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文檔簡介

淺談數(shù)學教學中的愉快教學摘要:在新課程標準指導(dǎo)下,通過對學生心理健康方面的客觀分析,提倡在數(shù)學教學中應(yīng)積極進行愉快教學,并結(jié)合多個實例進行深入論證。

關(guān)鍵詞:數(shù)學教學愉快教學新課程標準心理健康

最新頒布的新課程標準要求教師要“通過研究性、探究性的學習,培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新能力、實踐能力和終生學習的能力?!逼渲?,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)是核心;而學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成,往往取決于教師在教學過程中教學思想、教學方法、教學手段的創(chuàng)新。

在中學數(shù)學教學中,應(yīng)積極進行愉快教學,以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,從而激發(fā)學生高效率地學習數(shù)學。所謂愉快教學,是指在教學過程中,充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性,教師樂教,學生樂學。在輕松愉快、情緒飽滿、沒有精神壓力、沒有心理負擔的狀態(tài)下,大腦皮層容易形成興奮中心,激活神經(jīng)系統(tǒng),從而取得良好的教學效果。因此,實施愉快教學是學生身心健康發(fā)展的需要,是提高學習質(zhì)量和教學質(zhì)量的需要,也是學校減輕學生負擔,實施素質(zhì)教育的需要。國內(nèi)外大量的心理學、教育學研究結(jié)果表明:學生學習成績的好壞,并不完全取決于智力水平的高低,非智力因素如學習目的、學習興趣、愛好、情感、意志力等直接影響到一個人整體心理素質(zhì)水平和事業(yè)的成敗。非智力因素的發(fā)展所激發(fā)的潛能在某種程度上可以彌補智力因素方面的不足,同時對智力因素的發(fā)展起到積極的推動作用。初中階段的學生正處于青春發(fā)育期,除生理方面產(chǎn)生較大的變化外,心理方面的變化更會對其成長過程產(chǎn)生不可忽視的影響。初中數(shù)學教師在其教學中應(yīng)利用情感、興趣、需要等非智力因素激發(fā)學生的求知欲,誘導(dǎo)學生樂學、愛學,變“要我學”為“我要學”,讓學生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地學習,最終達到教學效率、教學質(zhì)量全面提高,推動數(shù)學素質(zhì)教育全面發(fā)展的目的。

新課標上說:“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”,數(shù)學知識無處不在。作為一名中學數(shù)學教師,應(yīng)該擁有一雙“慧眼”,應(yīng)善于從生活中、周圍環(huán)境中、各種媒體中捕捉數(shù)學知識,從小處、平常處著眼,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型,并進行解釋與應(yīng)用的過程。通過聯(lián)系實際、因勢利導(dǎo)、循循善誘,結(jié)合一些新的教學輔助手段,培養(yǎng)起學生對數(shù)學知識的濃厚興趣,使學生感到學習數(shù)學知識是件愉快的事情。

1.建立融洽和諧的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系是實施愉快教學的前提和基礎(chǔ),也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好,學生愛老師,就會“愛屋及烏”,愛其所教的學科;師生關(guān)系好,學生對老師的信任度高,就會產(chǎn)生“親其師,信其道”的效應(yīng),教師教給的各種信息就會在學生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢;師生關(guān)系好,學生的崇拜度高,教師的模范言行、治學精神都給學生以感染。在教學中教師應(yīng)尊重學生人格,尊重學生的主體地位和創(chuàng)新精神,平等公正地對待每個學生,同時,教學中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲,自覺實現(xiàn)教學過程中默契配合的最優(yōu)化。

.精心選擇,融入一些生動有趣的數(shù)學知識

在初中數(shù)學教學中,教師可結(jié)合學習內(nèi)容講述諸如數(shù)學發(fā)展簡史、數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學家的成長過程和有關(guān)貢獻、數(shù)學中某些結(jié)論的來歷名稱以幫助學生理解和記憶數(shù)學知識,還可有的放矢地講述一些趣味性強、容易使學生產(chǎn)生強烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學典故,不僅活躍了課堂氣氛,又令學生產(chǎn)生了愉快的學習心理,自然意興盎然、其樂無窮。例如:“勾股定理”及其逆定理的應(yīng)用是教學中的重點又是難點,學生普遍感到內(nèi)容簡單但很難靈活運用。于是我首先介紹中國古代著名數(shù)學著作?周髀算經(jīng)?中關(guān)于勾股定理內(nèi)容的著名敘述,即“勾三、股四、弦五”,接著又列舉并解答了《九章算術(shù)》中記載的一個關(guān)于勾股定理應(yīng)用的實際問題,讓學生在欽佩古人數(shù)學鉆研精神的同時,對中國古代數(shù)學成就倍感自豪,繼而克服因“畏難”而造成的學習困難。

又如,在講述“完全平方公式”后,專門利用輔導(dǎo)課的時間,引導(dǎo)學生對(為正整數(shù),且)的展開式進行討論,讓學生在進行了大量計算之后,自發(fā)地探討、尋求有無簡單的計算方法。在全班八個學習小組的同學的共同努力下,大家終于發(fā)現(xiàn):

如果將(為非負整數(shù))的每一項按字母的次數(shù)由大到小排列,就可得到下面的等式:

,它只有一項,系數(shù)為1;

,它有兩項,系數(shù)分別為1,1;

,它有三項,系數(shù)分別為1,2,1;

,它有四項,系數(shù)分別為1,3,3,1;

在我的引導(dǎo)下,學生有意識地將每一行的系數(shù)重新排列,觀察發(fā)現(xiàn)了著名的“楊輝三角形”。

由于這是同學們自己觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出來的,大家都很高興,紛紛以自己的名字重新命名,這讓大家很有成就感,真正體現(xiàn)了“教師愉快教,學生愉快學”的教育理念。

、注重知識的學以致用

學習數(shù)學知識的根本目的在于應(yīng)用。只有通過應(yīng)用,學生才能體會到其重要性,從而使其學習興趣向更高層次發(fā)展。初中數(shù)學內(nèi)容繁多,跨度較大,理論性強,學生感覺難學難懂,枯燥乏味,學習缺乏興趣。但是,如果把這些知識變一種新的方式加以運用,效果就不同了。例如,在學習了“有理數(shù)的混合運算”之后,我讓同學們進行“24點游戲”的比賽,并評選出名次。這樣,既鍛煉了學生的混合運算能力,又鍛煉了其快速反應(yīng)能力,并培養(yǎng)了學生的合作精神與參與意識。之后,同學們還多次自發(fā)組織了類似的活動,真所謂“寓教于樂,樂在其中”。又如,在教學“三角形內(nèi)角和定理”時,我采用了讓學生自己實驗、猜想導(dǎo)入的方法。由于證明時要添加輔助線,而這對初學幾何的學生而言,又是個棘手的問題。為此,我讓學生們拿出頭天準備好的各式紙版三角形,撕下兩個角與第三個角拼在一起,看是否能拼成一個平角,因為一平角等于180。這時,課堂上的氣氛活躍起來,各種各樣的拼法都有,自然就得到了添加輔助線的方法,既提高了學生的學習興趣,鍛煉了動手能力,又解決了同學們在小學時就曾經(jīng)產(chǎn)生過的疑問──為什么三角形三個內(nèi)角之和為180?

、運用教育教學過程中的創(chuàng)造性

教學方法缺乏創(chuàng)造性,必然流于僵化。“教學有法,教無定法”,關(guān)鍵在于創(chuàng)造。教師創(chuàng)造性地教,必然指導(dǎo)學生創(chuàng)造性地學。只有教與學都具有創(chuàng)造性,師生個體才能從自我勞動中體驗到自身力量的價值和樂趣。我在進行“字母能表示什么”的教學時,首先利用中國民間的一首童謠“青蛙”引起學生的熱切關(guān)注,使其對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣:

一只青蛙一張嘴,兩個眼睛四條腿;

兩只青蛙兩張嘴,四個眼睛八條腿;

三只青蛙三張嘴,六個眼睛十二條腿;

n只青蛙___張嘴,___個眼睛___條腿。

小小一首童謠不僅讓學生興趣倍增,更使大家發(fā)現(xiàn)了字母表示數(shù)的必要性和重要性,此時,再結(jié)合教材中諸多的例子進行教學,就可讓學生初解“代數(shù)”的滋味。

、教育手段的多樣性

數(shù)學教師不能只滿足于“一塊黑板、一只粉筆、一把直尺”的模式。模型、幻燈、錄音、錄象、實驗等都將使數(shù)學教學生動、形象,特別是計算機輔助教學作為一種新的教學手段給數(shù)學教學帶來了新的活力。對于眾多抽象的數(shù)學知識,通過計算機模擬使之具體、形象,會使學生產(chǎn)生一種身臨其境之感,學習起來自然輕松。例如:“圖形的展開與折疊”、“截一個幾何體”、“從不同的方向看”都是教學中學生較難掌握的內(nèi)容,部分學生缺乏足夠的空間想象

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