第10課《 師說》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

PAGEPAGE1師說一、說課標(biāo)、教材（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于文言文教學(xué)的要求：1.閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。2.學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。（二）關(guān)于課標(biāo)的解讀：據(jù)《課標(biāo)》要求，文言文教學(xué)應(yīng)該落實(shí)以下任務(wù)：1.理解常見文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。2.篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。3.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。（三）關(guān)于教材：1.新教材編寫分析：新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)上可明顯看出來。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析。2.《師說》一文的教材地位：《師說》是韓愈的代表作之一，是他三十五歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子博士時(shí)寫的，這是一篇抨擊時(shí)弊,宣揚(yáng)師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范作品。文章批評(píng)了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運(yùn)用正反對(duì)比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論，將“從師之道”的幾個(gè)重要原則問題闡述得極為深刻，令人信服。教材將本文安排在第三單元最后，即安排在《寡人之于國(guó)也》《勸學(xué)》《過秦論》之后，并且處理成自讀課文。我想，當(dāng)成自讀課文應(yīng)該基于以下幾點(diǎn)原因：文言字詞、句式等知識(shí)有了初中和高中必修一、二、三的積累，應(yīng)該有了一定的閱讀理解能力，此為一；本單元前三篇均為論述性文章，學(xué)生對(duì)論述文的論證方法、結(jié)構(gòu)方法有了一定的積累，此為二。以上兩點(diǎn)，成為自讀的前提和基礎(chǔ)。本文安排在單元的第四篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，是樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，嘗試主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文，掌握文言學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。二、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一的學(xué)生對(duì)于文言文的知識(shí)還在積累階段的，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。我擬確定以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：（1）課內(nèi)“五步”目標(biāo)①通過自主學(xué)習(xí)+合作學(xué)習(xí)，掌握文言實(shí)詞“師”、“道”、“傳”、“圣人”、“眾人”“下”、“句讀”、、“師”等語境意義②掌握文言虛詞如其”、“所以”、“孰”、“乎”、“之”等的意義和用法；③領(lǐng)會(huì)課文正反對(duì)比和舉例論證的方法（2）課外“兩段”目標(biāo)背誦課文2——3段，小組督促檢查（3）課內(nèi)外“一體化”目標(biāo)①通過朗讀和文言詞句的積累，培養(yǎng)良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。②掌握重要字詞及文言現(xiàn)象，背誦全文。③領(lǐng)會(huì)課文正反對(duì)比和舉例論證的方法。2.過程與方法：①學(xué)會(huì)在語境中確定多義文言實(shí)詞具體意義的方法；②學(xué)會(huì)辨別文言句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語氣（反問與設(shè)問）。③基本學(xué)會(huì)通過探究段落關(guān)系來確定文章中心論點(diǎn)的方法；④掌握對(duì)比論證的特點(diǎn)和應(yīng)用方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：①通過小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)的重要意義，明確從師的基本標(biāo)準(zhǔn)；②感悟“不恥下問”的道理，感受文章通俗平易、“務(wù)去陳言”、“詞必己出”的語言風(fēng)格。（二）依據(jù)課標(biāo)要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀能力；鑒賞分析本文說理方式和方法。難點(diǎn)：理解本文的論證方法三、說學(xué)法、教法（一）學(xué)法①誦讀法：這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。②圈點(diǎn)法：使用各種圈點(diǎn)勾畫符號(hào)閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學(xué)者唐彪曾說：“凡書文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì)，而句讀無訛?！蔽覐膬煞矫嬷笇?dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號(hào)，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。（二）教法①點(diǎn)撥法：所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。②歸納法：從高一上學(xué)期開始，我一直指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。四、說教學(xué)程序（一）總體設(shè)計(jì)：通過以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動(dòng)；通過歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過課堂背誦指導(dǎo)，強(qiáng)化記憶，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。在這個(gè)思路指導(dǎo)下，《師說》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀課文，學(xué)習(xí)第一段和第四段，積累實(shí)虛詞；第二課時(shí)主要是誦讀研習(xí)二、三段，歸納文言詞句，分析論證結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)背誦第二段。（二）第一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路：第一課時(shí)簡(jiǎn)