統(tǒng)編版語文七年級下冊第11課《老王》教學(xué)實錄

11.《老王》課堂實錄一、名言導(dǎo)入：（多媒體顯示）年輕人的問題在于讀書不多，而想得太多！

——楊絳師：楊絳先生曾經(jīng)在回答青年的信中說：“年輕人的問題在于讀書不多，而想得太多！”沒錯，在浮躁的當(dāng)今社會，我們的確需要靜下心來好好讀些書，今天，就讓我們走進楊絳先生的《老王》，學(xué)些讀書的好方法。（同學(xué)們把課本翻到第63頁）師：那楊絳是何許人也？（多媒體顯示楊絳的生平資料，學(xué)生齊讀）師：了解了這位清華才女，那我們來看看本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體顯示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自由讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）師：本堂課，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.熟讀精思，在老王不幸與善良中,感受平凡人身上的優(yōu)秀品格。2.抓關(guān)鍵語句，在字里行間，體會楊絳“平淡、從容而又意味無窮”的語言風(fēng)格。3.啟迪心靈，讓學(xué)生明白做善良之人，常關(guān)愛他人，方可問心無愧。（學(xué)生在課本上做筆記）二、認(rèn)識老王：師：我們讀一篇文，知一個人的時候，這人、這文會在我們的內(nèi)心深處打下烙印。師：首先，讓我們來認(rèn)識老王：請同學(xué)們學(xué)生精讀1—4段，從職業(yè)現(xiàn)狀、家庭成員、身體狀況、住宿條件，概括老王的處境與現(xiàn)狀。我們的方法是：圈點勾畫做批注，仔細(xì)品讀，概括老王的處境與現(xiàn)狀。，給大家的時間是2分鐘。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在巡查指導(dǎo)）師：同學(xué)雙色筆、三色筆做批注的習(xí)慣非常好，大家可以向他們學(xué)習(xí)。（學(xué)生個別詢問老師）師：完成之后舉手示意。師：好的，同學(xué)們，請坐起來！我看到許多同學(xué)楊絳完成了，那咱們來說一說老王的職業(yè)是什么？生1：老王是單干的三輪車夫師：你從課文哪里讀出來的，請給大家讀一讀。生1：據(jù)老王自己講:北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他"腦袋慢"，"沒繞過來"，"晚了一步"，就"進不去了"，他感嘆自己"人老了，沒用了"。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。師：你剛才讀到一個詞“惶恐”，它的意思是從心里感到害怕，豎心旁，是形聲字，左形右聲，讀二聲，我們一定要記準(zhǔn)讀音和字形。（學(xué)生書上做筆記）師：也就是說老王是單干戶，他活命的是一輛三輪車，那他的職業(yè)是什么？生齊說：三輪車夫師：那他的家庭成員呢？生2：有個哥哥，死了，有兩個侄兒，"沒出息"，此外就沒什么親人。師：這個聽上去很凄慘，你給咱們讀的如此歡快，能不能重新讀一下？生2：有個哥哥（停頓），死了，有兩個侄兒（停頓），"沒出息"，此外就沒什么親人。師：好多了，在讀這個句子的時候，我們應(yīng)該重讀那個字？生2：重讀“死了”和“沒出息”師：那老師給你示范一下，你聽聽看老師的重讀和情感把握。有個哥哥（停頓），死了，有兩個侄兒（停頓），"沒出息"，此外就沒什么親人。（讀出悲傷的情感）師：大家來體會一下這里面蘊含的情感：有個哥哥，帶給我們些許希望，死了，瞬間失望，有兩個侄兒，重拾希望，沒出息。所以，同學(xué)們，文字進入靈魂的唯一方式是朗讀。在朗讀的時候，我們要去咂摸字里行間的味道。楊絳先生的語言就是這么的簡單，這么的明白如話，但是在這樣的明白如話中卻蘊含著巨大的能量。下面我們再讀，讀的時候老師讀“有個哥哥”，大家讀“死了”，老師讀“有兩個侄兒”，大家讀“沒出息”，然后老師再讀“此外就沒什么親人”。師：有個哥哥生齊讀：死了師：有兩個侄兒生齊讀：沒出息師：此外就沒什么親人！師：同學(xué)們，我們剛才在反復(fù)誦讀中體悟情感，這就是咂摸語言文字的方法，師品讀名家經(jīng)典的好方法。師：請這位同學(xué)坐下，其實你已經(jīng)很勇敢了，能不斷超越自己就是進步。那他的家里還有什么人沒有？生：沒有了師：那他的住宿條件呢？生3：他住在破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋。師：你是從文章哪里讀出來的？生3：老王正蹬著他那輛三輪進大院去。師：那我有時候也看見你在步行街，那里是你的家嗎？生3：后來，我坐著老王的車和他閑聊的時候，問起那里是不是他的家，他說，住那兒多年了。師：那里是老王的家嗎？生：有人說“是”，有人說“不是”師：那到底是不是？老王答非所問，只說“住那兒多年了”。老王是不是說錯了。生4：沒說錯，那里不是老王的家，他只是在那里住著。師：那家是什么？生4：家是幸福的港灣。師：說的太好了，家是幸福的港灣?？赡抢镉谒允遣皇切腋５母蹫?。生：不是師：他一個人孤零零的住在那個荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋，一派蕭條樣，沒有煙火氣。家是什么？家是有人守候，是深夜為你留著的那盞昏黃的燈，這些老王都沒有，所以老王說住在那兒多年，那里沒有愛，也沒有親人！好，請坐下！師：所以，老王只是住在那里，天地間僅有那么一間破敗的房屋，供我這個無助的人棲息而已，那不是家！那我們來看看，從物質(zhì)層面來看生活艱苦，叢精神層面來看活的凄苦。師：請同學(xué)們做旁批。（同學(xué)們做旁批）師：那他的身體狀況怎么樣？生5：老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。師：你覺得那個字應(yīng)該重讀？生5：“只有”應(yīng)該重讀。師：為什么？生5：“只有”是副詞，重讀加強語氣，更加體現(xiàn)老王的凄苦。師：同學(xué)們，咱們咂摸語言的時候還要關(guān)注副詞，只有這樣我們才能體悟到蘊藏在字里行間的情感。（請同學(xué)做好筆記）師：一只眼已經(jīng)很不幸了，可是還要面對別人的惡意揣測。有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡病，瞎掉一只眼。有人是什么人？生：別人師：是你、我嗎？生：不是，應(yīng)該是老王身邊的人。師：對，是他身邊可能和他一樣的可憐人。那只句話我們應(yīng)該重讀那個詞？生：大約師：“大約”是什么意思？生6：是猜測，沒有根據(jù)的胡說。師：是沒有根據(jù)的話，那大家說了嗎？生6：說了，而且還說“這老光棍”，是惡意的詆毀。師：對，“這”“老光棍”是惡毒的詆毀。雖然沒有依據(jù)，但還是說了。所以，楊絳在這段的結(jié)尾寫道“反正同時不幸，而后者該是更深的不幸。”這句話既有對老王不幸命運的唏噓，更有對周圍人惡意揣測和詆毀老王的同情。這里我們看到了一個可憐的、不幸的老王?？删褪沁@樣的老王與“我”卻成了朋友。請同學(xué)們走近老王，概括老王和“我”之間的往事。三、走近老王：師：

請同學(xué)們速讀課文，概括老王和“我”之間的往事。我們的方法是：速讀課文，學(xué)生獨立圈劃、做旁批；概括事件：人+事（關(guān)注動詞）。注意：老師說的是雙向的，老王為我做了什么事？我又是怎么做的？師：老師給大家舉個例子，看第5段，我們可以這樣概括：老王為我們送冰車費減半，我當(dāng)然不要他減半收費?，F(xiàn)在同學(xué)嘗試概括后面的事件，然后班上交流。（同學(xué)們自主學(xué)習(xí)概括事件，注意從老王和“我”的角度分別來說）師：有同學(xué)已經(jīng)舉手了，那我們再整理一下思路，等等其他同學(xué)，給同學(xué)們留一些思考的時間。（又有同學(xué)舉手）師：好，來，同學(xué)你說。生7：送默存去醫(yī)院看病不要錢，我堅持給他錢。師：說的沒錯，那我們看一下文中的句子，我們篩選以下信息，再試一試。生7：老王送默存看病不肯拿錢，我一定要給他錢。師：這個概括特別好。那默存是誰？（生齊讀課下注釋①）師：對，看課下注釋也是我們學(xué)習(xí)的好方法。老王送默存去看病不肯拿錢，而且是“堅決”不肯拿錢，而我呢？一定要給他錢。老王拿了錢做了一件非常有趣的事情，誰能給我們讀一讀呢？生8：他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心。師：讀的特別好?！皢≈ぷ印薄扒那膯枴本S護了一個文人知識分子最后的顏面。這就是一個善良的人從最善良的點出發(fā)，設(shè)身處地的為他人著想。“我笑著說”，為什么“笑”，你讀出來什么？生9：覺得老王特別有趣，還有對老王的感激。師：請同學(xué)關(guān)注這一段開頭“文化大革命”開始了。在這個背景下，錢鐘書夫婦被下放到干校勞動改造，他們是落難了。于是，老王用自己卑微的身份去揣測楊絳是否也會經(jīng)濟拮據(jù)。所以，我們常說：唯有身處卑微的時刻，越能看清世態(tài)人情的真相。老王的舉動，在這個時候特別暖心，在別人唯恐避之不及的時候卻有這么一個卑微的人，和我一樣卑微在塵埃中看不到人關(guān)心我，這就是人世間最大的善。人常說：窮則獨善其身，達(dá)則兼濟天下。老王窮到如此卻還有一顆悲憫世人的心。我“笑”有感謝、有感激、更有感恩！更有當(dāng)時世風(fēng)日下，猶如撕開裂縫看到光的感動。（學(xué)生做旁批）師：往后看課文，他們的交往中還有那件事？生齊說：老王為我送來了香油雞蛋師：那我呢？生：給他錢。師：對，我們看到三件事詳略很清楚，這件事寫的很詳細(xì)。前面交代老王的基本情況的時候用的都是轉(zhuǎn)述，但是這里卻不惜筆墨來寫老王的肖像、與老王的對話。為什么要這么寫呢？四、追憶老王：生：因為“愧怍”師：那我們分角色來讀一讀8——22段，同學(xué)們讀旁白，我讀楊絳的話，一個同學(xué)讀老王的話。生齊讀：有一天，我在家……師：啊呀，老王，你好些了嗎？……生10：我不吃。生齊讀：……幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。師：同學(xué)們。剛讀到的老王的對話里有一句“我不是要錢?！蹦抢贤跻裁矗克麅?nèi)心深處是怎么想的？生11：老王是來感謝我的。師：那我做了什么？生12：我給了老王錢。師：文章里寫道“我感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水”，后來知道老王去世后，“總覺得心上不安”?！皫啄赀^去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”那誰是不幸者，是誰幸運者？生13：老王是不幸者，楊絳是幸運者。師：對，本文寫于1984年，文化大革命已經(jīng)結(jié)束，楊絳又恢復(fù)了文人知識分子的體面與光鮮，所以，她是幸運者。而老王物質(zhì)和精神層面都是不幸的人，那老王的最后深深的不幸中，楊絳有沒有推他一把？生14：有師：老王是不幸的，但他傾盡所有用心去對待了一個人，他內(nèi)心所認(rèn)為的朋友。他的不幸有“我”對他的不理解、不對等。在這場卑微的友誼里，從開始就是“他蹬，我坐”，“我”是用上帝的視角來看老王，因為不對等，所以，“我”與老王的交往大多都是金錢的資助，“我”本善良但我只能盡我所能從經(jīng)濟上幫助讓老王日子過得好一些。我的“愧怍”其實是一種自省、一種擔(dān)當(dāng)、一種自我修煉。五、細(xì)品《老王》（多媒體顯示兩句話）1.人生的價值在于修煉靈魂，在于完善自我。

——楊絳2.“媽媽的散文像清茶，一道道加水，還是芳香沁人。”

——楊絳的女兒錢媛師：請同學(xué)你們讀這兩句話，談?wù)勛约旱氖斋@。（學(xué)生齊讀這兩句話）師：第一句話，是希望我們每個人都善良，在友誼中學(xué)會平等、理解、尊重，在這堂課中能凈化我們的靈魂，完善自我。（同學(xué)們再讀第二句話）師：這句話是楊絳的女兒錢媛評價媽媽的散文發(fā)個，錢媛就是文中送魚肝油給老王的好心的姑娘。她認(rèn)為媽媽的散文語言簡潔卻不簡單。比如“文化大革命開始”就這七個字，卻將人物放在了一個動蕩的大背景下，接著寫“默存不知怎么的一條腿走不得路了”，“不知怎么”，那她知道原因嗎？生：知道。師：知道為什么不說明白？生：不必說師：不必說，都懂，再說都是眼淚。文章善于處理大時代背景與卑微小人物的關(guān)系。師：最后，我們對照作業(yè)總結(jié)本堂課所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)完本堂課，我們一定有許多話想說，說給老王，說給楊絳，那我們就運用課后“讀一讀寫一寫”的詞語寫一段話，概括本文的主要內(nèi)容，表達(dá)學(xué)習(xí)本文后的心得體會（400字）六、課堂總結(jié)：師：老王與楊絳這兩個不幸又善