部編版七年級(jí)語文下冊(cè)寫作《抓住細(xì)節(jié)》教案

寫作抓住細(xì)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型，理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。

2.學(xué)習(xí)如何捕捉生活的細(xì)節(jié)，描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

3.注意在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物、表達(dá)情感。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

L了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型，理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。

2.學(xué)習(xí)如何捕捉生活的細(xì)節(jié)。

一、導(dǎo)入新課

師：猜猜下面描寫的是誰？你是從哪些細(xì)節(jié)中判斷出來的？

課件出小..........................................................

1.兩彎似蹙非蹙胃煙眉，一雙似泣非泣含露目。態(tài)生兩府之愁，嬌襲一身之病。淚光

點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。

2.尖嘴朔腮，金睛火眼。頭上堆苔葬，耳中生薜蘿。鬢邊少發(fā)多青草，頷下無須有綠

莎。眉間土，鼻凹泥，十分狼狽；指頭粗，手掌厚，塵垢余多。

3.他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

（分條出示，生搶答）

預(yù)設(shè)1.《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉。從“一身之病”“姣花照水”“弱柳扶風(fēng)”這些形態(tài)

描寫判斷出來的。

2.《西游記》中的孫悟空。從“尖嘴朔腮，金睛火眼”的外貌描寫判斷出來的。

3.《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生。通過對(duì)老先生讀書入神的動(dòng)作、神態(tài)

等細(xì)節(jié)描寫判斷出來的。

師：名著中的人物形象，通過細(xì)節(jié)刻畫，變得生動(dòng)傳神，個(gè)性鮮明。這說明細(xì)節(jié)能畫

活人物形象，生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，表達(dá)主題。

名著因有這一系列的人物形象而走進(jìn)讀者心里，我們的作文，也應(yīng)該因細(xì)節(jié)描寫而生

動(dòng)傳神，情感細(xì)膩，妙趣橫生。今天我們就一起來看看在寫作中怎樣抓住細(xì)節(jié)。

（板書文題）

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在通過名著故事中對(duì)人物的描寫導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初步感知細(xì)節(jié)描寫。

二、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，理解作用

1.找一找，品一品。

（1）在我們學(xué)過的課文中有很多經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，老師整理了幾處，請(qǐng)同學(xué)們品味

其中動(dòng)人傳神之處，尤其是畫線的句子。

二二課件出小..........................................................

①一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字,擠得我沒有余

地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。

——《阿長與〈山海經(jīng)）》

②過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新

的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)'，我給你買來了！”

—《阿長與〈山海經(jīng)）》

③有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三

輪的座上，或抱著冰似著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么

直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可

笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打

上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說:“啊呀，老王，你好些了嗎？”

——《老王》

④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”她的眼睛順小路望過去：

那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，

你就背著我母親說。

《散步》

（生小組內(nèi)交流、討論，后小組代表全班展示，師指導(dǎo)）

預(yù)設(shè)①劫作描寫：典型化的動(dòng)作描寫突出阿長睡相的難看，表現(xiàn)出阿長粗俗、率性

的性格特點(diǎn)。同時(shí)，也寫出了“我”對(duì)阿長的無可奈何和厭惡。

②語言描寫：說明了阿長沒有文化，連書名都不知道，又表現(xiàn)了阿長對(duì)“我”的關(guān)愛

以及“我”那一刻內(nèi)心的巨大觸動(dòng)——唯獨(dú)這樣一個(gè)卑微的、被“我”輕視的保姆惦念著

“我”的心事，買來了“我”渴慕已久的心愛寶書。

③肖像描寫：細(xì)致的肖像描寫將老王重病纏身、身體孱弱的狀態(tài)刻畫得生動(dòng)形象，不

僅使讀者如見其人，也為下文寫老王的去世以及后面楊絳先生自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的

心意做鋪墊。我們能夠在字里行間讀出楊絳先生此時(shí)所受到的強(qiáng)烈震撼，深切感受到作者

對(duì)老王的無盡懷念與敬意。

④景物描寫：充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，展現(xiàn)了母親

充分理解孫子愿望的內(nèi)心世界，襯托出一家人愉快的心情。

（2）在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談對(duì)細(xì)節(jié)描寫的概念和作用的認(rèn)識(shí)。

（生小組內(nèi)交流、討論，師明確）

理課件出示.....................................................

細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而又具體的刻畫。也就是說，并不

是所有的描寫都叫細(xì)節(jié)描寫，只有那些于微小之處表現(xiàn)事物特征或作者情感態(tài)度，能夠給

予讀者深刻印象的描寫才可稱之為細(xì)節(jié)描寫。

作用：表現(xiàn)人物性格、烘托人物心情、推動(dòng)故事情節(jié)、深化作品主題、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍

等。

（生齊讀，在書上做好筆記）

2.說一說，分一分。

（1）通過剛才對(duì)一些細(xì)節(jié)的分析，說一說：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細(xì)節(jié)可以大致分為哪幾

個(gè)角度的描寫？

理課件出示.....................................................

細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。具體而言：

①肖像細(xì)節(jié)是指對(duì)人物身材、容貌、服飾以及表情等典型特征的細(xì)微刻畫。專門對(duì)人

物臉部細(xì)微表情的描寫又稱神態(tài)細(xì)節(jié)描寫。神態(tài)細(xì)節(jié)對(duì)于表現(xiàn)人物心理和性格有著至關(guān)重

要的作用V

②動(dòng)作描寫可以是一連串個(gè)性化的動(dòng)作，也可以是某一典型化的動(dòng)作，還可以是一組

對(duì)比性的動(dòng)作描寫。

③語言細(xì)節(jié)主要指那些既能表現(xiàn)人物性格和心理，同時(shí)又能觸動(dòng)作者或讀者心靈的特

殊話語。

④景物細(xì)節(jié)。這里說的景物細(xì)節(jié)描寫不是指以景物作為文章表現(xiàn)主體的描寫，而是指

特定時(shí)空下，對(duì)那些能夠?qū)θ宋镄蜗蠡蜃髌分黝}有特殊表現(xiàn)意義的景物進(jìn)行的細(xì)微描寫。

（生齊讀，在書上做好筆記）

師小結(jié)：通過剛才的鑒賞經(jīng)典和認(rèn)知細(xì)節(jié)，我們了解到細(xì)節(jié)描寫能夠生動(dòng)鮮活地表現(xiàn)

人物的性格特點(diǎn)。它不僅是一篇文章的生命，更是一篇文章的靈魂。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)通過回顧學(xué)過的課文中的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫并體會(huì)其作用；再

通過對(duì)前面所學(xué)描寫手法的歸納，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升認(rèn)識(shí)，為后面捕捉細(xì)節(jié)、細(xì)

節(jié)寫作提供知識(shí)基礎(chǔ)。

三、觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)

接下來，我們進(jìn)一步推敲，琢磨琢磨怎么才能捕捉生活中的細(xì)節(jié)。

1.聽故事，明途徑。

聽下面的故事，說說怎樣才能捕捉到細(xì)節(jié)。

舊課件出示..............................................................

莫泊桑學(xué)寫作

法國19世紀(jì)著名作家莫泊桑，年輕時(shí)就對(duì)寫作很入迷。他如饑似渴地讀了許多文學(xué)

名著，冥思苦想地寫了許多文章C但是這些作品不管是思想內(nèi)容，還是寫作技巧、語言，

都沒有什么特色。他非?？鄲?，就帶著自己的幾篇作品去請(qǐng)教當(dāng)時(shí)法國著名的小說家福樓

拜。

福樓拜對(duì)他說：“問題很簡(jiǎn)單，主要是你觀察的功夫不到家?，F(xiàn)在你就從觀察馬車開

始吧。天天都有馬車從你家門前經(jīng)過，你站在門口，仔細(xì)觀察那些馬車，把每天看到的情

形詳細(xì)地記錄下來，而且要長期記下去

第二天，莫泊桑就照老師的話去做。他整整觀察了兩天馬車，但是什么名堂也沒有看

出來，于是又跑去請(qǐng)教福樓拜.福樓拜說：“不，不！怎么能說沒什么東西好寫呢？晴天

馬車是怎么走的？雨天又是怎么走的？上坡下坡時(shí)馬車怎樣走？還有，在暴風(fēng)雨中、在烈

日下趕車人的表情又是什么樣的？這一切你都能寫清楚嗎？你想，這還單調(diào)嗎？……”一

個(gè)接一個(gè)的問號(hào)，在莫泊桑的腦海里打下了深刻的烙印。

從此，莫泊桑天天在大門口，全神貫注地觀察過往的馬車。他從中獲得了豐富的材料,

寫了一些作品，又送給福樓拜看c福樓拜看了幾篇，面露微笑，說：“雖然你觀察得仔細(xì),

寫作有了進(jìn)步，但貴在堅(jiān)持啊?！?/p>

福樓拜見莫泊桑聽得很專心，又繼續(xù)說：“今后，當(dāng)你走進(jìn)一家工廠的時(shí)候，就描寫

這個(gè)廠的守門人，用畫家的手法，把守門人的身材、姿態(tài)、面貌、衣著及其精神表現(xiàn)出來。

讓我看了以后，不至于同鄉(xiāng)下農(nóng)民、馬車夫和其他任何守門人混同起來。而且你要用一句

話，僅僅一句話，讓我知道馬車站有一匹馬跟它前后左右的五十多匹馬是不同的J

莫泊桑把老師的話銘記在心，后來終于成了法國著名的作家。

（指名一生朗讀，其他生聽，做記錄，然后發(fā)言）

師小結(jié)：要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官感知世界。真實(shí)的細(xì)節(jié)來源于對(duì)生活的認(rèn)真觀察。我們

要有意識(shí)地訓(xùn)練自己發(fā)現(xiàn)人、事、物的本質(zhì)特征和獨(dú)特之處的能力。還要學(xué)會(huì)用心靈捕捉、

記錄外物帶給我們的感悟，養(yǎng)成反思、省悟的良好習(xí)慣。這種滲透?jìng)€(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)的細(xì)節(jié)最

鮮活、動(dòng)人。

2.看現(xiàn)場(chǎng)，說細(xì)節(jié)。

師：我們現(xiàn)場(chǎng)演練一下。請(qǐng)同學(xué)們看看同桌或教室里任何一個(gè)動(dòng)態(tài)的物品，選取任何

一個(gè)方面，用一句話抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，把他（她或它）的情態(tài)表現(xiàn)出來。

理課件出示.....................................................

活動(dòng)：抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，用一句話把他（她或它）的情態(tài)表現(xiàn)出來。

提示：（1）真實(shí)。真實(shí)的細(xì)節(jié)是生活細(xì)致觀察的結(jié)果。

（2）典型。細(xì)節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來寫。

（3）生動(dòng)。細(xì)節(jié)描寫用語要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。

（生觀察、描述、交流，自愿全班展示）

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)旨在通過故事和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中用心觀察、捕捉細(xì)節(jié)。兩個(gè)活動(dòng)從別人

的故事到自己的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境和實(shí)踐中體會(huì)捕捉細(xì)節(jié)的方法，鍛煉捕捉

細(xì)節(jié)的能力。

四、布置作業(yè)

同學(xué)們的現(xiàn)場(chǎng)表述都很生動(dòng)，能很好地抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，使之充滿生命力和活力！

1.讀一讀你自己前兩個(gè)單元寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)。根據(jù)下面的要求，

進(jìn)行修改。

舊課件出示

要求：

（1）在你前兩個(gè)單元的作文中，選擇某一個(gè)片段進(jìn)行抓住細(xì)節(jié)方面的修改。

（2）修改時(shí)，注意寫一些能表現(xiàn)人物肖像、語言、動(dòng)作或心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。（根據(jù)內(nèi)

容選擇）

（3）帶上自己的情感。比如贊賞或厭惡某個(gè)人，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，

也可以直接寫自己的評(píng)價(jià)。（根據(jù)內(nèi)容選擇）

（4）將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。

2.在家挑選一張你最喜歡的照片，帶到學(xué)校來。（如果太珍貴，帶復(fù)印件或電子版的

也行）

【設(shè)計(jì)意圖】

結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描寫要點(diǎn)，細(xì)化課本寫作要求，為下節(jié)課進(jìn)一步修改寫作積累

材料和經(jīng)臉。本環(huán)節(jié)的第1題可以視課內(nèi)教學(xué)情況安排，在課內(nèi)或課外完成都可以。

板書設(shè)計(jì)

肖像細(xì)節(jié)

抓

住語言細(xì)節(jié)真實(shí)

細(xì)典型

節(jié)動(dòng)作細(xì)節(jié)

生動(dòng)

I

景物細(xì)節(jié)

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

2.注意在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物、表達(dá)情感。

教學(xué)過程

一、交流展示

好的文章從修改中誕生，上節(jié)課布置的作文修改任務(wù)相信同學(xué)們已經(jīng)完成，一定誕生

了許多精彩文章，我們一起觀摩一下！

L生展示交流修改前后的片段，同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。

2.全班展示2~3個(gè)同學(xué)的修改習(xí)作。以生點(diǎn)評(píng)為主。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)檢臉學(xué)生學(xué)習(xí)成效，正面鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)借助這個(gè)環(huán)

節(jié)，導(dǎo)入后面學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)方法，展示細(xì)節(jié)

在寫作過程中，怎樣才能做到描寫有細(xì)節(jié)呢？

我們一起學(xué)習(xí)并完成下面任務(wù)：

L學(xué)習(xí)細(xì)化動(dòng)作展細(xì)節(jié)。

舊課件出示.....................................................

A.在雪地里罩住了一只小鳥c

B.掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秋谷，棒上系

一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住

To——《從百草園到三味書屋》

任務(wù)：分析比較，說說B句在A句的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了什么方法使描寫變得細(xì)致生動(dòng)起

來的。

（先讓生比較，分析總結(jié)其中的方法，師引導(dǎo)補(bǔ)充）

預(yù)設(shè)這段文字增加了許多動(dòng)詞，從而把整個(gè)捕鳥的過程描寫得細(xì)致、生動(dòng)、到位,

這種方法就是細(xì)化動(dòng)作，延長過程。

W課件出示

任務(wù)：將下面這句話細(xì)化動(dòng)作，延長過程，具體寫出動(dòng)作的過程。

她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。

提示：（1）細(xì)化“好不容易”“捉住”的過程；（2）5分鐘寫完，分組交流；（3）全班

展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫片段。

2.學(xué)習(xí)抓住特征展細(xì)節(jié)。

舊課件出示.....................................................

A.我掀開簾子，看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

提示：（1）“小”到什么程度？（2）怎么個(gè)“瘦法”？（3）穿得有多“差”？

B.我掀開簾子，看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴

唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋?！缎￠贌簟?/p>

（生根據(jù)提示給出回答后，再出示B句）

師小結(jié)：這段文字之所以寫得生動(dòng)，是因?yàn)樽髡咦プ×巳宋锏奶卣鳎讲阶穯?，在?xì)

微處駐足，這也是我們?cè)趯懽鲿r(shí)要學(xué)習(xí)的。

理課件出示.....................................................

任務(wù)：抓住人物特征，給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫。

那天.迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著C

提示：老爺爺什么樣子？可以抓住他的臉、頭發(fā)、眼睛等肖像特點(diǎn)來展開細(xì)節(jié)描寫。

（生動(dòng)手寫下來，小組交流，推薦三至五個(gè)同學(xué)全班交流）

3.學(xué)習(xí)巧用修辭展細(xì)節(jié)。

下列語段的細(xì)節(jié)描寫都很成功，請(qǐng)同學(xué)們分析一下，作者運(yùn)用了什么方法才寫得這么

吸引人。

理課件出示.....................................................

（1）除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊

花瓣，每絲皺紋里都洋溢著笑意c

（2）三個(gè)月后，小草莓結(jié)出了果實(shí)，小小的果實(shí)竟然壓彎了蔓莖，但纖柔的莖并不

生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實(shí)J

（生討論后自由作答）

師小結(jié)：這幾句話巧妙運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使語言更加具體生動(dòng)，展現(xiàn)人、

事、物的特征，更好地表情達(dá)意。

理課件出示.....................................................

任務(wù)：運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫細(xì)節(jié)，使下面的語句更加充實(shí)生動(dòng)。

小草發(fā)芽了。

（生動(dòng)手寫下來，小組交流，推薦三至五個(gè)同學(xué)全班交流）

師小結(jié)：正如巴爾扎克說的“唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值”。同學(xué)們?cè)趯懽髦锌汕‘?dāng)

地添加肖像、語言、動(dòng)作、景物等細(xì)節(jié)描寫，用上合適的修辭手法，細(xì)化分解過程，盡最

大的努力，讓描寫細(xì)致生動(dòng)起來，讓內(nèi)容充實(shí)起來。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過具體句子的分析對(duì)比，學(xué)習(xí)歸納表達(dá)細(xì)節(jié)的方法，并運(yùn)用這些方

法練習(xí)。這些方法可操作性強(qiáng)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。

三、實(shí)踐運(yùn)用，描摹細(xì)節(jié)

1.修改習(xí)作，打磨細(xì)節(jié)。

（1）在本節(jié)課開頭展示的修改習(xí)作中選出兩篇。（生推薦，屏幕展示）

（2）師生就所選習(xí)作中的某個(gè)段落，圍繞一個(gè)中心詞，如喜歡、贊賞、討厭、厭惡

等，全班集體修改，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用肖像、語言和動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫表情達(dá)意。

（3）展示修改片段，對(duì)比原文。

（4）生點(diǎn)評(píng)修改效果談收獲。

2.回憶往事，聚焦細(xì)節(jié)。

（1）15~20個(gè)學(xué)生展示準(zhǔn)備好的照片，羅列往事中難忘的時(shí)刻。

（2）師生一起選擇印象最深、感受最獨(dú)特、大家都熟悉或能引起大家共鳴的時(shí)刻。

（3）生對(duì)所選時(shí)刻進(jìn)行簡(jiǎn)要描寫，至少寫出一個(gè)細(xì)節(jié)。

（4）師引導(dǎo)生聚焦某個(gè)大家都熟悉的“那一刻”，把它細(xì)分成幾個(gè)瞬間，定格描述人

物當(dāng)時(shí)的語言、神態(tài)、動(dòng)作，寫出獨(dú)特的觀察和體驗(yàn)。

（5）師生一起描述成段。

3.潤色細(xì)節(jié)，擴(kuò)展成文。

（1）生在班上傳閱同學(xué)作品。

（2）生互相修改作品，互相勾畫描寫精彩的細(xì)節(jié)，標(biāo)出需要修改的地方。

（3）兩個(gè)學(xué)生一起討論修改。

（4）互相配上富有感染力的開頭和具有啟示意義的結(jié)尾，完成整篇寫作。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)分三個(gè)小環(huán)節(jié)，由片段修改到習(xí)作訓(xùn)練，具體細(xì)致她引導(dǎo)學(xué)生深入修改細(xì)節(jié)，

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)感受，訓(xùn)練學(xué)生抓住細(xì)節(jié)的能力，學(xué)習(xí)表達(dá)細(xì)節(jié)的方法，提升寫作細(xì)節(jié)

的能力。

四、運(yùn)用細(xì)節(jié)，記錄生活

1.解讀照片。

照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。下面再來細(xì)致欣賞照片背后的故事。

（1）生展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的照片，并對(duì)照片中的人物、景物、事件等配上細(xì)致的解說,

以喚醒自身的體驗(yàn)。

（2）師精選班級(jí)生活中具有特殊意義的一組照片，照片的解說要捕捉到照片中人物

最微妙的表情、動(dòng)作，要用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言揭示其背后的情感故事。

2.寫作訓(xùn)練。

要求：從下面兩題中任選一題完成作業(yè)。

（1）回憶一個(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文，完

成教材P72“寫作實(shí)踐二”。

（2）從照片中選擇最有情感共鳴點(diǎn)的一張，寫下自己觀察到的細(xì)節(jié)及由此引發(fā)的聯(lián)

想和感悟；或者另選個(gè)人生活經(jīng)歷中有意義的一組照片，剪輯故事，豐富細(xì)節(jié)，以《照片

里的故事》為題寫作，完成教材P72“寫作實(shí)踐三”。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)結(jié)合課本要求，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)行寫作練習(xí)，落實(shí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的能

力要求。對(duì)于照片背后的故事，學(xué)生的敘事很容易流于一般。因而，本環(huán)節(jié)需要老師細(xì)致

引導(dǎo)，要求學(xué)生定位于照片的瞬間，然后進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，拓展出照片背后的故事口所以這

個(gè)環(huán)節(jié)既是習(xí)作指導(dǎo)也是落實(shí)作業(yè)訓(xùn)練的過程。

板書設(shè)計(jì)

G細(xì)化動(dòng)作,延長過程

抓寫細(xì)節(jié)T抓住特征,步步追問

J巧用修靜,刻畫細(xì)節(jié)

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

本教學(xué)設(shè)計(jì)注重明確寫作常識(shí)、細(xì)化寫作手法，力求符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓

學(xué)生學(xué)得不吃力，學(xué)完有收獲。在具體指導(dǎo)過程中，注重以具體的例子示范，讓學(xué)生直觀

認(rèn)識(shí)到方法的可操作性，并能馬上運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。

將寫作講解與訓(xùn)練相結(jié)合，以提升學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)能力為突破口，以學(xué)生細(xì)節(jié)描寫寫作

訓(xùn)練為抓手，以提高學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，具體細(xì)致落實(shí)本單元的寫作教學(xué)目標(biāo)。

寫作抓住細(xì)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)，

1■了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型，理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。

2?學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié)，描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

3?反復(fù)訓(xùn)練，能夠在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物、表達(dá)情感。

教學(xué)過程.

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，有作家說過：“細(xì)致的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越容易使人覺得像真的，從而使看

了以后的印象更深刻?！边@表明寫作中的細(xì)節(jié)往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。那么如何抓住細(xì)節(jié)呢？今天

咱們一起探討探討！

二、了解細(xì)節(jié)描寫

1?什么是細(xì)節(jié)描寫？

細(xì)節(jié)描寫，是指對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微刻畫，以達(dá)到“于細(xì)微處見精神”的描寫方

法。

2?常見的細(xì)節(jié)描寫分類。

人物描寫：外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。

環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。

事物細(xì)節(jié)描寫：事件、情節(jié)、場(chǎng)面等。

3?細(xì)節(jié)描寫有什么作用？

成功的細(xì)節(jié)描寫，作用巨大，能使讀者如聞其聲，如見其形，如臨其境，感同身受，震人心魄，令

人過目不忘，回味無窮，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性、其實(shí)性。

它是刻畫人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面

的描寫之中，往往能起到以小見大，畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、抓住細(xì)節(jié)的方法

1?慧眼獨(dú)具一找準(zhǔn)典型

一篇文章的細(xì)微之處很多，不可能面面俱到，要對(duì)這些細(xì)微之處進(jìn)行篩選，選擇對(duì)表達(dá)文章中心最

有幫助的材料，抓住所描寫的人、景、物的最突出的特征，寫出他們所不同于其他人、景、物的獨(dú)特之

處。

示例：那時(shí)已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每

一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，

額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。（《臺(tái)階》中描寫了父親踩黃泥的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了父親的勤勞能干）

2?深挖細(xì)掘——細(xì)致描摹

（1）錘煉詞語：通過對(duì)一些精彩的動(dòng)詞、形容詞的辨析和篩選，精心錘煉詞語可以對(duì)所描述的內(nèi)容

進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的修飾和限制，同時(shí)以少勝多，一字傳神。

示例：他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕較地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥

土。（選自《植樹的牧羊人》，“輕輕地”“仔細(xì)”等詞，突出牧羊人種橡樹種子時(shí)十分仔細(xì)認(rèn)真的形象）

（2）巧用修辭：運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，變無形為

有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然。

示例：說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，

打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。（選自《老王》，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出老王給“我”送

香油和雞蛋時(shí)病入膏肓的狀態(tài)）

（3）調(diào)動(dòng)各種感覺器官，借助肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理各個(gè)方面的描寫，寫準(zhǔn)寫活人、景、

物的形、聲、味、質(zhì)感等要素。

示例：街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無精打采地低

垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣連接起來，結(jié)

成一片毒惡的灰沙恃,燙著行人的臉。處處干燥?處處燙手?處處愁悶?絡(luò)個(gè)老城像燒透了的磚窯，使

人喘不過氣來。（選自《駱駝祥子》，從視覺和觸覺的角度描寫環(huán)境，以柳堿、馬路、塵土等事物的狀態(tài)

襯托出烈日的狠毒，突出夏天的悶熱）

我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：

“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（選自《秋天的懷念》，母親的語言和動(dòng)作描寫，準(zhǔn)確生

動(dòng)地表現(xiàn)出母親對(duì)“我”的關(guān)心和愛護(hù)）

3?余韻裊裊——用心感悟

一篇成功的文章，需要有抒情、議論來揭示或升華文章主題，所以，還需要在描寫的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)?/p>

加入一點(diǎn)抒情、議論的句子。

示例：仁厚足暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈?。ㄟx自《阿長與〈山海經(jīng)〉》，作者在文章結(jié)

尾抒發(fā)了對(duì)阿長的尊敬、感激、思念的情感，揭示了主題）

四、牛刀小試

（一）運(yùn)用你的想象合理擴(kuò)展一句話，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起

來。

她罵他懦夫。

添加語言：她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫。”

添加動(dòng)作：她用于指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫?！?/p>

添加神態(tài)：她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)

懦夫。”

添加心理：其實(shí)她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)、不要

罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫?！?/p>

（二）運(yùn)用描寫擴(kuò)展下面這個(gè)句子，注意突出重點(diǎn)，每段50字左右。

小山丘上緩緩走動(dòng)著羊群。

（1）以“小山丘”為重點(diǎn)。

那小山丘長滿了青草，翠色欲滴，線條柔美，就像一幅巨大的綠毛卷，在它上面緩維走動(dòng)著羊群，

遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像給綠毛包繡上了朵朵白也的花朵。

（2）以“羊群”為重點(diǎn)。

潔白的羊群緩緩走在那長滿青草、線條柔美的小山丘上，就像藍(lán)天上飄著朵朵悠閑的白云。

五、實(shí)戰(zhàn)演練

（一）我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、

尷尬>甚至是難堪。請(qǐng)回憶一個(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文“不少

于500字。

參考范文：

怦然心動(dòng)的那一刻

靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起無端的思緒。我閉上眼，一絲熟悉的清香在微微潮濕的空氣中蕩漾。

哦，桅子花又開了嗎？剎那間，我又回憶起那個(gè)讓我怦然心動(dòng)的瞬間……

那是個(gè)桅子花開的季節(jié)，空氣中都浮動(dòng)著馥郁的香氣。晚上，做完了作業(yè)，我揉了揉發(fā)酸的眼睛。

好累哦，下樓走走吧！初夏的夜還是稍稍帶點(diǎn)涼意的。我漫無目的地走著，突然眼前出現(xiàn)了兩個(gè)熟悉的

背影。是爸爸媽媽！他們倆？……我跟了上去。

爸爸媽媽牽著手漫步，格外溫馨。

“阿嚏！”猛然間，媽媽打了個(gè)噴嚏。爸爸緊張起來，一把脫下身上的外套，趕緊給媽媽披上。

“哎呀，怎么著涼了！”爸爸緊了緊媽媽身上的衣服，又細(xì)心地把她額前輕揚(yáng)的發(fā)絲順到腦后。

“沒事，沒事。對(duì)了，這么涼，孩子也會(huì)著涼的！”媽媽有些焦急。

“孩子長大了，該知道冷暖了，還是把自己照顧好吧！"爸爸像責(zé)怪一個(gè)孩子那樣柔聲說道。

我鼻子一酸。是啊,我長大了，可我何曾像爸爸那樣關(guān)心過媽媽呢？

他們繼續(xù)踱著，突然停在了一棵桅子樹前。桅子花大朵大朵地開放，仿佛精靈一般。爸爸踮了踮腳，

把枝頭的那一朵摘下，理理媽媽細(xì)碎的頭發(fā)，微笑著輕輕地把那朵桅子花小心地插到媽媽的發(fā)問，那純

潔的白花盛開在烏黑的頭發(fā)上，媽媽像個(gè)18歲的少女那樣微微低下了頭

那一刻，我怦然心動(dòng)，剎那間終于明白“執(zhí)子之手，與子偕老”的溫馨，明白了父母在為兒女操勞

葉，也有自己的世界：我更懂得了珍惜幸福，付出愛意。

桅子花飄杳的季節(jié)里，重溫那怦然心動(dòng)的感覺，我也在深思：長大以后，我是否能左挽媽媽，右扶

爸爸，在桅子樹下，讓那桅子花在生命中長開不敗呢？

（二）照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。從家里找一張你喜歡的照片，以《照片里的

故事》為題，寫一篇作文。不少于500字。