初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

【摘

要】在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的過程中，教育更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，這成為各科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。初中道德與法治作為培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的主要途徑，其核心素養(yǎng)強調(diào)學(xué)生能夠掌握基本的道德與法治知識，并具備良好的情感態(tài)度和價值觀念。這有助于促進(jìn)學(xué)生道德水準(zhǔn)和法治觀念的全面提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的培育要求教師能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開展多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生理論與實踐的同步發(fā)展。文章旨在分析培養(yǎng)初中道德與法治核心素養(yǎng)的有效策略，推動初中道德與法治課程的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】初中道德與法治；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略隨著現(xiàn)代教育改革的深入發(fā)展，學(xué)科教學(xué)越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。這意味著不僅需要學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識和技能，還需要對其自身的價值觀念、學(xué)習(xí)方法等形成深遠(yuǎn)影響，以促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面提升，滿足新時期素質(zhì)教育的發(fā)展需求。在初中階段的教學(xué)中，道德與法治作為培養(yǎng)學(xué)生思想價值觀念和道德水平的學(xué)科，扮演著重要角色。它有助于塑造學(xué)生的價值觀、世界觀和人生觀，幫助他們形成優(yōu)良品質(zhì)，為今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。要促進(jìn)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)手段，全面塑造學(xué)生的思想，培養(yǎng)他們成為合格的社會主義接班人。一、初中道德與法治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵核心素養(yǎng)不僅包括基礎(chǔ)知識和技能等能力，還涵蓋情感態(tài)度、價值觀念等深層次內(nèi)容，體現(xiàn)了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。初中階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)可以提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，增強他們對社會的適應(yīng)能力。核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的伴隨者，具有重要的價值。在初中道德與法治教育中，核心素養(yǎng)培育的主要目的在于塑造學(xué)生的品格和能力。這意味著學(xué)生不僅需要掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，還需要形成健全的人格、正確的法治觀念、良好的道德修養(yǎng)、政治認(rèn)同意識和責(zé)任意識等。通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)，可以突出道德與法治教育的育人價值，幫助學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中形成能夠受益終身的素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，強調(diào)課程教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的生活實際和社會發(fā)展趨勢，推動道德與法治教育向綜合性課程的發(fā)展。二、初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀（一）重視程度不足長期以來，我國一直處于應(yīng)試教育模式下，這導(dǎo)致了教師的教學(xué)思維被固化，一切教學(xué)活動都以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)。在這種情況下，教育界普遍注重對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育。雖然在新課標(biāo)的背景下，教師已經(jīng)意識到了核心素養(yǎng)的重要性，但要想在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念卻面臨著較大的挑戰(zhàn)。一些教師認(rèn)為，道德與法治課程在初中學(xué)習(xí)中的占比較小，因此只需讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點即可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然而，這種觀念忽視了對新課標(biāo)下道德與法治課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的深入研究，導(dǎo)致傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不僅無法取得良好的教學(xué)效果，反而可能引起學(xué)生的反感，使課堂教學(xué)的配合度明顯下降，從而阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。（二）忽視學(xué)生的情感體驗在初中道德與法治的課堂教學(xué)中，教師通常采用的教學(xué)方法相對單一，難以吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，不利于提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受教師灌輸?shù)闹R，學(xué)生的主體性得不到充分體現(xiàn)，從而限制了他們思維的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遇到疑惑時，由于缺乏及時與教師溝通的機會，加上學(xué)生個體差異性的存在，導(dǎo)致一些學(xué)生可能跟不上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題。此外，教師在制定教學(xué)計劃時未能深入了解學(xué)生的實際情況，如興趣愛好、性格特點等，因此所采用的教學(xué)方法與學(xué)生的心理預(yù)期不符，導(dǎo)致學(xué)生缺乏成就感和滿足感。這種情況使得課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生的核心素養(yǎng)也難以實質(zhì)性提升。（三）實踐環(huán)節(jié)較少道德與法治作為與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的學(xué)科，涵蓋了許多思想和細(xì)節(jié)，這些內(nèi)容都能夠在道德與法治教育中找到依據(jù)。因此，道德與法治課程應(yīng)具有良好的實踐性。然而，在實際的教學(xué)過程中，道德與法治教學(xué)存在著明顯的理論重于實踐的問題。教師主要采用口述形式進(jìn)行教學(xué)，將教材知識簡化為易于理解的知識點，以此來提升學(xué)生對道德與法治的理解，但卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性。道德與法治不僅能夠推動學(xué)生在初中階段的健康成長，還將持續(xù)對學(xué)生的價值觀念和道德品質(zhì)進(jìn)行塑造。因此，教師必須重視實踐在道德與法治教育中的重要性。通過實踐活動，學(xué)生能夠檢驗自身的道德與法治水平，并在實踐中加深對理論知識的理解與掌握，這對提升課堂教學(xué)效果具有良好的作用。三、在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，促進(jìn)知識理解教師需要積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育觀念和教學(xué)方法，以創(chuàng)設(shè)趣味化的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。情境教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的知識理解能力。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)立足于學(xué)生的實際學(xué)情，了解他們的興趣愛好，并設(shè)計具有啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中掌握知識和技能。舉例來說，教師可以運用多樣化的教學(xué)手段，如案例分析法、角色扮演等，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)情境，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，并選擇與學(xué)生生活實際相關(guān)的素材，以寓教于樂的方式進(jìn)行教學(xué)。以“發(fā)現(xiàn)自我”的課時教學(xué)為例，教師可通過趣味交流活動的形式，為學(xué)生提供了了解自我的機會，引導(dǎo)他們成為更好的自己。教師可以與學(xué)生的家長溝通，了解學(xué)生幼年時期的照片和相關(guān)經(jīng)歷，展示學(xué)生從小時候到初中階段的發(fā)展變化。在課堂上設(shè)置一面鏡子，讓學(xué)生觀看自己并進(jìn)行自我評價。通過示范教學(xué)，教師向?qū)W生演示正確的評價方法，并結(jié)合主流審美觀念，客觀評價自身的外貌，為學(xué)生樹立正確的榜樣。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，幫助他們重新審視自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與劣勢，形成正確的自我認(rèn)知。在自我評價過程中，學(xué)生能夠形成尊重他人審美的觀念。教師可以通過多媒體展示學(xué)生以前的照片，并將家長的評價納入其中，幫助學(xué)生從不同角度觀察自身，思考如何成為更好的自己。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)他們選擇發(fā)展方向，促進(jìn)興趣和能力的同步提升。通過設(shè)計教學(xué)情境，教師能夠降低學(xué)生對理論知識的理解難度，強化學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)效果。（二）以課堂實踐活動提升實踐能力在核心素養(yǎng)的視角下，初中道德與法治教學(xué)不應(yīng)僅注重理論知識的傳授，還應(yīng)為學(xué)生提供實踐機會，以加深他們對理論知識的理解，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)積極通過開展課堂實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，使他們在實踐中獲得成就感，激發(fā)其積極主動地參與實踐的意愿，提升實踐能力，從而帶給學(xué)生與眾不同的學(xué)習(xí)體驗。在實踐活動中，學(xué)生不僅能夠鍛煉實踐操作能力，還能培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。教師應(yīng)實時關(guān)注學(xué)生的實踐過程，為他們提供必要的幫助，使學(xué)生能夠掌握正確的實踐方法，不斷增強自身的實踐能力。例如，在“讓家更美好”的課時教學(xué)中，教師可通過多樣化的實踐活動讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，形成對家庭的正確認(rèn)識。教師可事先收集一些家庭不和諧的視頻片段，如不當(dāng)?shù)慕逃绞健毫拥慕涣髡Z氣等，在課堂上播放給學(xué)生觀看，并引導(dǎo)學(xué)生對視頻進(jìn)行討論，從而讓他們認(rèn)識到激烈的語言背后也是家庭的愛，只是表達(dá)方式不同。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓他們創(chuàng)設(shè)家庭情景劇，以展示不同溝通方式對家庭關(guān)系的影響，并明確自身在家庭中應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任。最后，教師鼓勵學(xué)生在家庭中實踐所學(xué)的溝通方式，以鞏固課堂所學(xué)知識。這樣的課堂實踐活動能夠讓學(xué)生在實踐中理解所學(xué)知識，關(guān)注現(xiàn)實生活，提升實踐應(yīng)用能力，對塑造學(xué)生的情感和價值觀具有積極的作用。（三）利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果現(xiàn)代化教育理念的發(fā)展使得信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。教師應(yīng)正確利用信息技術(shù)來擴展現(xiàn)有的教學(xué)資源，引入具體案例和材料，從而加深學(xué)生對教材知識的理解，同時拓展學(xué)生的視野，提升課堂教學(xué)效果。初中道德與法治旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和政治素養(yǎng)，僅依靠教材可能取得的教學(xué)效果有限。因此，教師應(yīng)注重豐富課堂教學(xué)資源，利用信息化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造深入學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)個人發(fā)展。在進(jìn)行“法律在我們身邊”的課時教學(xué)中，教師應(yīng)積極運用信息技術(shù)搜集教學(xué)資源，并以信息化技術(shù)呈現(xiàn)。這能夠提升新資源對學(xué)生的吸引力，促進(jìn)課堂教學(xué)的延伸。例如，教師可以通過播放“小美的一天”短視頻來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻中展現(xiàn)了小美從上學(xué)到吃飯以及回家的各個生活場景，并提出了一些問題。在問題的引導(dǎo)下，教師再次播放視頻，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)視頻中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行討論。例如，當(dāng)小美在公交車上遇到不投幣的老人時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討此行為的可取性，并介紹相關(guān)法律概念，提升學(xué)生的法律意識。在午餐時發(fā)現(xiàn)蟑螂后，教師也可以討論學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對類似問題，增強他們的安全意識。通過這樣的信息技術(shù)教學(xué)形式，能夠豐富教學(xué)資源，直觀地展現(xiàn)教材中的理論知識，促進(jìn)學(xué)生對課本內(nèi)容的更好理解，提升課堂教學(xué)效果。（四）強調(diào)主體地位，培養(yǎng)道德素養(yǎng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求教師確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以促使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，發(fā)揮其主觀能動性，并在實踐中提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。教師在這一過程中扮演著關(guān)鍵角色，他們需要通過各種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計出多樣化的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正沉浸在課堂教學(xué)中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和自我意識。為了達(dá)到這個目標(biāo)，教師可以采用多種教學(xué)策略和方法。首先，他們可以設(shè)計富有趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考、討論和交流。其次，教師還可以采用任務(wù)驅(qū)動和項目化學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的解決問題的能力和創(chuàng)新精神。例如，在“與規(guī)則同行”的教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，并為每個小組分發(fā)不同的教學(xué)主題，如尊重他人、誠實守信等。學(xué)生按照主題開展教學(xué)活動，搜集各類教學(xué)資源，全程參與教學(xué)過程，體現(xiàn)其主體地位。又如，“尊重他人”的主題中，學(xué)生要搜集教材中體現(xiàn)尊重他人的知識點，并利用網(wǎng)絡(luò)搜集真實案例作為佐證，或了解擁有這項品質(zhì)的名人及其事跡。學(xué)生在搜集信息的過程中加深了對良好道德品質(zhì)的理解和認(rèn)可，有助于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。小組資源整合后，讓一位成員分享小組學(xué)習(xí)成果，這能鍛煉學(xué)生的表達(dá)和思維能力。教師通過觀察學(xué)生表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)方案，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能保障