核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究

【摘

要】文章基于核心素養(yǎng)視域，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，探析了核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而闡述如何運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)、探究式教學(xué)、案例教學(xué)等方法落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠達(dá)到“三會(huì)”，即會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，并從中提出了一系列優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建議和策略。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)逐漸成為教育界的熱門(mén)話題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥、教學(xué)方法過(guò)于單一、學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮等。（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，缺乏實(shí)踐性和靈活性，導(dǎo)致學(xué)生難以將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。（二）教學(xué)方法過(guò)于單一在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往采用單一的教學(xué)方法，如講授法和練習(xí)法。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。（三）學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮。教師往往占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式得不到充分的引導(dǎo)和培養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指一個(gè)人在數(shù)學(xué)方面所具有的基本素質(zhì)和能力，包括數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力等方面。具體而言，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅包括掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還包括在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅是一個(gè)人的文化素養(yǎng)的重要組成部分，也是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念、定理和公式。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)巧妙引入、養(yǎng)成良好習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)情景和開(kāi)展德育活動(dòng)等方式，來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)和面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。例如，教師可以提出以下問(wèn)題：“小明有一個(gè)圓形的氣球，直徑為6厘米，如果小明想要將這個(gè)氣球吹大，需要吹多大的氣球呢？”學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的圓周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式，計(jì)算出氣球的周長(zhǎng)和面積，然后再比較氣球的大小。這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生深入理解圓周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)。（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是非常重要的。數(shù)學(xué)思維包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個(gè)方面。教師可以通過(guò)問(wèn)題解決、探究式學(xué)習(xí)等方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在學(xué)習(xí)“加法和減法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些具有思考性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問(wèn)題。例如，教師可以提出以下問(wèn)題：“小錢(qián)和小紅共有100元錢(qián)，小明花了20元錢(qián)，小紅花了30元錢(qián)，那么他們現(xiàn)在剩下的錢(qián)是多少呢？”學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的加法和減法知識(shí)，通過(guò)計(jì)算剩下的錢(qián)數(shù)，得出他們現(xiàn)在剩下的錢(qián)是50元。這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生深入理解加法和減法的運(yùn)算過(guò)程，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。（三）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性是非常重要的。教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。（四）培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力解決問(wèn)題能力是指學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，靈活解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：“一家水果店有12個(gè)蘋(píng)果，平均分成3份，每份是多少個(gè)蘋(píng)果？”學(xué)生可以通過(guò)觀察、思考，得出每份是4個(gè)蘋(píng)果。通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的解決問(wèn)題能力。（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：“在超市購(gòu)物時(shí)，如果想要買一盒餅干需要花費(fèi)24.8元，那么買5盒餅干需要花費(fèi)多少錢(qián)？”學(xué)生通過(guò)觀察、計(jì)算，得出買5盒餅干需要花費(fèi)的金額為124元。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)使學(xué)生能在探究問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的思維能力，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（六）注重?cái)?shù)學(xué)文化的培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)的歷史、思想、方法和精神等方面的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程和數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以介紹數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程和數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。（七）引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，教師可以通過(guò)講解生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性。此外，教師還可以讓學(xué)生解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)《加減法》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的情境，讓學(xué)生自己挑選商品，并計(jì)算購(gòu)買商品所需的金額。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握加減法的知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建議和策略（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)度單位》時(shí)，教師可以引入一個(gè)生活實(shí)例：“小明的身高是1.3米，小明的爸爸身高是1.8米，小明的媽媽身高是1.6米，誰(shuí)的身高最高？”通過(guò)這個(gè)生活實(shí)例，學(xué)生能感受到長(zhǎng)度單位在生活中的應(yīng)用，同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。（二）采用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以采用講授法、探究式學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和魅力。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可以采用講授法和探究法相結(jié)合的教學(xué)方法。教師可以先通過(guò)講授法，讓學(xué)生掌握人民幣的基本知識(shí)，如人民幣的種類、面額等。然后，教師可以利用探究法教學(xué)，讓學(xué)生探究人民幣的換算。（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教師可以設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在探究中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。1.算術(shù)游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，算術(shù)游戲是一種非常有效的教學(xué)方法。教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的算術(shù)游戲，例如，數(shù)蘋(píng)果游戲、填空游戲等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)算術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)算術(shù)技能。在游戲中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和猜想與驗(yàn)證的策略，讓學(xué)生在游戲中掌握算術(shù)的基本技能，并加深對(duì)算術(shù)概念的理解。2.故事教學(xué)。小學(xué)生通常對(duì)故事非常感興趣，因此教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以講述《阿基米德與洗澡水》的故事，通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到體積的概念和計(jì)算方法，同時(shí)也能夠感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和神奇之處。此外，教師還可以通過(guò)故事教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)探索和欣賞數(shù)學(xué)之美，提高學(xué)生的審美能力。3.實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分。教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。例如，教師可以讓學(xué)生測(cè)量教室的長(zhǎng)度、寬度和高度，或者讓學(xué)生進(jìn)行分揀物品的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量和分類的知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。4.小組合作。小組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常有效的一種教學(xué)方法。在小組合作中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以讓學(xué)生共同解決一道數(shù)學(xué)題，或者讓學(xué)生合作完成一個(gè)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建。通過(guò)小組合作，學(xué)生不僅能增強(qiáng)合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能在小組中學(xué)習(xí)和分享知識(shí)。5.數(shù)學(xué)繪本教學(xué)。數(shù)學(xué)繪本是一種非常適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍，它能讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)他們的數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。教師可以選擇一些適合小學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)繪本，例如，《數(shù)學(xué)探險(xiǎn)記》《我的數(shù)學(xué)故事》等，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和神奇之處。通過(guò)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)也能增強(qiáng)他們的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。（四）注重師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重師生互動(dòng)可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，并根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師可以設(shè)置探究式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。在探究式問(wèn)題中，學(xué)生通過(guò)觀察、分析、推理等方式，解決問(wèn)題，培養(yǎng)探究能力。例如，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：“怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大??？”學(xué)生可以通過(guò)比較兩個(gè)數(shù)的大小，發(fā)現(xiàn)比較大小的規(guī)律，從而解決問(wèn)題。在探究式教學(xué)中，教師還可以通過(guò)設(shè)置小組合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。（五）運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師可以設(shè)置多元化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。在多元化評(píng)價(jià)中，教師通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試等。在課堂表現(xiàn)中，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在作業(yè)中，教師通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生的掌握情況。在考試中，教