第6課《我們神圣的國土》第3課時（教學設計）-部編版道德與法治五年級上冊

統(tǒng)編教材五班級上冊第三單元6.我們神圣的國土（第3課時）設計者：義烏市教壇新秀義烏市繡湖學校教育集團蔣玉卿設計簡介：本課時旨在引導同學通過探究生疏到我國地形簡單，氣候多樣，不同地區(qū)人們的生產(chǎn)和生活方式各具特色，并查找其中的緣由。在本課的教學中，照舊以同學的自主學習和合作學習為主，通過猜一猜、比一比的方式感受不同地形的不同特點；通過對資料的搜集整理制作思維導圖，完善“錦繡中華”手冊，讓同學體會不同地區(qū)自然環(huán)境對當?shù)厣a(chǎn)生活的影響，懂得人們應當相互敬重彼此的生活習俗。教學目標：通過課前的資料搜集、解讀、提煉、整理和分析，了解不同地區(qū)衣食住行的特點，體會不同地區(qū)的自然環(huán)境對當?shù)厝藗兊纳a(chǎn)生活的影響，初步理解不同地方的生產(chǎn)和生活方式各具特色。通過溝通整理，分析資料，生活閱歷，了解不同地區(qū)的地理位置、氣候環(huán)境、物產(chǎn)資源、傳統(tǒng)習俗，學會從不同角度觀看社會事物與現(xiàn)象，能夠敬重不同地區(qū)的生活習俗。教材分析：《我們神圣的國土》是統(tǒng)編道德與法治第三單元第一課的內(nèi)容，包含“寬廣的國土”“好山好水好風光”“一方水土一方生活”三個主題，課程內(nèi)容：知道我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃，知道臺灣是我國不行分割的一部分；知道我國是一個地域?qū)拸V，有著很多名山大川和名勝古跡的國家，體驗寵愛國土的情感。第3課時主要學習“一方水土一方生活”這一版塊的內(nèi)容，對應課程標準五（3）課程內(nèi)容：了解我國不同地區(qū)自然環(huán)境的差異，知道并理解這些差異對人們的生產(chǎn)和生活方式的影響。教學中通過比較我國不同區(qū)域的氣候、地形、資源等差異，引導同學理解這些差異對生產(chǎn)和人們的衣食住行等的影響。學情分析：通過平常的觀看，學校五班級的同學已初步形成了肯定的學習基礎，同學的觀看力量、閱讀地圖的力量和合作溝通的力量較強，但比較社會事務的力量較弱。同學對于祖國不同地區(qū)的自然環(huán)境有肯定的了解，能夠通過探討自己家鄉(xiāng)的衣、食、住、行與當?shù)刈匀画h(huán)境的關系，了解不同地區(qū)人們居住環(huán)境的差別。同學能用不同的方式，呈現(xiàn)家鄉(xiāng)的生活特色。教學重、難點：教學重點：通過探究，了解我國從南到北、從東到西的氣候、地形等自然環(huán)境；引導同學了解不同地區(qū)人們居住環(huán)境的差別；生疏自然環(huán)境與當?shù)亟?jīng)濟特點以及與人們生活的親密關系。教學難點：培育寵愛祖國的情感，關注祖國不同地區(qū)的環(huán)境、資源愛護。教學預備：課件；搜集相關的資料，分析、整理。教學過程：活動一：復習回顧，玩耍引入1.復習回顧。同學們，上節(jié)課我們學習了《我們神圣的國土》的第2部分，領會了祖國的好山好水好風光，能跟大家共享一下最令你難忘的是什么嗎？2.玩耍引入。今日我們連續(xù)走進《我們神圣的國土》第3部分，我們又將要去探究神圣國土的哪些奇特呢？不急，我們先來玩?zhèn)€玩?！乱徊?。出示玩耍要求：依據(jù)提示猜一猜，以下獨特的生活方式消滅在哪些地方嗎？（1）我們寵愛騎馬和喝奶茶，我們的房子跟你們的不一樣。（內(nèi)蒙古）（2）我們有張?zhí)厥獾拇?，我們把它叫“炕”。（東北）（3）我們這里一年四季都穿得清爽無比，冬季平均氣溫還有20攝氏度。（海南）3.總結揭題：我國地形簡單，氣候多樣。（板貼：地形簡單，氣候多樣）有的地方長夏無冬，有的地方冬季漫長，有的地方四季分明。有的地方降水稀有，氣候干旱；有的地方雨量充分，氣候潮濕。在不同的自然環(huán)境下，我國從南到北、從東到西，人們的生產(chǎn)和生后方式也各具特色，真是一方水土，一方生活。（板書揭題：一方水土一方生活）【設計意圖】通過猜一猜的玩耍，以圖片和文字的形式向同學呈現(xiàn)不同地區(qū)的不同特點，讓同學初步感受到我國的地形簡單，氣候多樣，為下面的學習活動開展做鋪墊。活動二：合作探究，查找差異發(fā)覺問題。為什么會產(chǎn)生這樣的不同呢？我們先從《中國地形》圖中去找找答案。小組合作，制作思維導圖。出示合作要求：（1）圈一圈，圈出《中國地形》圖中的不同地貌。找一找，我國平原、高原、丘陵和盆地是怎樣分布的。說一說，各地的生產(chǎn)生活方式是怎樣的。想一想，生產(chǎn)生活方式為什么有這么大差異。理一理，將小組收獲整理制作成思維導圖。小組反饋。（1）呈現(xiàn)思維導圖。（2）補充資料。出示書中的四幅插圖，結合插圖內(nèi)容介紹不同地形的氣候特點，以及人們的生產(chǎn)勞動狀況。平原：氣候是季風性氣候（有亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候），平原丘陵地形有利于水氣的深化，所以氣候潮濕，有利于農(nóng)耕生產(chǎn)。高原：低壓、低氧、氣候干燥寒冷、風速大、太陽輻射和紫外線照射量明顯增大。高原多為草原，適合進展畜牧業(yè)，其地形的氣候干燥濕冷，限制了農(nóng)作物的種類，所形成的高原風也會影響周邊地區(qū)的大氣環(huán)流，帶來降水或干燥。丘陵：適合人類居住的環(huán)境，一般都是山比較多，而且田都是梯田形式。土地肥沃很適宜開展農(nóng)業(yè)活動，不會長時間受到陽光直射，而且水田里的水份也不簡潔流失。山地可以開展旅游，海岸線長適宜進展海上運輸和海洋資源開發(fā)。盆地：我國盆地主要有四川盆地、塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地。除四川盆地外，其他幾個盆地雨水都比較少，氣候干燥。盆地內(nèi)部常有較外部更肥沃的土壤，利于農(nóng)業(yè)的進展。4.剛才，我們從地圖入手，了解了不同地形的氣候特點，以及人們的生產(chǎn)勞動狀況，分析了為什么不同地區(qū)生產(chǎn)生活會有差異。下面，我們來看看各地的居住場所。（1）出示53頁的三幅圖，它們反映了不同地區(qū)人們的居住環(huán)境，你能結合我們剛才的共享說說為什么會有這樣的差別嗎？（2）拓展——圖片呈現(xiàn)。蒙古包：內(nèi)蒙古草原上，蒙古族牧民居住在蒙古包里，為適應游牧生活而制造的這種居所，易于拆裝，便于游牧。云南竹樓：傣族人民多居住在平壩地區(qū)，常年無雪，雨量充分，年平均溫度達21℃，沒有四季的區(qū)分，干欄式建筑是很合適的形式。由于該地區(qū)盛產(chǎn)竹材，所以很多住宅用竹子建筑。小結：不同的自然環(huán)境，氣候、物產(chǎn)、地理條件等打算了不同的居住環(huán)境?！驹O計意圖】以小組合作的方式，讓同學結合地圖、文本介紹、搜集的資料等對我國的地貌特點進行探究，引導同學觀看這些景觀的特點，形成相應的思維導圖，培育同學搜集信息、分析信息、處理信息的力量。再以居住環(huán)境為例，探究形成差異的緣由，感受自然環(huán)境對當?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的影響。活動三：小小共享會——衣、食、住、行與自然環(huán)境的關系那我們家鄉(xiāng)的居住環(huán)境又是怎么樣的呢？讓我們走進我們的家鄉(xiāng)，去探究家鄉(xiāng)的衣、食、住、行與自然環(huán)境的關系。小組合作，補充思維導圖。出示合作要求：（1）找一找，在《中國地形》圖上找一找家鄉(xiāng)的位置。想一想：家鄉(xiāng)的衣、食、住、行有什么特點？說一說：他們自然環(huán)境之間的關系。理一理：整理收獲，將導圖補充完整。3.反饋匯報，呈現(xiàn)思維導圖。預設一：以浙江為例（1）自然環(huán)境地形特點為：地勢西高東低，西部以山地丘陵為主，東部以盆地平原為主；地形類型多樣，有丘陵、山地、平原、盆地。播放視頻——《全景地圖看浙江》（2）氣候類型浙江省氣候類型：亞熱帶季風氣候。夏季高溫多雨；冬季溫存干燥。（3）我們的生活說一說浙江都有哪些農(nóng)事生產(chǎn)？這些農(nóng)事生產(chǎn)和當?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么聯(lián)系？播放視頻——《看浙里鄉(xiāng)村之美》預設二：以食為例（1）咱們班同學來自全國各地，同學們的家鄉(xiāng)肯定有特殊迷人的美味。我看到同學們帶來了照片和食物?，F(xiàn)在，咱們就召開一個家鄉(xiāng)味道共享會，請同學們介紹一下自己最寵愛的家鄉(xiāng)味道。（2）同學呈現(xiàn)自己帶來的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，介紹自己家鄉(xiāng)的味道。（3）師：同學們，你們發(fā)覺了嗎？大家介紹的家鄉(xiāng)美食之間有很大的差異：有精米，有大閘；有包子、餃子，有米粉、米線；有辣的，有酸的……我們都是一個班的同學，可是家鄉(xiāng)的美食為什么會有這么大的差異呢？4.小結。一方水土養(yǎng)一方人。不同地區(qū)之間，生活方式有著很大的差異?？墒沁@樣的地區(qū)差異有時也會給人們帶來苦惱，請看——（1）出示課堂小劇場：我的小苦惱我的爺爺是東北人，奶奶是浙江人，一到周末，全家人在一起就為了吃什么而發(fā)愁。爺爺要吃餃子，奶奶要吃海鮮，這不他們又吵起來了，我感到很苦惱，你能幫我想想方法嗎？（2）同桌爭辯，指名溝通。（3）小結。隨著時代的進展，不同地區(qū)之間的交往越來越多。這需要人們不斷增加了解，相互敬重彼此的生活習俗。（板貼：相互了解，彼此敬重）【設計意圖】連續(xù)以小組合作呈現(xiàn)的方式進行學習，讓同學從中國回歸到自己的家鄉(xiāng)，以點帶面，從生活實踐入手，共享家鄉(xiāng)衣、食、行的特點，并探究為什么會有這樣的特點。探究結束后，老師引導各小組運用思維導圖對信息進行梳理歸納，體會不同地區(qū)自然環(huán)境對當?shù)厣a(chǎn)生活的影響，進一步理解“一方水土，一方生活”。最終再以小劇場的形式，讓同學爭辯溝通，懂得人們應當相互敬重彼此的生活習俗?；顒铀模赫n堂總結，豐富“錦繡中華”手冊課堂總結。通過這節(jié)課的學習，信任你們有不少收獲，但僅僅課堂了解的這些學問是不夠得，下面，就請你們以小組為單位，將這節(jié)課的思維導圖補充到上節(jié)課的“錦繡中華”手冊當中，讓更多的人生疏我們的祖國，了解我們的祖國。課外延長，節(jié)目推舉。對我們神圣國土的了解遠沒有結束，我們中國的制作團隊，以空中視角俯瞰中國，通過宏觀和微觀相結合的空中拍攝角度，制作了型紀錄片《航拍中國》，它全方位呈現(xiàn)了各省自然地理風貌、歷史人文景觀及經(jīng)濟社會進展，全景式俯瞰一個觀眾既生疏又新穎的秀麗中國、生態(tài)中國、文明中國。我們來觀賞其中一個片段——播放《航拍中國》片段，有愛好的同學可以去看看?！驹O計意圖】“錦繡中華”手冊的充實，讓同學對中華國土有更多的生疏，《航拍中國》節(jié)目的推舉，讓同學將學習從課內(nèi)