這可能是因為他們對預(yù)習內(nèi)容掌握不夠，或者是性格較為內(nèi)向。在今后的教學中，我會更加關(guān)注這些學生，鼓勵他們積極參與。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓學生能夠在愉快的氛圍中學習。同時，我也注重對學生的個別輔導(dǎo)，尤其是對那些學習有困難的學生，我會耐心地解答他們的疑問，幫助他們克服學習中的困難。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂紀律方面還有待加強，部分學生在課堂上注意力不集中，影響了教學效果。針對這一問題，我將在今后的教學中加強課堂紀律管理，確保每個學生都能在課堂上專心學習。

在教學內(nèi)容方面，我認為本節(jié)課的知識點講解較為全面，學生能夠掌握純凈物和混合物的分類，以及相關(guān)的概念。但在摩爾計算這一部分，部分學生反映難度較大，這可能是因為他們對摩爾概念的理解不夠深入。在今后的教學中，我會加強對摩爾概念的教學，通過更多的實例和練習，幫助學生更好地理解和掌握。

關(guān)于教學效果，我認為本節(jié)課總體上是成功的。學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有了明顯的收獲。他們不僅掌握了物質(zhì)分類的知識，而且在實