淺談?dòng)行ч_展高中生英語課外自主閱讀的策略

淺談?dòng)行ч_展高中生英語課外自主閱讀的策略摘要：目前，很多高中生英語課外閱讀自主性較弱，時(shí)間投入極少，而且缺乏對(duì)課外自主閱讀的策略指導(dǎo)，對(duì)自己的英語閱讀能力沒有信心，部分教師對(duì)課外閱讀的重視程度也有待提高。如何促進(jìn)學(xué)生課外自主閱讀是高中英語教師亟待解決的重大難題。本文筆者以自己長期的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為立足點(diǎn)，淺談學(xué)校和教師在高中生英語課外自主閱讀過程中應(yīng)采取的指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：高中英語；課外閱讀；自主學(xué)習(xí)；策略。長期以來，閱讀理解能力的提高一直是高中英語教學(xué)中最重要一部分。近幾年高考題型改革，新增了讀后續(xù)寫和概要寫作。這類新題型，對(duì)我們的閱讀提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。因此，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是很有必要的。在此，筆者結(jié)合自己多年高中英語任教實(shí)踐，對(duì)有效開展高中生英語課外自主閱讀的策略進(jìn)行初步探討。一、積極營造氛圍，提供讀書的環(huán)境學(xué)校應(yīng)積極做好宣傳，精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境，讓校園內(nèi)充滿書香的味道。（一）開通學(xué)校移動(dòng)電子屏幕終端設(shè)備。近幾年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了一體機(jī)校園全覆蓋，隨時(shí)方便地為學(xué)生提供在線書籍、報(bào)刊閱覽和電子書等，同學(xué)們在課余積極搜索自己感興趣的閱讀材料來拓展課外閱讀，大大拓展了知識(shí)面。（二）增設(shè)教學(xué)樓內(nèi)讀書專區(qū)。今年“勁牌＆帆書武漢運(yùn)營中心”為本校公益捐書1200冊。該運(yùn)營中心以幫助更多國人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣為使命，讓同學(xué)們利用好書本載體，早日成為可堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，本校在教學(xué)樓二樓開辟了讀書專區(qū)。該捐書助學(xué)行為延伸了本校學(xué)生的閱覽空間，同學(xué)們在閑暇之余豐富了自我，開拓了視野。（三）增設(shè)班級(jí)圖書角。我校部分班級(jí)已成功的在教室里設(shè)置了圖書角和書架，同學(xué)們在閑暇之余，隨手捧起書本便可閱讀。本校書香校園建設(shè)初見成效。二、解決閱讀資源問題，讓學(xué)生不愁沒東西讀很多學(xué)生想進(jìn)行課外閱讀，可是找不到合適的閱讀資源。教師可以從以下幾方面著手來幫助學(xué)生解決閱讀資源。（一）將課內(nèi)已有資料延伸至課外閱讀。以本校為例，我校訂購了《學(xué)英語》報(bào)，該報(bào)紙的閱讀材料非常新穎，出題設(shè)置較為靈活，很考察學(xué)生的閱讀綜合能力，這是筆者任教班級(jí)進(jìn)行課外閱讀的主陣地。該報(bào)的最后一版是外國經(jīng)典小說的節(jié)選部分，話題比較適合高中生年齡段的成長發(fā)展要求，也與讀后續(xù)寫的題目進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。這個(gè)版塊也是很好的課外閱讀素材，在教學(xué)中筆者會(huì)對(duì)這一版加以充分利用并挖掘。（二）多角度開發(fā)英語課外閱讀渠道。多鼓勵(lì)學(xué)生課外或者假期讀一些課外閱讀材料，如英語勵(lì)志短文，心靈雞湯，與高考出題資源緊密相連的一些報(bào)刊、網(wǎng)站、小說和雜志，如21世紀(jì)報(bào)，EnglishWeekly，BBCNews，ChinaDaily，英語沙龍，英語世界，ReadersDigest，NationalGeographic《美國國家地理》，經(jīng)濟(jì)學(xué)人，簡化版的文學(xué)名著、科普文章、報(bào)紙、雜志、新概念英語中的小短文等。2023年的湖北高考英語一卷閱讀理解C和D的話題分別是“數(shù)字極簡生活方式”和“群體智慧效應(yīng)”，C篇選自美國暢銷書作家卡爾·紐坡特《深度數(shù)位大掃除》，這本書建議人們摒棄無用的電子信息，在喧囂世界過專注的生活。D篇選自美國國家公共電臺(tái)發(fā)表于2018年3月12日的標(biāo)題為“Nomanisanisland：Thewisdomofdeliberatingcrowds的文章。這凸顯了課外拓展閱讀的重要性。筆者去年帶畢業(yè)班，在復(fù)習(xí)后期，從21世紀(jì)雙語新聞網(wǎng)站上下載了一些與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的時(shí)事短新聞（如“古典神話的現(xiàn)代力量”一文，其主要講述系統(tǒng)名字“鴻蒙”是源自于中華古典文化），專門打印出來供學(xué)生拓展課外知識(shí)并補(bǔ)充詞匯，里面出現(xiàn)大量教材中從來沒有涉及但目前新聞媒體中卻頻繁出現(xiàn)的新詞，全班自主在課外傳閱學(xué)習(xí)，部分基礎(chǔ)好的學(xué)生在認(rèn)真閱讀后，高考英語發(fā)揮出了滿意的水平。三、開展豐富的讀書活動(dòng)，提高學(xué)生讀書的積極性學(xué)生通過豐富的讀書活動(dòng)能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從各方面提高自己的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?，F(xiàn)筆者從以下兩方面來淺談如何用豐富的讀書活動(dòng)來提高學(xué)生閱讀的興趣。（一）開展征文、話題演講，劇本表演等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生讀書創(chuàng)造的潛能。本校已經(jīng)成功舉辦過幾次經(jīng)典國學(xué)劇本表演誦讀等的活動(dòng)，積累了豐富的中國國學(xué)演講和表演節(jié)目經(jīng)驗(yàn)。以筆者學(xué)習(xí)經(jīng)歷為例，筆者讀大學(xué)時(shí)，外教安排本班學(xué)生閱讀英文童話故事《綠野仙蹤》劇本，然后同學(xué)分組排練話劇。經(jīng)過一段時(shí)間的排練，本人所在的小組呈現(xiàn)出來的戲劇表演非常精彩，同學(xué)們也通過這一活動(dòng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣激增。如果把這些活動(dòng)拓展到英語課外閱讀上，也可以收到不錯(cuò)的效果。（二）將“閱讀圈”模式應(yīng)用于原版小說整體閱讀中。為更充分地積累課題研究素材，筆者今年赴河南省濟(jì)源一中（河南省普通高中多樣化發(fā)展示范校）考察學(xué)習(xí)。在參加了英語學(xué)科“雙減背景下的教學(xué)管理及策略”分享會(huì)議后，本人受益匪淺。濟(jì)源一中英語組整體閱讀實(shí)施的非常成功，該校以下課外閱讀教學(xué)方法值得本校借鑒和推廣：高一高二年級(jí)學(xué)生讀原版書籍，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)校重點(diǎn)推薦了《Wonder》（奇跡男孩）和《Flipped》（怦然心動(dòng)）二本原版小說。這兩本小說語言地道幽默，內(nèi)容豐富，涉及親子關(guān)系師生關(guān)系等，中西方文化差異也有大量滲透，對(duì)學(xué)生的讀后續(xù)寫能力有很大幫助。創(chuàng)立閱讀圈的具體操作方式如下：建立閱讀圈，即分小組閱讀課外小說。小組內(nèi)每個(gè)人擔(dān)任不同的角色，如指定某一同學(xué)當(dāng)詞匯大師，負(fù)責(zé)小說里面的重難點(diǎn)詞匯解釋（小說里面的詞匯學(xué)生查過詞典后，必須標(biāo)注英文解釋（paraphrase），不能用中文解釋），另一個(gè)同學(xué)當(dāng)文化大師（負(fù)責(zé)語篇里面的中外文化差異解讀），再挑一名同學(xué)負(fù)責(zé)主旨大意等。一周一次晚自習(xí)拿出來閱讀，然后第二天的英語課分享。完成閱讀后，全班的詞匯大師，文化大師等聚集在一起交流各自負(fù)責(zé)的相關(guān)問題，然后歸納總結(jié)，再回歸到各自閱讀圈，將精華思想轉(zhuǎn)達(dá)給閱讀圈內(nèi)成員共享，上課分享閱讀成果時(shí)，老師只負(fù)責(zé)主導(dǎo)，每組選一名同學(xué)出來分享。如果時(shí)間不夠，可以簡化分享，如只分享主旨大意環(huán)節(jié)或文化環(huán)節(jié)，或篇章性問題或結(jié)構(gòu)性問題。同學(xué)們踴躍地呈現(xiàn)自己的讀書心得。剛開始分享的時(shí)候如果不能實(shí)現(xiàn)全英文講解，學(xué)生可以夾雜一點(diǎn)漢語，但不能全部用漢語，老師鼓勵(lì)他們盡可能地說英語。剛開始閱讀學(xué)生一個(gè)晚自習(xí)可能只能大概讀7頁，堅(jiān)持下去，一個(gè)晚自習(xí)可以讀大約20頁?；A(chǔ)差的班級(jí)可以讀簡化本的小說來降低難度。高三后學(xué)生時(shí)間少一點(diǎn)，可以適當(dāng)少讀一點(diǎn)，偶爾讀一兩個(gè)片段。持之以恒，學(xué)生呈現(xiàn)的讀書報(bào)告會(huì)越來越精彩。四、加強(qiáng)指導(dǎo)和研究，推動(dòng)課外閱讀科學(xué)發(fā)展在推動(dòng)課外閱讀科學(xué)發(fā)展的過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)和研究，切不可讓課外閱讀流于形式，教師的指導(dǎo)可從以下幾方面進(jìn)行：（一）課內(nèi)閱讀教學(xué)的使用方法延伸至課外閱讀。教師在課內(nèi)指導(dǎo)高中生進(jìn)行英語自主課外閱讀時(shí)，不僅要授之以魚，而且要授之以漁，使他們能夠獨(dú)立自主地徜徉書海，領(lǐng)會(huì)英語語言的魅力。在遇到一篇科普文章時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)的跟學(xué)生談?wù)剷r(shí)政、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、國際視野和中外文化差異等，這不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)習(xí)效率。例如前段時(shí)間在筆者的課堂內(nèi)就出現(xiàn)了一個(gè)語篇，語篇的主題為塑料垃圾的污染和塑料的生產(chǎn)制作。其中有一個(gè)題設(shè)置為“我們可以如何描述塑料生產(chǎn)這一行為”？這一個(gè)題的四個(gè)選項(xiàng)設(shè)置顛覆了傳統(tǒng)的出題模式，它要求學(xué)生用英語習(xí)語去概括一篇科普文章的主旨大意。選項(xiàng)中出現(xiàn)了兩句不太常見的習(xí)語表達(dá)：Everycloudhasasilverlining和Thegameisnotworththecandle。在課堂上筆者就對(duì)這兩句習(xí)語進(jìn)行了徹底的講解和文化的輸入，并啟發(fā)同學(xué)們課后對(duì)感興趣的英語習(xí)語做摘抄總結(jié)。以第二句為例，它有著深刻的歷史淵源。在17世紀(jì)晚期的英國，工業(yè)革命尚未開始，當(dāng)時(shí)電燈還未出現(xiàn)。晚上漆黑一片時(shí)，朋友們聚會(huì)只能通過點(diǎn)蠟燭來玩一些紙牌游戲打發(fā)時(shí)間。如果主人運(yùn)氣不好輸了，不僅賠了錢，而且還浪費(fèi)了蠟燭，就得不償失，即所謂賠了夫人又折兵，也意味著浪費(fèi)蠟燭很不劃算，進(jìn)而是說塑料垃圾的生產(chǎn)相對(duì)于它帶來的那點(diǎn)微薄益處是得不償失。又例如教材Workingtheland單元，該單元主題是關(guān)于袁隆平解決人類溫飽問題，學(xué)生可以在課外搜索袁隆平的相關(guān)事跡，進(jìn)而真正了解到當(dāng)時(shí)中國解決饑餓問題的迫切性，這種閱讀深化了課文中心，起到了思想教育的目的。（二）多途徑幫助學(xué)生掃清詞匯障礙。詞匯量是從事閱讀的最大障礙。筆者現(xiàn)任教高三，在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，專門在網(wǎng)上找到教材配套詞匯圖片跟讀素材，教材里每個(gè)單元的詞匯都配了生動(dòng)形象幽默的圖片，讓學(xué)生利用圖片去聯(lián)想記憶詞匯，使同學(xué)們的記憶更有畫面感。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中注重積累一些好詞，網(wǎng)絡(luò)新詞和熟詞新義，復(fù)現(xiàn)一些高頻詞匯。老師教給學(xué)生猜測詞義的方法。2023年的湖北高考英語一卷閱讀理解D篇出現(xiàn)了大量的派生詞，如statistician，estimation，underlying，backcountry等，這一重要信息為廣大考生敲響了警鐘，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過構(gòu)詞法中的派生法猜測單詞，對(duì)詞匯的理解要有深度有高度。本學(xué)期，筆者所在的英語教研組進(jìn)行集體備課，形成了一份閱讀文本中的詞匯教學(xué)課件及教案，并派組內(nèi)薛丹老師用該課件參加京山市教學(xué)比武大賽，榮獲一等獎(jiǎng)，這一榮譽(yù)的獲得也是對(duì)本課題組長期研究閱讀中的詞匯問題的充分肯定。（三）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，對(duì)作品進(jìn)行深加工，形成批判性思維和創(chuàng)造性思考習(xí)慣，而非機(jī)械被動(dòng)地接受?！皢柸牡们迦缭S？唯有源頭活水來”。在日常閱讀教學(xué)中，筆者經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生對(duì)閱讀理解題中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行自主探究和小組共同探究，學(xué)生在閱讀的過程中只有善于自我質(zhì)疑并釋疑，才能讓自己的閱讀迸發(fā)出源源不斷的活力。同時(shí)，在平時(shí)課堂內(nèi)講授閱讀理解時(shí)，筆者經(jīng)常向?qū)W生提類似問題：“正確答案比錯(cuò)誤答案好在哪里？”，“錯(cuò)誤答案錯(cuò)在哪里？”，“錯(cuò)誤答案有沒有一定的可取之處？”“將錯(cuò)誤答案如何修改能夠更加合理？”，通過類似問題，讓學(xué)生不只是依賴?yán)蠋熃o的標(biāo)準(zhǔn)答案，而要對(duì)答案的出處，答案的來龍去脈清清楚楚。經(jīng)過筆者長時(shí)間的訓(xùn)練，班級(jí)很多學(xué)生批判性思維能力有明顯提升。（四）加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)。一些學(xué)生閱讀習(xí)慣比較差，習(xí)慣用手指讀，在閱讀原文中不做重要標(biāo)記，對(duì)關(guān)鍵詞不做標(biāo)注導(dǎo)致抓不到重點(diǎn)細(xì)節(jié)，精讀略讀技巧不會(huì)綜合運(yùn)用，對(duì)一些重要的關(guān)聯(lián)詞（如however，but）把握不準(zhǔn)，沒有形成一定的條件反射，遇到生詞就膽怯，喜歡查詞典，很多同學(xué)在做細(xì)節(jié)題的時(shí)候，注意力始終在摳細(xì)節(jié)，卻沒有全局思維。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意閱讀理解的出題規(guī)律，文章里的任何一句話，任何一個(gè)段落，任何一個(gè)典故都不是多余的，它一定是緊緊圍繞在這篇文章的主旨中。筆者在長期的實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生將泛讀和精讀結(jié)合。精讀的是細(xì)節(jié)，泛讀獲得的是mainidea，一定要抓重點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生用英文寫出mainidea，日積月累，這對(duì)學(xué)生寫作水平和理解概括水平都有很大的提升。本人在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)做了充分的試驗(yàn)，并且收到了很好的成效。對(duì)于復(fù)雜的長難句，筆者自創(chuàng)了一套長難句分析符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生快速分辨主從句，進(jìn)而定位句中的關(guān)聯(lián)詞，找出句子主干，用特殊符