《今別離（其一）》導學案

《今別離（其一）》導學案一、學習目標1、了解黃遵憲及其詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解詩歌的主題和思想內(nèi)涵。2、學習詩歌中運用的表現(xiàn)手法，如對比、夸張等，體會詩歌的藝術特色。3、感受詩人在詩中所表達的離情別緒，體會傳統(tǒng)離別主題在近代社會中的新變化。二、學法指導1、資料收集通過查閱書籍或網(wǎng)絡，了解黃遵憲的生平經(jīng)歷、文學成就以及他所處的時代特點。這有助于我們更好地理解他創(chuàng)作這首詩的背景和意圖。收集有關中國古代離別詩的資料，與本詩進行對比閱讀，找出異同點。2、誦讀法反復誦讀詩歌，注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。在誦讀過程中，感受詩歌的韻律美，初步理解詩歌的內(nèi)容。誦讀時可以嘗試不同的方式，如個人誦讀、小組齊讀等，通過誦讀來體會詩人的情感。3、文本分析法仔細分析詩歌的詩句，理解其中的字詞含義，找出關鍵的意象和表現(xiàn)手法。思考詩歌的結(jié)構(gòu)安排，分析每一部分的作用，以及它們是如何共同表達主題的。三、知識拓展1、作者簡介黃遵憲（18481905），字公度，別號人境廬主人，廣東嘉應州（今梅州市）人。他是中國近代著名詩人、外交家、政治家、教育家。黃遵憲的一生，經(jīng)歷了中國近代史上的許多重大事件，如洋務運動、戊戌變法等。他的詩歌創(chuàng)作以“舊風格含新意境”為特色，被稱為“詩界革命”的旗幟。他的詩作反映了近代中國社會的種種變革和西方文化的沖擊，具有很高的歷史價值和藝術價值。2、時代背景四、整體感知1、預習檢查給下列加點字注音：轔轔（línlín）桅檣（wéiqiáng）解釋下列詞語在詩中的含義：黯然：形容心情沮喪的樣子。須臾：極短的時間，片刻。2、詩歌朗讀教師范讀全詩，要求學生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。學生自由朗讀，結(jié)合課下注釋，初步理解詩歌的大致內(nèi)容。請幾位同學朗讀，其他同學進行評價，教師針對存在的問題進行指導。3、詩歌內(nèi)容分析結(jié)構(gòu)梳理本詩可分為四個部分，每部分分別描寫了一種離別的情景。第一部分（“別腸轉(zhuǎn)如輪，一刻既萬周。眼見雙輪馳，益增中心憂。古亦有山川，古亦有車舟。車舟載離別，行止猶自由。今日舟與車，并力生離愁。明知須臾景，不許稍綢繆?！保阂攒囕喓椭鄞目焖龠\轉(zhuǎn)來形容離別的迅速和不可阻擋，與古代的離別形成對比，突出了現(xiàn)代交通工具帶來的新的離別之苦。第二部分（“鐘聲一及時，頃刻不少留。雖有萬鈞柁，動如繞指柔。豈無打頭風？亦不畏石尤。送者未及返，君在天盡頭。望影倏不見，煙波杳悠悠。”）：通過描寫鐘聲響起后，舟船迅速離去的情景，進一步強調(diào)了離別之快，送者還未來得及返回，行者已經(jīng)遠去，表現(xiàn)出離別的突然和無奈。第三部分（“去矣一何速，歸定留滯不？所愿君歸時，快乘輕氣球?！保涸娙讼胂髮Ψ綒w來時乘坐輕氣球的情景，這種新奇的想象既反映了當時西方科技產(chǎn)物在中國的出現(xiàn)，也表現(xiàn)出詩人對離別之人歸來的期待。第四部分（“朝寄平安語，暮寄相思字。馳書迅已極，云是君所寄。既非君手書，又無君默記。雖署花字名，知誰箝緡尾？尋常并坐語，未遽悉心事。況經(jīng)三四譯，豈能達人意！只有斑斑墨，頗似臨行淚。”）：描寫了現(xiàn)代通信方式下的離別之情，雖然書信傳遞迅速，但卻不是對方親手書寫，難以傳達真實的心意，與傳統(tǒng)的當面傾訴形成對比，表達了對傳統(tǒng)離別情感表達方式的懷念。意象分析車輪、舟船：這兩個意象是現(xiàn)代交通工具的代表，在詩中它們快速運轉(zhuǎn)，象征著離別之迅速，與古代的車舟形成鮮明對比，突出了現(xiàn)代離別在時間和空間上的緊迫感。輕氣球：這是當時西方傳入的新事物，詩人將其作為想象中對方歸來的交通工具，既體現(xiàn)了時代特色，又表達了對離人歸來的美好期待。書信：書信是傳統(tǒng)的通信方式，但在詩中，現(xiàn)代通信方式下的書信卻失去了傳統(tǒng)書信的溫情，因為不是親手書寫，難以傳達真實情感，這個意象反映了傳統(tǒng)與現(xiàn)代在離別情感表達上的矛盾。表現(xiàn)手法分析對比：詩中多處運用對比手法，如古代離別與現(xiàn)代離別的對比，傳統(tǒng)交通工具與現(xiàn)代交通工具的對比，傳統(tǒng)書信與現(xiàn)代通信方式下書信的對比等。通過對比，突出了現(xiàn)代離別在情感體驗上的新變化，使讀者更深刻地感受到近代社會變革對人們情感世界的影響?？鋸垼骸皠e腸轉(zhuǎn)如輪，一刻既萬周”運用了夸張的手法，形象地表現(xiàn)出離別的痛苦如同車輪快速轉(zhuǎn)動一樣難以忍受，增強了詩歌的藝術感染力。4、主旨探究本詩以離別為主題，通過描寫現(xiàn)代交通工具下的離別之苦、現(xiàn)代通信方式下的情感隔閡等，表達了詩人對傳統(tǒng)離別情感的懷念以及對近代社會變革帶來的新的情感體驗的復雜感受。既反映了近代中國在西方文化沖擊下的社會現(xiàn)實，又體現(xiàn)了詩人對傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化的思考。5、重點難點重點理解詩歌中所運用的現(xiàn)代事物（如車輪、舟船、輕氣球、現(xiàn)代通信等）與傳統(tǒng)離別主題的融合，體會這種融合所表達的新的情感內(nèi)涵。掌握詩歌中的對比、夸張等表現(xiàn)手法，并能分析其作用。難點深入理解詩人在詩中所表達的對傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化的復雜情感，以及這種情感背后的社會文化意義。體會詩歌在語言表達上的創(chuàng)新之處，如何在舊風格中融入新意境。五、學習活動1、小組討論問題：詩中現(xiàn)代事物的運用對表達離別之情有什么特殊的作用？步驟：學生分成小組，每個小組46人。小組內(nèi)成員結(jié)合詩歌內(nèi)容，對問題進行討論?？梢詮默F(xiàn)代事物所帶來的時空變化、對人們情感的影響等方面進行思考。每個小組推選一名代表進行發(fā)言，其他小組可以進行補充或質(zhì)疑。教師對小組討論的結(jié)果進行總結(jié)和評價，引導學生深入理解現(xiàn)代事物在詩中的作用。2、對比閱讀問題：兩首詩在表達離別之情上有哪些相同點和不同點？步驟：學生自主閱讀兩首詩，仔細分析它們的內(nèi)容、意象、表現(xiàn)手法和情感表達?？梢灾谱骱唵蔚谋砀?，對兩首詩進行對比分析。教師引導學生從不同的角度進行比較，如離別原因、離別時的情景描寫、詩人的情感態(tài)度等，幫助學生更好地理解傳統(tǒng)離別詩與近代離別詩的區(qū)別與聯(lián)系。六、學習反饋1、練習題詩中“古亦有山川，古亦有車舟。車舟載離別，行止猶自由。今日舟與車，并力生離愁?！边@幾句運用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？（答案：運用了對比手法。將古代車舟與今日車舟進行對比，古代車舟行駛較為緩慢，離別時還有較多自由的時間，而今日車舟速度快，離別迅速，突出了現(xiàn)代交通工具帶來的新的離別之苦。）請找出詩中運用夸張手法的詩句，并分析其表達效果。（答案：“別腸轉(zhuǎn)如輪，一刻既萬周。”這句運用夸張手法，把離別的痛苦比作車輪快速轉(zhuǎn)動，一刻之間仿佛轉(zhuǎn)動萬周，生動形象地表現(xiàn)出離別的痛苦難以忍受，增強了