情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

摘

要：隨著社會發(fā)展的變化，國家的教育制度也在不斷地完善和優(yōu)化，在教育中越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展。用合適的方法把小學(xué)語文教學(xué)和情感教學(xué)兩者融合才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能顯著提升學(xué)習(xí)的效果。為此，文章將小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略作為重點，展開探討，淺析在小學(xué)語文教學(xué)中情感教育課程開展的意義及價值，提出可行的一些建議和方法，以期促進情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;實施策略語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要渠道，扎實的審美能力對學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育可以豐富學(xué)生的情感體驗、開發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有一個更為清晰的認識。因此，探討情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施顯得尤為重要。一、情感教育的理念及重要性（一）情感教育的理念在知識教育中，情感教育是一個已經(jīng)超越知識教育的價值理念。而情感教育的基本方式就是以人為本，將主體與客體之間的情感聯(lián)系體現(xiàn)出來。因此，情感教育不僅標志著人類思想的提升，而且還可以體現(xiàn)出教育的發(fā)展。在新課改的影響下，小學(xué)階段的任意一門課程，其所包含的知識點以及實踐技能，都必須要以情感教育作為依托。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師更應(yīng)該做到以人為本，不僅要培養(yǎng)學(xué)生各種知識技能，而且還要培養(yǎng)學(xué)生健全的人生觀和價值觀，培育學(xué)生對祖國和人民情感。小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)活動中，只有將學(xué)生的情感挖掘作為前提，再依據(jù)各個學(xué)生的興趣以及特點來改善自己的教學(xué)方式，才能既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，又讓學(xué)生的情感得到升華。（二）滲透情感教育的重要性1.調(diào)節(jié)學(xué)生情緒在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生性格特點，逐漸滲透情感教育，與學(xué)生不斷進行交流，熟知學(xué)生內(nèi)心想法，促使情感教育充分發(fā)揮作用。教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，并營造輕松、愉快的課堂氛圍，不斷引導(dǎo)學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。2.激發(fā)學(xué)生情感適當滲透情感教育，可以幫助學(xué)生更加真切地感受到知識的重要性。進行語文教學(xué)時，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，為之后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還要保證情感教育能夠符合學(xué)生的發(fā)展特點，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。3.強化學(xué)生審美正常情況下，小學(xué)生在進行語文閱讀時會接觸較多的課內(nèi)外知識，有利于學(xué)生的語言能力得到提高，并且增強學(xué)生的思維能力，使其能正確判斷事物。在語文教學(xué)中引入情感教育，學(xué)生可以全身心投入課堂教學(xué)中，感受課文所要表達的情感，還能有效提高自身的審美能力。二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的意義（一）提升學(xué)生的審美素養(yǎng)大多數(shù)語文課本中都包含著極為豐富的情感教育內(nèi)容，從各種文章中也能夠找出作者所采取的抒情方式。例如借物抒情、情景交融、直抒胸臆等。這就為小學(xué)語文教師提供了諸多的情感教育的素材。小學(xué)語文教師只有在教學(xué)中讓學(xué)生將自身的情感融入其中，才能夠使學(xué)生更好地了解與掌握課文的內(nèi)容與含義，才能夠讓學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)美、感受美。（二）塑造學(xué)生的健全人格中華民族的傳統(tǒng)文化包含著古代人民的智慧以及人生哲理，能夠幫助學(xué)生塑造健全的人格。而小學(xué)語文又能夠較好地傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。小學(xué)語文教師可以利用課本中的文章向?qū)W生展示出我國優(yōu)秀的民族文化精神。學(xué)生不但能夠較好地體會作者的思想感情，也能夠?qū)ψ髡叩膫€人信念以及個人情懷有所感悟。這便能幫助學(xué)生形成較為健全的人格，學(xué)生的個性也會被培養(yǎng)得極為良好。（三）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師所選擇的教學(xué)方法都比較單一、陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)出來。很多教師受到我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，認為語文教學(xué)的目標以及任務(wù)，就只是讓學(xué)生了解課本中的知識點，參加相關(guān)的考試即可。這種教學(xué)方式對學(xué)生來說，不但枯燥無味，使學(xué)習(xí)成績無法被提高，也會特別容易使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情有所降低。若在小學(xué)語文的教學(xué)中融入情感教育，則不會出現(xiàn)這樣的問題。情感教育能夠較好地改善課堂氛圍，學(xué)生的個人情感以及情緒也會被較好地體現(xiàn)出來。這就能夠使教師與學(xué)生的情感互動有所加強，教師也就能夠明白學(xué)生內(nèi)心的真實想法。因此，情感教育不但能夠使教師的教學(xué)效率有所提升，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所增強，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮出主觀能動性。三、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略（一）改善師生之間的關(guān)系將教師與學(xué)生之間的關(guān)系加以完善，不僅可以為今后在語文課堂上融入情感教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)，而且還可以讓教師贏得學(xué)生的信賴，使情感教學(xué)的效果有所保證。因此，當小學(xué)語文教師開展實際的課堂活動時，只有增強自身與學(xué)生之間的互動，才可以最大程度地調(diào)動學(xué)生對情感教育課程的興趣，才能夠使情感教育的效率以及質(zhì)量有所提升。例如，小學(xué)語文教師可以利用課堂的最后十分鐘，組織學(xué)生將個人的經(jīng)歷分享出來。學(xué)生所分享的經(jīng)歷可以是開心的、難過的、生氣的等。這樣可使教師對學(xué)生更加了解，增強了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，這也無形中讓情感教育得到了實施。除此以外，小學(xué)語文教師要在日常教學(xué)時保持樂觀向上的教學(xué)態(tài)度。當某個學(xué)生表現(xiàn)較好時，教師應(yīng)及時地給予表揚;當某個學(xué)生犯錯后，教師也不應(yīng)該一味地指責學(xué)生，而是應(yīng)該對學(xué)生的錯誤加以引導(dǎo)，讓其意識到錯誤的嚴重性，教師也應(yīng)該正確告訴學(xué)生到底要怎么糾正這個錯誤。（二）利用教學(xué)內(nèi)容把握住情感表達在小學(xué)階段，語文課程并沒有特別復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生只需要掌握漢字、句子、寫作的方法等，因此小學(xué)生能夠較為容易地理解課文中的意思。盡管如此，小學(xué)語文課本中課文的類型，其選擇的范圍比較廣泛。例如，課文中會有描述家庭的，也會有歌頌祖國的等等。小學(xué)語文教師要對小學(xué)語文課本中的情感內(nèi)容做到深入挖掘，在對學(xué)生進行講解時也應(yīng)該選擇深入淺出的教學(xué)方式。只有這樣，才能使學(xué)生真正地理解到課文中所蘊藏的情感，才能使學(xué)生將自身的情感帶入其中。例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，作者著重想表達出雷鋒舍己為人，幫助他人的精神。這就能夠與學(xué)生的日常生活緊密地聯(lián)系起來。因此，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生講述在平時生活中怎樣做才能算真正的幫助到別人。這種情感教育的方式，不但可以使學(xué)生自身的情感世界有所豐富，也可以培養(yǎng)出學(xué)生樂于助人的精神品質(zhì)。（三）讓學(xué)生富有感情地朗讀課文在我國的小學(xué)語文課本中，編寫人員所選擇的文章都是極其生動形象。因此，小學(xué)語文教師也要培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。讓學(xué)生聲音洪亮、富有感情地朗讀一篇課文，不但能夠使學(xué)生對文章有初步的認知與理解，也能夠從中體會到作者想要表達出的感情。學(xué)生能夠通過有感情地朗讀課文的方式，陶冶自身的情操，教師也能夠潛移默化地使學(xué)生的情感得到深化。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇課文時，教師可以先讓學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生能夠初步了解到文章的大致內(nèi)容。當學(xué)生閱讀完畢以后，教師可以讓學(xué)生自行說出對這篇文章的感悟。由于這篇文章本身就是一篇童話故事，所以當學(xué)生富有感情地朗讀時，就能夠感受到文章中丑小鴨的心情。比如，跟其他鴨子外表不一樣時的自卑心情，最后變成天鵝時的高興心情等等。之后，語文教師便可以引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)歸納，告訴學(xué)生這篇文章的中心思想：不能光看外表，要有一顆赤子之心。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生便能較好地理解到作者想要具體表達出的真實情感。（四）利用詩詞學(xué)習(xí)為學(xué)生開展情感教育雖然小學(xué)語文課本中所選取的古詩詞都比較簡單，但小學(xué)語文教師依然需要對古詩詞中的重點內(nèi)容加以引導(dǎo)，學(xué)生才能夠使學(xué)生了解并掌握古詩詞中蘊藏的情感含義。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》這篇詩時，正文篇幅只有二十個字，教師僅需向?qū)W生講解其中個別漢字的含義，學(xué)生便能夠理解到這首詩字面上的意思。比如，“床前明月光”中的“床”，教師要告訴學(xué)生這個字并不是單指睡覺的床，而是指的是井欄、井口等等。又比如，“疑是地上霜”中的“疑”字，教師要告訴學(xué)生這個字的含義為好像、可能。但若小學(xué)語文教師只是單純地為學(xué)生講解字面意思，學(xué)生就不能較好地理解到作者想要表達的情感含義。這就會使情感教育無法真正融入小學(xué)語文的教學(xué)中。因此，當小學(xué)語文教師遇到這種情況之時，首先要帶領(lǐng)學(xué)生將這首詩富有情感地朗讀，這樣能使學(xué)生更好地理解詩中的內(nèi)容以及作者的寫作手法。其次，小學(xué)語文教師應(yīng)為學(xué)生講解作者寫這首詩的背景，這樣能使學(xué)生較好地感受到作者在詩中想要表達的情感，進而明白作者是思鄉(xiāng)情切，才會有感而發(fā)。這樣的教學(xué)方法，不但可以使學(xué)生對我國古詩詞文化中的知識的掌握程度有所提升，也可以使學(xué)生的情感認知能力得到較好的發(fā)展，從而學(xué)生也就能夠從中獲得啟發(fā)，成長為一個具有豐富情感世界，生活態(tài)度積極樂觀的人，為學(xué)生后續(xù)的健康發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。（五）拓展課堂教學(xué)開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生適當進行課外閱讀，掌握更多的語文知識，增加閱讀量，不斷拓寬自己的知識面，提高自身的語文素養(yǎng)。拓展閱讀可以有效豐富學(xué)生的情感，促進學(xué)生發(fā)散思維，將學(xué)到的語文知識應(yīng)用到實際生活中，提高實踐能力。另外，教師要公平對待每個學(xué)生，學(xué)會尊重學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的閱讀能力合理布置閱讀任務(wù)，開展針對性的教學(xué)，確保學(xué)生能夠按時完成任務(wù)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。如開展《匆匆》一課教學(xué)時，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生進行課后散文閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)散文的魅力，并且熟知散文與其他類型文章之間的差別，引導(dǎo)學(xué)生進行適當寫作。（六）父母言傳身教在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，是一項較為艱巨的任務(wù)，教師可以加強家校聯(lián)系，讓父母認識到言傳身教的重要性。父母是孩子的第一任老師，其日常行為會對孩子成長產(chǎn)生很大的影響，直接決定孩子的學(xué)習(xí)情況。由于很多父母沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，不能認識到自身言行對孩子成長的重要性，進而不能充分發(fā)現(xiàn)孩子的語言能力。因此，教師應(yīng)該向家長闡明自身行為對學(xué)生發(fā)展的意義，讓其言傳身教，使學(xué)生對書本產(chǎn)生興趣，熟知語文學(xué)習(xí)的重要性，在閱讀過程中能夠全身心投入文章中，體會作者表達的情感。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生改變對語文的看法，逐漸豐富自身的知識儲備，從而能使教師的情感教育充分滲透到實際語文教學(xué)中。四、結(jié)語在小學(xué)語文的教學(xué)中，情感教育