2024年高等教育教育類自考-00454教育預(yù)測與規(guī)劃考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育教育類自考-00454教育預(yù)測與規(guī)劃考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.教育預(yù)測的基本原理有哪些？2.教育資源的分配是否合理的客觀標(biāo)志是看其能否保證教育結(jié)構(gòu)與（）相適應(yīng)。A、人才結(jié)構(gòu)B、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)C、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)D、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平3.一種從變量之間變化的統(tǒng)計(jì)伴隨關(guān)系出發(fā)對事物的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法稱為（）A、平均預(yù)測法B、算數(shù)評價(jià)預(yù)測法C、回歸預(yù)測法D、指數(shù)平滑預(yù)測法4.德爾菲調(diào)查表中調(diào)查的問題數(shù)量一般不宜超過（）個(gè)。A、15B、20C、25D、305.試述教育決策的程序。6.利用專家個(gè)人或集體的知識、經(jīng)驗(yàn)和推理判斷能力，對教育發(fā)展的未來作出直覺性預(yù)測的一種方法稱為（）。A、專家判斷預(yù)測法B、專家個(gè)人預(yù)測法C、專家協(xié)商預(yù)測法D、選聘專家比較法7.論述現(xiàn)代國家權(quán)勢削弱的原因？8.國家教育規(guī)劃、地區(qū)教育規(guī)劃和學(xué)校教育規(guī)劃是依據(jù)（）而分類的。A、教育層次B、教育類型C、范圍不同D、任務(wù)不同9.教育規(guī)劃作為一個(gè)系統(tǒng)，其程序大致分為（）A、準(zhǔn)備階段、草擬階段和論證階段B、準(zhǔn)備階段、草擬階段和修訂階段C、準(zhǔn)備階段、草擬階段和論證與修訂階段D、準(zhǔn)備階段、論證階段和修改階段10.簡述科技發(fā)展對教育的影響？11.制定計(jì)劃和確定項(xiàng)目的過程是什么？12.（）不是教育預(yù)測搜集資料的表達(dá)形式。A、文字資料B、數(shù)據(jù)資料C、圖象資料D、網(wǎng)上資料13.利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來預(yù)測教育未來的發(fā)展，就是教育預(yù)測的（）。A、延續(xù)性原理B、相關(guān)性原理C、相似性原理D、系統(tǒng)性原理14.一般說來，5年以內(nèi)的教育預(yù)測屬于（）A、短期教育預(yù)測B、中期教育預(yù)測C、長期教育預(yù)測D、超長期教育預(yù)測15.教育預(yù)測與規(guī)劃學(xué)開始興起于20世紀(jì)（）A、50年代B、60年代C、70年代D、80年代16.簡述資本主義國家的教育規(guī)劃特點(diǎn)？17.規(guī)劃、計(jì)劃、項(xiàng)目、活動(dòng)或任務(wù)之間的關(guān)系？18.請簡述教育預(yù)測的程序。19.考慮每個(gè)數(shù)據(jù)重要性的平均數(shù)是（）A、算術(shù)平均數(shù)B、幾何平均數(shù)C、調(diào)和平均數(shù)D、加權(quán)平均數(shù)20.一般教育發(fā)展戰(zhàn)略的具體研究問題側(cè)重在哪些方面？21.簡述教育預(yù)測中否定之否定規(guī)律的應(yīng)用。22.（）是將定性論證法和定量論證法這兩類方法結(jié)合使用所產(chǎn)生的一種論證的方法。A、定量論證法B、定性論證法C、綜合論證法D、專家評分法23.科學(xué)預(yù)測的出現(xiàn)是在（）A、18世紀(jì)B、19世紀(jì)C、20世紀(jì)D、21世紀(jì)24.受教育程度是指（）以上完成或正在接受初等以上教育的人數(shù)占該年齡人數(shù)的百分比。A、22歲B、23歲C、24歲D、25歲25.教育預(yù)測的概率性原則又稱為（）A、實(shí)事求是原則B、綜合性原則C、或然性原則D、反饋性原則26.如何運(yùn)用教育預(yù)測的有關(guān)程序進(jìn)行教育預(yù)測？27.簡述教育規(guī)劃中的項(xiàng)目的特點(diǎn)。28.在教育規(guī)劃中，對單一教育工作長遠(yuǎn)安排所進(jìn)行的規(guī)劃叫做（）A、教育單項(xiàng)規(guī)劃B、教育綜合規(guī)劃C、單對象教育規(guī)劃D、多對象教育規(guī)劃29.什么是指數(shù)平滑預(yù)測法？系數(shù)有何作用？30.一般中期教育預(yù)測的時(shí)限為（）A、5年以內(nèi)B、5年C、5年至10年D、10年以上31.依據(jù)教育與其他事物的相互關(guān)系，來預(yù)測未來教育發(fā)展趨勢的原理，就叫做教育預(yù)測的（）A、延續(xù)性原理B、相關(guān)性原理C、相似性原理D、系統(tǒng)性原理32.簡述教育規(guī)劃與預(yù)測的經(jīng)濟(jì)因素。33.影響教育規(guī)劃準(zhǔn)確性的因素是什么？34.較早成立教育規(guī)劃機(jī)構(gòu)的西方國家是（）。A、美國B、英國C、法國D、巴西35.簡述影響教育資料質(zhì)量的原因。36.論述教育的預(yù)測、決策的相互關(guān)系。37.教育決策依賴于（）A、教育預(yù)測B、教育規(guī)劃C、教育計(jì)劃D、教育發(fā)展戰(zhàn)略38.定性論證法的結(jié)果采用（）方式。A、定量評估B、評語C、評分D、等級39.教育規(guī)劃涉及到政策發(fā)展的哪幾個(gè)過程。40.運(yùn)用德爾菲預(yù)測法應(yīng)注意的問題？41.教育決策程序可分為哪幾個(gè)基本階段。42.什么是教育規(guī)劃實(shí)行策略的權(quán)變觀？43.科學(xué)預(yù)測具有（）特點(diǎn)。A、綜合性B、客觀性C、可行性D、方向性44.制定計(jì)劃和確定項(xiàng)目的過程包括哪些步驟？45.根據(jù)專家過去的預(yù)測或研究成果，來挑選合適預(yù)測專家的方法稱為（）A、專家判斷預(yù)測法B、專家個(gè)人預(yù)測法C、專家比較法D、專家成果評定法46.下列選項(xiàng)中對人口的年齡構(gòu)成影響最大的是（）A、人口出生的趨勢B、人口死亡的趨勢C、人口遷移的趨勢D、人口入學(xué)的趨勢47.采取多種教育預(yù)測技術(shù)手段對未來教育發(fā)展趨勢所作的預(yù)測稱為（）。A、單一式教育預(yù)測B、結(jié)合式教育預(yù)測C、單對象教育預(yù)測D、多對象教育預(yù)測48.菲律賓的教科書計(jì)劃屬于（）A、上至下型教育規(guī)劃B、下至上型教育規(guī)劃C、技術(shù)型教育規(guī)劃D、守成型教育規(guī)劃49.教育系統(tǒng)的基本特性不包括（）。A、開放性B、發(fā)展性C、層次性D、整體性50.舉例說明如何運(yùn)用默寫式頭腦風(fēng)暴預(yù)測法？51.三年來，某自學(xué)考試科目的合格率分別為：0.25、0.30、0.20，設(shè)它們的權(quán)數(shù)分別為：0.1、0.2、0.2。三年來該科目合格率的加權(quán)平均數(shù)為（）A、0.20B、0.10C、0.25D、0.3052.教育事業(yè)發(fā)展速度指標(biāo)53.教育規(guī)劃專家論證的具體操作方式中，根據(jù)事先設(shè)計(jì)的評估標(biāo)準(zhǔn)對論證項(xiàng)目進(jìn)行評分的論證方法稱為（）A、專家評分法B、德爾菲法C、專家會(huì)議法D、頭腦風(fēng)暴法54.試論如何根據(jù)教育預(yù)測的實(shí)際需求恰當(dāng)選擇相關(guān)的多種教育預(yù)測的類型？55.如何理解并運(yùn)用教育的概率性原則？56.簡述教育預(yù)測中的相似性原理。57.從世界各國教育資源分配的歷史和現(xiàn)狀看，一般具有的三個(gè)特點(diǎn)是？58.請簡述教育規(guī)劃論證的形式。59.科技發(fā)展的趨勢對教育影響的要求（世界科技發(fā)展的趨勢的顯著特點(diǎn)）？60.質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法要求召開（）專家會(huì)議。A、一次B、兩次C、三次D、四次61.簡述采用德爾菲法函詢時(shí)，教育預(yù)測問題的內(nèi)容。62.教育預(yù)測的相關(guān)性原理63.制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本程序是什么？64.在從事預(yù)測活動(dòng)時(shí)，要把預(yù)測工作當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)來考察，而不是孤立地對其進(jìn)行分析和研究，稱為教育預(yù)測的（）A、綜合性B、整合性C、科學(xué)性D、系統(tǒng)性65.論教育規(guī)劃的準(zhǔn)備階段是什么？66.請簡述教育規(guī)劃的行文內(nèi)容。67.凈入學(xué)率又稱人口入學(xué)率68.教育規(guī)劃基本要求是什么？69.將教育規(guī)劃分為幼兒教育發(fā)展規(guī)劃、基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃和高等教育發(fā)展規(guī)劃，其分類依據(jù)為（）A、教育層次B、教育類型C、時(shí)間長短D、范圍不同70.5年到10年的教育預(yù)測稱為（）A、短期教育預(yù)測B、探索型教育預(yù)測C、長期教育預(yù)測D、中期教育預(yù)測71.根據(jù)事先設(shè)計(jì)的評估標(biāo)準(zhǔn)對論證項(xiàng)目進(jìn)行評分的專家論證方法是（）A、定量論證法B、定性論證法C、綜合論證法D、專家評分法72.應(yīng)用個(gè)人預(yù)測法時(shí)，選聘專家的標(biāo)準(zhǔn)是什么？73.教育預(yù)測是制定教育規(guī)劃的（）A、方法B、基礎(chǔ)C、手段D、前提條件74.簡答政治體制對教育的制約？75.從不同角度，可把教育預(yù)測分為哪些類型？76.簡述教育預(yù)測在教育決策中的作用。77.教育系統(tǒng)的（）是用來評估某級（類）教育給學(xué)生個(gè)體或社會(huì)帶來經(jīng)濟(jì)收益的一種指標(biāo)。A、外部有效性B、內(nèi)部有效性C、收益率D、外部生產(chǎn)性78.成人識字率指（）以上識字人數(shù)（估計(jì)數(shù)）占同年齡組人數(shù)的百分比。A、14歲B、15歲C、16歲D、17歲79.教育規(guī)劃詳細(xì)說明的必要性是什么？80.如何理解并運(yùn)用實(shí)事求是的原則？81.試述傳統(tǒng)德爾菲調(diào)查法四輪調(diào)查的基本內(nèi)容。82.簡述組織直接頭腦風(fēng)暴預(yù)測法的基本過程？83.教育預(yù)測的基本功能是什么？84.請簡述教育規(guī)劃的意義？85.（）是設(shè)計(jì)和安排教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性文件。A、教育決策B、教育戰(zhàn)略C、教育計(jì)劃D、教育規(guī)劃86.將若干名專家集中在一起，共同探討未來教育發(fā)展的趨勢，預(yù)測教育前景的方法稱為（）A、專家判斷預(yù)測法B、專家個(gè)人預(yù)測法C、頭腦風(fēng)暴預(yù)測法D、專家協(xié)商預(yù)測法87.教育規(guī)劃的基本組成單元是（）A、計(jì)劃B、項(xiàng)目C、決策D、活動(dòng)88.對某省2010年小學(xué)升學(xué)率的教育預(yù)測屬于（）A、單一式教育預(yù)測B、單對象教育預(yù)測C、結(jié)合式教育預(yù)測D、多對象教育預(yù)測89.論述頭腦風(fēng)暴預(yù)測法的優(yōu)缺點(diǎn)？90.項(xiàng)目的期限一般為（）A、一周至幾個(gè)月B、幾個(gè)月到兩年C、三至五年D、五年以上91.智利1988-1992年的教育改革的策略是（）A、機(jī)會(huì)之窗策略B、實(shí)驗(yàn)推廣策略C、由上至下策略D、建立政治共識策略92.教育預(yù)測是教育決策的（）A、方法B、基礎(chǔ)C、手段D、前提條件93.進(jìn)行教育預(yù)測與規(guī)劃應(yīng)考慮的有關(guān)經(jīng)濟(jì)因素？94.簡述教育規(guī)劃的主要功能。95.受教育程度是指（）歲以上完成或正在完成接受初等以上教育的人數(shù)占該年齡以上人數(shù)的百分比。A、6B、13C、18D、2596.草擬教育規(guī)劃的注意事項(xiàng)是哪些？97.教育系統(tǒng)所培養(yǎng)畢業(yè)生的受歡迎程度和就業(yè)狀況是教育系統(tǒng)的（）的重要標(biāo)志。A、外部有效性B、內(nèi)部有效性C、收益率D、外部生產(chǎn)性98.在從事預(yù)測活動(dòng)時(shí)，要把預(yù)測工作當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)來考察，而不是孤立地對其進(jìn)行分析和研究，稱為科學(xué)預(yù)測的（）A、綜合性B、系統(tǒng)性C、科學(xué)性D、整合性99.根據(jù)專家個(gè)人的知識、經(jīng)驗(yàn)和推理判斷能力，對未來教育發(fā)展作出直覺預(yù)測的一種方法稱為（）A、專家判斷預(yù)測法B、專家個(gè)人預(yù)測法C、專家協(xié)商預(yù)測法D、選聘專家比較法100.為了使教育資源分配合理，應(yīng)當(dāng)做好哪些工作？第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案： 1）延續(xù)性原理 2）相關(guān)性原理 3）相似性原理2.參考答案：C3.參考答案：C4.參考答案：C5.參考答案： 類似于一般決策，科學(xué)的教育決策程序也應(yīng)該包括四個(gè)基本階段：確定教育決策目標(biāo)；擬訂教育決策備選方案；優(yōu)選教育決策方案；實(shí)施教育決策方案。 （1）確定教育決策目標(biāo)是明確而肯定教育決策想要達(dá)到的目標(biāo)，是教育決策程序的第一個(gè)階段。教育決策目標(biāo)一般是由教育問題產(chǎn)生的，而在確定教育決策目標(biāo)時(shí)也會(huì)提出各種教育問題。因此，在確定教育決策目標(biāo)的過程中，一定要?jiǎng)澢褰逃龥Q策問題與一般教育認(rèn)識問題的界限。教育決策問題應(yīng)該是建立在對客觀事實(shí)進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，必須要主觀決定解決辦法的教育問題，它不純粹是對教育現(xiàn)象的客觀認(rèn)識，而是受一定價(jià)值觀的支配。具體確定教育決策目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該對教育決策問題的性質(zhì)、特點(diǎn)和范圍進(jìn)行系統(tǒng)分析，既要考慮到教育未來發(fā)展的需要，又要考慮到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，否則再好的目標(biāo)也將成為空想。為了使教育決策目標(biāo)盡量具體、明確，應(yīng)當(dāng)對實(shí)現(xiàn)教育決策目標(biāo)的各種條件進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，盡量減少不可控制條件的影響，以最大限度地降低決策的風(fēng)險(xiǎn)。 （2）擬訂教育決策備選方案是教育決策程序的第二階段，這一階段的任務(wù)是要為決策者提供可供選擇的多種決策方案。國外有句決策格言：“如果你感到似乎只有一條路可走，那很可能這條路就是走不通的?！币虼?，在進(jìn)行教育決策時(shí)，必須準(zhǔn)備多個(gè)可供選擇的教育決策備選方案。對于比較簡單的教育決策問題，不需要通過非常復(fù)雜的程序，就可以很容易地設(shè)想出幾個(gè)備選方案。而對于比較復(fù)雜的教育決策問題，則需要通過一定的程序才能獲得若干教育決策備選方案。擬訂教育決策備選方案的一般程序包括：設(shè)計(jì)教育決策方案；確定教育決策方案模型；論證教育決策方案等。 （3）優(yōu)選教育決策方案是根據(jù)教育決策方案的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)選擇最優(yōu)的決策方案，它是教育決策程序的第三階段，也是最關(guān)鍵的階段。決策者要在這一階段對教育決策備選方案作最后的“拍板”，一經(jīng)“拍板”決定，所優(yōu)選的教育決策方案就將變成指導(dǎo)人們行動(dòng)的指針。教育決策往往具有較長期的影響力，特別是戰(zhàn)略性教育決策，事關(guān)全局，影響深遠(yuǎn)。因此，選擇教育決策方案應(yīng)該極其慎重。優(yōu)選教育決策方案的主要根據(jù)是其價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育的客觀規(guī)律，依靠科學(xué)的決策理論、決策程序和決策方法，對教育決策的目的、理想、愿望、意圖的科學(xué)的定性與定量的選擇和比較。 （4）實(shí)施教育決策方案是教育決策程序的最后階段，它是將決策目標(biāo)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的過程。教育決策方案只有付諸實(shí)施，才能將決策目標(biāo)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，最后解決教育問題。通過實(shí)施教育決策方案，還能檢驗(yàn)其是否正確與恰當(dāng)，如果在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)不足之處，應(yīng)該進(jìn)行必要的糾正和補(bǔ)充，以使教育決策方案逐步完善。實(shí)際上，可以認(rèn)為實(shí)施教育決策方案是教育決策過程的繼續(xù)和深化。實(shí)施教育決策方案的過程中，要進(jìn)行跟蹤評估，并將實(shí)施過程中的各種信息不斷地反饋給決策機(jī)構(gòu)，以使決策者能根據(jù)實(shí)際情況重新調(diào)整決策方案。6.參考答案：B7.參考答案： （1）國家性質(zhì)的改變。全球化正在改變國家的性質(zhì)和權(quán)限，使各個(gè)國家比以往更加互為依存，任何一個(gè)國家也難以全面控制其資本和貨幣的流動(dòng)，全憑自己來制定金融和貨幣政策或經(jīng)濟(jì)規(guī)劃了。這種現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在世界體系理論中所謂的“邊緣國家”如墨西哥，也出現(xiàn)在所謂的“中心國家”如美國、瑞典。 （2）科學(xué)技術(shù)特點(diǎn)是電子技術(shù)的發(fā)展極大的改變了通訊的廣度和速度，使得人們之間實(shí)現(xiàn)即時(shí)聯(lián)系和交際，個(gè)人和組織使用的聯(lián)系費(fèi)用日益低廉。在現(xiàn)代通訊方式發(fā)生巨變的時(shí)代里，任何民族國家利用傳統(tǒng)的控制和管理工具，如正規(guī)學(xué)校教育來促進(jìn)、保護(hù)、加強(qiáng)本國的文化來抵制被法國人稱為的“文化入侵”則日益顯得軟弱無能。 （3）世界各國公民的相互流動(dòng)使得國家難以旅行民族國家的最基本職責(zé)?，F(xiàn)在各國之間人樓流動(dòng)速率的快捷，流動(dòng)人口的眾多，流動(dòng)方式的多樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了人類史上任何一個(gè)時(shí)期。8.參考答案：C9.參考答案：C10.參考答案： （1）影響學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科種類和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新。 （2）影響教育內(nèi)容 （3）促進(jìn)教育手段的現(xiàn)代化 （4）擴(kuò)大了教育時(shí)限11.參考答案： 制定計(jì)劃和確定項(xiàng)目的工作可以按以下五個(gè)步驟來進(jìn)行。 （一）確定分目標(biāo)。制定計(jì)劃和確定項(xiàng)目的第一項(xiàng)工作就是要用操作性術(shù)語清楚的表達(dá)教育規(guī)劃的目標(biāo)，也就是要對這些目標(biāo)詳細(xì)的闡述提出一系列分目標(biāo)。 （二）說明完成分目標(biāo)的指標(biāo)和措施。教育規(guī)劃中的常用指標(biāo)有招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、在校生數(shù)、發(fā)展速度等反映教育事業(yè)的基本指標(biāo)。有人員經(jīng)費(fèi)、公用經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備費(fèi)等教育事業(yè)費(fèi)用指標(biāo)。教育基建投資指標(biāo)和教育事業(yè)費(fèi)用指標(biāo)，還可以分為實(shí)物指標(biāo)和價(jià)值指標(biāo)。 （三）確定貫徹教育計(jì)劃和項(xiàng)目的組織機(jī)構(gòu)。教育計(jì)劃和項(xiàng)目的貫徹實(shí)施需要有健全的組織機(jī)構(gòu)作保證。以行政管理單位作為貫徹實(shí)施計(jì)劃和項(xiàng)目的基本組織機(jī)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是，可以借助現(xiàn)有的行政管理機(jī)制，方便地下達(dá)任務(wù)、組織人員，并能對教育計(jì)劃和項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行經(jīng)常性地檢查、監(jiān)督、協(xié)調(diào)和控制。 （四）明確項(xiàng)目。明確項(xiàng)目是通過分析每一個(gè)計(jì)劃的分目標(biāo)必須完成的相互關(guān)聯(lián)的眾多活動(dòng)而形成的。 （五）說明項(xiàng)目。在明確項(xiàng)目后，須對項(xiàng)目的內(nèi)容作詳細(xì)說明。12.參考答案：D13.參考答案：A14.參考答案：A15.參考答案：B16.參考答案：與社會(huì)主義國家的教育規(guī)劃相比，傾向于分權(quán)化和松散的課程控制，依賴非行政的激勵(lì)措施，注意指導(dǎo)而非領(lǐng)導(dǎo)。17.參考答案： 一個(gè)教育規(guī)劃通?？煞譃槿舾呻A段性計(jì)劃； 一個(gè)計(jì)劃有時(shí)又可以分解為若干個(gè)項(xiàng)目； 一個(gè)項(xiàng)目可分解為若干個(gè)活動(dòng)或任務(wù)，也可以認(rèn)為項(xiàng)目是總計(jì)劃下的一個(gè)子計(jì)劃； 活動(dòng)是教育規(guī)劃的基本組成單元。18.參考答案： （1）明確教育預(yù)測的目的 （2）搜集教育預(yù)測所需要的資料 （3）選取合適的教育預(yù)測方法 （4）實(shí)施教育預(yù)測。19.參考答案：D20.參考答案： （一）未來一定時(shí)期內(nèi)教育發(fā)展的基本趨勢。教育要面向未來。面向世界，教育要為未來的人才競爭和國際競爭做好準(zhǔn)備，無論是國家、學(xué)校，還是個(gè)人，為了在未來的發(fā)展中處于有利的地位，都必須對未來一定時(shí)期內(nèi)教育發(fā)展的基本趨勢有一個(gè)清醒的認(rèn)識。 （二）教育發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想。教育發(fā)展的指導(dǎo)思想是國家根據(jù)一定的社會(huì)要求，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而確定的相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)教育發(fā)展的總方針。 （三）教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)不同于教育規(guī)劃目標(biāo)，它沒有教育規(guī)劃目標(biāo)那么具體，而是具有趨勢指向的特點(diǎn)，綜合性強(qiáng)。 （四）教育發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施途徑。教育發(fā)展戰(zhàn)略不是一種一勞永逸的靜態(tài)方案，在教育發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的過程中，還必須不斷地探討實(shí)施過程中發(fā)生的各種問題，通過“實(shí)施—反饋—調(diào)整”的調(diào)控機(jī)制來修補(bǔ)實(shí)施方案的不足。 （五）教育發(fā)展戰(zhàn)略的專題研究。教育發(fā)展戰(zhàn)略既要考慮教育的總體發(fā)展思路，同時(shí)，在教育發(fā)展戰(zhàn)略的總體礦架內(nèi)，還應(yīng)該從不同的方面或角度研究教育發(fā)展戰(zhàn)略的若干專題。21.參考答案：教育預(yù)測中對否定之否定規(guī)律的應(yīng)用，反映了教育預(yù)測對象不斷由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的螺旋式上升的發(fā)展過程，表明新事物必然代替或否定舊事物的道理。教育預(yù)測受否定之否定規(guī)律的支配表現(xiàn)在，教育預(yù)測對象在一定的條件下，將要向它的反面轉(zhuǎn)化；現(xiàn)存肯定的教育預(yù)測對象都包含著否定自身的某些因素；教育預(yù)測對象由舊變新的過程，是一個(gè)“揚(yáng)棄”的過程，即在克服自身某些消極因素的同時(shí)，又保存其中的積極因素；否定教育預(yù)測對象的形式，取決于該對象所具有的特殊性。22.參考答案：C23.參考答案：C24.參考答案：D25.參考答案：C26.參考答案： （1）明確教育預(yù)測的目的。在教育預(yù)測的開始階段，必須首先明確教育預(yù)測的目的，以便在此基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的預(yù)測內(nèi)容和方法。例如，如果教育預(yù)測的目的是要規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的規(guī)模和水平，那么，除了考慮宏觀領(lǐng)域的各種因素外，還須要重點(diǎn)考察未來社會(huì)需求的趨勢和生源的流動(dòng)狀態(tài)，相應(yīng)的預(yù)測方法則可采用回歸預(yù)測法、平均預(yù)測法等定量預(yù)測方法。 （2）搜集教育預(yù)測所需要的資料是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，此環(huán)節(jié)質(zhì)量的好壞直接影響到教育預(yù)測的效果。因此，在搜集數(shù)據(jù)資料的過程中，必須要特別注意資料的充分性、完整性、有效性和正確性。 （3）選取合適的教育預(yù)測方法。選取合適的教育預(yù)測方法是預(yù)測成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不同的教育預(yù)測方法各有其特點(diǎn)，他們對未來教育發(fā)展預(yù)測的效果也都不盡相同，只有揚(yáng)長避短，針對不同的教育預(yù)測問題，選取合適的教育預(yù)測方法，才能取得事半功倍的效果。 （4）實(shí)施教育預(yù)測。實(shí)施教育預(yù)測是教育預(yù)測實(shí)際操作過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 按以下幾個(gè)步驟來進(jìn)行： （1）整理原始資料 （2）建立教育預(yù)測模型 （3）進(jìn)行預(yù)測運(yùn)用 （4）論證預(yù)測方案 （5）報(bào)告教育預(yù)測的結(jié)果。27.參考答案： 在教育規(guī)劃中，一般所確定的項(xiàng)目有以下幾個(gè)特點(diǎn)： （1）新穎性。教育規(guī)劃的項(xiàng)目不同于日常事務(wù)性工作，它不僅可以打破組織界限，而且還要經(jīng)過極大的努力和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才能完成一些具有特定意義的活動(dòng)。 （2）時(shí)限性。教育規(guī)劃的項(xiàng)目有明確的時(shí)間界限。項(xiàng)目的開始和終止都有確定的時(shí)間，在這一時(shí)間段內(nèi)要完成項(xiàng)目所有的任務(wù)。 （3）綜合性。由于教育規(guī)劃的項(xiàng)目一般包含有多個(gè)相關(guān)的活動(dòng)，需要管理人員、理論工作者、實(shí)際工作者等多方面人才的通力合作，因而具有綜合性的特點(diǎn)。在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一定要知人善任，讓各類人才優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣才能充分體現(xiàn)項(xiàng)目組的綜合優(yōu)勢。28.參考答案：A29.參考答案： 對加權(quán)平均數(shù)來說，當(dāng)權(quán)重系數(shù)按照指數(shù)規(guī)律遞減時(shí)，這種加權(quán)平均預(yù)測法就稱為指數(shù)平滑預(yù)測法。 平滑系數(shù)α的大小起調(diào)節(jié)增減修正量多少的作用。30.參考答案：C31.參考答案：B32.參考答案： 1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 2）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu) 3）經(jīng)濟(jì)體制33.參考答案： （1）教育規(guī)劃資料 （2）教育預(yù)測結(jié)果 （3）教育規(guī)劃方法 （4）教育規(guī)劃人員素質(zhì) （5）教育規(guī)劃體制34.參考答案：C35.參考答案： A.匯報(bào)資料中的誤差。 B.傳送和歸總資料中的誤差。 C.處理缺失資料中的誤差。 D.資料范疇不清引起的誤差。 E.缺乏通用口徑引起的誤差 F.資料搜集工具缺少信度與效度引起的誤差。 G.教育決策者與教育資料之間的隔閡引起的誤差。36.參考答案： （1）教育的預(yù)測、決策是教育行政管理的重要內(nèi)容。他們之間的關(guān)系非常密切。在教育預(yù)測與教育決策、教育發(fā)展戰(zhàn)略、教育規(guī)劃、教育計(jì)劃之間的相互關(guān)系中，教育預(yù)測處于基礎(chǔ)地位。 （2）教育預(yù)測與教育決策的關(guān)系，反映在教育決策對教育預(yù)測的依賴性。一方面，教育決策要通過教育預(yù)測獲得有關(guān)未來教育發(fā)展的各種信息。另一方面，教育預(yù)測是否科學(xué)，將會(huì)直接影響到教育決策的科學(xué)性。 （3）教育預(yù)測在教育決策過程中的作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 第一，教育預(yù)測為教育決策者提供了豐富的決策信息。 第二，教育預(yù)測通過提供若干備選方案使教育決策有了一定的回旋余地。 第三，教育預(yù)測能幫助決策者預(yù)防未來的可能事變。37.參考答案：A38.參考答案：B39.參考答案： 1）確定某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象作為政策問題 2）把這個(gè)問題擺到政治議事日程的前列 3）確定和評價(jià)各種可能解決問題的方案 4）挑選其中一個(gè)解決問題的方案（政策） 5）執(zhí)行該政策 6）評估執(zhí)行該政策的效果40.參考答案： （1）讓專家了解德爾菲預(yù)測法 （2）控制問題的數(shù)量和每輪調(diào)查的間隔時(shí)間 （3）提問的方式要適當(dāng) （4）調(diào)查表要簡明扼要 （5）支付適當(dāng)報(bào)酬 （6）正視德爾菲預(yù)測法的不足。41.參考答案： 1）確定教育決策目標(biāo) 2）擬訂教育決策備選方案 3）優(yōu)選教育決策方案 4）實(shí)施教育決策方案42.參考答案：外國教育學(xué)者認(rèn)為，教育規(guī)劃的實(shí)施策略并無“放之四海而皆準(zhǔn)”的一定之規(guī)，而應(yīng)該審時(shí)度勢，通權(quán)達(dá)變，依據(jù)具體的情況采取適當(dāng)?shù)牟呗浴Ｉ厦鎺讉€(gè)國家的成功范例并不代表了所有的教育規(guī)劃的實(shí)施策略，而正是表明要獲得教育規(guī)劃的成功，只要符合實(shí)際情況，其實(shí)實(shí)施策略可以各種各樣，“條條道路通羅馬”。43.參考答案：A44.參考答案： （1）確定分目標(biāo)。 （2）說明完成分目標(biāo)的指標(biāo)和措施。 （3）確定貫徹教育計(jì)劃和項(xiàng)目的組織機(jī)構(gòu)。 （4）明確項(xiàng)目。 （5）說明項(xiàng)目。45.參考答案：D46.參考答案：A47.參考答案：B48.參考答案：A49.參考答案：D50.參考答案： 德國科學(xué)家荷利對頭腦風(fēng)暴預(yù)測法進(jìn)行了改造，他創(chuàng)立了一種每次會(huì)議由6人參加，每個(gè)人在5分鐘內(nèi)提出3中設(shè)想的默寫式頭腦風(fēng)暴預(yù)測法，這種方法又稱“635法”，其完整的程序如下： （1）由會(huì)議的組織者提出中心議題，并對會(huì)議的程序作出說明。 （2）給每個(gè)專家分發(fā)設(shè)想卡片，在每張卡片上標(biāo)明設(shè)想編號1、2、3，每兩個(gè)設(shè)想之間要留有較大的空間，以便讓其他人填寫更多的設(shè)想。 （3）讓每個(gè)專家在第一個(gè)5分鐘內(nèi)，圍繞中心議題填寫3個(gè)設(shè)想，然后將寫好的設(shè)想卡片交給其他專家。 （4）接著讓每個(gè)專家在第二個(gè)5分鐘內(nèi)，根據(jù)從別人的3個(gè)設(shè)想中得到的啟示，再在卡片空白處填寫3個(gè)新的設(shè)想，然后將寫好的設(shè)想卡片再傳給其他專家。 （5）如此傳遞6次，每個(gè)專家需要寫出18個(gè)設(shè)想，最后總共得到108個(gè)預(yù)測設(shè)想。51.參考答案：C52.參考答案：是指教育事業(yè)發(fā)展的報(bào)告期水平指標(biāo)與想比較的基期水平指標(biāo)相應(yīng)數(shù)值之比而得出的相對指標(biāo)。53.參考答案：A54.參考答案： （1）從預(yù)測范圍分宏觀教育預(yù)測與微觀教育預(yù)測。宏觀教育預(yù)測需要花費(fèi)較多的人力、物力和財(cái)力是為政府部門指定政策服務(wù)的，一直是教育預(yù)測的重要實(shí)踐領(lǐng)域；微觀教育預(yù)測靈活多樣，對預(yù)測結(jié)果的準(zhǔn)確性要求較低，組織容易，花費(fèi)也小，但權(quán)威性不高，預(yù)測結(jié)果不易得到廣泛的承認(rèn)。 （2）從是否采用數(shù)學(xué)方法分定性教育預(yù)測與定量教育預(yù)測。定性教育預(yù)測簡單易行，但缺乏精確性；定量教育預(yù)測結(jié)論明確，但預(yù)測模型較復(fù)雜，實(shí)際應(yīng)用花費(fèi)的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間比較多。 （3）從時(shí)間跨度分短期教育預(yù)測、中期教育預(yù)測和長期教育預(yù)測。短期時(shí)限為5年以內(nèi)；中期為5-10年；長期為10年以上。 （4）從使用預(yù)測技術(shù)的多少分單一式教育預(yù)測與結(jié)合式教育預(yù)測。單一式教育預(yù)測是指在進(jìn)行教育預(yù)測時(shí)，教育預(yù)測工作者采用單一教育預(yù)測技術(shù)手段對未來教育發(fā)展趨勢作出的預(yù)測；結(jié)合式教育預(yù)測是指在進(jìn)行教育預(yù)測時(shí)，教育預(yù)測工作者同時(shí)采用多種教育預(yù)測技術(shù)手段對未來教育發(fā)展趨勢作出的預(yù)測。 （5）從預(yù)測對象數(shù)量的多少分單對象教育預(yù)測和多對象教育預(yù)測。單對象教育預(yù)測是指對單一教育預(yù)測對象的未來發(fā)展趨勢作出的預(yù)測，比如對某省2010年小學(xué)入學(xué)率的預(yù)測就是一種單對象教育預(yù)測；多對象教育預(yù)測是指同時(shí)對多個(gè)教育預(yù)測對象的未來發(fā)展趨勢作出綜合的預(yù)測。 （6）從活動(dòng)性質(zhì)的不同分探索型預(yù)測、規(guī)范型預(yù)測和反饋型預(yù)測。探索型教育預(yù)測的任務(wù)是提出未來教育發(fā)展的某種可能性，規(guī)范性教育預(yù)測的任務(wù)是提出實(shí)現(xiàn)未來教育發(fā)展預(yù)定目標(biāo)所需要的可行方案，反饋型教育預(yù)測的任務(wù)是根據(jù)教育發(fā)展的規(guī)律，既要指出未來教育發(fā)展的可能性，又要研究實(shí)現(xiàn)未來教育發(fā)展目標(biāo)的可行性。55.參考答案：概率性原則又稱或然性原則，它是指任何事物一定的必然性和偶然性，而且在偶然性中隱藏著必然性。應(yīng)用概率性原則，一方面，要求對教育預(yù)測結(jié)果有一個(gè)概率意義的認(rèn)識；另一方面，教育預(yù)測的結(jié)論進(jìn)行區(qū)間估計(jì)。56.參考答案： 1）教育現(xiàn)象在不同的時(shí)間、地點(diǎn)一般不會(huì)有完全相同的狀況，但是，當(dāng)教育系統(tǒng)發(fā)展過程中的內(nèi)外條件基本相同時(shí)，則其未來的發(fā)展過程也會(huì)非常相似 2）事物之間的相似性具有極大普遍性的特征，任何兩個(gè)事物之間總有某種聯(lián)系，無論是結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，還是功能上的聯(lián)系，都可以作為建立相似關(guān)系的依據(jù) 3）教育預(yù)測的相似性原理是我們通過橫向的教育比較，進(jìn)行教育預(yù)測研究的基本依據(jù)之一57.參考答案： （1）在初等教育未普及時(shí)，優(yōu)先保證初等教育；在初等教育基本推廣后，優(yōu)先保證發(fā)展中等教育；在中等教育基本推廣后，再側(cè)重發(fā)展高等教育。 （2）越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，大、中、小學(xué)生人均年教育費(fèi)用之間的差距越小。 （3）隨著職業(yè)教育的發(fā)展，各國用于職業(yè)教育的投資在教育資源分配總額中所占的比重有上升的勢頭。58.參考答案： （1）由教育規(guī)劃系統(tǒng)內(nèi)部人員組成規(guī)劃論證小組，負(fù)責(zé)對教育規(guī)劃草案進(jìn)行論證 （2）由教育規(guī)劃部門與其他部門人員共同組成規(guī)劃論證小組，合作對教育規(guī)劃草案進(jìn)行論證。 （3）聘請教育規(guī)劃系統(tǒng)外部的專家組成規(guī)劃論證小組，獨(dú)立對教育規(guī)劃草案進(jìn)行論證。 （4）將教育規(guī)劃面向社會(huì)公布，廣泛征求社會(huì)各界對教育規(guī)劃的不同意見，在此基礎(chǔ)上組成專家規(guī)劃論證小組，對教育規(guī)劃作出集中論證。59.參考答案： （1）科學(xué)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新相互結(jié)合 （2）現(xiàn)代科技發(fā)展促使全球化 （3）現(xiàn)代科技發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的智能化60.參考答案：B61.參考答案： 采用德爾菲法預(yù)測法所函詢的教育預(yù)測問題通常包括以下幾方面的內(nèi)容： （1）對教育預(yù)測目標(biāo)作定量估計(jì)。它包括對未來教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)間估計(jì)；對未來教育事件發(fā)生時(shí)間的估計(jì)問題；對未來各級各類教育機(jī)構(gòu)構(gòu)成比例的估計(jì)；對影響教育發(fā)展各種因素相對重要程度的估計(jì)等。 （2）對實(shí)現(xiàn)教育預(yù)測目標(biāo)的條件作簡要說明。教育預(yù)測目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不可能是無條件的，為了實(shí)現(xiàn)教育預(yù)測目標(biāo)需要哪些基本條件，需要采取什么樣的措施，也都是函詢的重要內(nèi)容。 （3）對實(shí)現(xiàn)教育預(yù)測目標(biāo)的措施作充分說明。有些教育預(yù)測問題需要了解實(shí)現(xiàn)教育預(yù)測目標(biāo)的詳細(xì)措施，以便有效地促使教育預(yù)測目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。62.參考答案：依據(jù)教育與其他事物的相互關(guān)系，來預(yù)測未來教育發(fā)展趨勢的原理，就叫做教育預(yù)測的相關(guān)性原理。63.參考答案： （1）首先要進(jìn)行思想準(zhǔn)備、組織準(zhǔn)備和資料準(zhǔn)備。 （2）第二階段的工作是制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的方案。 （3）第三階段的工作是教育發(fā)展戰(zhàn)略的方案論證。64.參考答案：D65.參考答案： （一）建立規(guī)劃組織。科學(xué)的組織系統(tǒng)是完成教育規(guī)劃制定工作的基本保證。 （二）明確規(guī)劃任務(wù)。主要是明確規(guī)劃的范圍和內(nèi)容。教育規(guī)劃是分層次和類型的，相映于不同的層次和類型，就有不同的層次和類型的規(guī)劃。教育規(guī)劃的內(nèi)容，既要包括現(xiàn)狀回顧、實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)措施等方面的定性闡述，又應(yīng)包括規(guī)劃目標(biāo)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)比例和其他教育方面發(fā)展的定量指標(biāo)。 （三）擬訂規(guī)劃步驟。擬訂規(guī)劃步驟是指對制定規(guī)劃的人員分工、時(shí)間安排、經(jīng)費(fèi)使用等作出具體規(guī)定。 （四）選擇規(guī)劃方法。選擇規(guī)劃方法是指根據(jù)規(guī)劃對象的性質(zhì)和范圍，規(guī)劃時(shí)間的長短，有關(guān)規(guī)劃資料的詳略，規(guī)劃人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專長以及規(guī)劃工作的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和技術(shù)條件等方面的情況來確定將采用哪一種或哪幾種規(guī)劃手段和方式。 （五）搜集規(guī)劃資料。是指制定教育規(guī)劃最重要的環(huán)節(jié)和最基礎(chǔ)的工作。 （六）整理規(guī)劃資料。主要是對所搜集到的各種規(guī)劃資料進(jìn)行分類和綜合。必須注意“兼收并蓄”、“去粗取精”。66.參考答案： 1）標(biāo)題和日期：標(biāo)題是根據(jù)教育規(guī)劃主題的簡短語句，應(yīng)當(dāng)明確、字?jǐn)?shù)不宜多，其內(nèi)容一般由單位名稱和規(guī)劃主題兩部分組成 2）正文：正文是教育規(guī)劃的主要部分，大致可分為前言、主體、結(jié)語三部分。 3）署名：在教育規(guī)劃文件的標(biāo)題下簽署規(guī)劃制定者的名稱，以表明署名者對本文件的責(zé)任67.參考答案：它是指適齡在校學(xué)生人數(shù)與適齡總?cè)丝跀?shù)之比68.參考答案： （1）制定教育規(guī)劃必須遵循“教育要面對現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的基本原則。 （2）必須全面貫徹黨和國家的教育方針和政策，充分體現(xiàn)提高全民族文化素質(zhì)的基本指導(dǎo)思想. （3）必須認(rèn)清教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互關(guān)系，使教育的發(fā)展?jié)M足社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的需要。 （4）必須統(tǒng)籌兼顧好教育事業(yè)內(nèi)部有關(guān)方面的比例關(guān)系，并將長期目標(biāo)和短期目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。 （5）必須具有事實(shí)求是的精神，要善于根據(jù)實(shí)際情況對教育的需要與可能、數(shù)量與質(zhì)量、普及與提高進(jìn)行綜合考慮。 （6）必須敢于改革創(chuàng)新，根據(jù)科學(xué)的預(yù)測和借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，確立教育事業(yè)未來發(fā)展具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)和措施。 （7）必須做好宣傳工作，以爭取獲得各方面廣泛的支持和理解。69.參考答案：A70.參考答案：D71.參考答案：D72.參考答案： （1）選聘的專家應(yīng)該既是預(yù)測領(lǐng)域的權(quán)威，同時(shí)又必須對相關(guān)領(lǐng)域有非常寬廣的知識面. （2）選聘的專家不僅具有淵博的理論知識背景和豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，而且還應(yīng)該不拘泥于成規(guī)，有創(chuàng)新精神和超前意識。 （3）選聘的專家要敢于堅(jiān)持真理，實(shí)事求是。既要具有不帶成見的眼光，又要具有不懼怕輿論壓力的勇氣。73.參考答案：B74.參考答案： （1）政治體制決定了教育的管理體制。政治體制決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育行政管理的結(jié)構(gòu)與方式，涉及到教育管理權(quán)力的分配和教育管理機(jī)構(gòu)內(nèi)外的各種關(guān)系。 （2）社會(huì)主義民主與法制對教育的影響。社會(huì)主義民主與法制的發(fā)展，促進(jìn)了教育民主與法制的建設(shè)。75.參考答案： （1）從預(yù)測范圍分宏觀教育預(yù)測與微觀教育預(yù)測 （2）從是否采用數(shù)學(xué)方法分定性教育預(yù)測與定量教育預(yù)測 （3）從時(shí)間跨度分短期教育預(yù)測、中期教育預(yù)測和長期教育預(yù)測 （4）從使用預(yù)測技術(shù)的多少分單一式教育預(yù)測與結(jié)合式教育預(yù)測 （5）從預(yù)測對象數(shù)量的多少分單對象教育預(yù)測和多對象教育預(yù)測 （6）從活動(dòng)性質(zhì)的不同分探索型預(yù)測、規(guī)范型預(yù)測和反饋型預(yù)測76.參考答案： 1）科學(xué)的教育決策離不開科學(xué)的教育預(yù)測 2）教育預(yù)測能夠?yàn)榻逃龥Q策者提供豐富的決策信息 3）教育預(yù)測通過提供若干備選方案使教育決策有了一定的回旋余地 4）教育預(yù)測能夠幫助教育決策者預(yù)防未來的可能事變77.參考答案：C78.參考答案：B79.參考答案：通過教育規(guī)劃的詳細(xì)說明，可以把制定教育規(guī)劃與實(shí)施教育規(guī)劃有機(jī)的連接起來，可以說，教育規(guī)劃的詳細(xì)說明是教育規(guī)劃從理論走向?qū)嵺`的橋梁。詳盡而完善的教育規(guī)劃說明將有利教育規(guī)劃的實(shí)施和教育規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。80.參考答案： 堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，就是要在教育預(yù)測的過程中，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)事求是地看待教育的現(xiàn)狀，既要充分肯定現(xiàn)實(shí)教育的成績，又要正視現(xiàn)實(shí)教育存在的問題；既要預(yù)測將來教育的成功方面，也要預(yù)測教育發(fā)展中可能遇到的困難和挫折。 （1）對待搜集到的各種教育預(yù)測的資料要有實(shí)事求是的態(tài)度，必須尊重現(xiàn)實(shí)，不得隨意歪曲和篡改文字和數(shù)據(jù)資料。 （2）選擇教育預(yù)測方法要堅(jiān)持實(shí)事求是，要根據(jù)教育預(yù)測的目的和任務(wù)以及現(xiàn)實(shí)的客觀條件來確定方法，決不能故弄玄虛、牽強(qiáng)附會(huì)。 （3）對待解釋教育預(yù)測結(jié)果要實(shí)事求是，一定不能隨心所欲，切記“數(shù)隨人愿”。81.參考答案： 使用德爾菲預(yù)測法，一般要進(jìn)行四輪調(diào)查，每輪調(diào)查均由預(yù)測組織者將調(diào)查表函寄給參加預(yù)測的各位專家。專家們在完成調(diào)查表后，寄回預(yù)測組織者。傳統(tǒng)德爾菲預(yù)測法四輪調(diào)查的基本內(nèi)容是： 第一輪：這一輪往往僅向?qū)＜姨峁┙逃A(yù)測主題，由專家提出有關(guān)教育預(yù)測目標(biāo)和具體的預(yù)測問題。因此，一般第一輪設(shè)計(jì)的是一個(gè)開放式的調(diào)查表，所提問題沒有固定的格式和內(nèi)容，主要目的是為了讓專家們自由地提出設(shè)想。預(yù)測組織者收回調(diào)查表后，要對專家填寫的調(diào)查表進(jìn)行匯總整理，并將主要的教育預(yù)測設(shè)想編制成一覽表，作為第二輪專家調(diào)查表提供給每個(gè)專家。 第二輪：將匯總整理后的“教育預(yù)測設(shè)想一覽表”函寄給各位專家，讓專家對“教育預(yù)測設(shè)想一覽表”中所有預(yù)測設(shè)想提出意見，并要求說