高三生物二輪復(fù)習(xí)：必修1非選擇題考查分析與復(fù)習(xí)建議

《2024.06必修1非選擇題考查分析與復(fù)習(xí)建議》概念2：細胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實現(xiàn)增殖2.2細胞的功能絕大多數(shù)基于化學(xué)反應(yīng)，這些反應(yīng)發(fā)生在細胞的特定區(qū)域。2.2.3說明植物細胞的葉綠體從太陽光中捕獲能量，這些能量在二氧化碳和水轉(zhuǎn)變?yōu)樘桥c氧氣的過程中，轉(zhuǎn)換并儲存為糖分子中的化學(xué)能。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平：能運用結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀等觀念，舉例說明光合作用中的物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)換；在特定的問題情境中，能以生命觀念為指導(dǎo)，分析生命現(xiàn)象，探討生命活動的規(guī)律，設(shè)計方案解決相關(guān)問題。【2024·浙江6月選考·24，14分】原產(chǎn)熱帶的觀賞植物一品紅，花小，頂部有像花瓣一樣的紅色葉片，下部葉片綠色?；卮鹣铝袉栴}：（1）科學(xué)研究一般經(jīng)歷觀察現(xiàn)象、提出問題、查找信息、作出假設(shè)、驗證假設(shè)等過程?！?）對一品紅研究發(fā)現(xiàn)，紅葉和綠葉的葉綠素含量分別為0.02g（Chl）·m-2和0.20g（Chl）·m-2，紅葉含有較多的水溶性花青素。在不同光強下測得的qNP值和電子傳遞速率（ETR）值分別如圖甲、乙所示。qNP值反映葉綠體通過熱耗散的方式去除過剩光能的能力；ETR值反映光合膜上電子傳遞的速率，與光反應(yīng)速率呈正相關(guān)?；ㄇ嗨嘏c葉綠素的吸收光譜如圖丙所示。……【試題分析】本題以“一品紅紅色葉片的相關(guān)實驗”為情境，基于必備知識的理解和運用，從物質(zhì)與能量視角，探索光合作用，著力考查關(guān)鍵能力（閱讀理解能力、符號理解能力、信息整理能力、實驗設(shè)計能力），指向不維度的學(xué)科素養(yǎng)（生命觀念水平三、科學(xué)思維水平三、科學(xué)探究水平四），從而實現(xiàn)核心價值的考查?！?024·浙江6月選考·24，14分】原產(chǎn)熱帶的觀賞植物一品紅，花小，頂部有像花瓣一樣的紅色葉片，下部葉片綠色?；卮鹣铝袉栴}：（1）科學(xué)研究一般經(jīng)歷觀察現(xiàn)象、提出問題、查找信息、作出假設(shè)、驗證假設(shè)等過程。①某同學(xué)觀察一品紅的葉片顏色，提出了問題：紅葉是否具有光合作用能力。②該同學(xué)檢索文獻獲得相關(guān)資料：植物能通過光合作用合成淀粉。檢測葉片中淀粉的方法，先將葉片浸入沸水處理；再轉(zhuǎn)入熱甲醇處理；然后將葉片置于含有少量水的培養(yǎng)皿內(nèi)并展開，滴加碘-碘化鉀溶液（或碘液），觀察顏色變化。③結(jié)合上述資料，作出可通過實驗驗證的假設(shè)：

。【2024·浙江6月選考·24，14分】（1）①某同學(xué)觀察一品紅的葉片顏色，提出了問題：紅葉是否具有光合作用能力。②該同學(xué)檢索文獻獲得相關(guān)資料：植物能通過光合作用合成淀粉。檢測葉片中淀粉的方法，先將葉片浸入沸水處理；再轉(zhuǎn)入熱甲醇處理；然后將葉片置于含有少量水的培養(yǎng)皿內(nèi)并展開，滴加碘-碘化鉀溶液（或碘液），觀察顏色變化。③（1分）結(jié)合上述資料，作出可通過實驗驗證的假設(shè)：

。標準答案評分細則典型錯誤若紅葉能進行光合作用，則能合成淀粉或若紅葉不能進行光合作用，則不能合成淀粉紅葉+光合作用+淀粉紅葉變藍+光合作用①假設(shè)中出現(xiàn)“是否”、“可能”、“反之”或出現(xiàn)2個假設(shè)；②紅葉具有光合作用能力③植物能通過光合作用合成淀粉④溶液變藍、碘液變藍、培養(yǎng)皿變藍?！?024·浙江6月選考·24，14分】（1）④（2分）為驗證假設(shè)進行實驗。請完善分組處理，并將支持假設(shè)的預(yù)期結(jié)果填入表格。標準答案評分細則典型錯誤紅葉+光照

變藍紅葉+黑暗

不變藍或紅葉+光照

不變藍紅葉+黑暗

不變藍若③錯，則④不給分；若③④不匹配，則只給③的分均分：1.01分（含零）/2.97分（去零）復(fù)習(xí)建議1：（1）重視審題能力的培養(yǎng)，按題目要求答題，切忌思維定勢；（2）借助科學(xué)經(jīng)典實驗、教材實驗，指導(dǎo)歸納相關(guān)實驗的知識和技能?？栁暮捅旧?探究碳反應(yīng)的具體過程（卡爾文循環(huán)，C3途徑）

一、技術(shù)手段：1.14C同位素標記與測定技術(shù)

2.雙向紙層析技術(shù)二、實驗材料：小球藻（一種單細胞藻類）三、實驗步驟：1、給予小球藻持續(xù)光照2、飼喂14CO2與定時取樣

向正在進行光合作用的藻液中注入14CO2使藻類與14CO2接觸，每隔一定時間取樣，并加入至煮沸的甲醇中。3、濃縮樣品與層析

將樣品濃縮后點樣于層析紙上，進行雙向紙層析。4、鑒定分離物

采用放射自顯影技術(shù)，鑒定被14CO2標記的產(chǎn)物并測定其相對數(shù)量。利用第一種層析系統(tǒng)進行第一向?qū)游龊?將濾紙烘干,濾紙旋轉(zhuǎn)90°,用另一層析系統(tǒng)進行第二向?qū)游?。根?jù)卡爾文和本森設(shè)計的實驗流程，回答下列問題：1.給予小球藻持續(xù)光照的目的是？2.將小球藻加入煮沸的甲醇中的目的是？3.雙向紙層析的作用？與“光合色素的提取與分離”實驗中的紙層析法相比較，其優(yōu)點可能是？讓小球藻光合作用達到穩(wěn)定狀態(tài)。殺死小球藻，使光合作用（碳反應(yīng)）停止，并且可以提取出小球藻中的有機物。分離有機物物質(zhì)分離得更加充分不同同化時間下雙向紙層析后有機物中放射性情況思考：我們還學(xué)過哪些物質(zhì)分離的方法？1.密度梯度離心2.差速離心通過科學(xué)事實分析，提高學(xué)生對科學(xué)實驗過程和學(xué)科本質(zhì)的理解例：酶特性的相關(guān)實驗設(shè)計中，酶、檢測試劑、檢測時間的選擇，及實驗步驟的安排都會影響實驗結(jié)果的準確性，下列設(shè)計正確的是（

）A．探究酶的高效性實驗中，應(yīng)在反應(yīng)開始后不久檢測單位時間內(nèi)的氣體量B．利用淀粉酶、淀粉和蔗糖研究酶的專一性實驗中，用碘液檢測實驗結(jié)果C．探究pH對酶活性影響的實驗步驟：加底物→加酶→混勻→調(diào)節(jié)pH→觀察D．探究溫度對酶活性的影響，可利用淀粉酶、淀粉和本尼迪特試劑進行實驗通過科學(xué)事實分析，提高學(xué)生對科學(xué)實驗過程和學(xué)科本質(zhì)的理解【2024·浙江6月選考·24，14分】（1）④（2分）為驗證假設(shè)進行實驗。請完善分組處理，并將支持假設(shè)的預(yù)期結(jié)果填入表格。標準答案評分細則典型錯誤紅葉+光照

變藍紅葉+黑暗

不變藍或紅葉+光照

不變藍紅葉+黑暗

不變藍若③錯，則④不給分；若③④不匹配，則只給③的分均分：1.01分（含零）/2.97分（去零）復(fù)習(xí)建議1：（1）重視審題能力的培養(yǎng)，按題目要求答題，切忌思維定勢；（2）借助科學(xué)經(jīng)典實驗、教材實驗，指導(dǎo)歸納相關(guān)實驗的知識和技能?！?024·浙江6月選考·24，14分】（1）⑤分析：檢測葉片淀粉的方法中，葉片浸入沸水處理的目的________。熱甲醇處理的目的是__________。標準答案評分細則典型錯誤增加細胞透性，使水溶性色素滲出（2分）必須要有：溶解/去除/脫去/裉去/洗去

+

水溶性/液泡中/細胞液中的色素或花青素使淀粉酶失活，防止淀粉被分解/殺死細胞，終止反應(yīng)/破壞細胞結(jié)構(gòu)，讓淀粉流出充分去除脂溶性色素（2分）必須要有：溶解/去除/脫去/褪去/洗去

+脂溶性/葉綠體中/類囊體（膜）/光合（膜）中的色素；排除光合色素（等脂類物質(zhì)/等脂溶性色素）的干擾①脫色②吸收/提取/分離+（光合）色素③溶解光合色素等色素/物質(zhì)/有色物質(zhì)；溶解葉片中的色素④錯別字：融解2023年嘉興二模高溫殺死細胞，使細胞呼吸停止，避免細胞將13C的有機物利用掉；使酶失活，終止化學(xué)反應(yīng)。【2018·浙江11月選考·30，7分】光合作用是整個生物圈的物質(zhì)基礎(chǔ)和能量基礎(chǔ)?；卮鹣铝袉栴}：(1)為研究光合作用中碳的同化與去向，用

的CO2供給小球藻，每隔一定時間取樣，并將樣品立即加入到煮沸的甲醇中。甲醇用以殺死小球藻并

提取

標記化合物。濃縮后再點樣進行雙向紙層析，使標記化合物

。根據(jù)標記化合物出現(xiàn)的時間，最先檢測到的是三碳化合物。猜測此三碳化合物是CO2與某一個二碳分子結(jié)合生成的，但當

后，發(fā)現(xiàn)RuBP的含量快速升高，由此推知固定CO2的物質(zhì)不是二碳分子?！?024·浙江6月選考·24，14分】（1）⑤分析：檢測葉片淀粉的方法中，葉片浸入沸水處理的目的__________。熱甲醇處理的目的是_________。標準答案評分細則典型錯誤增加細胞透性，使水溶性色素滲出（2分）必須要有：溶解/去除/脫去/裉去/洗去

+

水溶性/液泡中/細胞液中的色素或花青素使淀粉酶失活，防止淀粉被分解/殺死細胞，終止反應(yīng)/破壞細胞結(jié)構(gòu)，讓淀粉流出充分去除脂溶性色素（2分）必須要有：溶解/去除/脫去/褪去/洗去

+脂溶性/葉綠體中/類囊體（膜）/光合（膜）中的色素；排除光合色素（等脂類物質(zhì)/等脂溶性色素）的干擾①脫色②吸收/提取/分離+（光合）色素③溶解光合色素等色素/物質(zhì)/有色物質(zhì)；溶解葉片中的色素④錯別字：融解均分：0.18分（含零）/2.04分（去零）【2024·浙江6月選考·24，14分】（2）對一品紅研究發(fā)現(xiàn)，紅葉和綠葉的葉綠素含量分別為0.02g（Chl）·m-2和0.20g（Chl）·m-2，紅葉含有較多的水溶性花青素。在不同光強下測得的qNP值和電子傳遞速率（ETR）值分別如圖甲、乙所示。qNP值反映葉綠體通過熱耗散的方式去除過剩光能的能力；ETR值反映光合膜上電子傳遞的速率，與光反應(yīng)速率呈正相關(guān)?；ㄇ嗨嘏c葉綠素的吸收光譜如圖丙所示。復(fù)習(xí)建議2：

（1）提高學(xué)生從題干中獲取信息解決相關(guān)生物學(xué)問題的能力；

（2）提高學(xué)生閱讀理解能力，把握關(guān)鍵字、詞、句；

（3）提高學(xué)生的知識遷移和整合能力，能將當前信息與相關(guān)的知識原理有效鏈接?！?024·浙江6月選考·24，14分】（2）對一品紅研究發(fā)現(xiàn)，紅葉和綠葉的葉綠素含量分別為0.02g（Chl）·m-2和0.20g（Chl）·m-2，紅葉含有較多的水溶性花青素。在不同光強下測得的qNP值和電子傳遞速率（ETR）值分別如圖甲、乙所示。qNP值反映葉綠體通過熱耗散的方式去除過剩光能的能力；ETR值反映光合膜上電子傳遞的速率，與光反應(yīng)速率呈正相關(guān)?；ㄇ嗨嘏c葉綠素的吸收光譜如圖丙所示。①分析圖甲可知，在光強500～2000μmol·m-2·s-1范圍內(nèi)，相對于綠葉，紅葉的

能力較弱。標準答案評分細則典型錯誤葉綠體去除過剩光能（1分）葉綠體不寫不給分

漏寫均分：2.7（含零）/2.9（去零）【2024·浙江6月選考·24，14分】（2）對一品紅研究發(fā)現(xiàn)，紅葉和綠葉的葉綠素含量分別為0.02g（Chl）·m-2和0.20g（Chl）·m-2，紅葉含有較多的水溶性花青素。在不同光強下測得的qNP值和電子傳遞速率（ETR）值分別如圖甲、乙所示。qNP值反映葉綠體通過熱耗散的方式去除過剩光能的能力；ETR值反映光合膜上電子傳遞的速率，與光反應(yīng)速率呈正相關(guān)?；ㄇ嗨嘏c葉綠素的吸收光譜如圖丙所示。①分析圖乙可知，在光強800～2000μmol·m-2·s-1范圍內(nèi)，紅葉并未出現(xiàn)類似綠葉的光合作用被

現(xiàn)象。標準答案評分細則典型錯誤抑制（1分）強光抑制/高光強抑制/顯著抑制等表程度的詞+抑制①光抑制②緩慢抑制/突然抑制等表時間的詞+抑制【2024·浙江6月選考·24，14分】①結(jié)合圖丙可知，強光下，貯藏于紅葉細胞

內(nèi)的花青素可通過

方式達到保護葉綠體的作用。標準答案評分細則典型錯誤液泡（1分）液泡(中的細胞液)/大液泡只寫“細胞液”吸收光能（1分）吸收過剩/過多/多余/部分光能；吸收葉綠素不能吸收的/吸收量少的光能；吸收529nm左右波長的光（nm/左右不寫不給分）；吸收400~600nm波長的光（起始必須≤400，結(jié)束必須＞500，≤600）；吸收不同波長的光；吸收其他波長的光吸收葉綠體/光合色素不能吸收的光能；吸收光照；吸光度；吸收光(如果寫光，必須帶波長且需寫單位)；吸收400~500nm的光/500~600nm的光吸收特定波長/相應(yīng)波長的光不給分；寫光質(zhì)/光顏色不給分；復(fù)習(xí)建議3：

提高學(xué)生的符號（坐標圖、模式圖、實物圖、流程圖、系譜圖、電泳圖等）理解能力。

【2024·浙江6月選考·24，14分】（2）②現(xiàn)有實驗證實，生長在高光強環(huán)境下的一品紅，紅葉葉面積大，顏色更紅。綜合上述研究結(jié)果可知，在強光環(huán)境下，紅葉具有較高花青素含量和較大葉面積，其作用除了能進行光合作用外，還有保護_____________的功能。一品紅的花小，不受關(guān)注，但能依賴花瓣狀的紅葉吸引_____________，完成傳粉。標準答案評分細則典型錯誤自身和下部綠葉（2分）自身（紅葉）（1分）；下部綠葉/下部葉片/綠葉（1分）；自身和綠葉避免強光傷害植株/整株葉片不給分；葉綠體和下部葉片（得1分）；自身和下部綠葉的葉綠體不給分綠葉+具體生理功能（如光合作用、蒸騰作用等）不給分媒介生物（1分）媒介生物/蟲媒/傳粉者；昆蟲/傳（授）粉昆蟲/動物；傳粉昆蟲等動物；蜜蜂、蝴蝶等昆蟲；傳粉媒介寫出具體傳粉昆蟲不給分，如蜜蜂/蝴蝶；蜜蜂/蝴蝶等生物/動物；蜜蜂、昆蟲昆蟲＋動詞（傳粉、采蜜）；傳媒蟲；高考試題命制上提出了具體要求：創(chuàng)新試題形式，創(chuàng)設(shè)真實情境，強調(diào)開放靈活，注重聯(lián)系社會生活實際，強化“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的多維考查模式，不斷增強試題的應(yīng)用性、探究性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。高考內(nèi)容和命題改革原來現(xiàn)在考知識考能力解答問題解決問題“考查內(nèi)容”一維模式“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體模式高考試題命制上提出了具體要求：創(chuàng)新試題形式，創(chuàng)設(shè)真實情境，強調(diào)開放靈活，注重聯(lián)系社會生活實際，強化“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的多維考查模式，不斷增強試題的應(yīng)用性、探究性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。【2023·浙江6月選考·22，10分】植物工廠是一種新興的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，可人工控制光照、溫度、CO2濃度等因素。不同光質(zhì)配比對生菜幼苗體內(nèi)的葉綠素含量和氮含量的影響如圖甲所示，不同光質(zhì)配比對生菜幼苗干重的影響如圖乙所示。分組如下：CK組（白光）、A組（紅光：藍光=1:2）、B組（紅光：藍光=3:2）、C組（紅光：藍光=2:1），每組輸出的功率相同。【2023·浙江1月選考·23，12分】葉片是給植物其他器官提供有機物的“源”，果實是儲存有機物的“庫”?，F(xiàn)以某植物為材料研究不同庫源比（以果實數(shù)量與葉片數(shù)量比值表示）對葉片光合作用和光合產(chǎn)物分配的影響，實驗結(jié)果見表1?！?024·浙江1月選考·20，10分】長江流域的油菜生產(chǎn)易受漬害。漬害是因洪、澇積水或地下水位過度升高，導(dǎo)致作物根系長期缺氧，對植株造成的脅迫及傷害?；卮鹣铝袉栴}：（2）以不同漬害能力的油菜品種為材料，經(jīng)不同時長的漬害處理，測定相關(guān)生理指標并進行相關(guān)性分析，結(jié)果見下表。據(jù)表分析，與葉綠素含量呈負相關(guān)的指標是

。已知漬害條件下光合速率顯著下降，則蒸騰速率呈

趨勢。綜合分析表內(nèi)各指標的相關(guān)性，光合速率下降主要由

（氣孔限制因素/非氣孔限制因素）導(dǎo)致的，理由是

。CO2濃度CO2從葉片外部進入葉綠體：大氣→氣孔→葉肉細胞間隙→葉肉細胞溶膠→葉綠體基質(zhì)胞間CO2濃度和氣孔導(dǎo)度的關(guān)系：①胞間CO2濃度的大小取決于4個可能變化的因素：葉片周圍空氣的CO2濃度、氣孔導(dǎo)度、葉肉阻力和葉肉細胞的光合活性。②導(dǎo)致胞間CO2濃度的增高：空氣的CO2濃度增高、氣孔導(dǎo)度增大、葉肉阻力減小和葉肉細胞的光合活性降低都可以；③導(dǎo)致胞間CO2濃度的降低：空氣的CO2濃度降低、氣孔導(dǎo)度減小、葉肉阻力增大和葉肉細胞的光合活性提高都可以。缺水對光合作用的影響②缺水作原料③缺水導(dǎo)致葉綠體/葉綠素受損④缺水影響光合產(chǎn)物的運輸表現(xiàn)氣孔導(dǎo)度下降光合速率下降①胞間CO2減少

表現(xiàn)胞間二氧化碳增加思考：這些環(huán)境因素怎樣通過內(nèi)部因素（植物體的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)）的變化來影響光合作用？高考試題命制上提出了具體要求：創(chuàng)新試題形式，創(chuàng)設(shè)真實情境，強調(diào)開放靈活，注重聯(lián)系社會生活實際，強化“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的多維考查模式，不斷增強試題的應(yīng)用性、探究性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、創(chuàng)新精神和解決實際問題能力的培養(yǎng)。請你閱讀下面文字，看看說的是什么意思。這個程序?qū)嶋H上很簡單。首先，你把總件數(shù)分成幾組。當然，如果件數(shù)不多的話，一次就行了……很重要的是，一次件數(shù)不能太多。就是說，每次太多不如少些好。這在短時間內(nèi)似乎無所謂，但經(jīng)常不注意這一點，就很容易造成麻煩，而且，一旦帶來麻煩，其代價可能是很昂貴的。一開始，整個程序可能看上去比較復(fù)雜，但要不了多久，它就會成為你生活中的一個部分。洗衣機的使用說明課堂情境化1.生態(tài)環(huán)境：第5題群落演替實例的分析；第8題黃鱔性逆轉(zhuǎn)現(xiàn)象分析。2.生活健康：第7題機體休克時，溶酶體相關(guān)變化分析；第19、20題瘧原蟲感染者篩查結(jié)果分析；第21題人體自身的生理、病理和藥理的分析。3.生產(chǎn)實踐：第10、11題柿子醋釀造工藝流程分析；第13題干旱脅迫相關(guān)問題分析；第22題畜牧業(yè)生產(chǎn)中相關(guān)問題分析；第23題次生代謝產(chǎn)物X的研發(fā)流程分析。4.科學(xué)研究：第16題槍烏賊的巨大神經(jīng)纖維靜息狀態(tài)和興奮過程中K+、Na+外向流量的分析；第24題一品紅紅色葉片的相關(guān)實驗分析；第25題瓢蟲鞘翅上的斑點圖案相關(guān)雜交試驗分析。情境來源：（以2024年6月浙江選考題為例）教學(xué)主題1、酶：作用機理、活性測定、活化能、活性與速率2、物質(zhì)運輸：滲透、物質(zhì)轉(zhuǎn)運方向的決定因素3、光合作用：科學(xué)史、色素的提取與分離、物質(zhì)含量變化、影響因素、產(chǎn)物分配4、細胞生命歷程：細胞數(shù)量與細胞增殖基于真實情境的整體復(fù)習(xí)教學(xué)示例：植物工廠的光調(diào)控

——光合作用專題復(fù)習(xí)基于真實情境的整體復(fù)習(xí)教學(xué)示例1：

植物工廠是一種新興的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，在人工精密控制光照、溫度、濕度、二氧化碳濃度和營養(yǎng)液成分等條件下，蔬菜產(chǎn)量大幅提高，如生菜。有的植物工廠完全依靠LED燈等人工光源，其中常見的是紅色、藍色和白色的光源?；谡鎸嵡榫车恼w復(fù)習(xí)教學(xué)示例1：【核心問題】怎樣的環(huán)境條件最適宜生菜生長？核心問題學(xué)生問題為起點學(xué)科問題為基礎(chǔ)教師問題為引導(dǎo)借力“論文”創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)信息處理與加工、分析與綜合等思維能力基于真實情境的整體復(fù)習(xí)教學(xué)示例2：Q1：為什么要測定Rubisco酶的活性？Q2：如何測定？基于真實情境的整體復(fù)習(xí)教學(xué)示例2：Q1：測定樣品13C豐度時殺青的目的？Q2：烘干的目的？

Q3：測定前清洗結(jié)果枝的目的？Q4：測定前將樣品磨碎的目的？【2023·浙江1月選考·23，12分】葉片是給植物其他器官提供有機物的“源”，果實是儲存有機物的“庫”?，F(xiàn)以某植物為材料研究不同庫源比（以果實數(shù)量與葉片數(shù)量比值表示）對葉片光合作用和光合產(chǎn)物分配的影響，實驗結(jié)果見表1。注：①甲、乙、丙組均保留枝條頂部1個果實并分別保留大小基本一致的2、4、6片成熟葉，用13CO2供應(yīng)給各組保留的葉片進行光合作用。②凈光合速率：單位時間單位葉面積從外界環(huán)境吸收的13CO2量。Q1:為什么選擇膨大期的果實？基于真實情境的整體復(fù)習(xí)教學(xué)示例3：——通過真題或模擬題的背景材料設(shè)計【2023·浙江1月選考·23，12分】葉片是給植物其他器官提供有機物的“源”，果實是儲存有機物的“庫”?，F(xiàn)以某植物為材料研究不同庫源比（以果實數(shù)量與葉片數(shù)量比值表示）對葉片光合作用和光合產(chǎn)物分配的影響，實驗結(jié)果見表1。注：①甲、乙、丙組均保留枝條頂部1個果實并分別保留大小基本一致的2、4、6片成熟葉，用13CO2供應(yīng)給各組保留的葉片進行光合作用。②凈光合速率：單位時間單位葉面積從外界環(huán)境吸收的13CO2量?；谡鎸嵡榫车恼w復(fù)習(xí)教學(xué)示例3：——通過真題或模擬題的背景材料設(shè)計Q2：隨著該植物庫源比降低，葉凈光合速率降低的原因？（答2點即可）【2023·浙江1月選考·23，12分】葉片是給植物其他器官提供有機物的“源”，果實是儲存有機物的“庫”?，F(xiàn)以某植物為材料研究不