蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案

通過(guò)一學(xué)年對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生的意力集中了，小組合作探究更融洽了，對(duì)科學(xué)的好奇心目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗(yàn)嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)一冊(cè)教材從探究對(duì)象上看，仍以認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)和事物看，仍以引導(dǎo)探究為主，逐步過(guò)渡到指導(dǎo)性探究。特別驗(yàn)上，學(xué)生還是第一次，需要教師更多的引導(dǎo)、以及具法上看，學(xué)習(xí)運(yùn)用推理，分析事物之間的因果關(guān)系，注主要方面、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的衛(wèi)生和保健構(gòu)建而成，主要材設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉肉的作用，了解人體的每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都是骨骼、關(guān)節(jié)第二單元《養(yǎng)蠶》是以蠶一生的變化為觀察對(duì)周期性變化。經(jīng)歷動(dòng)物的一個(gè)完整生命周期，了解第三單元《物體的運(yùn)動(dòng)》還是研究事物的相互體在運(yùn)動(dòng)，總是相對(duì)于另外一個(gè)物體，即某個(gè)參照系（參照物）課文中稱(chēng)為“參照物體”在這一知識(shí)背景下展開(kāi)的。意識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)又是有規(guī)第四單元《無(wú)處不在的力》主要是通過(guò)認(rèn)識(shí)力的性質(zhì)。學(xué)生在生活中已經(jīng)歷有關(guān)力的現(xiàn)象，現(xiàn)象。所以本單元的主要目的就是引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)生活中有關(guān)力的現(xiàn)象進(jìn)行探11233445566778899本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育密切相關(guān)，體、茁壯成長(zhǎng)的角度出發(fā)，圍繞骨運(yùn)動(dòng)，就人體運(yùn)肌肉的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生了解自己的運(yùn)動(dòng)機(jī)理以及骨、關(guān)節(jié)、實(shí)踐活動(dòng)——4、提問(wèn)：大家摸出自己的手上共有幾塊骨頭觀看人體骨骼的X活動(dòng)學(xué)生課前準(zhǔn)備一些方便用來(lái)固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、膠帶等物品/關(guān)節(jié)頭\關(guān)節(jié)窩？（6、完成下列各項(xiàng)活動(dòng)1）轉(zhuǎn)動(dòng)你的胳膊2）推開(kāi)門(mén)3）活動(dòng)2、能夠分析某一動(dòng)作鍛煉身體的部位和作用，知道不為了使肌肉和骨骼保持正常工作，平時(shí)需要多吃些蛋白質(zhì)含量高、？（本單元與緊接其后的“無(wú)處不在的力”單元性和相對(duì)性出發(fā)，圍繞運(yùn)動(dòng)的速度和方式展開(kāi)。它引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)以及影響運(yùn)動(dòng)速度的一些要素、原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)；對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果、對(duì)證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系，提運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象及組成要素。整個(gè)單元內(nèi)容由三個(gè)主要究影響小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度的重要因素和擺。其中識(shí)別運(yùn)在學(xué)習(xí)本課之前，孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)有了一定的感性認(rèn)移的那類(lèi)運(yùn)動(dòng)上，例如飛翔的小鳥(niǎo)、行駛的汽車(chē)等，對(duì)屋、大樹(shù)等孩子們會(huì)認(rèn)為它們是靜止的。在判斷物體是選擇鄰近的靜止物體與之比較，這表明參照物已經(jīng)進(jìn)入有意識(shí)到這就是參照物。通過(guò)本課教學(xué)，我們要讓孩子3.1一切都在運(yùn)動(dòng)中理解“參照物”③你能解釋“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”運(yùn)動(dòng)的快慢可以用單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離來(lái)測(cè)量——運(yùn)動(dòng)速度運(yùn)動(dòng)的快慢可以用單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離來(lái)測(cè)量——運(yùn)動(dòng)速度3、討論：在龜兔賽跑的故事中兔子為什么沒(méi)有得到第一呢？討論活動(dòng)活動(dòng)課外注意觀察日常生活中各種物體的運(yùn)動(dòng)，判斷它們各屬于哪一？（蠶是孩子們?nèi)菀子H近的小生命，也是孩子們?nèi)輵B(tài)度、方法等各方面的收益。本單元依據(jù)蠶的發(fā)育過(guò)程結(jié)束后，以交流會(huì)的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，讓?zhuān)?）能提出與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題.飼養(yǎng)、觀察與測(cè)量、收獲與抽絲、經(jīng)驗(yàn)交流，展開(kāi)教學(xué)把蠶養(yǎng)好，在養(yǎng)蠶中鍛煉成長(zhǎng)，在養(yǎng)蠶中了解生命，增激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶熱情，指導(dǎo)學(xué)生觀察、了解蠶的卵以及第二方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄蠶的發(fā)育過(guò)程跨度為一個(gè)多月。要求孩子們不僅要親手照料蠶寶寶的記錄下它們的進(jìn)食、眠起、蛻皮、羽化、繁殖的全過(guò)程第三方面，介紹我國(guó)古代的養(yǎng)蠶業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容需要經(jīng)常穿插在其他單元的教學(xué)中，顯得克服的。蠶卵和人工合成飼料可從教具公司購(gòu)得；蠶都沒(méi)成功，也可選擇當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)來(lái)養(yǎng)—也沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是要讓孩子們親歷一次“養(yǎng)”的過(guò)完成活動(dòng)記錄“養(yǎng)蠶日記”交流蠶寶寶的交流蠶寶寶的活動(dòng)活動(dòng)象叫做“變態(tài)”現(xiàn)，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的力”的要求，圍繞力的能改變運(yùn)動(dòng)和形狀、力有大小以及彈力、地球建構(gòu)的。本單元通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一系列以認(rèn)物體的運(yùn)動(dòng)必然是力作用的結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)有了初步體驗(yàn)與感受。本單元著重引導(dǎo)學(xué)生建立關(guān)于力定律以及二力平衡條件的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)力是物體運(yùn)本單元的結(jié)構(gòu)呈先整體感受，后逐個(gè)認(rèn)識(shí)的布局。教材共有5課，內(nèi)容主要包括兩第二方面：認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的力，即彈力、地球第二課“物體的形狀改變以后”通過(guò)進(jìn)一步實(shí)第三課“蘋(píng)果為什么會(huì)落地”，既認(rèn)識(shí)了重力以被克服的知識(shí)；既討論了學(xué)生們都會(huì)想到的問(wèn)題力可以在固體與固體間，也可以在固體與液體第五課“降落傘”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣的阻力，并引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用“力”活動(dòng)？（？（？（？（分析摩擦力的“功”與“過(guò)”分析摩擦力的“增大”或“減小”活動(dòng)設(shè)計(jì)技術(shù)可以提高生活質(zhì)量，愿意用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)自己的會(huì)問(wèn)題的討論或活動(dòng)，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)與社會(huì)的響”的要求來(lái)進(jìn)行建構(gòu)的。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是“科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行在科學(xué)探究過(guò)程中，調(diào)查是一個(gè)包容性比較寬泛的人們很想通過(guò)預(yù)測(cè)來(lái)把握將要發(fā)生的事件和變化。但是，而是預(yù)測(cè)的根據(jù)是什么。這個(gè)根據(jù)要注重理性和實(shí)證。我但是我們更鼓勵(lì)學(xué)生表述他們暢想、猜測(cè)未來(lái)的根據(jù)，只第一部分，調(diào)查。本教材是將觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)描述給調(diào)查下定義，也即陳述哪些問(wèn)題需要調(diào)查。它們間變化，以及兩個(gè)事件的相互關(guān)聯(lián)。第二，學(xué)生能夠展第二部分，預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)是對(duì)未來(lái)事件做出的科測(cè)帶動(dòng)著探究者的熱情；第二，預(yù)測(cè)往往成為新解釋已經(jīng)發(fā)生的事件是一回事；推測(cè)將要發(fā)生的事件是中已有的預(yù)測(cè)經(jīng)驗(yàn)，再了解科學(xué)家是如何積累和運(yùn)用預(yù)板書(shū)設(shè)計(jì)流一下，如果把手松開(kāi)后，桌上的雞蛋的“命運(yùn)”將如何呢？小組討論期末復(fù)習(xí)題