教研心得：高中信息技術(shù)課堂大單元教學(xué)實(shí)踐探究_第1頁
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文檔簡介

知識點(diǎn)，并沒有形成系統(tǒng)的彼此貫通的知識網(wǎng)，所以也就不能站在一定的高度，織“面”為“網(wǎng)”?1931年美國莫里遜在芝加哥大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上所著《中學(xué)教學(xué)實(shí)為中心，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組和開發(fā)，形成具有明確的主題(或?qū)＞C合性比較強(qiáng)，需要學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，比如圖1這個(gè)題目：該題目所提供的源文件如圖2該工作表中包括八個(gè)班的400多條記錄，相當(dāng)多的同學(xué)會用公式計(jì)算所有記錄的BMI,然后按班級排序，去數(shù)符合條件的記錄數(shù)量，再與原班級所有記錄數(shù)再看根據(jù)圖3設(shè)置的題目：當(dāng)前提供本年級的剛結(jié)束的月考成績，里面涉及到20個(gè)班級的1200名同學(xué)請同學(xué)們分別計(jì)算自己總分和各學(xué)科在年級的排名(函數(shù)，排序)。計(jì)算各個(gè)班級的各科平均分(分類匯總),排名看看各個(gè)學(xué)科的平均分哪個(gè)班最高(排序)按照A,B,C,D等級，用合適的圖表統(tǒng)計(jì)本班各個(gè)等級段的學(xué)生數(shù)量(函數(shù)，篩選，計(jì)算和總分的比值，用if函數(shù)確定等級，用分類匯總統(tǒng)計(jì)數(shù)量，制作餅圖

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