統(tǒng)編版語文七年級下冊 第24課《帶上她的眼睛》（教學(xué)設(shè)計(jì)）

第24課《帶上她的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)1.閱讀并理解故事內(nèi)容，欣賞故事的獨(dú)特構(gòu)思。2.掌握科幻小說的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。1課時◆活動一、導(dǎo)入新課，了解文體1.以問題引導(dǎo)：向?qū)W生提問“如果你去旅行，你會帶什么東西？”“你有想過帶上眼睛去旅行嗎？”今天就讓我們走進(jìn)劉慈欣的《帶上她的眼睛》，去體驗(yàn)一次獨(dú)特的旅行，感受科幻小說中科學(xué)與幻想交相輝映的無窮魅力……2.介紹科幻小說：科幻小說，全稱科學(xué)幻想小說，是在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想（并非妄想）而創(chuàng)作出的文藝作品。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”“小說”視為科幻小說的三要素。3.介紹作者劉慈欣：劉慈欣是中國著名的科幻作家，著有《三體》《球狀閃電》《超新星紀(jì)元》等作品。他的《三體》榮獲第73屆雨果獎最佳長篇小說獎，是亞洲人首次獲得這一榮譽(yù)。他的《流浪地球》于2019年被拍成電影搬上熒屏，深受觀眾的喜愛。◆活動二、瀏覽課文，梳理情節(jié)1.學(xué)生自主瀏覽課文，教師提供導(dǎo)讀問題，如：“小說中的主要人物是誰？”“小說的情節(jié)線索是什么？”“請用簡潔的語言概括小說的主要內(nèi)容。”2.分組討論：學(xué)生通過討論和交流，明確人物和情節(jié)線索，梳理小說的結(jié)構(gòu)層次。（生瀏覽課文，勾畫并批注，交流討論后，師歸納明確）預(yù)設(shè)：（1）小說中的人物有：“我”、她（小姑娘）和主任；主要人物是“我”和她（小姑娘）；主人公是她（小姑娘）——“落日六號”的領(lǐng)航員。（2）“我”是小說的敘事者，起著串聯(lián)情節(jié)的作用。小說以“我”的經(jīng)歷見聞（所見、所聞、所感）為線索。（3）小說主要講的是“我”帶著一位被困地心深處無法返回地面的女領(lǐng)航員的眼睛（即傳感眼鏡）去草原度假的故事。3.理清故事情節(jié)。教師：小說是按照什么順序來寫的？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，勾畫出文中提示思路的詞語或句子，按照“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲”的順序梳理小說的結(jié)構(gòu)層次。（生瀏覽課文，勾畫相關(guān)內(nèi)容并批注，交流討論，師指導(dǎo)明確）預(yù)設(shè)：小說是按照時間順序來寫的。中間補(bǔ)敘了“落日六號”失事的情況?？梢苑譃樗膫€部分：第一部分（開端）：主任讓“我”帶上小姑娘的“眼睛”去度假。第二部分（發(fā)展）：“我”來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。第三部分（高潮、結(jié)局）：“我”發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實(shí)身份，補(bǔ)敘地航飛船“落日六號”失事的情況。第四部分（尾聲）：“我”掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠嘆?！艋顒尤?、深入理解，品析寫法教師：這篇小說想象奇特，構(gòu)思巧妙，讀來令人興趣盎然。作者很會講故事，尤其善于制造懸念，文中多處埋下伏筆，最后的謎底既出人意料，又在情理之中。1.逐段閱讀：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐段閱讀故事，探討故事的“懸念”、“伏筆”和“照應(yīng)”等表現(xiàn)手法，深入理解和欣賞故事的構(gòu)思和技巧。示例：懸念：“我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去”，開頭就設(shè)下懸念，為什么要帶“眼睛”？誰的“眼睛”？直到“落日六號”失事的補(bǔ)敘，讀者才明白“她”的身份，豁然開朗。伏筆：“她面前有一支失重的鉛筆飄在空中。”照應(yīng)：“除了太空，還有一個地方會失重??！”。2.分析討論：學(xué)生分享他們發(fā)現(xiàn)的“懸念”、“伏筆”和“照應(yīng)”，并討論它們?nèi)绾斡绊懝适碌那楣?jié)和結(jié)構(gòu)。（1）設(shè)置懸念懸念：“我問她想去哪里?！薄斑@個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了?！痹O(shè)置懸念，“她”為何如此慎重和期待？這次旅行對“她”有何特殊意義？“她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光；一條突然出現(xiàn)的小溪，一陣不期而至的微風(fēng)，都會令她激動不已……我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度?！痹O(shè)置懸念，她在什么地方？她是誰？為什么對這個世界的情感已豐富到不正常的程度？（2）伏筆、照應(yīng)伏筆：“一個好像剛畢業(yè)的小姑娘?！薄啊隳莾汉軣岚桑俊蚁肫鹆藦钠聊簧峡吹降乃钦〉目刂婆摵透魺嵯到y(tǒng)異常發(fā)達(dá)的太空服。”照應(yīng)：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生?！狈P：“‘熱，熱得像……地獄……’”照應(yīng)：“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”“周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！”伏筆：“‘呀，真美！能聞聞它嗎？不，別拔下它！’”照應(yīng)：“在這樣的世界里，生命算什么？僅僅能用脆弱來描述它嗎？”師小結(jié)：課文通過大量的伏筆與照應(yīng)，使情節(jié)的發(fā)展既在意料之外又在情理之中。當(dāng)謎團(tuán)揭開后，讀者會在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。此環(huán)節(jié)通過比較閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受科幻小說的特點(diǎn)，讀寫勾聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?！艋顒铀?、拓展閱讀，提升創(chuàng)作1.比較閱讀。教師提供科學(xué)探險紀(jì)實(shí)性作品《偉大的悲劇》和科幻小說《帶上她的眼睛》對比閱讀，讓學(xué)生了解并比較這兩種類型作品的異同點(diǎn)。預(yù)設(shè)：（1）科學(xué)探險紀(jì)實(shí)性作品，必須保證探險事實(shí)的客觀與科學(xué)，人物，時間，地點(diǎn)，事件起始、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果等都應(yīng)是真實(shí)的。而作為科學(xué)幻想小說，則必須進(jìn)行大膽的虛構(gòu)，以喚起富有浪漫主義情懷的人們，在科學(xué)領(lǐng)域里無拘無束地去“異想天開”。雖然科幻小說需要豐富的想象，但是在故事情節(jié)乃至細(xì)節(jié)方面，仍然應(yīng)該符合一般人的思維習(xí)慣和真實(shí)生活。（2）科學(xué)探險紀(jì)實(shí)性作品語言表述應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、精準(zhǔn)，科學(xué)幻想小說在很多地方是根據(jù)科學(xué)常識進(jìn)行的聯(lián)想與想象類型的虛構(gòu)。2.創(chuàng)作活動。仿照《帶上她的眼睛》這篇小說的寫法，同學(xué)們可以嘗試創(chuàng)作一篇科幻小說。你們的作品應(yīng)該具備合理的想象，至少在一處運(yùn)用伏筆，同時語言要簡明扼要。教師指導(dǎo)：首先，可以提醒學(xué)生們在寫作前做好詳細(xì)的構(gòu)思，包括情節(jié)設(shè)定、角色描繪等。然后，教師可以舉例解釋如何在故事中運(yùn)用伏筆。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)隨時提供指導(dǎo)和幫助。3.閱讀推薦。課外時間，我建議你們閱讀一些科幻小說名作，如劉慈欣的《朝聞道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗諾·文奇的《真名實(shí)姓》等，以便更深入地體會科幻小說的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)：可以對每本推薦的書籍進(jìn)行簡要的介紹，讓學(xué)生們對這些作品有一個基本的認(rèn)識。然后，提醒學(xué)生們在閱讀的過程中，注意觀察和思考作者是如何構(gòu)建科幻世界的，如何描繪角色，以及如何推動情節(jié)發(fā)展的。課堂小結(jié)在本課的學(xué)習(xí)過程中，我們深入理解了科幻小說的特點(diǎn)，體驗(yàn)了科學(xué)與幻想交相輝映的無窮魅力。我們從《帶上她的眼睛》這篇科幻小說中，感受到了科學(xué)探索的偉大以及科學(xué)家們的勇敢和執(zhí)著。這些都是我們需要去學(xué)習(xí)和借鑒的。作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成分層作業(yè)。2.請展開你