【作業(yè)設(shè)計(jì)】統(tǒng)編版高中語(yǔ)文：《為你寫(xiě)詩(shī)-中外詩(shī)歌整合學(xué)習(xí)》綜合性實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)

【作業(yè)設(shè)計(jì)】統(tǒng)編版高中語(yǔ)文：《為你寫(xiě)詩(shī)——中外詩(shī)歌整合學(xué)習(xí)》綜合性實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)為你寫(xiě)詩(shī)——中外詩(shī)歌整合學(xué)習(xí)》綜合性實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)《為你寫(xiě)詩(shī)——中外詩(shī)歌整合學(xué)習(xí)》課標(biāo)分析教材是在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編寫(xiě)的，力圖體現(xiàn)課標(biāo)精神，因此教學(xué)也應(yīng)該努力落實(shí)課標(biāo)精神。中外詩(shī)歌整合學(xué)習(xí)注意了本單元教學(xué)的整體性，在具體的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在積極的、主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高自己的文學(xué)閱讀與寫(xiě)作水平。1.作為文學(xué)樣式的詩(shī)歌，在新課標(biāo)中的定位詩(shī)歌作為典型的文學(xué)體裁?！镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版，2020年修改）在學(xué)習(xí)任務(wù)群

5“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”指出：本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩(shī)歌，散文，小說(shuō)劇本等不同題材的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感知形象品位語(yǔ)言，體會(huì)情感的過(guò)程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫(xiě)作，撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論集，以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。運(yùn)用專(zhuān)題閱讀比較閱讀等方式創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞探究與寫(xiě)作。結(jié)合所閱讀的作品，了解詩(shī)歌寫(xiě)作的一般規(guī)律，捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文學(xué)樣式和表達(dá)方式寫(xiě)作與同學(xué)交流寫(xiě)作體會(huì)。2.作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)載體的詩(shī)歌，在落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的定位（1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：分享中外詩(shī)歌作品閱讀感悟，創(chuàng)作詩(shī)歌作品。（2）思維發(fā)展與提升：探究詩(shī)歌外在形式與內(nèi)在情感之間邏輯關(guān)系。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞不同詩(shī)歌作品風(fēng)格之美，解讀個(gè)人作品。（4）文化傳承與理解：闡述自己對(duì)中外詩(shī)歌樣式異同的理解與思考?！稙槟銓?xiě)詩(shī)——中外詩(shī)歌整合學(xué)習(xí)》教材分析本節(jié)課為中外詩(shī)歌作品整合學(xué)習(xí)，旨在打破既有認(rèn)知限制，引導(dǎo)孩子們以更開(kāi)闊的視野對(duì)話詩(shī)歌這種文學(xué)樣式。本節(jié)課主要使用的是部編教材必修上冊(cè)和選擇性必修下冊(cè)的詩(shī)歌單元，加上編制的中外詩(shī)歌資料。1.必修上冊(cè)第一單元本單元作為必修課程“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”學(xué)習(xí)任務(wù)群的第一個(gè)單元，以“青春激揚(yáng)”為人文主題，圍繞詩(shī)歌、小說(shuō)的閱讀鑒賞展開(kāi)設(shè)計(jì)。我們主要選取詩(shī)歌作品進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再解讀。本單元的人文主題是有關(guān)青春的體驗(yàn)和思考。第1課是毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》。這首詞中毛澤東同志充滿激情地回憶了青年時(shí)期“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的歲月，可以激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定不斷進(jìn)取、奉獻(xiàn)社會(huì)的決心和信心。第

2課是四首詩(shī)歌。第一首是郭沫若的《立在地球邊上放號(hào)》。詩(shī)作形神兼?zhèn)?，其“狂飆突進(jìn)”的格調(diào)，具有強(qiáng)烈的感召力。第二首是聞一多的《紅燭》。這首傳誦至今的名作有助于學(xué)生理解聞一多的詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)與詩(shī)歌主張。第三首是當(dāng)代詩(shī)人昌耀的《峨日朵雪峰之側(cè)》。既有激情的表達(dá)，又有理性的思考，內(nèi)涵深廣。有利于學(xué)生在文學(xué)鑒賞上學(xué)習(xí)對(duì)復(fù)雜文本的解讀技巧。第四首是雪萊的代表作《致云雀》。這首詩(shī)歌頌了理想、歡樂(lè)與光明。這些作品都會(huì)對(duì)學(xué)生的性格塑造和理想成型產(chǎn)生良好的作用。要注意本單元教學(xué)的整體性，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要注意讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在積極的、主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高自己的文學(xué)閱讀與寫(xiě)作水平。要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)主體來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案?？梢愿鶕?jù)特定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。不管是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，還是以課來(lái)設(shè)計(jì)，抑或是以單篇來(lái)設(shè)計(jì)，都要考慮上述要素，體現(xiàn)課標(biāo)精神。本單元的寫(xiě)作是學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。在指導(dǎo)時(shí)要聯(lián)系本單元的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的興趣。要樹(shù)立詩(shī)歌寫(xiě)作正確的寫(xiě)作觀，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，從自己的內(nèi)心出發(fā)?？梢耘c學(xué)生一起研讀一些特點(diǎn)鮮明、形式相對(duì)簡(jiǎn)單的現(xiàn)代詩(shī)歌作品，讓學(xué)生理解和掌握現(xiàn)代詩(shī)寫(xiě)作的一些入門(mén)技巧。學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌，不是培養(yǎng)詩(shī)人，而是通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特征，提高詩(shī)歌的藝術(shù)鑒賞水平。2.選擇性必修下冊(cè)第一單元中國(guó)的古典詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，體式多樣，風(fēng)格各異。《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》是古典詩(shī)歌的源頭，分別開(kāi)啟了現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大文學(xué)傳統(tǒng)；漢樂(lè)府繼承《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，在敘事詩(shī)方面取得了很高的成就?！犊兹笘|南飛》就是其中的杰出代表；唐詩(shī)是古典詩(shī)歌發(fā)展史上的又一高峰，李白和杜甫各領(lǐng)風(fēng)騷；詞是古典詩(shī)歌的新發(fā)展，到了宋代，詞境逐漸拓展，技巧日臻成熟。通過(guò)本單元的研習(xí)，可以增進(jìn)對(duì)古典詩(shī)歌體式和源流的了解。學(xué)習(xí)本單元，要圍繞“詩(shī)意的探索”展開(kāi)研習(xí)，品味詩(shī)歌之美，感受古人的哀樂(lè)悲歡，把握詩(shī)歌蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神，認(rèn)識(shí)古典詩(shī)歌的當(dāng)代價(jià)值。還要結(jié)合以前所學(xué)，了解我國(guó)古典詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)，并比較不同體裁的詩(shī)歌在節(jié)奏韻律、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同。3.助讀材料除了教材上的雪萊的《西風(fēng)頌》、普希金的《如果生活欺騙了你》和博爾赫斯的《老虎的金黃》，在助讀材料的編寫(xiě)上，努力做到選擇的多樣性與豐富性。在“詩(shī)的歌”板塊中一共遴選了

20首中外不同風(fēng)格類(lèi)型的詩(shī)歌作品，在“詩(shī)的理”板塊中推薦了兩首俳句，一節(jié)莎士比亞的十四行詩(shī)還有19首三行情詩(shī)。從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來(lái)看，作品的選擇給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，取得了良好的觸發(fā)效果?！稙槟銓?xiě)詩(shī)——中外詩(shī)歌整合學(xué)習(xí)》學(xué)情分析及作業(yè)指導(dǎo)高中的學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌并不陌生，相對(duì)地也比較喜歡閱讀詩(shī)歌。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注更多的是對(duì)詩(shī)歌的表層認(rèn)知，缺乏理性的認(rèn)知與思考。所以，實(shí)際課堂教學(xué)中要適時(shí)采取情況，引導(dǎo)學(xué)生從作品入手，學(xué)習(xí)研讀不同詩(shī)歌樣式的參差之美，并借助鑒賞詩(shī)歌的基本方法，進(jìn)行即興寫(xiě)作，表達(dá)自我。1.必修上冊(cè)第一單元的寫(xiě)作是學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。要指導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系本單元的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的興趣。要樹(shù)立詩(shī)歌寫(xiě)作正確的寫(xiě)作觀，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，從自己的內(nèi)心出發(fā)?？梢耘c學(xué)生一起研讀一些特點(diǎn)鮮明、形式相對(duì)簡(jiǎn)單的現(xiàn)代詩(shī)歌作品，讓學(xué)生理解和掌握現(xiàn)代詩(shī)寫(xiě)作的一些入門(mén)技巧。學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌，不是培養(yǎng)詩(shī)人，而是通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特征，提高詩(shī)歌的藝術(shù)鑒賞水平。要因材施教，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)于有興趣從事詩(shī)歌創(chuàng)作的學(xué)生要盡可能為他們創(chuàng)造條件，可以通過(guò)組建興趣小組、學(xué)生文學(xué)社團(tuán)和個(gè)別輔導(dǎo)等途徑與方式使他們的興趣專(zhuān)長(zhǎng)得到提高和發(fā)展。2.選擇性必修下冊(cè)第一單元為古代詩(shī)歌單元，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的賞析已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，鑒賞方法和思路基本成型。但是學(xué)生的解讀能力依舊停留在應(yīng)試的狹隘學(xué)習(xí)觀的層面，缺乏個(gè)性化理解和辯證分析。3.新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，我們結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，本節(jié)課決定采用分組討論、師生對(duì)話、探究等方式，以期達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。基于上述學(xué)情，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)定位為以中外詩(shī)歌作品為底本的詩(shī)歌鑒賞與寫(xiě)作課。實(shí)際教學(xué)中，我們是先讓學(xué)生大量占有詩(shī)歌文學(xué)作品，比較不同是個(gè)作品的特點(diǎn)，嘗試總結(jié)其特點(diǎn)與規(guī)律，最后即興創(chuàng)作詩(shī)歌作品并與大家交流展示；設(shè)計(jì)過(guò)程結(jié)束，將學(xué)生的作品集結(jié)成冊(cè)。時(shí)間：主要以課下為主。匯報(bào)方式：創(chuàng)作，當(dāng)堂誦讀，辯論，演講等方式作業(yè)活動(dòng)過(guò)程作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：分享中外詩(shī)歌作品閱讀感悟，創(chuàng)作詩(shī)歌作品。2.思維發(fā)展與提升：探究詩(shī)歌外在形式與內(nèi)在情感之間邏輯關(guān)系。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞不同詩(shī)歌作品風(fēng)格之美，解讀個(gè)人作品。4.文化傳承與理解：闡述自己對(duì)中外詩(shī)歌樣式異同的理解與思考。作業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)1.分享中外詩(shī)歌作品閱讀感悟，創(chuàng)作詩(shī)歌作品。2.欣賞不同詩(shī)歌作品風(fēng)格之美，解讀個(gè)人作品。作業(yè)設(shè)計(jì)難點(diǎn)1.探究詩(shī)歌外在形式與內(nèi)在情感之間邏輯關(guān)系。2.闡述自己對(duì)中外詩(shī)歌樣式異同的理解與思考。教學(xué)準(zhǔn)備媒體支持教室多媒體、學(xué)生

271BAY（平板電腦）學(xué)習(xí)資源助讀材料、人教版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)和選擇性必修下冊(cè)教材，百度搜集部分詩(shī)歌的背景，視頻等相關(guān)素材作業(yè)活動(dòng)過(guò)程作業(yè)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)說(shuō)明及點(diǎn)撥《為你寫(xiě)詩(shī)——中外詩(shī)歌整合學(xué)習(xí)》一、作業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備1．安排學(xué)科班長(zhǎng)打開(kāi)課件，板書(shū)本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。安排學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料，包括必修上冊(cè)和選擇性必修下冊(cè)教材、助讀材料（中外詩(shī)歌專(zhuān)題）和本節(jié)課的學(xué)案等。2．對(duì)課前演講的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。本次演講的是×××同學(xué)，演講內(nèi)容為蘇東坡的《定風(fēng)波》。根據(jù)學(xué)生的演講，順勢(shì)導(dǎo)入，更容易契合學(xué)生的實(shí)際，課堂導(dǎo)入液自然和連貫。二、導(dǎo)入預(yù)設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)：在綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)之前，×××同學(xué)之前找我好幾次，他說(shuō)老師你作業(yè)設(shè)計(jì)演講什么內(nèi)容呀，我的課前演講好給你鋪墊鋪墊。其實(shí)我想說(shuō)的是，只要表達(dá)的是真善美，就是最好的鋪墊。這節(jié)課，就讓我們以詩(shī)為媒，遠(yuǎn)離假深沉的佛系少年，做一位真儒雅的新學(xué)子；在讀詩(shī)中感受真善美，在寫(xiě)詩(shī)中表達(dá)真善美。為你寫(xiě)詩(shī)，請(qǐng)讓我們“面朝窗外，冬暖花開(kāi)”。借助學(xué)生演講引出詩(shī)歌這一文學(xué)體裁，進(jìn)入課堂教學(xué)的主環(huán)節(jié)。教師點(diǎn)撥1.活動(dòng)情境：在《蘭亭集序》一文中，王羲之說(shuō)：“故列敘時(shí)人，錄其所述，后之覽者，亦將有感于斯文?！币槐驹?shī)集傳之后后世；一篇序文千古共賞。葡萄牙詩(shī)人佩索阿說(shuō)：“寫(xiě)下即是永恒。”請(qǐng)用你的生花妙筆，用詩(shī)的語(yǔ)言傳達(dá)你內(nèi)心的觸動(dòng)，我們也來(lái)一場(chǎng)自己的“海達(dá)集”，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作一本屬于我們班獨(dú)一無(wú)二的詩(shī)集。我們已經(jīng)為大家設(shè)計(jì)好封皮和作品頁(yè)，期待大家的作品。

2.作業(yè)活動(dòng)一：為你解詩(shī)（1）自由誦讀橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。經(jīng)典詩(shī)歌總是帶給不同讀者以不同的閱讀體驗(yàn)，這就是詩(shī)歌之美，請(qǐng)選擇你喜歡的詩(shī)篇，自由誦讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這首（這組或這類(lèi)）詩(shī)歌。（2）探究思考古今中外詩(shī)歌樣式也是紛繁多姿，各呈其美。助讀材料中有唐詩(shī)，有宋詞，有現(xiàn)代詩(shī)，有“三行情詩(shī)”，有俳句......思考

1:如果同樣是愛(ài)情題材，是唐詩(shī)美，還是宋詞美，還是現(xiàn)代詩(shī)美呢？思考

2:你認(rèn)為詩(shī)歌樣式和內(nèi)在思想情感是否有必然的邏輯關(guān)系呢？教師小結(jié)：同學(xué)們好詩(shī)歌沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)好的思想感情一定是最硬核的東西，外在的樣式有時(shí)候會(huì)錦上添花，很多時(shí)候樣式只是一種表象或者游戲規(guī)則。先“質(zhì)”后“文”，以“文”提“質(zhì)”，文質(zhì)和諧，方為上品。

3.

作業(yè)活動(dòng)二：為你寫(xiě)詩(shī)生活中，教室里，校園外發(fā)生過(guò)許多美好的故事，有真，有善，有美，它們或直擊你的心靈，或喚醒你的柔軟，或蕩滌你的靈魂，請(qǐng)你用自己喜歡的詩(shī)歌樣式把它（們）表達(dá)出來(lái)，與大家一起分享，用詩(shī)歌鐫刻最美的記憶吧。（1）選擇自己喜歡的詩(shī)歌樣式現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)首詩(shī)歌作品，并進(jìn)行展示。

（2）不參與公開(kāi)展示分享的同學(xué)在組內(nèi)分享交流，并小組合作修改完善自己的紙質(zhì)作品，為結(jié)集做準(zhǔn)備。4.活動(dòng)三：為你集詩(shī)（1）請(qǐng)同學(xué)們自主到黑板上展演自己的作品，全部展示完畢，選取部分同學(xué)的作品，讓學(xué)生解讀給大家聽(tīng)。（2）用圖片的方式給同學(xué)們展示我的往屆班級(jí)的詩(shī)歌作品集和文學(xué)作品集，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作欲望。留時(shí)間讓學(xué)生修改完善自己的紙質(zhì)作品，加以插圖等進(jìn)行美化，力求圖文并茂，文質(zhì)兼美。5.結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的詩(shī)歌作品即將集結(jié)成冊(cè)，合而為“一”，讓我們“為你寫(xiě)詩(shī)”，用最喜歡的詩(shī)歌樣式留下最真的情愫，最善的溫暖，最美的瞬間！我們的作品值得期待！設(shè)計(jì)此情境任務(wù)可操作性強(qiáng)，能夠激起學(xué)生的參與興趣。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生從熟悉的教材和文本入手，先感性認(rèn)知，隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)逐漸理性。借助教材和助讀材料這一環(huán)節(jié)用于豐富學(xué)生對(duì)詩(shī)歌基本概念的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從更宏大的視角認(rèn)識(shí)詩(shī)歌與文學(xué)作品。兩個(gè)思考題旨在引導(dǎo)學(xué)生走向理性認(rèn)知。也為下一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展做鋪墊。任務(wù)設(shè)計(jì)增加可寫(xiě)性，這樣有利于創(chuàng)作，學(xué)生會(huì)專(zhuān)注于自己思想情感的表達(dá)，減少了對(duì)外在形式的依賴性。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)候適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白所有的形式都是為內(nèi)容服務(wù)的，好的思想內(nèi)容會(huì)讓我們忽略形式，當(dāng)然最好是“文質(zhì)彬彬”，內(nèi)外相諧。《為你寫(xiě)詩(shī)——中外詩(shī)歌整合學(xué)習(xí)》反饋與評(píng)估班級(jí)

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審批人【作業(yè)設(shè)計(jì)具體目標(biāo)】1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：分享中外詩(shī)歌作品閱讀感悟，創(chuàng)作詩(shī)歌作品。2.思維發(fā)展與提升：探究詩(shī)歌外在形式與內(nèi)在情感之間邏輯關(guān)系。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞不同詩(shī)歌作品風(fēng)格之美，解讀個(gè)人作品。4.文化傳承與理解：闡述自己對(duì)中外詩(shī)歌樣式異同的理解與思考?！厩榫橙蝿?wù)】在《蘭亭集序》一文，王羲之說(shuō)“故列敘時(shí)人，錄其所述......后之覽者，亦將有感于斯文”。一本詩(shī)集傳之后世，一篇序文千古共賞。葡萄牙詩(shī)人佩索阿說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)下即永恒?！蹦敲茨隳?？現(xiàn)在請(qǐng)用你的生花妙筆，用詩(shī)的語(yǔ)言傳達(dá)你內(nèi)心的觸動(dòng)，我們也來(lái)一場(chǎng)自己的“海達(dá)集”，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作一本我們的獨(dú)一無(wú)二的詩(shī)集?；顒?dòng)一：為你解詩(shī)1.“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！苯?jīng)典詩(shī)歌總是帶給不同讀者以不同的閱讀體悟，這就是詩(shī)歌之美。請(qǐng)選擇你喜歡的詩(shī)歌傾情誦讀，將你的感悟分享給大家。2.探究思考古今中外詩(shī)歌樣式也是紛繁多姿，各呈其美。助讀材料中有唐詩(shī)，有宋詞，有現(xiàn)代詩(shī)，有“三行情詩(shī)”，有俳句......如果同樣是愛(ài)情題材，是唐詩(shī)美，還是宋詞美，還是現(xiàn)代詩(shī)美呢？你認(rèn)為詩(shī)歌樣式和內(nèi)在思想情感是否有必然的邏輯關(guān)系呢？活動(dòng)二：為你寫(xiě)詩(shī)生活中，教室里，校園外發(fā)生過(guò)許多美好的故事，有真，有善，有美，它們或直擊你的心靈，或喚醒你的柔軟，或蕩滌你的靈魂，請(qǐng)你用自己喜歡的詩(shī)歌樣式把它（們）表達(dá)出來(lái)，與大家一起分享，用詩(shī)歌鐫刻最美的記憶吧。1.選擇自己喜歡的詩(shī)歌樣式現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)首詩(shī)歌作品，并進(jìn)行展示。2.不參與公開(kāi)展示分享的同學(xué)在組內(nèi)分享交流，并小組合作修改完善自己的紙質(zhì)作品，為結(jié)集做準(zhǔn)備。活動(dòng)三：為你集詩(shī)

1.請(qǐng)同學(xué)們自主到黑板上展演自己的作品，并解讀給大家聽(tīng)。

2.修改完善自己的紙質(zhì)作品，加以插圖等進(jìn)行美化，力求圖文并茂，文質(zhì)兼美?！稙槟銓?xiě)詩(shī)——中外詩(shī)歌整合學(xué)習(xí)》成果展示1.作業(yè)情境設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，活動(dòng)可參與性和可操作性強(qiáng)，問(wèn)題設(shè)計(jì)深入淺出，能夠讓學(xué)生自動(dòng)融入課堂教學(xué)之中。2.設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有放有收，真正以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。3.本設(shè)計(jì)作業(yè)的目標(biāo)僅僅圍繞語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用、思維提升與發(fā)展、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解，而綜合性實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，視野開(kāi)闊，既有理論學(xué)習(xí)的滲透，又有語(yǔ)文實(shí)踐的操作，學(xué)生課堂獲得感還是比較強(qiáng)的。4.本作業(yè)設(shè)計(jì)的檢測(cè)練習(xí)緊扣教學(xué)內(nèi)容，與課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致，便于學(xué)生用眼看，用腦想，用筆寫(xiě)。詩(shī)在最遠(yuǎn)最近處——《為你寫(xiě)詩(shī)—中外詩(shī)歌整合學(xué)習(xí)》課后反思綜合性實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)講完了，但是，關(guān)于成長(zhǎng)的思考才剛剛開(kāi)始。蘇格拉底說(shuō)：“認(rèn)識(shí)你自己。”一個(gè)人的跨越成長(zhǎng)也是從自己、認(rèn)識(shí)自己開(kāi)始的。課后反思本身既是一個(gè)自我梳理的過(guò)程，優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)“加勉”，不足則要“改之”。我想說(shuō)的是，本節(jié)綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)我是在講詩(shī)歌，但絕不是為了講詩(shī)歌......！一、一條主線：詮釋真善美1.讀詩(shī)：感受真善美在第一個(gè)活動(dòng)中讓同學(xué)們誦讀自己喜歡的詩(shī)歌作品，并分享閱讀感悟。旨在讓學(xué)生在誦讀和鑒賞中感受真善美，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美、繪畫(huà)美和建筑美。在賞析交流中，和學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的審美碰撞，在潛移默化里，提升學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。2.寫(xiě)詩(shī)：表達(dá)真善美學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作中，能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，借助詩(shī)歌的形式闡釋內(nèi)心最美的觸動(dòng)：有的寫(xiě)自己，有的寫(xiě)父母，有的寫(xiě)“愛(ài)情”，有的寫(xiě)同窗......有的寫(xiě)五言，有的寫(xiě)七言，有的寫(xiě)三行情詩(shī)......二、兩個(gè)比翼：感性與理性本節(jié)課的兩個(gè)主要活動(dòng)：讀詩(shī)與寫(xiě)詩(shī)。這兩個(gè)過(guò)程看似獨(dú)立，其內(nèi)在同時(shí)又是一個(gè)感性與理性各呈其性，而又揉合為一的過(guò)程。詩(shī)歌的節(jié)奏美、建筑美就是一個(gè)感性知覺(jué)的過(guò)程，但同時(shí)伴隨的體悟和解讀又是理性思考的過(guò)程。學(xué)生誦讀詩(shī)歌不僅僅是讀準(zhǔn)字音、重音和停頓、節(jié)奏，還要讀出感情，這就需要對(duì)文本的理性感悟，進(jìn)而才能情動(dòng)于中，發(fā)而為歌：手之，舞之，足之，蹈之......比如詩(shī)歌創(chuàng)作的激發(fā)或者說(shuō)沖動(dòng)首先就是源自內(nèi)心的觸動(dòng)，是感性的；而借助文字闡釋的過(guò)程又是一個(gè)冷靜思考、精雕細(xì)琢的理性斟酌的過(guò)程。對(duì)于本人而言，綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持一個(gè)原則：讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生的身上。在與學(xué)生的互動(dòng)中，必須保持感性，比如點(diǎn)評(píng)，比如激發(fā)，比如個(gè)別交流；在知識(shí)的解讀上必須理性，比如古詩(shī)的平仄，比如反復(fù)與避復(fù)的手法；在時(shí)間的分配上，必須理性，一定要把時(shí)間交給學(xué)生，因此教師必須少說(shuō)又要精說(shuō)......三、一個(gè)原則：隨物賦形隨物賦形本是蘇軾用語(yǔ)。他在《書(shū)蒲永舁畫(huà)后》講道：唐處士孫位畫(huà)水，“畫(huà)奔湍巨浪，與山石曲折，隨物賦形，盡水之變”。認(rèn)為畫(huà)水當(dāng)“隨物賦形”，與山石曲折，現(xiàn)奔湍巨浪，見(jiàn)水之變態(tài)，認(rèn)為詩(shī)文亦當(dāng)“隨物賦形而不可知”（《文說(shuō)》），“常行于所當(dāng)行，常止于不可不止”。其實(shí)一堂好課也應(yīng)當(dāng)追求隨物賦形，追求課堂的自然生成，而不是過(guò)度培訓(xùn)。課堂教學(xué)最大的考驗(yàn)就是充分的預(yù)設(shè)，這也是備課最痛苦的地方。也應(yīng)了那一句話：“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水?！蹦愫茈y知道學(xué)生會(huì)說(shuō)什么，為此你必須充分準(zhǔn)備：課堂是一個(gè)水龍頭，而課堂外連接的可能是一片海。就本節(jié)課而言，本人努力做到備課材料必須豐富，激發(fā)場(chǎng)景必須真實(shí)，成果呈現(xiàn)必須可見(jiàn)。1.備課材料必須豐富除