貼畫(huà)教學(xué)反思7篇

第第頁(yè)貼畫(huà)教學(xué)反思7篇貼畫(huà)教學(xué)反思篇1？有多少粘貼畫(huà)》是北師大版二班級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)編制乘法口訣具有了確定的經(jīng)驗(yàn)和本領(lǐng)，因此，在探究6的乘法口訣的過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)新舊乘法口訣的聯(lián)系，體驗(yàn)從已有的知識(shí)啟程探究新知識(shí)的思想方法。在這堂課中，我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，我精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思，我認(rèn)為自身有以下幾點(diǎn)的突破：一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣味味的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望新課程提倡要為學(xué)生供應(yīng)輕松和詣的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過(guò)程，在教學(xué)中假如沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，老師首先要營(yíng)造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有猛烈的求知欲望，樂(lè)觀自動(dòng)參加到探究新知的活動(dòng)中。課中我首先創(chuàng)設(shè)有多少粘貼畫(huà)的情境，讓學(xué)生估一估老師帶來(lái)的粘貼畫(huà)有多少？讓學(xué)生在實(shí)在的情境中進(jìn)行估算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和習(xí)慣。接著讓學(xué)生依據(jù)粘貼畫(huà)情境圖，提出問(wèn)題并列出乘法算式，為編制6的乘法口訣做好準(zhǔn)備。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究合作溝通的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們通過(guò)小組合作溝通計(jì)算得數(shù)，編出6的乘法口訣，并在組內(nèi)溝通思考過(guò)程。通過(guò)設(shè)置找6的乘法口訣的秘密這一情境，引導(dǎo)學(xué)生察看算式和口訣的特點(diǎn)，找出規(guī)律記憶口訣，并開(kāi)展記口訣競(jìng)賽。最終通過(guò)對(duì)口令、搶答、找伙伴、移格子、購(gòu)文具等游戲和生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的溝通與合作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱誠(chéng)。二、供應(yīng)自主探究的空間，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程本節(jié)課教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，樂(lè)觀自動(dòng)地參加知識(shí)形成的全過(guò)程，通過(guò)察看、思考、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知識(shí)，體驗(yàn)成功的愉悅。本課教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生估一估老師帶來(lái)的粘貼畫(huà)有多少？培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和習(xí)慣。讓學(xué)生編制口訣，重視引導(dǎo)學(xué)生從已有的乘法口訣啟程，去探究、編制新口訣。體驗(yàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不但是為了加強(qiáng)對(duì)乘法口訣的記憶，更是為了促進(jìn)知識(shí)的溝通，使所學(xué)的知識(shí)變得能動(dòng)、快捷。對(duì)于6的乘法口訣，前5句前面已有接觸，本堂課的重難點(diǎn)是后4句口訣的編制和理解。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作溝通的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)口訣編制的過(guò)程，通過(guò)自主參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)。在小組合作溝通中，同學(xué)們相互表達(dá)自身的想法，自動(dòng)去探究新的知識(shí)，顯現(xiàn)了用操作學(xué)具、連加、想前一句口訣再加6等多種思考方法。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)6的乘法口訣有一個(gè)整體的把握，再努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)探究和溝通，從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律，加深對(duì)口訣的記憶，并為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了特別好的基礎(chǔ)．三、設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用和思維本領(lǐng)？數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生在實(shí)在的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。課中我設(shè)計(jì)了多種不同層次的活動(dòng)和游戲，練習(xí)的形式豐富多樣，遵奉并服從從易到難的原則，體現(xiàn)確定的梯度性與趣味性，并進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。我把練習(xí)融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，享受成功的喜悅。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)層次的練習(xí)。第一個(gè)層次：記憶口訣。讓學(xué)生自由背、分角色背、開(kāi)火車(chē)背，師生、生生對(duì)口令游戲等形式，幫忙學(xué)生嫻熟口訣。第二個(gè)層次：運(yùn)用口訣。數(shù)一數(shù)1只、4只、7只、8只蜜蜂有幾條腿，讓學(xué)生進(jìn)一步理解口訣的意義，還設(shè)計(jì)了找伙伴游戲，進(jìn)一步嫻熟口訣，又培養(yǎng)了學(xué)生的口算本領(lǐng)。第三個(gè)層次：拓展提高。引導(dǎo)學(xué)生討論溝通，用多種方法數(shù)出小正方形的個(gè)數(shù)。體會(huì)通過(guò)移格子的方法，可以把不規(guī)定的圖形變成規(guī)定圖形的策略。利用課件形象地呈現(xiàn)出學(xué)生利用移動(dòng)方格來(lái)計(jì)算的多種方法，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。第四個(gè)層次：解決生活問(wèn)題。設(shè)計(jì)了購(gòu)文具問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)的思想。15乘9等于多少的探討可以為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)埋下伏筆，這是一個(gè)知識(shí)拓展題，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決更深層次的問(wèn)題，是個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的延長(zhǎng)，激發(fā)了學(xué)生奇怪心和求知的欲望，同時(shí)有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高思維的快捷性。這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)意合作溝通，樂(lè)意表達(dá)自身的想法，樂(lè)觀自動(dòng)地去探究，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生有經(jīng)過(guò)、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展，同時(shí)我也注意過(guò)程性評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生供應(yīng)了更多的時(shí)間和空間去動(dòng)手動(dòng)腦，思考和探究，真正意義上敬重了學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的溝通與合作，讓學(xué)生雙基得以落實(shí)，本領(lǐng)得以發(fā)展。在課中，也存在一些需今后進(jìn)一步改進(jìn)之處。如課中，在小組合作探究試驗(yàn)編制口訣之后進(jìn)行匯報(bào)溝通時(shí)，還把學(xué)生的思維掌控得有點(diǎn)緊，應(yīng)進(jìn)一步放手讓學(xué)生自由匯報(bào)，而不是讓學(xué)生順著老師的思路從第一句開(kāi)始，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)研究對(duì)象，可能會(huì)顯現(xiàn)更多更好的思考方法。在課中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)不足，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)溝通。貼畫(huà)教學(xué)反思篇2本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊要圍繞“復(fù)制與粘貼”這一操作的學(xué)習(xí)和鞏固為主，從學(xué)生興趣啟程，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，寓教于樂(lè)，并貫穿了教、學(xué)、練三大環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中還穿插了如何在畫(huà)圖中進(jìn)行移動(dòng)、刪除等操作，上下來(lái)感覺(jué)思路比較清楚?？偟脕?lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有大的問(wèn)題，能起到較好的教學(xué)效果，但真正上下來(lái)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題也不少，緊要有以下幾大問(wèn)題及相關(guān)解決方法：一、課堂組織管理問(wèn)題。首先，課堂中最明顯的就是課堂組織管理上的問(wèn)題，課堂紀(jì)律明顯存在問(wèn)題。一開(kāi)始學(xué)生還比較收斂，思路跟著老師走，回答問(wèn)題也樂(lè)觀，越到后來(lái)，學(xué)生明顯開(kāi)始懈怠，特別是最終讓學(xué)生自身練習(xí)操作和欣賞學(xué)生作品的時(shí)候，有學(xué)生高聲講話，甚至有學(xué)生直接走下位置。二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。新課程要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。關(guān)于前兩種學(xué)習(xí)方式，我覺(jué)得這堂課我講得有些多了，更多的應(yīng)當(dāng)還是讓學(xué)生自身去試驗(yàn)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。最終一種合作學(xué)習(xí)，也是我始終以來(lái)比較疏忽的一點(diǎn)。依據(jù)機(jī)房座位的布置，我還要謹(jǐn)慎思考，如何合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組才略有效地開(kāi)展小組合作環(huán)節(jié)。學(xué)生小組合作時(shí)能否實(shí)現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)效果也是一個(gè)緊要的問(wèn)題，同樣的還是要明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不能讓學(xué)生有談空話的想法。否則，還不如沒(méi)有小組合作地好。三、課堂突發(fā)情況的處理問(wèn)題。在上課的過(guò)程中，顯現(xiàn)了在我意料之外的操作問(wèn)題，”透亮”模式竟然沒(méi)有起作用，這在我課前試練的時(shí)候是沒(méi)有顯現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)果我就有些亂了陣腳，不知所措，耽擱了時(shí)間，而且使得該強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)沒(méi)有重點(diǎn)講解。所以，我在處理課堂突發(fā)情況的本領(lǐng)上還要進(jìn)一步加強(qiáng)，顯現(xiàn)問(wèn)題不能慌亂，冷靜地思考如何解決問(wèn)題。同時(shí)也給了我一個(gè)深刻的教訓(xùn)，課前確定要做好充分的準(zhǔn)備，各種操作都要試驗(yàn)著做幾遍，以免顯現(xiàn)問(wèn)題不能應(yīng)對(duì)。這堂課上下來(lái)，我自身感覺(jué)不是特別好，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，問(wèn)題多多，但我要感謝這些問(wèn)題，讓我了解了自身存在的不足，給我指明白實(shí)在的努力方向。有問(wèn)題并不行怕，我信任，通過(guò)自身的努力，自身教學(xué)水平肯定能日益提高。貼畫(huà)教學(xué)反思篇3一、成功之處1．在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)感受6的乘法口訣的意義，能獨(dú)立整理6的乘法口訣。例如：老師出示粘貼畫(huà)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上有多少個(gè)桃子？發(fā)現(xiàn)了哪些信息？學(xué)生通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)后說(shuō)：每排有6個(gè)桃子、一共有9排桃子、9排就是9個(gè)人6并很快列出乘法算式，在已有的基礎(chǔ)上整理出6的乘法口訣。2．培養(yǎng)學(xué)生選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、整理的本領(lǐng)。例如：老師讓學(xué)生察看粘貼畫(huà)后，讓學(xué)生提問(wèn)題，大家都知道本節(jié)課是學(xué)習(xí)6的乘法口訣，問(wèn)題確定要與6緊密聯(lián)系，所以問(wèn)題都是每排有6個(gè)，n排有多少個(gè)呢？通過(guò)計(jì)算得出1個(gè)6、2個(gè)69個(gè)6的和，既鞏固了乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，又編制了6的乘法口訣。3．讓學(xué)生在合作中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：6的乘法口訣編制完后，老師再讓學(xué)生察看全部算式，小組合作討論：有什么規(guī)律？怎樣去記憶6的乘法口訣？最終總結(jié)出每相鄰兩個(gè)算式之間相差6、只要記住一句口訣，便可推導(dǎo)出全部口訣等。這樣既體現(xiàn)了新課改的精神，又讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。4．本節(jié)課的亮點(diǎn)（1）以復(fù)習(xí)25的乘法口訣導(dǎo)入新課，體驗(yàn)從已有的知識(shí)啟程探究新知識(shí)的思維方法。（2）學(xué)生爭(zhēng)先舉手參加提問(wèn)并解答，課堂氣氛熱烈和諧。（3）老師提問(wèn)并指名解答時(shí)具有層次性，因人而異，加強(qiáng)了人人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。（4）課中穿插找伙伴、對(duì)口令游戲，既鞏固了6的乘法口訣，又符合了低班級(jí)學(xué)生的心理和認(rèn)得特征，更體現(xiàn)了情景教學(xué)的無(wú)窮魅力。（5）以移動(dòng)小方格、說(shuō)出每個(gè)圖形中各有多少個(gè)小方格的練習(xí)作為本節(jié)課的結(jié)尾，既鞏固了6的乘法口訣，又了解了6的乘法口訣在生活中的應(yīng)用。進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中各處有數(shù)學(xué)的理念。（6）練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性。它既使所學(xué)知識(shí)得到了鞏固和提高，又培養(yǎng)了學(xué)生快捷運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的本領(lǐng)。二、不足之處1．前部分從復(fù)習(xí)舊知到新知的產(chǎn)生、形成和記憶所用時(shí)間略長(zhǎng)，后部分對(duì)新知的鞏固時(shí)間稍短。2．山區(qū)孩子對(duì)新教材的適應(yīng)過(guò)程較慢，導(dǎo)致學(xué)困生與優(yōu)生之間存在較大差距，因而存在確定的兩極分化現(xiàn)象。三、對(duì)今后改進(jìn)的計(jì)劃1．樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。在實(shí)施新課改的今日，老師除了不絕豐富多種知識(shí)外，還必需具備新奇的教法。老師的教法最首要的是要有效地促使學(xué)生樂(lè)觀自動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，同時(shí)又能較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。這就要求本人要多與同級(jí)同科老師溝通，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)＜医淌谌〗?jīng)，多聽(tīng)名師講座、多聽(tīng)多評(píng)公開(kāi)課和示范課，才略實(shí)現(xiàn)上述目的。2．老師要在教學(xué)過(guò)程中深鉆教材，因材施教。老師不但僅需要備好每一節(jié)課，還要備好每一位學(xué)生。僅有優(yōu)質(zhì)的教案，沒(méi)有學(xué)生來(lái)搭配是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的的，因而老師課前要了解每一位學(xué)生，明確教學(xué)程序和教法，在教學(xué)過(guò)程中做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，才略高效、定時(shí)地完成教學(xué)任務(wù)。3．及時(shí)認(rèn)真地批改學(xué)生作業(yè)和單元檢測(cè)試卷。每一節(jié)數(shù)學(xué)課后都有確定量的作業(yè)，老師要及時(shí)認(rèn)真批改，以便了解本節(jié)課的教學(xué)效果；每次單元檢測(cè)也要認(rèn)真批改，并寫(xiě)好試卷分析，由于它反饋了學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況，也便于老師作為教學(xué)反思的依據(jù)?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)效果較好。但以后再教這節(jié)內(nèi)容時(shí)，最好讓學(xué)生自身動(dòng)手?jǐn)[一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，會(huì)使教學(xué)更直觀，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)更好。貼畫(huà)教學(xué)反思篇4撕貼也是學(xué)前兒童手工活動(dòng)的常見(jiàn)形式之一、撕紙的目的是最大限度地磨練學(xué)前兒童的手指肌肉動(dòng)作及其掌控本領(lǐng)。它與剪貼的最大區(qū)別在于撕貼把手指作為工具利用雙手手指的搭配來(lái)撕出所需形象再貼成平面的畫(huà)面。用手撕出來(lái)的形象其輪廓線蓬松、柔嫩、毛茸茸的具有自然、渾厚、稚拙的獨(dú)特美感這是其他造型手段所無(wú)法相比的。一、選材簡(jiǎn)易，貼近生活1.料子簡(jiǎn)單在撕貼畫(huà)中一般我們使用的料子有舊掛歷紙、各色蠟光紙、手工紙、包裝紙、牛皮紙、膠水等，小伙伴可以依據(jù)自身的需要來(lái)選擇料子然后依據(jù)活動(dòng)要來(lái)進(jìn)行撕貼，撕好以后，可以看看、想想這撕出來(lái)的東西到底像什么？也可以稍作添加變成另一種新的事物，讓小伙伴在寬松愉快的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作。如在手工《蘋(píng)果》活動(dòng)中，我就利用身邊幼兒熟識(shí)的蠟光紙讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)，由于蠟光紙相對(duì)而言較松軟，對(duì)于小班的幼兒易于撕開(kāi)，同時(shí)也降低了幼兒操作的難度。2.顏色鮮艷馬克思說(shuō)過(guò)：“顏色的感覺(jué)是美感中最普通化的形式”。依據(jù)這一心理特點(diǎn)及遵奉并服從學(xué)習(xí)的原則，首先教小伙伴認(rèn)得三原色，明白“紅黃藍(lán)“是三種基本的`顏色。幼兒期對(duì)顏色尤為敏感，愛(ài)好鮮艷亮麗的顏色來(lái)表現(xiàn)自身的情感。如撕貼《蘋(píng)果》活動(dòng)中，我選擇了紅、黃、綠三種生活中常見(jiàn)的蘋(píng)果的顏色。在撕貼的過(guò)程中那五顏六色的顏色和幻化無(wú)窮的表現(xiàn)形式把孩子帶入了美麗的天堂，使他們盡情地體驗(yàn)。貼畫(huà)教學(xué)反思篇5本周我們小班組的教學(xué)主題是“歡快的六個(gè)寶”。美術(shù)游戲“貼五官”的活動(dòng)目標(biāo)為：能說(shuō)出口、耳、眼、鼻的名稱(chēng)；能貼五官在臉部的合適位置。在活動(dòng)中孩子們興趣濃烈，本次活動(dòng)老師活動(dòng)的設(shè)計(jì)，探究創(chuàng)新活動(dòng)的引導(dǎo)就從幼兒最貼近的自身開(kāi)始。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，老師始終遵奉并服從幼兒年齡特征及美術(shù)教育活動(dòng)中創(chuàng)新教育的要求來(lái)考慮，給每一個(gè)幼兒供應(yīng)創(chuàng)作的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛力。因此在活動(dòng)前，老師重視幼兒我開(kāi)頭是以前些天學(xué)過(guò)的歌曲“合攏放開(kāi)”導(dǎo)入的，讓孩子們重溫記憶，熟識(shí)身體的各部位，然后開(kāi)始進(jìn)行游戲“小孩小孩，真愛(ài)玩”，我來(lái)說(shuō)五官，幼兒按我的指令來(lái)摸，并在游戲中讓幼兒學(xué)說(shuō)：“耳朵長(zhǎng)在臉的兩邊，臉的最下面是嘴巴，嘴巴的上面是鼻子，或是臉部的最中心是鼻子，鼻子的上面左右兩邊是眼睛，眼睛的上面是眉毛，或是臉的最上面是眉毛……”，幫忙幼兒記憶和鞏固認(rèn)得。接著我出示事先準(zhǔn)備好的媽媽、父親頭像的輪廓圖，請(qǐng)班里的男、女孩子各一名，到前面來(lái)學(xué)習(xí)用固體膠粘貼五官，我在一旁提示位置要合適。結(jié)果上來(lái)的康康和妍妍都貼的特別不錯(cuò)。我也就大意了，順利進(jìn)行下去，于是在下一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒自自動(dòng)手貼五官了。哪曾想到，操作情況出乎我的意料，還是有幼兒顯現(xiàn)失誤：如悅悅小伙伴把眼睛貼在頭頂上，一一小伙伴把鼻子貼在嘴的下面，還有豪豪小伙伴沒(méi)有認(rèn)真辨認(rèn)眼睛的實(shí)在方向，導(dǎo)致上下方向搞錯(cuò)，結(jié)果就導(dǎo)致了眉毛在上，眼睛在下。看到這些，我悔怨呀！剛才在孩子們動(dòng)手前應(yīng)想到先出示一副錯(cuò)誤的范例，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)察看，培養(yǎng)其糾錯(cuò)本領(lǐng)，鞏固剛才對(duì)五官的重新認(rèn)得，這樣就可能不會(huì)顯現(xiàn)上面的錯(cuò)誤了?；顒?dòng)后，我把幼兒的作品貼在墻上，進(jìn)行一個(gè)呈現(xiàn)，讓孩子們連續(xù)欣賞自身和同伴的作品，讓他們?cè)谙嗷サ目纯?、說(shuō)說(shuō)中看到同伴的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的自身的不足。讓幼兒在活動(dòng)中真正成長(zhǎng)，同時(shí)這些作品呈現(xiàn)也是對(duì)我今后教學(xué)中的一個(gè)提示，督促我在今后的活動(dòng)中還是應(yīng)從小班幼兒的年齡特點(diǎn)啟程，進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)和修改，努力讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。貼畫(huà)教學(xué)反思篇61.故事情境，激發(fā)參加樂(lè)趣在手工活動(dòng)《蘋(píng)果》中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)蘋(píng)果園，但是蘋(píng)果很哀痛的在哭，讓幼兒料想蘋(píng)果媽媽怎么了？從而引出冬天到了，天氣涼了，蘋(píng)果寶寶都沒(méi)有穿衣裳，讓幼兒產(chǎn)生幫忙蘋(píng)果寶寶穿衣裳的情感。大幅背景圖結(jié)合情境的呈現(xiàn)，不但為孩子們帶來(lái)了身臨其境的感覺(jué)，更點(diǎn)燃了孩子們躍躍欲試，想要幫忙蘋(píng)果寶寶的熱誠(chéng)，成功激發(fā)了孩子們參加到活動(dòng)中的樂(lè)趣。2.游戲情境，渲染活動(dòng)氛圍在《蘋(píng)果》的手工活動(dòng)中，我將音樂(lè)活動(dòng)《蘋(píng)果歌》與手工活動(dòng)《蘋(píng)果》放在一起，生成了本活動(dòng)。在經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備中讓幼兒學(xué)唱歌曲《蘋(píng)果歌》后進(jìn)行手工撕貼活動(dòng)《蘋(píng)果》，使音樂(lè)活動(dòng)變得活潑和歡快，音樂(lè)、游戲渲染氣氛起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。孩子們?cè)谝魳?lè)的觸動(dòng)下，心情愉悅地來(lái)到活動(dòng)室。當(dāng)老師問(wèn)孩子們：“你們看到的蘋(píng)果樹(shù)是怎么樣的？蘋(píng)果應(yīng)當(dāng)是什么顏色的？”有的孩子運(yùn)用了歌曲里的話“樹(shù)上很多紅蘋(píng)果”來(lái)表達(dá)自身的感受。歌曲唱出了孩子在游戲中的體驗(yàn)和感受，為孩子們接下來(lái)的手工撕貼創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。兒歌引導(dǎo)，簡(jiǎn)化步驟在手工撕貼《蘋(píng)果》中，請(qǐng)幼兒幫蘋(píng)果寶寶穿衣裳，為了幫忙幼兒記住撕貼的技巧，我就采用了兒歌進(jìn)行導(dǎo)入：食指拇指捏捏，輕輕撕下一小片，固體膠寶寶來(lái)幫忙，親一親，按一按，蘋(píng)果寶寶笑哈哈。在這首形象的兒歌的引導(dǎo)下，孩子們邊聽(tīng)邊笑，邊看邊記，難點(diǎn)迎刃而解。幼兒邊示范老師邊念兒歌，孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程的時(shí)候，這些話語(yǔ)始終圍繞在孩子們的心中，也跟著邊念邊撕貼，牢牢的記住了蘋(píng)果寶寶穿衣的方法。評(píng)價(jià)適合，重視全體1.評(píng)價(jià)時(shí)間適當(dāng)不宜太長(zhǎng)小班幼兒注意力的連續(xù)時(shí)間都是有限的，所以老師的評(píng)價(jià)時(shí)間要有所掌控。假如孩子已經(jīng)疲乏注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)向“出去游戲”，那老師這時(shí)的評(píng)價(jià)是毫無(wú)價(jià)值的。2.關(guān)注全體幼兒切忌“獨(dú)角戲”每個(gè)孩子都有溝通的需要。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)面向全體幼兒的讓每個(gè)孩子都成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者。有時(shí)老師請(qǐng)一名幼兒溝通其他孩子會(huì)產(chǎn)生“與己無(wú)關(guān)”的感覺(jué)。所以會(huì)連續(xù)做自身未做完的操作或與同伴溝通。所以在本次活動(dòng)中我也范了同樣的錯(cuò)誤，在讓幼兒說(shuō)說(shuō)我的蘋(píng)果寶寶穿了什么顏色的衣裳時(shí)，有的幼兒很興奮的在討論自身的蘋(píng)果寶寶，評(píng)價(jià)的效果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。老師在評(píng)價(jià)時(shí)還要注意經(jīng)驗(yàn)的整理和提升，梳理幼兒的已有的零散的經(jīng)驗(yàn)用完整的概括性的話語(yǔ)來(lái)總結(jié)，使幼兒的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到提升。幼兒在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，這樣也充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的必需性。貼畫(huà)教學(xué)反思篇7小班的幼兒是一個(gè)處在各方面都剛剛開(kāi)始發(fā)展的階段，語(yǔ)言本領(lǐng)可以通過(guò)平常的溝通、游戲得到發(fā)展，身體機(jī)能可以通過(guò)磨練得到發(fā)展，而動(dòng)手本領(lǐng)在平常的發(fā)展中則是最為孱弱的一方面，即便如此，幼兒的動(dòng)手本領(lǐng)還是各方面本領(lǐng)中最為緊要以及最常用的本領(lǐng)，它需要通過(guò)一系列有計(jì)劃、有步驟的方法，才略得到進(jìn)一步的發(fā)展，而快捷的動(dòng)手本領(lǐng)在平常的學(xué)習(xí)、生活、游戲中都將是必不行少的構(gòu)成部分。我發(fā)現(xiàn)在撕紙活動(dòng)中不但可以磨練幼兒手部肌肉的協(xié)調(diào)性和快捷性；而且能培養(yǎng)幼兒耐性、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度及創(chuàng)造本領(lǐng)。上次開(kāi)展《秋天》主題的兩次撕貼活動(dòng)后又接著開(kāi)展了第三次的撕貼創(chuàng)意活動(dòng)?；顒?dòng)的創(chuàng)意來(lái)自于一個(gè)美麗可愛(ài)的小女孩,她對(duì)我說(shuō)：“薇薇老師，我媽媽的包包也跟你一樣，是黑色的?！蔽艺f(shuō)：“也是這么黑的？沒(méi)有斑紋嗎？”好的，創(chuàng)意來(lái)了就開(kāi)始吧，給媽媽裝飾美麗的包包。小手連續(xù)撕出各種顏色的紙片進(jìn)行裝飾。活動(dòng)開(kāi)始了。孩子們說(shuō)“又要和小紙條做游戲啦”紛紛拿出準(zhǔn)備好的各種顏色的紙條撕了起來(lái)?！袄蠋?，你看我的紙片排得很整齊。”反思：這次的活動(dòng)已經(jīng)是第三次開(kāi)展，孩子的撕貼技能基本掌握，本次活動(dòng)顯現(xiàn)的難點(diǎn)是要讓彩色紙片排隊(duì)列整齊。這是在前兩次的.手工活動(dòng)的基礎(chǔ)上深入的挖掘，讓孩子們手腦并用，加強(qiáng)了難度。從紙條的粗細(xì)也進(jìn)行了設(shè)計(jì)，第一活動(dòng)的紙條最粗，越來(lái)越細(xì)，漸漸加添了難度，從而照料了本領(lǐng)差別的孩子們。本領(lǐng)強(qiáng)的能實(shí)現(xiàn)依照線形粘貼的目的，而本領(lǐng)弱的孩子們也能完成基本的撕貼目的。因此此次系列活動(dòng)的開(kāi)展是成功的。不但讓孩子學(xué)會(huì)了撕紙，貼紙，還學(xué)會(huì)依照線形粘貼，依照規(guī)律粘貼的方法。信任孩子們經(jīng)過(guò)這一循序漸進(jìn)的手工活動(dòng)后，對(duì)他們今后的各種撕紙活動(dòng)都能快捷的掌握。這就是指南精神吧。讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而不是填鴨式，完成作品就好了，老師必需做到重過(guò)程。讓幼兒在此過(guò)程中習(xí)得本領(lǐng)。這也是我們老師所努力探求的，不是嗎？在教學(xué)《黑白撕貼畫(huà)》時(shí)我首先以紅黃藍(lán)白等粉筆導(dǎo)入，問(wèn)最常見(jiàn)的是粉筆，為何沒(méi)有黑粉筆？學(xué)生立刻聯(lián)想到在黑板上寫(xiě)黑字根本看不到，點(diǎn)到了本課的重點(diǎn)：黑白對(duì)比，老師就直接引出課題：一起走進(jìn)黑白世界。導(dǎo)課直奔重點(diǎn)，用身邊常見(jiàn)的事物自然地導(dǎo)入，親切自然而又簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，是優(yōu)秀的導(dǎo)入方法。在講授新課中，我把教學(xué)內(nèi)容黑白灰分別用生動(dòng)形象的“黑先生、白姐姐、灰姑娘”來(lái)稱(chēng)呼，讓學(xué)生走進(jìn)聯(lián)想的世界，在課堂中始終保持著濃厚的興趣與黑白灰溝通著，我用了親切生動(dòng)又俏皮的方式躲避了簡(jiǎn)單說(shuō)教中容易顯現(xiàn)的枯燥乏味的弊病，讓人感慨。我首先請(qǐng)男同學(xué)用黑先生（發(fā)下的黑卡紙）、女同學(xué)用白姐姐隨便撕個(gè)圖形，比比哪組同學(xué)最快，然后用學(xué)生手中的圖形放大，猜猜像什么，老師的像什么？還要再加些什么，以課件形式呈現(xiàn)，一圖多變，發(fā)散思維。從無(wú)形到有形，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。接著解決黑白對(duì)比的難點(diǎn)，“我們的白圖形貼那張紙上好呢？”（黑板上事先貼好黑白大紙），接著把黑加白加起來(lái)，引出灰姑娘，她和黑、白在一起都比較明顯，我先調(diào)好色在紙上畫(huà)一下印證結(jié)論。然后在報(bào)紙中找黑白灰：“黑先生、白姐姐、灰姑娘藏在報(bào)紙中，找到他們吧?！蔽矣脠?bào)紙上的黑白灰撕成灰太狼，先出示作品，看課件圖片，把灰太狼的彩色圖片變成黑白的，然后老師示范，從大到小撕，同時(shí)教授對(duì)稱(chēng)撕法和直線撕法，同時(shí)通過(guò)眼睛的選材等簡(jiǎn)單涉及到對(duì)比的運(yùn)用，只是不足深入。在這一階段，假如能事先把其余各部分