部編版語文三年級上冊“雙減”分層作業(yè)設計案例25《灰雀》（含答案）

部編版語文三年級“雙減”分層作業(yè)設計

單元第八單元課題25《灰雀》

1、對學習漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3、能聯(lián)系上下文理解詞句,抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。

4、閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。

5、能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。

6、能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思,

學段目標

辨別詞語的感情色彩,體會其表達效果。

7、在閱讀中揣摩文章的表達JI質(zhì)序,體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

&閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出

自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

9、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

1.認識"寧、胸"等10個生字，會寫"雀、郊”等13個字，會寫“交矽卜、養(yǎng)病”等12個詞語。

本課目標2.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。

3.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心的想法。能體會列寧對男孩的尊重與呵護、男孩的誠實與天真。

作業(yè)類別作業(yè)內(nèi)容作業(yè)時間

1.看拼音，寫詞語。

huTquejiaowaikexTnanhai

（）（）（）（）

A

chengshifenbidongsihudzhe

類

（）（筆）（）（）

基

2.辨字組詞。

礎10分鐘

郊（）渣（）誠（）

必

效（）查（）城（）

做

胸（）低（）惜（）

題

淘（）底（）蠟（）

3.看拼音寫字組詞語。

yan（）格（）熱（）長

Jian（）定（）苦中（）

4.寫出下列詞語的反義詞。

誠實（）堅強（）高大（）

寒冷（）幸福（）喜愛（）

A類基礎性必做題：生字新詞的認讀、書寫、默寫、新詞理解運用等，重在鞏固夯實字詞基礎，培

設計意圖養(yǎng)良好的書寫習慣。看拼音寫詞語和比一比再組詞鞏固了課上所學生字新詞，加字成詞不僅加深了

對課文的理解，還掌握了多音字對比記憶的方法。（參考）

完成情況A類基礎性必做題，大多數(shù)學生能做到書寫較規(guī)范、認真。拼音基礎掌握不夠扎實。

5.從課文中找出相應的詞語。

（1）引起別人的喜爰。（）

（2）令人惋惜。（）

（3）抬著頭向上看。（）

（4）自己一個人低聲嘀咕。（）

6.火眼金睛，用&卜面括號里選擇正確的生字或詞語。

（1）寒（冷拎）的冬風呼呼地吹著，他站在巷口（凍棟）得直發(fā)抖。

（2）列寧在郊外（養(yǎng)差）病時，經(jīng)常到白樺樹下看看灰（雀?。?/p>

B

（3）列寧（非常經(jīng)常）給它們帶來面包渣和谷粒。

類

"居然"和"果然"的區(qū)別："居然"表示出乎意料，在自己意料之外?！肮?

提

表示事實與所說或所料符。

升10分鐘

（4）天氣預報說要下雨，傍晚（居然果然）下起雨來。

選

7.將詞語與它的意思連起來。

做

自言自語自己對自己講話。

題

惹人喜愛指歌聲、鳥鳴聲悠揚動聽。

婉轉(zhuǎn)抬著頭向上看。

仰望引起人的喜愛之情。

8.幫助詞語找到自己的家。

果然居然仍然

（1）謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩！現(xiàn)在

___________爬上來了！

（2）第二天，列寧來到白樺樹下，__________又看到那只灰雀歡蹦亂用葩在枝

頭歌唱。

(3)男孩說："灰雀會飛回來的，它__________活著?！?/p>

9.讀一讀人物對話，猜猜他們當時心里會想什么。選一選。

(1)男孩說："沒……我沒看見。"這時，男孩在想()o

(2)列寧說："多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”這時冽寧在想()。

(3)"一定會飛回來！”男孩肯定地說。這時，男孩在想()。

(4)列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說："你好！灰雀，昨天你到哪兒去

了？”這時，列寧在想()o

A.我明天就把灰雀送回來。

B.我不能說我把灰雀捉走了。

C.男孩已經(jīng)把灰雀送回來了，我不能問男孩，力解會傷害他的自尊心。

D.灰雀是男孩捉走的，我要用我的擔心'與惋惜感染男孩，讓他主動送回灰雀。

B類提升性選做題：字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括等。目的在于提高學生閱讀理

設計意圖解的能力，鍛煉語言表達及概括的能力。加深對課文的理解，促進課內(nèi)的學習，培養(yǎng)學生

獨立思考的能力。(參考)

B類題難度比A類稍有提高，偏重于理解。學生在課文生字學習的基礎上，不能找出形近

完成情況

字的辨析特點。不能深入辨析近義詞的含義和運用形近字。

10.課內(nèi)閱讀。

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸

脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱。非常惹人喜愛。列寧每次走

到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和

C谷粒。

類(1)把文中描寫灰雀胸脯顏色的詞語畫上橫線。

拓(2)語段中畫波浪線的詞語體現(xiàn)了()。

展A.列寧很喜歡這三只灰雀。10分鐘

挑B.列寧平時沒什么事做，很清閑。

戰(zhàn)11.課外閱讀(一)

題放青蛙

星期五下午，小麗、小剛和小文一起走在放學回家的路上，看見一個老爺爺

在路邊賣青蛙，盆里只剩一只青蛙了。小剛想："青蛙是有益的動物，我們得保

護它。"于是"也掏出自己的零花錢買下了這只青蛙，對伙伴們說："我們到郊

外把它放了吧。"

他們來到郊外的池塘邊，小剛在池塘邊蹲下,雙手小心翼翼地捧著青蛙說："小

青蛙，去找你的伙伴吧，去找你的家吧！"小青蛙一下子就蹦進了池塘里，歡快

地游來游去。一只青蛙在碧綠的荷葉上歡快地唱著，好像在說："謝謝你們，小

朋友，你們放了我的伙伴，我們會把莊稼保護得更好。”

(1)請在文中找出和下面的解釋意思相符的詞語。

①形容謹慎小心，一點不敢疏忽。

②形容很留戀，十分舍不得。

(2)請用"_____"畫出描寫小剛心理活動的句子。

(3)讀了這篇文章，我明白了()。

A.要保護伙伴

B.要保護有益的動物。

12.課外閱讀(二)

黑魚母親

一位垂釣新手去郊外釣魚時，由于沒有經(jīng)驗，竟然忙了大半天，一條小魚都

沒有釣到手。正在他感到十分沮喪的時候突然看到不遠處有人正在用漁叉抓魚。

出于好奇，他丟下漁竿，連忙跑過去看熱鬧。

這條小河中，長著許多水草，而河中間沒有水草的地方，正好有一團青乎乎

的小黑魚苗在游動，兩個農(nóng)民正在黑魚苗旁邊忙碌著。其中一位農(nóng)民舉著一把漁

叉，隨時準備叉魚，另一個農(nóng)民則用竹竿吊著一只小青蛙，在黑魚苗的旁邊晃動

著，吊起的青蛙不時地吞食著小魚苗。正在這時，突然從水草中躥出一條大黑魚,

只見它一口咬住了青蛙。與此同時，舉漁叉的那位農(nóng)民迅速將漁叉刺向大黑魚,

漁叉不偏不倚地刺中了黑魚的肚子，黑魚在拼命地掙扎著，漁叉在河里晃動著。

此時，黑魚的鮮血已將漁叉染紅。

原來，黑魚媽媽平時總是躲在魚苗不遠的水草中，暗中保護著它的孩子們,

以防止青蛙來偷吃。農(nóng)民知道有黑魚苗的地方,附近就一定會有大黑魚，于是用

一只青蛙來作誘餌，以引誘黑魚出來。黑魚為了保護自己的孩子，一定會挺身而

出吃青蛙的。

(選自《讓孩子深受感動的動物故事》中原農(nóng)民出版社)

(1)文中"新手"一詞的意思是()

A.新參加工作的人。

B.第一次或者剛開始做某件事的人。

C.沒有技術或沒有經(jīng)驗的工人。

(2)“不偏不倚”的意思是0像這樣

"不X不X"式的詞語還有、等。

(3)本文主要講了T牛什么事？用自己的話簡單概括。

(4)讀了這個故事，你想到了什么？寫一寫吧。

13.課外閱讀(三)

勇敢的"膽小鬼"

玲玲是班上有名的膽小鬼，什么都怕。她最怕爸爸生氣。她爸爸發(fā)起火來.

還打孩子呢。

一天，我上玲玲家去玩，一進門就看見有只小鳥兒被拴在木棍上，正在撲騰

著亂飛……

我問：“哪兒來的小鳥？“那是只()的小鳥，()的羽毛

閃耀著()的色彩。

玲玲說："爸爸從街上買來的。”

"好可憐啊，它一定想娼媽啦。"

玲玲搖搖頭，笑了："不對，它一定是鳥爸爸，瞧！還長著胡子呢。"

"長胡子不一定就是鳥爸爸。小兔、小貓也長胡子呢?！?/p>

忽然，玲玲笑臉不見了，她說："咱們放走它吧。"說完，她抬頭朝門外看

了看。

“那你不怕爸爸生氣嗎？"

玲玲抬頭，說："不怕！頂多不就是挨幾下打嗎？"

玲玲讓我?guī)退阶⌒▲B，她小心地剪斷了繩子，小鳥被放走了。

〃但落在窗外的樹上，用嘴整整羽毛，"啾啾”叫了兩聲，仿佛在說："謝

謝！再見！”

看著玲玲拍手快活的樣子，我忽然想："看起來,她不是個一般的膽小鬼,

而是一個勇敢的膽小鬼！"

(選自《閱讀》2009年第4期)

(1)選擇恰當?shù)脑~語填在文中的括號里。

斑斕美麗油亮

(2)選文的題目給"膽小鬼”加上引號的作用是()

A.引用B.否定C.特定稱謂

(3)讀一讀下面的句子，回答問題。

①玲玲一抬頭，說："不怕！頂多不就是挨幾下打嗎？"

這句話表現(xiàn)了玲玲

②她小心地剪斷了繩子，小鳥被放走了。

句中的力憂;地"寫出了玲玲

(4)讀一讀文章的開頭和結尾，你覺得玲玲是個膽小鬼嗎？你覺得她是個怎樣

的孩子呢？

(5)讀了這篇選文之后，如果你看到有人捉鳥的時候，你會怎么做呢？

C類拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累,

設計意圖增廣見聞。在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。通過聯(lián)系上下文等多種方

法，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容,初步感受文段的寫作特點。(參考)

C類題目難點最大，更具挑戰(zhàn)性。學生語言表達能力欠缺，相關文段不夠具體全面，只有

完成情況

少部分學生可以做到較好。

采用多種形式反饋，考查各層次學生情況，對學生的點滴進步及時給于肯定。要創(chuàng)造機會

讓每層次的學生有表現(xiàn)自己的機會和可能，通過不同形式的評價標準使每個學生都看到自

己的進步，體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習

的有力手段。對不同層次的學生應采用不同的兩介標準。對學困生采用表揚評價，尋找其

激勵措施

閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既指明不足又指出努力方

向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴

謹謙虛，不斷超越自我。這樣，通過評價，激發(fā)學習熱情,提高學習積極性，從而在班級

中形成競爭意識，使不同層次的學生都有成功的機會。

1、布置預習學習內(nèi)容的作業(yè)。小學中段學生已經(jīng)具備初步自學能力，可以根據(jù)自己的學習

能力，盡其所能對課文進行自主預習，以便有準備地進入課堂學習，更有利用學生發(fā)揮潛

能成為課堂的主人。

2、布置落實訓練目標的作業(yè)。根據(jù)課時目標，緊緊圍繞目標布置有針對性的作業(yè)。

調(diào)整設計3、布置口頭識記的作業(yè)。如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。

4、布置觀察、收集類作業(yè)。這類作業(yè)往往能為了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學生寫作準備第

一手資料。

5、布置親子互動類作業(yè)。如：

(1)推薦書目，《窗邊的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》《稻草人》等鼓勵親子共讀，充分利用了

家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣,涉及問題較多，教師不能——兼顧的問題,提高

了閱讀效率。

(2)布置學生把學到的課文講給家長聽，檢測了學生對課文內(nèi)容的掌握培養(yǎng)了口頭表達能

力，同時發(fā)揮的家庭教育一對一因材施教的特長。

(3)寫心里話，把自己當時心態(tài)寫出來讀給家長聽，促進親子關系的同時提高學生的寫作

能力。

語文學習過程中，語言的積累和運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文

化的理解與傳承是本學科核心素養(yǎng)的四個層級，四個層級以語言文字的理解與運用為媒介、

為依托、為載體逐層推進，螺旋上升。對學生而言，語文作業(yè)是語文學習的重要手段，是

語文學習的一個部分,是對語文課堂學習的強化?口補充；對教師而言，語文作業(yè)是對教師

教學效果的檢測和反饋。通過作業(yè)質(zhì)量，便于教師查漏補缺，改進教學。

本單元作業(yè)設計是根據(jù)部編版教材單元目標和學生的年齡、心理特點等，結合了"雙

減”對學生作業(yè)設計新的要求，循序因材施教，以人為本的原則，由易到難，由單一到綜

作業(yè)設計

合，理論到實踐，多維度、多層次考察學生的學習能力。作業(yè)的字詞練習不宜過多的機械

小結

重復，創(chuàng)造性潛力較好的學生，可以適當安排語言表達訓練。大量的教學實踐活動證明：

語文作業(yè)的分層設計是保證語文教學有效性的前提，特別是花學生的語文能力培養(yǎng)，可以

起到潛移默化的作用。語文教學的作業(yè)設計新穎巧妙、靈動而有趣，是實施有效教學的重

要手段。調(diào)動語文學習興趣應該是是引導學生打開智慧大門的