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文檔簡介
八年級英語下冊Unit6Anoldmantriedtomovethemountains第一課時SectionA(1a-2d)教案(新版)人教新目標版科目授課時間節(jié)次--年—月—日(星期——)第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目(包括教材及章節(jié)名稱)八年級英語下冊Unit6Anoldmantriedtomovethemountains第一課時SectionA(1a-2d)教案(新版)人教新目標版課程基本信息1.課程名稱:八年級英語下冊Unit6Anoldmantriedtomovethemountains第一課時SectionA(1a-2d)教學
2.教學年級和班級:八年級英語一班
3.授課時間:2022年10月10日
4.教學時數(shù):45分鐘核心素養(yǎng)目標1.語言能力:通過本節(jié)課的學習,學生能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課的重點單詞和句子,提高學生的英語口語表達能力和聽力理解能力。
2.文化意識:通過學習中國古代神話故事,使學生了解中國文化,增強學生的文化意識。
3.思維品質(zhì):通過小組討論、回答問題等方式,培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。
4.學習能力:通過自主學習、合作學習等方式,提高學生學習英語的興趣和自信心,培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識:在開始本節(jié)課之前,學生應該已經(jīng)掌握了八年級英語下冊前幾個單元的基礎(chǔ)知識,包括常用的英語單詞和短語,以及基本的語法和句型。此外,學生應該對中國古代神話故事有一定的了解。
2.學生的學習興趣、能力和學習風格:根據(jù)對學生的觀察和了解,大部分學生對英語學習充滿興趣,尤其是那些喜歡聽故事和參與互動活動的學生。在學習能力方面,大部分學生能夠跟上課程的進度,但部分學生在聽說方面存在一定的困難。在學習風格方面,一部分學生喜歡通過視覺學習,另一部分學生則更傾向于通過聽覺和動手操作來學習。
3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):在本節(jié)課的學習過程中,學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)主要包括:一部分學生可能對聽力材料中的細節(jié)信息理解不夠,影響了對文本內(nèi)容的理解;部分學生在發(fā)音方面存在問題,尤其是對于一些特殊音素的發(fā)音;此外,學生在理解和運用目標語言進行表達時,可能出現(xiàn)詞匯選擇和語法運用上的錯誤。教學資源1.軟硬件資源:多媒體教室、投影儀、計算機、音響設(shè)備、白板、教學黑板、粉筆。
2.課程平臺:人教新目標版八年級英語下冊教材、課件。
3.信息化資源:教學課件、音頻材料、視頻材料、在線翻譯工具。
4.教學手段:任務(wù)型教學法、情境教學法、分組合作學習、角色扮演、聽力練習、口語練習、互動討論、在線互動平臺。教學流程1.導入新課(用時5分鐘)
上課開始,教師通過提問方式引導學生回顧前幾個單元學過的神話故事,如“TheCreationoftheWorld”等,激發(fā)學生對神話故事的興趣。接著,教師簡要介紹本節(jié)課要學習的故事“Anoldmantriedtomovethemountains”,并提出問題:“Canyouguesswhytheoldmanwantedtomovethemountains?”讓學生思考并回答,從而引出本節(jié)課的主題。
2.新課講授(用時15分鐘)
(1)教師首先通過課件展示故事情節(jié),引導學生跟讀故事,注意語音語調(diào)的模仿。然后,教師講解故事中的重點詞匯和短語,如“monster”、“spirit”等,并讓學生通過造句方式鞏固所學詞匯。
(2)教師講解故事中的重點句型,如“Onceuponatime...”、“Oneday...”等,并通過例句和練習讓學生掌握這些句型的用法。
(3)教師通過聽力練習,讓學生聽懂故事細節(jié),提高聽力理解能力。例如,教師播放故事錄音,讓學生回答關(guān)于故事情節(jié)的問題。
3.實踐活動(用時10分鐘)
(1)學生分組,每組選擇一個角色(如故事中的老人、山神等),用英語表演故事情節(jié),鍛煉口語表達能力和團隊合作能力。
(2)學生以小組為單位,編寫一個類似的神話故事,要求使用本節(jié)課學到的詞匯和句型。
(3)學生通過在線互動平臺,分享自己編寫的故事,并互相評價,提高交流互動能力。
4.學生小組討論(用時10分鐘)
(1)教師提出討論話題:“Doyouthinkit'spossibleforapersontomoveamountain?Whyorwhynot?”讓學生分小組進行討論。
(2)學生圍繞話題,結(jié)合故事內(nèi)容,討論并表達自己的觀點,鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。
(3)每組選代表進行匯報,總結(jié)討論成果,提高口語表達能力和聽力理解能力。
5.總結(jié)回顧(用時5分鐘)
教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容,包括故事情節(jié)、重點詞匯、句型等。然后,教師通過提問方式檢查學生對課程內(nèi)容的掌握程度,并對學生的回答進行點評和指導。最后,教師布置課后作業(yè),如抄寫重點詞匯、背誦課文等,鞏固所學知識。
總用時:45分鐘教學資源拓展1.拓展資源
(1)故事背景知識拓展:為學生提供關(guān)于中國古代神話的背景知識,如“愚公移山”故事的來源、流傳情況及其在中國文化中的意義等。
(2)詞匯拓展:補充本節(jié)課重點詞匯的用法示例,如“monster”、“spirit”等,并提供相關(guān)詞匯的練習題目,幫助學生鞏固詞匯知識。
(3)文化差異拓展:為學生提供關(guān)于中西方文化的差異信息,如在神話故事方面的不同表現(xiàn),以及如何用英語表達中國文化元素等。
(4)相關(guān)閱讀材料:推薦與本節(jié)課故事主題相關(guān)的閱讀材料,如其他中國古代神話故事、現(xiàn)代寓言故事等,供學生課后自主閱讀。
2.拓展建議
(1)學生課后分組進行詞匯競賽,要求使用本節(jié)課學到的詞匯和句型編寫對話或短文,通過競賽形式提高學生的學習興趣和積極性。
(2)學生可以嘗試用英語編寫一個新的神話故事,要求使用本節(jié)課學到的詞匯和句型,通過創(chuàng)作活動提高學生的語言運用能力和創(chuàng)造力。
(3)學生可以進行角色扮演活動,選擇一個中國古代神話故事,用英語表演故事情節(jié),通過表演活動提高學生的口語表達能力和團隊合作能力。
(4)學生可以參加學?;虬嗉壗M織的英語角活動,與其他同學交流本節(jié)課所學內(nèi)容,提高學生的交流互動能力和語言運用能力。
(5)學生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜索與本節(jié)課故事相關(guān)的文化背景信息,通過自主學習提高學生的文化意識和學習能力。
(6)學生可以嘗試閱讀其他相關(guān)的中英文材料,如關(guān)于中國古代神話的英文書籍、文章等,通過閱讀活動提高學生的閱讀理解能力和跨文化交際能力。板書設(shè)計①故事主題:用醒目的標題“Anoldmantriedtomovethemountains”展示故事主題,方便學生理解和記憶。
②重點詞匯:列出本節(jié)課的重點詞匯,如“monster”、“spirit”等,并配合簡潔的圖示或圖形,幫助學生形象記憶。
③重點句型:板書本節(jié)課的重點句型,如“Onceuponatime...”、“Oneday...”等,并給出示例,方便學生模仿和應用。
2.板書設(shè)計藝術(shù)性和趣味性:
①采用生動有趣的插圖或圖標,如山、老人、怪物等,使板書更具吸引力,激發(fā)學生的學習興趣。
②使用不同顏色和字體的粉筆,對重點知識點進行標注,使板書更具藝術(shù)性,幫助學生突出記憶。
③設(shè)計一些趣味性的小游戲或互動環(huán)節(jié),如“詞匯接龍”、“故事情節(jié)猜猜看”等,讓學生在參與活動中鞏固所學知識,提高學習主動性。課后拓展1.拓展內(nèi)容
(1)閱讀材料:推薦學生閱讀其他相關(guān)的中國神話故事,如《精衛(wèi)填?!?、《大禹治水》等,以及一些西方神話故事,如希臘神話、羅馬神話等,以增進學生對不同文化背景下神話故事的了解。
(2)視頻資源:建議學生觀看一些關(guān)于中國古代神話故事的視頻資源,如動畫電影《大鬧天宮》、《哪吒之魔童降世》等,通過視覺影像的形式加深學生對神話故事的認識。
(3)相關(guān)網(wǎng)站:鼓勵學生訪問一些文化交流網(wǎng)站或在線英語學習平臺,如“中國傳統(tǒng)文化網(wǎng)”、“英語角網(wǎng)站”等,了解神話故事相關(guān)的中英文資訊,拓寬學習視野。
2.拓展要求
(1)學生應利用課后時間進行自主學習和拓展,教師可提供必要的指導和幫助,如推薦閱讀材料、解答疑問等。
(2)學生閱讀或觀看拓展材料后,應在課堂上與同學分享自己的學習心得和感受,增進彼此之間的交流與互動。
(3)學生可以結(jié)合本節(jié)課學到的詞匯和句型,嘗試用英語撰寫一篇關(guān)于自己喜歡的神話故事的小短文,通過創(chuàng)作活動提高學生的語言運用能力和創(chuàng)造力。
(4)學生應在課后主動參加學?;虬嗉壗M織的英語角活動,與其他同學交流本節(jié)課所學內(nèi)容,提高學生的交流互動能力和語言運用能力。
(5)學生應定期向教師反饋自己的學習進展和遇到的問題,教師應及時給予指導和鼓勵,幫助學生克服困難,提高學習能力。反思改進措施(一)教學特色創(chuàng)新
1.情境教學法:我在課堂上運用了情境教學法,通過故事情節(jié)的展示和角色扮演等活動,讓學生身臨其境,提高了學生的學習興趣和積極性。
2.任務(wù)型教學法:我設(shè)計了多種任務(wù)活動,如小組討論、聽力練習等,讓學生在完成任務(wù)的過程中運用所學知識,培養(yǎng)了學生的合作能力和解決問題的能力。
3.互動式教學法:我在課堂上鼓勵學生積極參與,通過提問、回答問題等方式與學生互動,提高了學生的思維能力和口語表達能力。
(二)存在主要問題
1.教學管理:在課堂管理方面,我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂活動中注意力不集中,影響了教學效果。
2.教學方法:雖然我運用了情境教學法和任務(wù)型教學法,但部分學生對這些教學方法的適應程度不高,影響了他們的學習效果。
3.教學評價:在評價學生學習成果方面,我發(fā)現(xiàn)過于依賴筆試評價,忽視了學生的口語表達和聽力能力的評價。
(三)改進措施
1.教學管理:為了提高學生的注意力,我將在課堂上采
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