八年級英語下冊 Unit 6 An old man tried to move the mountains第一課時 Section A(1a-2d)教案（新版）人教新目標版

八年級英語下冊Unit6Anoldmantriedtomovethemountains第一課時SectionA(1a-2d)教案（新版）人教新目標版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級英語下冊Unit6Anoldmantriedtomovethemountains第一課時SectionA(1a-2d)教案（新版）人教新目標版課程基本信息1.課程名稱：八年級英語下冊Unit6Anoldmantriedtomovethemountains第一課時SectionA(1a-2d)教學

2.教學年級和班級：八年級英語一班

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課的重點單詞和句子，提高學生的英語口語表達能力和聽力理解能力。

2.文化意識：通過學習中國古代神話故事，使學生了解中國文化，增強學生的文化意識。

3.思維品質：通過小組討論、回答問題等方式，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習等方式，提高學生學習英語的興趣和自信心，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經掌握了八年級英語下冊前幾個單元的基礎知識，包括常用的英語單詞和短語，以及基本的語法和句型。此外，學生應該對中國古代神話故事有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據對學生的觀察和了解，大部分學生對英語學習充滿興趣，尤其是那些喜歡聽故事和參與互動活動的學生。在學習能力方面，大部分學生能夠跟上課程的進度，但部分學生在聽說方面存在一定的困難。在學習風格方面，一部分學生喜歡通過視覺學習，另一部分學生則更傾向于通過聽覺和動手操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習過程中，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)主要包括：一部分學生可能對聽力材料中的細節(jié)信息理解不夠，影響了對文本內容的理解；部分學生在發(fā)音方面存在問題，尤其是對于一些特殊音素的發(fā)音；此外，學生在理解和運用目標語言進行表達時，可能出現詞匯選擇和語法運用上的錯誤。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、音響設備、白板、教學黑板、粉筆。

2.課程平臺：人教新目標版八年級英語下冊教材、課件。

3.信息化資源：教學課件、音頻材料、視頻材料、在線翻譯工具。

4.教學手段：任務型教學法、情境教學法、分組合作學習、角色扮演、聽力練習、口語練習、互動討論、在線互動平臺。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

上課開始，教師通過提問方式引導學生回顧前幾個單元學過的神話故事，如“TheCreationoftheWorld”等，激發(fā)學生對神話故事的興趣。接著，教師簡要介紹本節(jié)課要學習的故事“Anoldmantriedtomovethemountains”，并提出問題：“Canyouguesswhytheoldmanwantedtomovethemountains?”讓學生思考并回答，從而引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授（用時15分鐘）

（1）教師首先通過課件展示故事情節(jié)，引導學生跟讀故事，注意語音語調的模仿。然后，教師講解故事中的重點詞匯和短語，如“monster”、“spirit”等，并讓學生通過造句方式鞏固所學詞匯。

（2）教師講解故事中的重點句型，如“Onceuponatime...”、“Oneday...”等，并通過例句和練習讓學生掌握這些句型的用法。

（3）教師通過聽力練習，讓學生聽懂故事細節(jié)，提高聽力理解能力。例如，教師播放故事錄音，讓學生回答關于故事情節(jié)的問題。

3.實踐活動（用時10分鐘）

（1）學生分組，每組選擇一個角色（如故事中的老人、山神等），用英語表演故事情節(jié)，鍛煉口語表達能力和團隊合作能力。

（2）學生以小組為單位，編寫一個類似的神話故事，要求使用本節(jié)課學到的詞匯和句型。

（3）學生通過在線互動平臺，分享自己編寫的故事，并互相評價，提高交流互動能力。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

（1）教師提出討論話題：“Doyouthinkit'spossibleforapersontomoveamountain?Whyorwhynot?”讓學生分小組進行討論。

（2）學生圍繞話題，結合故事內容，討論并表達自己的觀點，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。

（3）每組選代表進行匯報，總結討論成果，提高口語表達能力和聽力理解能力。

5.總結回顧（用時5分鐘）

教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，包括故事情節(jié)、重點詞匯、句型等。然后，教師通過提問方式檢查學生對課程內容的掌握程度，并對學生的回答進行點評和指導。最后，教師布置課后作業(yè)，如抄寫重點詞匯、背誦課文等，鞏固所學知識。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源

(1)故事背景知識拓展：為學生提供關于中國古代神話的背景知識，如“愚公移山”故事的來源、流傳情況及其在中國文化中的意義等。

(2)詞匯拓展：補充本節(jié)課重點詞匯的用法示例，如“monster”、“spirit”等，并提供相關詞匯的練習題目，幫助學生鞏固詞匯知識。

(3)文化差異拓展：為學生提供關于中西方文化的差異信息，如在神話故事方面的不同表現，以及如何用英語表達中國文化元素等。

(4)相關閱讀材料：推薦與本節(jié)課故事主題相關的閱讀材料，如其他中國古代神話故事、現代寓言故事等，供學生課后自主閱讀。

2.拓展建議

(1)學生課后分組進行詞匯競賽，要求使用本節(jié)課學到的詞匯和句型編寫對話或短文，通過競賽形式提高學生的學習興趣和積極性。

(2)學生可以嘗試用英語編寫一個新的神話故事，要求使用本節(jié)課學到的詞匯和句型，通過創(chuàng)作活動提高學生的語言運用能力和創(chuàng)造力。

(3)學生可以進行角色扮演活動，選擇一個中國古代神話故事，用英語表演故事情節(jié)，通過表演活動提高學生的口語表達能力和團隊合作能力。

(4)學生可以參加學?；虬嗉壗M織的英語角活動，與其他同學交流本節(jié)課所學內容，提高學生的交流互動能力和語言運用能力。

(5)學生可以利用網絡資源，搜索與本節(jié)課故事相關的文化背景信息，通過自主學習提高學生的文化意識和學習能力。

(6)學生可以嘗試閱讀其他相關的中英文材料，如關于中國古代神話的英文書籍、文章等，通過閱讀活動提高學生的閱讀理解能力和跨文化交際能力。板書設計①故事主題：用醒目的標題“Anoldmantriedtomovethemountains”展示故事主題，方便學生理解和記憶。

②重點詞匯：列出本節(jié)課的重點詞匯，如“monster”、“spirit”等，并配合簡潔的圖示或圖形，幫助學生形象記憶。

③重點句型：板書本節(jié)課的重點句型，如“Onceuponatime...”、“Oneday...”等，并給出示例，方便學生模仿和應用。

2.板書設計藝術性和趣味性：

①采用生動有趣的插圖或圖標，如山、老人、怪物等，使板書更具吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。

②使用不同顏色和字體的粉筆，對重點知識點進行標注，使板書更具藝術性，幫助學生突出記憶。

③設計一些趣味性的小游戲或互動環(huán)節(jié)，如“詞匯接龍”、“故事情節(jié)猜猜看”等，讓學生在參與活動中鞏固所學知識，提高學習主動性。課后拓展1.拓展內容

(1)閱讀材料：推薦學生閱讀其他相關的中國神話故事，如《精衛(wèi)填海》、《大禹治水》等，以及一些西方神話故事，如希臘神話、羅馬神話等，以增進學生對不同文化背景下神話故事的了解。

(2)視頻資源：建議學生觀看一些關于中國古代神話故事的視頻資源，如動畫電影《大鬧天宮》、《哪吒之魔童降世》等，通過視覺影像的形式加深學生對神話故事的認識。

(3)相關網站：鼓勵學生訪問一些文化交流網站或在線英語學習平臺，如“中國傳統(tǒng)文化網”、“英語角網站”等，了解神話故事相關的中英文資訊，拓寬學習視野。

2.拓展要求

(1)學生應利用課后時間進行自主學習和拓展，教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

(2)學生閱讀或觀看拓展材料后，應在課堂上與同學分享自己的學習心得和感受，增進彼此之間的交流與互動。

(3)學生可以結合本節(jié)課學到的詞匯和句型，嘗試用英語撰寫一篇關于自己喜歡的神話故事的小短文，通過創(chuàng)作活動提高學生的語言運用能力和創(chuàng)造力。

(4)學生應在課后主動參加學?；虬嗉壗M織的英語角活動，與其他同學交流本節(jié)課所學內容，提高學生的交流互動能力和語言運用能力。

(5)學生應定期向教師反饋自己的學習進展和遇到的問題，教師應及時給予指導和鼓勵，幫助學生克服困難，提高學習能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：我在課堂上運用了情境教學法，通過故事情節(jié)的展示和角色扮演等活動，讓學生身臨其境，提高了學生的學習興趣和積極性。

2.任務型教學法：我設計了多種任務活動，如小組討論、聽力練習等，讓學生在完成任務的過程中運用所學知識，培養(yǎng)了學生的合作能力和解決問題的能力。

3.互動式教學法：我在課堂上鼓勵學生積極參與，通過提問、回答問題等方式與學生互動，提高了學生的思維能力和口語表達能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂管理方面，我發(fā)現部分學生在課堂活動中注意力不集中，影響了教學效果。

2.教學方法：雖然我運用了情境教學法和任務型教學法，但部分學生對這些教學方法的適應程度不高，影響了他們的學習效果。

3.教學評價：在評價學生學習成果方面，我發(fā)現過于依賴筆試評價，忽視了學生的口語表達和聽力能力的評價。

（三）改進措施

1.教學管理：為了提高學生的注意力，我將在課堂上采