第8課《-世說新語-二則：詠雪》教學(xué)設(shè)計+2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

《詠雪》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)1.

學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、理解并積累文中的文言字詞，如“內(nèi)集”“兒女”“差可擬”“未若”等。2.

掌握文言文翻譯的基本方法，能準(zhǔn)確通順地翻譯全文。3.

了解古代文化常識，如古人的家庭聚會形式、對子女的稱呼等。4.

學(xué)習(xí)文中比喻修辭手法的運用，提高語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力。（二）過程與方法目標(biāo)1.

通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受文言文的韻律美。2.

運用小組合作探究的方式，理解文意，分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究能力。3.

引導(dǎo)學(xué)生進行情境再現(xiàn)和角色扮演，深入體會古代家庭聚會的氛圍和人物的情感。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.

感受古人家庭生活的情趣和文化氛圍，體會親情的溫暖。2.

培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.

積累文言字詞，理解文意，背誦全文。2.

學(xué)習(xí)文中比喻的精妙之處，體會語言之美。3.

分析謝安、謝朗、謝道韞的人物形象，理解他們在文中表現(xiàn)出的才華和氣質(zhì)。（二）教學(xué)難點1.

比較“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風(fēng)起”兩個比喻的優(yōu)劣，理解謝道韞的文學(xué)才華和高雅氣質(zhì)。2.

體會古代文化中家庭聚會、文化交流的內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化的魅力。3.

引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，將古代文化與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，從中汲取有益的啟示。三、教學(xué)方法講授法、朗讀法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法四、教學(xué)準(zhǔn)備1.

多媒體課件，包括《詠雪》的文本、相關(guān)的古代雪景繪畫、古代家庭聚會的圖片、影視資料等。2.

制作與文言字詞理解、文意翻譯、人物形象分析、比喻賞析相關(guān)的練習(xí)題和拓展資料。3.

安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)《世說新語》、作者劉義慶以及古代文化常識的資料。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.

多媒體展示雪景圖片或視頻片段通過多媒體展示美麗的雪景圖片，如銀裝素裹的世界、雪花紛飛的畫面，或者播放一段雪景的視頻，如雪花飄落、孩童在雪中嬉戲等。播放完畢后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，看到這些雪景，你們有什么感受？能用一些詞語來形容雪嗎？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受和形容雪的詞語，如美麗、潔白、輕盈、紛紛揚揚等，激發(fā)學(xué)生對雪這一自然現(xiàn)象的興趣。2.

引入課題告訴學(xué)生，在古代，有一群文人雅士也對雪有著濃厚的興趣，他們在家庭聚會時，以雪為題，吟詩賦文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇出自《世說新語》的文言文《詠雪》，看看古人是如何描繪雪的。（二）知識講解1.

《世說新語》介紹學(xué)生分享資料：請幾位學(xué)生向全班介紹他們課前收集到的《世說新語》的相關(guān)資料?？梢园ā妒勒f新語》的作者劉義慶、創(chuàng)作背景、內(nèi)容特點、文學(xué)價值等內(nèi)容。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并可以進行補充或提問。例如，有的學(xué)生可能提到劉義慶是南朝宋文學(xué)家，他組織編寫了這部筆記小說集；有的學(xué)生可能會說到《世說新語》主要記載了東漢末年至魏晉時期一些名士的言行軼事。教師補充講解：教師在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上，進一步詳細介紹《世說新語》。可以講述這部書在文學(xué)史上的重要地位，它是中國魏晉南北朝時期“筆記小說”的代表作，展現(xiàn)了當(dāng)時社會的風(fēng)貌、士人的思想和生活情趣。書中的故事短小精悍，語言簡潔生動，對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。同時，介紹《詠雪》這篇文章在《世說新語》中的所屬門類（言語篇），讓學(xué)生了解這篇文章主要體現(xiàn)了魏晉時期人們的語言藝術(shù)和智慧。2.

古代文化常識講解家庭聚會相關(guān)：講解文中“內(nèi)集”一詞，介紹古代家庭聚會的形式和意義。在古代，家族成員聚在一起，進行文化交流、娛樂等活動，這種內(nèi)集是一種增進親情、傳承文化的重要方式。例如，在節(jié)日或特殊的日子里，家族成員會圍坐在一起，吟詩、作對、談天說地。人物稱呼相關(guān)：解釋“兒女”在文中的含義，指出在古代“兒女”不僅指兒子和女兒，也可以泛指子侄輩。讓學(xué)生了解古代文化中對親屬關(guān)系稱呼的豐富性和特殊性，與現(xiàn)代的區(qū)別。比如，古代的一些稱呼更強調(diào)家族輩分和集體概念。（三）初讀課文，整體感知1.

教師范讀教師有感情地范讀課文，要求學(xué)生在聽讀過程中注意字音、節(jié)奏、語調(diào)，感受文言文的韻律美。范讀結(jié)束后，詢問學(xué)生有沒有不認(rèn)識或不確定讀音的字詞，教師進行講解和強調(diào)。例如，“謝太傅（fù）寒雪日內(nèi)集”“俄而（éér）雪驟（zhòu）”“撒鹽空中差（ch?。┛蓴M（nǐ）”“未若柳絮因風(fēng)起”等，確保學(xué)生讀音準(zhǔn)確。同時，讓學(xué)生體會文章簡潔明快的節(jié)奏，如“公大笑樂”一句，要讀出歡快的感覺。2.

學(xué)生自由朗讀學(xué)生自由朗讀課文，在朗讀過程中進一步熟悉課文內(nèi)容，初步感受文言文的語言風(fēng)格。朗讀結(jié)束后，教師可以隨機抽取幾位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生進行評價。評價內(nèi)容可以包括讀音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否合理、是否有感情等。例如，有的學(xué)生可能會指出某個同學(xué)在朗讀“與兒女講論文義”這一句時，沒有把“講論”的停頓體現(xiàn)出來，應(yīng)該讀成“與兒女/講論/文義”。3.

全班齊讀組織全班學(xué)生齊讀課文，在齊讀過程中，進一步強化對課文的熟悉程度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。齊讀結(jié)束后，教師可以詢問學(xué)生對文章整體的初步感受，如是否覺得有趣、是否能理解大致內(nèi)容等，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的想法。（四）理解文意1.

小組合作，疏通文意將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一份含有文言字詞注釋的《詠雪》文本。要求小組成員合作，逐字逐句地理解文意，重點解決文言字詞的含義和句子的翻譯。例如，對于“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”一句，要理解“內(nèi)集”是家庭聚會，“講論文義”是講解詩文，討論義理；對于“俄而雪驟”，“俄而”是不久、一會兒，“驟”是急的意思。小組內(nèi)成員可以互相討論、互相幫助，如有疑難問題，可以記錄下來。教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，解答學(xué)生提出的問題。對于一些共性的問題，如“差可擬”中“差”的含義、“未若”的用法等，教師可以在全班進行統(tǒng)一講解，確保學(xué)生理解正確。2.

小組展示，翻譯全文每個小組推選一名代表，逐句翻譯課文。其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽，并進行評價和補充。在翻譯過程中，要注意語句通順、符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣。例如，當(dāng)一個小組代表翻譯“撒鹽空中差可擬”為“把鹽撒在空中大體可以相比”時，其他小組可以提出更通順的翻譯方式，如“跟把鹽撒在空中大體可以相比”。教師在學(xué)生翻譯的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)和完善，給出準(zhǔn)確、通順的譯文：謝安在寒冷的雪天舉行家庭聚會，和他子侄輩的人講解詩文。不久，雪下得大了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢？”他哥哥的長子謝朗說：“在空中撒鹽差不多可以相比。”他哥哥的女兒謝道韞說：“不如比作柳絮憑借著風(fēng)飛舞?！碧荡笮ζ饋怼Ｋ褪侵x安大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。（五）分析人物形象1.

找出文中人物描寫語句讓學(xué)生再次閱讀課文，找出文中對謝安、謝朗、謝道韞的描寫語句。例如，對謝安的描寫有“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”“公大笑樂”，體現(xiàn)了他作為長輩，組織家庭聚會，與晚輩交流文化知識的形象，以及他對晚輩回答的反應(yīng)；對謝朗的描寫是“撒鹽空中差可擬”，展現(xiàn)了他的思維和回答；對謝道韞的描寫是“未若柳絮因風(fēng)起”，突出了她的回答內(nèi)容。2.

小組討論人物形象學(xué)生分組討論這些語句體現(xiàn)了人物怎樣的性格特點和才華。每個小組可以重點分析一個人物，如有的小組負(fù)責(zé)謝安，有的小組負(fù)責(zé)謝朗，有的小組負(fù)責(zé)謝道韞。小組討論后，推選一名代表發(fā)言。例如，對于謝安，小組可以分析他是一個有文化素養(yǎng)、重視家庭文化氛圍營造的長輩，他的“大笑樂”表現(xiàn)出他對晚輩回答的欣賞和對這種家庭文化活動的喜愛；對于謝朗，他的回答體現(xiàn)出他思維敏捷，能快速聯(lián)想到鹽和雪的相似之處，但相對比較質(zhì)樸；對于謝道韞，她的比喻更具詩意，顯示出她高雅的氣質(zhì)和出眾的文學(xué)才華。3.

全班交流總結(jié)每個小組代表向全班匯報討論結(jié)果后，其他小組可以進行補充和質(zhì)疑。教師在學(xué)生交流過程中進行引導(dǎo)和總結(jié)，全面分析人物形象。謝安是一個儒雅、有學(xué)識、注重家庭文化傳承且善于引導(dǎo)晚輩的長輩形象；謝朗聰明、有一定的想象力，但在文學(xué)才華的展現(xiàn)上稍遜一籌；謝道韞則表現(xiàn)出了極高的文學(xué)素養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)和獨特的思維，她的回答使她在這次家庭聚會的文化較量中脫穎而出。（六）賞析比喻之妙1.

比較兩個比喻引導(dǎo)學(xué)生對比“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風(fēng)起”兩個比喻。提問學(xué)生：“這兩個比喻分別抓住了雪的什么特點？你們覺得哪個比喻更好？為什么？”讓學(xué)生思考并討論。學(xué)生可能會回答“撒鹽空中”抓住了雪的顏色（白色）和下落的狀態(tài)（顆粒感），而“柳絮因風(fēng)起”不僅抓住了雪的白色、輕盈，還體現(xiàn)出了雪在空中飛舞的動態(tài)美。對于哪個比喻更好，學(xué)生可能有不同的看法，有的可能認(rèn)為“撒鹽空中”更直觀簡單，有的則會覺得“柳絮因風(fēng)起”更富有詩意。2.

深入賞析“柳絮因風(fēng)起”教師引導(dǎo)學(xué)生深入賞析“未若柳絮因風(fēng)起”這一比喻的精妙之處。從視覺上，柳絮的輕盈、潔白與雪花相似，給人以美的享受；從動態(tài)上，“因風(fēng)起”生動地描繪出雪花隨風(fēng)飄舞的姿態(tài)，如同柳絮在風(fēng)中翩翩起舞，使畫面更具生動性和美感；從意境上，這個比喻營造出一種優(yōu)雅、浪漫的氛圍，更符合文人雅士在家庭聚會時吟詩賦文所追求的意境。讓學(xué)生想象“柳絮因風(fēng)起”的畫面，用自己的語言描述出來，進一步體會其美感。例如，學(xué)生可以描述為：“潔白的柳絮如同雪花般，在微風(fēng)的吹拂下，輕盈地在空中飄蕩，它們或聚或散，像是一群自由自在的精靈，給世界帶來了一種如夢如幻的美?！?.

拓展比喻練習(xí)教師讓學(xué)生進行比喻練習(xí)，以其他自然現(xiàn)象或物體為對象，模仿文中的比喻方式進行創(chuàng)作。例如，讓學(xué)生描寫雨，可以是“雨滴像斷了線的珠子般從天空落下”；描寫花，可以是“盛開的花朵像天邊的彩霞般絢爛”等。學(xué)生完成比喻練習(xí)后，小組內(nèi)互相分享和評價，選出優(yōu)秀的比喻在全班展示。教師對學(xué)生的創(chuàng)作進行點評和指導(dǎo)，強調(diào)比喻要抓住事物的特點，同時要富有美感和想象力，通過練習(xí)，提高學(xué)生運用比喻修辭手法的能力。（七）情境再現(xiàn)與角色扮演1.

情境再現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，在腦海中構(gòu)建出古代家庭聚會詠雪的情境?？梢詮沫h(huán)境（寒冷的雪天、屋內(nèi)溫暖的氛圍）、人物（謝安、謝朗、謝道韞等的穿著、神態(tài)）、活動（講論文義、詠雪）等方面進行想象。讓學(xué)生閉上眼睛，跟隨教師的引導(dǎo)進行情境想象：“在一個寒冷的冬日，外面大雪紛飛，屋內(nèi)謝太傅和他的子侄們圍坐在一起，炭火正旺，溫暖如春。他們剛剛討論完詩文，這時，太傅看著窗外的大雪，提出了一個有趣的問題……”想象結(jié)束后，讓學(xué)生分享自己腦海中的畫面，進一步加深對課文情境的理解。2.

角色扮演將學(xué)生分成小組，每個小組分別扮演謝安、謝朗、謝道韞等角色，進行角色扮演活動。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，模仿古人的言行舉止，重現(xiàn)家庭聚會詠雪的場景。在角色扮演過程中，學(xué)生要注意語言的表達、神態(tài)的表現(xiàn)和情感的傳達。每個小組進行表演，其他小組的學(xué)生作為觀眾認(rèn)真觀看。表演結(jié)束后，觀眾可以對表演小組進行評價，評價內(nèi)容包括對角色的理解、語言的準(zhǔn)確性、表演的生動性等方面。例如，評價扮演謝道韞的學(xué)生是否能表現(xiàn)出她的優(yōu)雅和自信，扮演謝安的學(xué)生是否能體現(xiàn)出長輩的和藹可親。教師在每個小組表演后進行總結(jié)和指導(dǎo)，通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地體會人物的情感和古代文化的韻味。（八）拓展延伸1.

閱讀《世說新語》其他篇章教師推薦《世說新語》中的其他有趣篇章，如《陳太丘與友期行》等，讓學(xué)生課后閱讀。要求學(xué)生在閱讀過程中，運用所學(xué)的文言文閱讀方法，理解文意，分析人物形象，感受《世說新語》的語言魅力和文化內(nèi)涵。下節(jié)課可以安排學(xué)生分享閱讀心得，討論不同篇章在內(nèi)容、人物、寫作手法等方面的異同，進一步拓寬學(xué)生對《世說新語》這部經(jīng)典著作的認(rèn)識。2.

古代詠雪詩詞賞析展示一些古代詠雪的詩詞，如岑參的《白雪歌送武判官歸京》（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）、毛澤東的《沁園春·雪》等。讓學(xué)生對比這些詩詞與《詠雪》在描寫雪的方式、意境營造、情感表達等方面的異同。組織學(xué)生分組討論，分析這些詩詞各自的特點和魅力。例如，《白雪歌送武判官歸京》通過奇特的想象，將雪花比作盛開的梨花，營造出一種壯麗而浪漫的送別意境；《沁園春·雪》則氣勢磅礴，不僅描繪了雪景，更抒發(fā)了作者的壯志豪情。通過對比賞析，讓學(xué)生領(lǐng)略不同文學(xué)作品中雪這一意象的豐富內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞能力。（九）課堂小結(jié)1.

知識小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括文言字詞（如“內(nèi)集”“兒女”“差可擬”“未若”等的含義）、文意理解（《詠雪》全文的翻譯）、人物形象（謝安、謝朗、謝道韞的特點）、比喻賞析（“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風(fēng)起”的比較）、古代文化常識（家庭聚會、人物稱呼）等?？梢酝ㄟ^提問的方式，如“‘未若柳絮因風(fēng)起’好在哪里？”“謝太傅是一個怎樣的人？”讓學(xué)生回答，強化對知識的記憶。2.

方法小結(jié)總結(jié)在學(xué)習(xí)這篇課文過程中所使用的方法，如朗讀法（通過反復(fù)朗讀感受文言文韻律美和理解文意）、討論法（在小組合作中理解字詞、分析人物形象）、情境教學(xué)法（通過情境再現(xiàn)和角色扮演深入體會古代文化氛圍）等。強調(diào)這些方法在語文學(xué)習(xí)中的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中靈