粵教版2018年三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案全冊(cè)

理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)科學(xué)知識(shí)1.能夠定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、2.理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)1.學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，作出猜測(cè)。2.培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.學(xué)會(huì)對(duì)探究過(guò)程中的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行定性的觀察情感態(tài)度價(jià)值觀“定位置”是粵教版三年級(jí)下冊(cè)的第一單元第一課，本單元就定位置、辨方向、學(xué)會(huì)看地圖幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)我們?cè)诟鞣N日常活動(dòng)中常常需要判斷自己與周?chē)h(huán)境相對(duì)位置的關(guān)系，所以需要運(yùn)用方位及相關(guān)名詞。本課借用學(xué)生身邊的事物開(kāi)始了解方位的概念，從學(xué)生熟悉的自己身邊的位置入手，認(rèn)識(shí)上下、前后、左右，繼而體驗(yàn)自己與周?chē)挛锏南鄬?duì)關(guān)系，再借助情景，活學(xué)活用。通過(guò)“教學(xué)樓的位置”這個(gè)親歷活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和科學(xué)的描述能力，慢慢過(guò)渡到能根據(jù)一個(gè)參照物的位置來(lái)描述另一個(gè)物體的位置。觀察——提問(wèn)——觀察——記錄——交流——運(yùn)用。重點(diǎn)是讓學(xué)生建立“位置”的概念，通過(guò)定位置的活動(dòng)，讓學(xué)生在“說(shuō)說(shuō)自己的位置”、在“位置‘接力’”等活動(dòng)中知道確定物體的位置是相對(duì)的；難點(diǎn)是在參照系上建立坐標(biāo)系，可以定量地描述物體的位置。班級(jí)學(xué)生座位表、學(xué)校平面圖、標(biāo)明方位的卡紙、游戲活動(dòng)卡片、綢帶、南海海洋地圖、船模型、實(shí)物投影情景：同學(xué)們，我們科學(xué)課的好朋友妍妍和我們一樣都升上三年級(jí)了，開(kāi)學(xué)的第一天，她來(lái)到了新的課室，課室里的同學(xué)就給她出了一個(gè)難題。（出示課本圖片。）妍妍的位置在哪里呢？我們一起幫她找找吧。匯報(bào)：學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行匯報(bào)。討論：為什么每個(gè)人的說(shuō)法都是不一樣的？（因?yàn)樗麄冏奈恢貌煌瑯?biāo)準(zhǔn)不同，所以說(shuō)法不同。）二、活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)你的位置導(dǎo)入：同學(xué)們，你們能說(shuō)出自己在課室里的準(zhǔn)確位置嗎？學(xué)生自己在小組內(nèi)說(shuō)自己的位置。討論：自己的位置可以用不同的方式說(shuō)清楚自己的位置嗎？看誰(shuí)說(shuō)得最多，描述得最清楚。小組討論，共同商討好描述方式。匯報(bào)：各小組用比賽的形式描述自己的位置。指導(dǎo)：為什么描述位置時(shí)都要借助其他的物體來(lái)說(shuō)，小結(jié)：你認(rèn)為要確定一個(gè)準(zhǔn)確的位置需要怎樣的條件？（參照物、方向等）先看看教室里面有哪些東西，它們分別在你的前、后、左、右哪個(gè)位置，然后請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)自己的位置說(shuō)一說(shuō)自己坐在哪里。他們可能會(huì)說(shuō)“我在靠近門(mén)窗的一邊”、“我旁邊有什么”、“我在某某的后面，我在某某的前面，我在某某的左面，我在某某的右面或我在誰(shuí)和誰(shuí)的中間”等等。當(dāng)同學(xué)們用多種方法描述自己的位置以后，教師可以顯示座位表，請(qǐng)每一位同學(xué)依照表格寫(xiě)出與自己相隔兩個(gè)位置的前后左右同學(xué)的名稱(chēng)（如果座位是靠邊的可不分不寫(xiě)），然后上交，老師隨機(jī)抽取表格，請(qǐng)大家找出是誰(shuí)寫(xiě)的，比一比誰(shuí)找得快（作者不得參與）。從游戲中學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)同一個(gè)同學(xué)的位置有不同的表述，讓學(xué)生知道確定物體的位置是相對(duì)的，知道在參照物上建立坐標(biāo)系可以定量地描述物體的位置，從而知道有很多種表注意老師應(yīng)準(zhǔn)備一些空的表格給學(xué)生（每個(gè)格子代表一個(gè)座位），在第幾排與第幾座交叉的地方做上記號(hào)，代表自己位置的格子。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用“坐標(biāo)圖”的方法來(lái)描述自己的位置。但在教學(xué)中，注意不要出現(xiàn)“坐標(biāo)”一詞，只是讓學(xué)生知道能用這樣一種形式對(duì)位置進(jìn)行也可以讓學(xué)生面對(duì)教室的四個(gè)面，分別說(shuō)一說(shuō)自己的前后左右是誰(shuí)或者有什么東西，想一想有什么發(fā)現(xiàn)，面對(duì)不同方向，前后左右的物體就不同。這一活動(dòng)的目的是上課伊始，先讓學(xué)生們“說(shuō)一說(shuō)自己在教室的位置”，提問(wèn)“如果不借助其他物體，能不能說(shuō)清楚自己的位置？”從而使學(xué)生真正地意識(shí)到位置的確定是相對(duì)的。在這個(gè)活動(dòng)中教師還可以要求學(xué)生用“從前往后數(shù)，你是第幾排？從左往右數(shù)，你是第幾座？”或“從左往右數(shù)，你是第幾行？從前往后數(shù)，你在第幾座？”的方式說(shuō)出自己的位新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)三、活動(dòng)二：位置“拉力”準(zhǔn)備：寫(xiě)有“前”、“后”、“左”、“右”和“1”、“2”、“3”、“4”的卡片?；顒?dòng)：玩一個(gè)游戲讓一位同學(xué)在這兩疊卡片中各抽出一張卡片（方位詞和數(shù)字詞），出示卡片，這時(shí)與卡片對(duì)應(yīng)位置的同學(xué)立刻站起來(lái)?？凑l(shuí)反應(yīng)得快，站錯(cuò)或站起來(lái)注意：在活動(dòng)中教師要注意學(xué)生的座位排列情況來(lái)選擇相應(yīng)的卡片，盡量不要出現(xiàn)選定位置不存在的現(xiàn)象。四、活動(dòng)三：教學(xué)樓的位置問(wèn)題：試著描述書(shū)中學(xué)校的教學(xué)樓的位置。要求：讓學(xué)生觀看書(shū)中的插圖進(jìn)行描述，并用自己的方式進(jìn)行描述，只要能準(zhǔn)確表達(dá)清楚1～4號(hào)樓的位置就可小結(jié)：播放《我們?cè)鯓哟_定位置》的視頻。五、拓展：遠(yuǎn)洋船的位置導(dǎo)入：出示課本遠(yuǎn)洋船長(zhǎng)故事圖片。小結(jié)：在自然環(huán)境中，人們又是怎樣確定自己的方向的？同學(xué)們可以利用課余的時(shí)間，自己去尋找一下相關(guān)的目的：達(dá)利船長(zhǎng)是怎樣知道船的位置的？通過(guò)理解、分析達(dá)利船長(zhǎng)的故事，加深學(xué)生對(duì)“方位”的理解。2.認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有科學(xué)知識(shí)1.能夠用“東”、“南”、“西”、“北”等方位3.認(rèn)識(shí)一天中影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。2.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀1.體驗(yàn)到平常事物的變化中包含科學(xué)的規(guī)律。2.有意識(shí)地關(guān)注身邊的科學(xué)。方向?qū)儆谳^抽象的概念，代表方向的名詞來(lái)自于人們的共識(shí)所下的定義。當(dāng)我們需要判斷自己所處的位置時(shí)常常用到方向。根據(jù)太陽(yáng)的升落，定出東南西北，認(rèn)識(shí)方向，找出太陽(yáng)在天空中位置變化的規(guī)律，進(jìn)而在生活中活本課是本單元第三課的準(zhǔn)備課。主要通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法：提出問(wèn)題——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——交流討論——得出結(jié)論——遷移應(yīng)用的過(guò)程達(dá)到教重點(diǎn)讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南西北等方向，難點(diǎn)是學(xué)會(huì)利用太陽(yáng)在天空中位置變化的規(guī)律等方法自繪的動(dòng)物公園地圖、自繪的街道圖、橡皮、手電導(dǎo)入：出示動(dòng)物公園地圖。討論：看地圖，確定圖上猴山和自己在圖中的位置。交流：學(xué)生利用地圖進(jìn)行匯報(bào)。小結(jié)：地圖對(duì)我們的日常生活的重要作用。二、活動(dòng)一：太陽(yáng)與方向討論：學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論。交流：學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。小結(jié)：早晨太陽(yáng)升起的方向?yàn)闁|方，相反的一方為西方。然后，使自己的左手對(duì)著東方，右手對(duì)著西方，則面朝向的一方為南方，背對(duì)的一方為北方。反之，傍晚太陽(yáng)落下去的一方為西方，相反的一方為東方，南方和北方的判別方法同上。找出四個(gè)方向之間的規(guī)律按照順時(shí)針的順序。當(dāng)已知一個(gè)方向后，可以依次找出其余的方向。三、活動(dòng)二：太陽(yáng)位置的變化任務(wù)：每天太陽(yáng)東升西落，在天空中的位置變化基本觀察：用模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。找一件塊狀物體，可以是學(xué)生的橡皮擦等，用手電筒模擬太陽(yáng)，沿一條直線上方走弧線，觀察手電筒放置在不同位置時(shí)所產(chǎn)生的影子是如何變化的。拓展：課后布置學(xué)生進(jìn)行觀察，一天中正點(diǎn)時(shí)刻太陽(yáng)所在方位。結(jié)合課堂上的實(shí)驗(yàn)，對(duì)照影子與太陽(yáng)的關(guān)系。了解地球儀、地圖的主要標(biāo)識(shí)和功用?？茖W(xué)知識(shí)1.知道地球儀、地圖的標(biāo)識(shí)與功用。2.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀2.體驗(yàn)建立模型在科學(xué)研究中的重要意義。“看地圖”是“我們?cè)谀睦铩眴卧淖詈笠徽n。在本單元中，通過(guò)設(shè)置一系列的活動(dòng)，開(kāi)展確定方向的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生從自己熟悉的知識(shí)（前后、左右、遠(yuǎn)近的描述）入手，過(guò)渡到能定性地描述一個(gè)物體的位置，并懂得利用地圖來(lái)確定位置。在活動(dòng)中通過(guò)查找資料、實(shí)地觀察、小組討論、趣味活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科精神及探索科學(xué)規(guī)律的興趣，并且掌握一定的科學(xué)方法和技能。本課的目的是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些已知的知識(shí)，從身邊的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀路線的活動(dòng)，明白地圖對(duì)幫助確定方向和物體所處位置的重要性；繼而以“認(rèn)識(shí)地圖”、“畫(huà)學(xué)校地圖”等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并在生活中利用地圖的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辨識(shí)地圖和應(yīng)用地圖的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在“看地圖”一課中，從身邊的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀路線的活動(dòng)，明白地圖對(duì)幫助確定方向和物體所處位置的重要性；繼而以“認(rèn)識(shí)地圖”、“畫(huà)學(xué)校地圖”等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并在生活中利用地圖的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辨識(shí)地圖和應(yīng)用地圖的能力和解決實(shí)際問(wèn)題本課的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到地圖的作用，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地圖，知道地圖上的不同顏色、不同符號(hào)等表示的含義，并在此基礎(chǔ)上，引出地圖方向和圖例、比例尺的概念。所以，教師在活動(dòng)中，要給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)觀察地圖，回答或提示學(xué)生提出的各種問(wèn)題。在畫(huà)地圖的活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手畫(huà)校園地圖，來(lái)加深學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，可以先讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己的校園，確定自己校園的方位，再指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的校園地圖，最后讓學(xué)生交流一下所畫(huà)地圖的情況，談一談自己在畫(huà)地圖過(guò)程中的感受和學(xué)到了什么。在拓展性的活動(dòng)中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么地方要用到地圖，給人們提供了哪些方便，從而體會(huì)地圖的重要作用。在時(shí)間允許的情況下，可以增加利用地圖“尋寶”的活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中更好地學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖。提出問(wèn)題——?jiǎng)邮謱?shí)踐——交流討論——得出結(jié)論—重點(diǎn)是學(xué)習(xí)地圖的基本知識(shí)（方向、圖例等），把所學(xué)到的地圖知識(shí)應(yīng)用于身邊的實(shí)際生活之中。難點(diǎn)是如何培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師：情景引入的動(dòng)畫(huà)、各種地圖（動(dòng)物園游覽圖、公園游覽圖、廣東省地圖省等行政區(qū)地圖）。學(xué)生：課前收集有關(guān)地圖的知識(shí)，收集身邊的地圖，情景：波波和他的好朋友們購(gòu)票進(jìn)動(dòng)物園游玩。問(wèn)題：孩子們?nèi)?dòng)物園玩，有同學(xué)想買(mǎi)游覽圖，引出“地圖有什么用？”的問(wèn)題（利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)，提出問(wèn)二、活動(dòng)一：設(shè)計(jì)參觀路線導(dǎo)入：出示課本動(dòng)物園游覽圖（最好將地圖投影出來(lái)，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)能用電子教鞭軟件把路線畫(huà)出來(lái)）。波波和他的朋友進(jìn)入動(dòng)物園后，每個(gè)人都有自己最想看的動(dòng)任務(wù)：設(shè)計(jì)參觀動(dòng)物園的路線。請(qǐng)學(xué)生為波波、彬彬、妍妍、琪琪設(shè)計(jì)幾套游覽方案。要求：設(shè)計(jì)的路線盡可能先到達(dá)他們各自最想看到的動(dòng)物所在的區(qū)域，然后再游覽園內(nèi)其他動(dòng)物，盡量不走重復(fù)路，減少參觀的路程。在匯報(bào)時(shí)選出“最佳方案”?；顒?dòng)：各小組根據(jù)主題人物的要求對(duì)游覽路線方案展交流：小組中各成員在設(shè)計(jì)后要進(jìn)行交流；小組成員評(píng)選出最好的設(shè)計(jì)圖，并展示。比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的參觀路線更合理。以小組為單位展示游覽路線圖，大組間相互評(píng)價(jià)各自的路線圖，投票選出最佳方案?；顒?dòng)：教師再指定觀看某些動(dòng)物，讓各小組合作來(lái)設(shè)計(jì)參觀路線，進(jìn)行交流。歸納：地圖的作用。讓學(xué)生意識(shí)到地圖的作用。如果沒(méi)有地圖，我們就會(huì)盲目地去尋找動(dòng)物園的各種動(dòng)物，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又多走了路程，而且很可能經(jīng)常走重復(fù)三、活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)地圖情景：（接活動(dòng)一的第一方案情景）外地游客要離開(kāi)動(dòng)物園到省內(nèi)的其他城市繼續(xù)游玩。問(wèn)題：你能幫助外地游客看懂這幅行政區(qū)劃圖嗎？在觀察：觀察行政區(qū)劃圖。匯報(bào)：以小小地圖講解員的身份，向外地游客（由學(xué)生或老師扮演）介紹行政區(qū)劃圖。要求：引導(dǎo)學(xué)生從地圖名稱(chēng)、城市方位、圖例和比例歸納：要讀懂地圖就是要明白地圖上各種地理事物的位置特征及其相互關(guān)系。一張地圖除了用各種符號(hào)來(lái)表示不同的地理事物外，還需要使用確切的文字來(lái)補(bǔ)充符號(hào)不小結(jié)：播放《地圖》視頻，總結(jié)地圖的知識(shí)。四、活動(dòng)三：畫(huà)學(xué)校地圖情景：（接活動(dòng)一的第一方案情景）外國(guó)友人非常感謝我們對(duì)他們的熱情接待，他們也想了解一下中國(guó)的小學(xué)學(xué)校的布局是怎么樣的。活動(dòng)：為自己的學(xué)校畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的校園地圖。1.小組合作完成校園及教學(xué)樓各層的地圖。2.自行設(shè)計(jì)具有特色的簡(jiǎn)單圖例，標(biāo)識(shí)校園的各種分享：交流在畫(huà)地圖的過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)。五、拓展：地圖的用途六、資料：地圖的發(fā)展任務(wù)：學(xué)生自行閱讀教材，了解地圖發(fā)展的歷史。交流：談?wù)勛约簩?duì)地圖的了解。“物體的特征”是“物體與材料”單元的第一？（？（），1.認(rèn)識(shí)某些材料的性質(zhì)（如是否導(dǎo)電、是否溶解、是否傳熱、沉浮性等），根據(jù)這些性質(zhì)對(duì)常見(jiàn)物體進(jìn)行分2.能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系?？茖W(xué)知識(shí)1.能夠運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察比較不同材料在吸水、耐熱、承重力等方面的性能。2.初步感知材料的特性與用途之間的相互關(guān)系。3.知道材料過(guò)度使用對(duì)環(huán)境造成的危害。1.初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的二維記錄表格做簡(jiǎn)單的定量記2.能把所學(xué)的知識(shí)與所用的材料的性能結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)和制作一些實(shí)用的物品。情感態(tài)度價(jià)值觀1.學(xué)會(huì)與人合作的重要性，樂(lè)于與人合作。2.培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。“材料的性質(zhì)”是“物體與材料”單元的第三課。本課通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷“制作自動(dòng)澆花器”、“選擇購(gòu)物袋”和“調(diào)查購(gòu)物袋的使用量”三個(gè)活動(dòng)后，讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，并能夠運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察比較認(rèn)識(shí)某些材料的吸水性、耐熱性、承重性等性質(zhì)，而且能將這些特性與用途相聯(lián)系，知道材料過(guò)度使用對(duì)環(huán)境造成的危通過(guò)學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中探究材料的性質(zhì)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和能力。讓學(xué)生在進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)后認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)整理分析的重要性，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的二維記錄表格做簡(jiǎn)單的定量記錄。最后能根據(jù)材料的性能等知識(shí)，設(shè)計(jì)和制作一本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，一共設(shè)計(jì)了“制作自動(dòng)澆花器”、“選擇購(gòu)物袋”、“調(diào)查購(gòu)物袋的使用量”和“為小酥餅設(shè)計(jì)郵寄包裝盒”四個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)“制作自動(dòng)澆花器”是讓學(xué)生初步經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程。在這個(gè)活動(dòng)中教師要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，因?yàn)檫@是學(xué)生首次采取對(duì)比的方法進(jìn)行探究活動(dòng)。在學(xué)生在有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，活動(dòng)“選擇購(gòu)物袋”讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題探究塑料袋、布袋、紙袋的性質(zhì)，討論如何選擇購(gòu)物袋。認(rèn)識(shí)材料的性質(zhì)：吸水性、耐熱性、承重力等。在這里，學(xué)生真正感受到探究活動(dòng)的樂(lè)趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃烈。活動(dòng)“調(diào)查購(gòu)物袋的使用量”和“為小酥餅設(shè)計(jì)郵寄包裝盒”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了材料的各方面性能后開(kāi)展。學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)聯(lián)系到生活中，做到提出問(wèn)題——設(shè)計(jì)方法——解決問(wèn)題——篩選整理—初步感知材料的特性與用途之間的相互關(guān)系。教師：自動(dòng)澆花器圖片1張、酒精燈2盞、植物1個(gè)，紙袋、布袋和塑料袋各1個(gè)。學(xué)生：粗棉繩、粗麻繩、塑料繩、海綿條、化纖繩各1導(dǎo)入：妍妍全家要外出旅行，沒(méi)有人澆花，怎么辦講述：出示自動(dòng)澆花器圖片。任務(wù)：請(qǐng)大家想辦法，幫幫妍妍做一個(gè)這種自動(dòng)澆花二、活動(dòng)一：制作自動(dòng)澆水器任務(wù)：通過(guò)“用什么材料搭‘水橋’好呢？”這個(gè)任務(wù)開(kāi)展“研究材料的吸水性”的探究活動(dòng)。材料：一盆植物、一瓶水。問(wèn)題：要將瓶子里的水吸引到花盆，可以那在瓶子和指導(dǎo)：首先我們先要做個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。出示一份實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。我們的猜測(cè)：海綿的吸水性最好。需要的材料和工具：粗棉繩、粗麻繩、塑料繩、海綿我們的方法：對(duì)比5種材料的吸水量。溫馨提示：5支試管中的水要一樣多；各種材料的長(zhǎng)度和粗細(xì)要一樣；材料要同時(shí)放進(jìn)水里和同時(shí)取出來(lái)。討論：小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)與老師不同的實(shí)交流：小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)：按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要求把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下交流：將本小組中的發(fā)現(xiàn)與其他小組交流?？偨Y(jié)：老師評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)中善于分工合作、大膽質(zhì)疑、有拓展：利用生活中的廢舊材料做一把吸水性強(qiáng)的拖三、活動(dòng)二：選擇購(gòu)物袋任務(wù)：在“選擇購(gòu)物袋”這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，繼續(xù)探究材料的其他性質(zhì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不同性能的材料有著不同導(dǎo)入：出示紙袋、布袋和塑料袋。交流：根據(jù)所裝物體的特點(diǎn)使用不同的袋子。例如：裝一些很重的東西時(shí)，最好使用堅(jiān)固的袋子；所裝的物體是很燙的食物時(shí)，最好用耐熱的袋子；裝一些有液體的容器時(shí)，最好用能防水的袋子等等。問(wèn)題：你想從哪方面比較不同的購(gòu)物袋？討論：選擇研究主題、確定研究的方法。實(shí)驗(yàn)：分小組實(shí)驗(yàn)，老師注意指導(dǎo)。交流：各小組匯報(bào)研究成果。記錄:把討論的結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表中。討論:現(xiàn)要購(gòu)買(mǎi)豬肉、蔬菜、蛋糕、衣服，你打算怎樣選擇購(gòu)物袋？說(shuō)出你選擇的理由。實(shí)驗(yàn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明不同物品適合用不同材料來(lái)裝。根據(jù)所設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)記錄。歸納:用不同材料做成的袋子，吸水性、吸油性不小結(jié):播放《材料的性質(zhì)》視頻，了解材料的一般性四、拓展：為小酥餅設(shè)計(jì)郵寄包裝盒任務(wù):要把小酥餅郵寄到外地，要求學(xué)生為自己做的小酥餅設(shè)計(jì)郵寄包裝盒。目的是讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)和制作一些實(shí)用的物品，把他們所學(xué)的知識(shí)與所用的材料的性能結(jié)問(wèn)題:妍妍親手做了小酥餅，很想通過(guò)郵寄的辦法給住在外地的奶奶嘗一嘗，用什么材料把小酥餅包裝起來(lái)，討論:設(shè)計(jì)包裝盒需要考慮的事項(xiàng)。計(jì)劃:討論制作包裝盒的材料、方法、步驟，并記錄交流:包裝盒的設(shè)計(jì)方案。1.能區(qū)分常見(jiàn)的天然材料和人造材料。意識(shí)到人類(lèi)為了滿足自身的需求，不斷在發(fā)明新的材料。2.增強(qiáng)對(duì)新事物的敏感性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)1.知道一些常見(jiàn)的天然材料和人造材料。2.初步能區(qū)分常見(jiàn)物品中使用的天然材料和人造材料，知道生活離不開(kāi)材料。1.主動(dòng)搜集關(guān)于新材料的信息。2.懂得動(dòng)手制作新材料的一些方法。情感態(tài)度價(jià)值觀2.意識(shí)到人類(lèi)為了滿足自身的需求，不斷在發(fā)明新“身邊的材料”是“物體與材料”單元的最后一課?！吧磉叺牟牧稀笔窃趯W(xué)習(xí)了物體的特征、分類(lèi)和材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)從“古人用什么材料”到“調(diào)查家庭材料”等活動(dòng)，使學(xué)生知道生活中各種各樣的材料在總體上可分為天然材料和人造材料兩類(lèi)，并意識(shí)到人類(lèi)為了滿足自身的需求，不斷地發(fā)明新材料。“身邊的材料”一課在學(xué)生認(rèn)識(shí)天然材料和人造材料的過(guò)程中，了解從古到今、由近及遠(yuǎn)的材料發(fā)展過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。收集事實(shí)——分析理解——?jiǎng)邮植僮鳌w移應(yīng)用。使學(xué)生知道生活中各種各樣的材料在總體上可分為天然材料和人造材料兩類(lèi)，并意識(shí)到人類(lèi)為了滿足自身的需求，不斷地發(fā)明新材料。教師：對(duì)身邊具有代表性的材料進(jìn)行收集，制作“塑料”的材料（酒精燈、燒杯、牛奶、醋、勺子等）。學(xué)生：課前收集材料的知識(shí)，收集身邊的材料。導(dǎo)入：波波等幾位好友一起到妍妍家做客。真皮沙發(fā)的材料來(lái)自動(dòng)物，仿皮沙發(fā)的材料來(lái)自人造皮革，通過(guò)主題人物對(duì)“真皮”與“假皮”的爭(zhēng)論，引入對(duì)天然材料和目的：通過(guò)有趣的生活片斷，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)身邊材料的觀察與思考，從而引入課題。二、活動(dòng)一：古人用的材料情景：出示課本圖片。描述：坐時(shí)光機(jī)回到遠(yuǎn)古時(shí)代，我們將會(huì)看到古人生活和勞作的情景：爐子用石頭砌成，器皿是用黏土制成的陶瓷罐，錘子用石塊、繩子、木條組合起來(lái)，捕魚(yú)船來(lái)自粗大植物的樹(shù)干，手里拿的武器用木棍等加工而成，衣服和帳篷則是來(lái)自動(dòng)物皮毛，制作用品的材料全部是存在于思考：古人用哪些材料制作生活用品？這些材料來(lái)自歸納：存在于自然環(huán)境種的材料是天然材料，如木材、巖石、粘土、動(dòng)物皮毛、棉花、蠶絲、石油等。討論：在我們現(xiàn)代人的生活中，還保留了哪些天然材目的：幫助學(xué)生初步建立起天然材料的概念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材料的發(fā)展情況。歸納：古人用黏土、樹(shù)木、骨頭、毛皮以及巖石來(lái)建筑、制衣、炊廚、制造狩獵武器等，但還不知道如何去改變他們所發(fā)現(xiàn)的天然材料，許多世紀(jì)以后，人們發(fā)現(xiàn)了通過(guò)塑造或切削它們而改變這些材料的方法。后來(lái)，人們進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了通過(guò)加熱或化學(xué)反應(yīng)去處理天然材料，所以有些用品雖然都來(lái)自天然材料，但其技術(shù)含量是完全不同的，讓學(xué)生意識(shí)到人類(lèi)為了滿足自身的需要而不斷地創(chuàng)新，因此從某種意義上講，人類(lèi)文明發(fā)展史就是對(duì)材料占有、認(rèn)識(shí)、制造、使用與發(fā)展的歷史。部分天然材料的用途：木材——做木制家具；黏土——制成陶罐；石油——提煉出的物質(zhì)能合成橡膠和塑料；蠶絲——編織成絲巾；棉花——編織成棉質(zhì)衣服；巖石—三、活動(dòng)二：自己動(dòng)手做“塑料”任務(wù)：自己動(dòng)手做塑料。材料：出示牛奶、食醋、勺子、燒杯（或小鍋）、酒精燈、石棉網(wǎng)、塑料湯匙、舊長(zhǎng)絲襪、碟子。分析：材料中的天然材料。實(shí)驗(yàn)步驟:1、將盛著牛奶（約100毫升）的燒杯（或小鍋）放在2、不停攪拌，在沸騰之前取下來(lái)。在這同時(shí)可以加入3、將一湯匙食醋倒入牛奶中，均勻攪拌后，等待冷4、過(guò)一段時(shí)間，牛奶冷卻到白膠狀時(shí)，用舊長(zhǎng)絲襪做篩子，蓋住燒杯將牛奶混合物傾倒到碟子中，過(guò)濾冷卻好5、把過(guò)濾出來(lái)的物質(zhì)用塑料湯匙弄平。6、用過(guò)濾出來(lái)的物質(zhì)制作你喜歡的小動(dòng)物。7、將制好小動(dòng)物放置幾天，就變成了硬硬的“塑料”說(shuō)明實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。目的：讓學(xué)生經(jīng)歷天然材料被加工成新材料的過(guò)程。雖然學(xué)生并不理解其中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，但通過(guò)制作過(guò)程，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到有些材料經(jīng)過(guò)處理后會(huì)生成新材料，從而初步形成人造材料的概念。四、活動(dòng)三：家庭材料調(diào)查交流：把自己的調(diào)查結(jié)果與同學(xué)交流分享。質(zhì)疑：解決在調(diào)查過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。1.為什么人們要用人造材料代替天然材料?人造材料的使用量大大超過(guò)天然材料。使學(xué)生意識(shí)到人們?yōu)榱烁纳谱约旱纳睿粩喟l(fā)明和制造新材料，人造材料具有許多天然材料不可替代的優(yōu)良性能，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯五、網(wǎng)上學(xué)：了解新型材料搜集：課前布置學(xué)生搜集整理有關(guān)新材料的信息。活動(dòng)：新型材料匯報(bào)展示會(huì)。實(shí)踐：想象一種新型材料為人類(lèi)服務(wù)。，（？（？（，（講：現(xiàn)在，每個(gè)小組將會(huì)有蜻蜓和麻雀標(biāo)本1套（出），4、小結(jié)評(píng)厚肉薄肉價(jià)（指板：（和麻雀的伙足腹尾伴，（，（），？（第九課鯽魚(yú)與青蛙4、觀察兩棲類(lèi)、魚(yú)類(lèi)的實(shí)物或標(biāo)本，或觀看多？（（生魚(yú)⑥大鯢（娃娃魚(yú)⑦美西螈（一種終生秘的東西來(lái)上課（黑布掩蓋的籠2、老師想問(wèn)一下：這些小動(dòng)物是你氛動(dòng)動(dòng)足《多姿多彩的植物世界》教學(xué)材料分析：本課選自粵教科技版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第四課。教材設(shè)計(jì)的意圖是組織學(xué)生去參觀植物園，通過(guò)觀察、比較，認(rèn)識(shí)植物的不同與相同，感受植物的多姿多彩，以實(shí)現(xiàn)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中能說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)植物的簡(jiǎn)單分一定的了解。但只是對(duì)植物個(gè)體的認(rèn)識(shí)，通過(guò)本課觀察、比較、交流等一系列活動(dòng)，將更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)植物特征、植物