八年級語文下冊 第三單元 第9課《桃花源記》說課稿 新人教版

八年級語文下冊第三單元第9課《桃花源記》說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《桃花源記》

2.教學年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2023年5月10日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習《桃花源記》，這是一篇描繪理想國的文言文，通過講述漁夫偶然發(fā)現(xiàn)桃花源的故事，展現(xiàn)了作者對美好生活的向往。本節(jié)課旨在讓學生理解文章內(nèi)容，感悟作者的思想感情，提高文言文的閱讀能力。核心素養(yǎng)目標1.語言素養(yǎng)：提高學生對文言文的閱讀理解能力，學會通過注釋和工具書理解文言詞匯和句式。

2.思想素養(yǎng)：引導學生理解并感悟作者對理想生活的追求和對現(xiàn)實社會的批判精神。

3.文化素養(yǎng)：增強學生對我國古代文化和文學傳統(tǒng)的認識，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。

4.創(chuàng)新思維：鼓勵學生發(fā)揮想象，探討桃花源的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《桃花源記》中的文言文詞匯和句式。

2.掌握文章的主旨思想和情感表達。

難點：

1.文言文的閱讀障礙。

2.對桃花源寓意深層次的理解。

解決辦法：

1.針對文言文詞匯和句式，提前為學生提供重點詞匯表和句型結(jié)構(gòu)，課堂上通過逐句講解、注釋解讀、例句分析等方式，幫助學生逐步理解。

2.通過分組討論，讓學生共同探討文章的寓意，引導他們結(jié)合歷史背景和文化知識，深入理解桃花源所代表的理想社會。

3.利用多媒體資源，如視頻講解、故事重現(xiàn)等，增加學生對文言文直觀感受，降低閱讀難度。

4.設(shè)計課堂練習和小測驗，及時檢測學生對重點知識的掌握情況，并根據(jù)反饋進行針對性講解。

5.鼓勵學生進行課后閱讀，通過閱讀更多類似文言文文章，提高文言文的閱讀能力。教學資源1.軟硬件資源：教室投影儀、電腦、音響設(shè)備

2.課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

3.信息化資源：電子課本、文言文在線翻譯工具、相關(guān)文化背景資料

4.教學手段：PPT演示、板書、互動討論、角色扮演教學過程同學們，大家好！今天我們將一起學習一篇非常有趣的文言文——《桃花源記》。這是一篇描繪理想國的故事，作者是東晉時期的陶淵明。通過這篇課文，我們可以了解到作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實社會的批判精神。那么，讓我們開始今天的學習吧！

1.導入新課

首先，我想請大家回顧一下我們之前學過的文言文，比如《三峽》、《岳陽樓記》等。請大家思考一下，這些文言文有什么共同的特點？對，它們都是用古代的漢語寫成的，所以我們在閱讀時需要借助注釋和工具書來理解。接下來，我們就要學習一篇新的文言文《桃花源記》。

2.閱讀課文

請大家先自己閱讀一遍課文，注意理解文章的大意，不懂的地方可以先做標記，等會兒我們一起討論。在閱讀過程中，請大家關(guān)注以下幾點：

（1）文章的作者是誰？他的生活背景是怎樣的？

（2）文章講述了什么故事？故事的主人公是誰？

（3）文章中有哪些文言文詞匯和句式需要注意？

3.討論交流

現(xiàn)在，我想請大家分享一下自己在閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)和疑問。請大家暢所欲言，我們可以一起討論。

（1）學生分享閱讀心得，教師進行點評和引導。

（2）針對學生提出的問題，教師進行解答，如解釋文言文詞匯、分析句式結(jié)構(gòu)等。

4.課文主旨內(nèi)容探究

（1）作者為什么要寫《桃花源記》這篇文章？

（2）文章中的桃花源象征著什么？

（3）作者對現(xiàn)實社會有什么樣的批判和反思？

教師引導學生進行討論，總結(jié)出文章的主旨內(nèi)容。

5.突出全文側(cè)重點

在了解了文章的主旨內(nèi)容后，我們來分析一下全文的側(cè)重點。請大家思考以下問題：

（1）文章的開頭和結(jié)尾分別起到了什么作用？

（2）文章中的漁夫和桃花源居民分別代表了什么？

（3）文章中的自然環(huán)境描寫對主題起到了什么樣的作用？

教師引導學生進行討論，總結(jié)出全文的側(cè)重點。

6.實際性教學內(nèi)容

（1）教師帶領(lǐng)學生逐句分析課文，解釋文言文詞匯和句式，幫助學生理解文章內(nèi)容。

（2）教師設(shè)計課堂練習，讓學生當堂練習，鞏固所學知識。

（3）教師組織小組討論，讓學生分享自己的學習心得，互相交流。

（4）教師進行課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。

7.課堂總結(jié)

最后，我們來總結(jié)一下今天的學習內(nèi)容。通過學習《桃花源記》，我們了解了作者對理想生活的向往和對現(xiàn)實社會的批判精神。同時，我們也提高了自己的文言文閱讀能力。希望同學們在課后能夠繼續(xù)復習，鞏固所學知識。

同學們，今天的課就到這里，希望大家能夠有所收獲。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習新的文言文，請大家做好準備。下課！知識點梳理《桃花源記》是一篇描繪理想國的文言文，作者通過對桃花源的描繪，表達了對美好生活的向往和對現(xiàn)實社會的批判。以下是本文的知識點梳理：

1.文言文詞匯

-漁夫：捕魚的人。

-桃花：一種花卉，常用來象征美好。

-源：水的源頭。

-遺：遺留，留下。

-間隔：隔開，隔離。

-阡陌：田間小路。

-遂：于是，就。

-犬吠：狗叫。

-阡陌交通：田間小路交錯相通。

2.文言文句式

-“遂迷，不復得路?！保河谑敲允Я朔较?，再也找不到回路。

-“仿佛若有光?！保核坪跤泄饬?。

-“阡陌交通，雞犬相聞?！保禾镩g小路交錯相通，雞狗的叫聲可以互相聽見。

3.課文主旨

-作者通過對桃花源的描繪，表達了對理想生活的向往，以及對現(xiàn)實社會的不滿和批判。

-桃花源象征著一個理想化的社會，人們在那里過著簡單、和諧、幸福的生活。

4.文章結(jié)構(gòu)

-開頭：介紹漁夫發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)歷。

-中間：詳細描繪桃花源內(nèi)的景象和居民的生活。

-結(jié)尾：漁夫離開桃花源，對外界講述桃花源的故事。

5.人物形象

-漁夫：好奇心強，勇于探索，渴望了解未知的世界。

-桃花源居民：熱情好客，生活簡單而幸福，對外界事物充滿好奇。

6.自然環(huán)境描寫

-文章中對桃花源的自然環(huán)境進行了詳細的描寫，如“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”，這些描寫展現(xiàn)了桃花源的寧靜和美好。

7.社會背景

-《桃花源記》反映了東晉時期社會的動蕩不安，人們渴望逃離現(xiàn)實，尋找一個理想化的避難所。

8.文化內(nèi)涵

-桃花源的故事蘊含了深厚的文化內(nèi)涵，如對美好生活的向往、對和諧社會的追求等。

9.閱讀理解

-學生需要通過閱讀理解，把握文章的主旨和寓意，理解作者的思想感情。

10.寫作技巧

-文章運用了生動的比喻、形象的描繪和細膩的描寫，展現(xiàn)了作者高超的寫作技巧。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試采用了角色扮演的方式，讓學生們模擬漁夫和桃花源居民的角色，通過這種方式，學生們能夠更加深入地理解課文內(nèi)容，同時也能提高他們的表達能力和團隊合作能力。

2.我還引入了多媒體資源，如播放與桃花源相關(guān)的視頻資料，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠幫助他們更好地理解課文中的場景和情感。

3.在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生們提出自己的見解和疑問，通過小組討論的形式，讓學生們相互交流和學習，這種方式有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂上注意力不夠集中，可能會影響到整體的教學效果。

2.在教學方法上，盡管我嘗試了多種教學手段，但仍有學生反映文言文的閱讀難度較大，他們對于文言文的理解和掌握程度不夠。

3.在教學評價方面，我意識到單一的課堂表現(xiàn)評價可能無法全面反映學生的學習情況，需要更加多樣化的評價方式。

（三）改進措施

1.針對學生的注意力問題，我計劃在課堂上增加更多的互動環(huán)節(jié)，比如提問、小測驗等，以吸引學生的注意力，確保他們能夠積極參與課堂活動。

2.為了幫助學生更好地理解文言文，我打算在課前提供更多的背景資料和文言文詞匯表，讓學生在課前預(yù)習時就能夠?qū)φn文有一個基本的了解。同時，我會在課堂上逐步引導學生分析文言文的句式結(jié)構(gòu)，幫助他們逐步掌握閱讀文言文的方法。

3.在教學評價方面，我計劃采用多元化的評價方式，比如學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等，以此來全面評價學生的學習情況。此外，我還會定期與學生進行一對一的交流，了解他們在學習過程中遇到的困難和問題，及時調(diào)整教學策略。板書設(shè)計①重點