例談“雙減”政策下的小學英語個性化紙質(zhì)作業(yè)設計-以外研社一起四上為例

例談“雙減”政策下的小學英語個性化紙質(zhì)作業(yè)設計——以外研社一起四上為例摘要：2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，要求大力減輕義務教育階段學生課后作業(yè)負擔和校外培訓負擔。2022年4月教育部頒布的《義務教育英語課程標準》（2022版）在學業(yè)質(zhì)量標準上對3-4年級學生提出了一級要求。基于上述文件和政策精神，我選擇了“個性化作業(yè)設計”這一主題進行作業(yè)布置實踐。本文從設計背景、理論依據(jù)、設計路徑和案例實踐和使用效果與反思五個方面進行了分述。關(guān)鍵詞：

《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》、《義務教育英語課程標準》（2022版）、“四生課堂”教學理念、個性化紙質(zhì)作業(yè)2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，要求大力減輕義務教育階段學生課后作業(yè)負擔和校外培訓負擔。文件對課后作業(yè)做了很多具體要求，比如鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)等。2022年4月教育部頒布的《義務教育英語課程標準》（2022版）在學業(yè)質(zhì)量標準上對3-4年級學生提出了一級要求:學生能圍繞相關(guān)主題群和子主題，根據(jù)規(guī)定的語言知識和文化知識等內(nèi)容要求，初步運用聽、說、讀、看、寫等語言技能和學習策略，依托語篇，獲取基本信息，與他人進行簡短交流，具有初步的問題意識，嘗試反思學習情況，抱有對英語的好奇心，愿意與同學合作、交流。新課標的出臺進一步對作為評價學業(yè)質(zhì)量重要一環(huán)的作業(yè)設計與布置有了更明確的指導?；谏鲜鑫募驼呔?，我選擇了“個性化作業(yè)設計”這一主題進行作業(yè)布置實踐。個性化作業(yè)關(guān)照每一個學生個體的需求，具有層次性、多樣化和典型性等原則。下面我從設計背景、理論依據(jù)、設計路徑和案例實踐和使用效果與反思五個方面分述。一、個性化紙質(zhì)作業(yè)設計背景（一）教材版本我校使用的是外語教學與研究出版社的一年級起點的教材，每本書分為10個模塊，每個模塊分為2個單元。本次作業(yè)設計的材料來自四年級教材Module3和Module7，都是人與社會的主題。（二）學校英語課時安排學生在一二年級每周只有一節(jié)英語課，三四年級每周3節(jié)英語課，五六年級每周4節(jié)英語課。每個英語老師教學班級比較多。我擔任四年級四個班，一年級兩個班的教學。所以周一到周五一般布置非紙質(zhì)作業(yè)，但是在周末我會布置本周所學模塊的個性化紙質(zhì)作業(yè)。二、個性化紙質(zhì)作業(yè)設計的依據(jù)（一）《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》文件中第6點：提高作業(yè)設計質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業(yè)設計納入教研體系，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。（二）《義務教育英語課程標準》（2022版）1、《新課標》強化了課程育人導向。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。（課程目標一）2、《新課標》強調(diào)教學要與真實生活連接。踐行學思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀：秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學習理念，倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進的語言學習和運用活動中。（課程理念第4點）3、學業(yè)質(zhì)量標準對四年級階段的學習者要求能依托語篇，獲取基本信息，與他人進行簡短交流，具有初步的問題意識，嘗試反思學習情況，抱有對英語的好奇心，愿意與同學合作、交流。（三）素養(yǎng)本位的大單元教學理論

《新課標》強調(diào)單元教學的內(nèi)容依托主題進行。素養(yǎng)本位的大單元教學以培養(yǎng)學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等為出發(fā)點，以主題為線，強調(diào)教-學-評一體化，認為作業(yè)與檢測是知識學習過程的一個要素，作業(yè)設計要以單元為單位，整體設計校本化鞏固性作業(yè)、檢測性作業(yè)、提高和拓展類作業(yè)。減輕負擔的關(guān)鍵是把作業(yè)設計好。（四）“四生課堂”教學理念“四生課堂”教學理念是由湖南師范大學二級教授、博士生導師張傳燧提出的。它認為：課堂教學應突顯教學主體的生命性、著眼教學目的的生長性、加強教學內(nèi)容的生活性和強調(diào)教學過程的生成性。作為課堂的延伸，個性化紙質(zhì)作業(yè)設計也應從“四生”性出發(fā)，尤其注重生活性。三、個性化紙質(zhì)作業(yè)設計的路徑（一）利用大單元教學理論準確把握本模塊課程目標英語課程內(nèi)容聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。我們可以精讀課文，然后根據(jù)主題語境對其進行分析（如圖1所示，找到單元所屬主題和次主題），再結(jié)合外研社出版的配套的教學參考書上的關(guān)于每個模塊的主題和功能的描述（如圖2所示），準確把握住本模塊課程目標。

（圖1）（圖2）（二）踐行學思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀基于此課程目標，以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以與學生學習、生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性和實踐性問題為內(nèi)容，本著“學用結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、學科融合”的原則，開展英語綜合實踐活動，把學生的學習從書本引向更廣闊的現(xiàn)實世界。（三）設計核心素養(yǎng)導向的個性化紙質(zhì)作業(yè)除了以上兩點，作業(yè)設計還要體現(xiàn)英語的育人價值，要培養(yǎng)學生的語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化品格等。四、個性化紙質(zhì)作業(yè)設計案例（一）案例1：外研社（一起四上）Module71、本模塊課文內(nèi)容：課文圖片課文內(nèi)容Unit1第一部分：豬媽媽戴著帽子找帽子的事情。課文：Amy的娃娃不見了，后來在小伙伴們的幫助下找到了。Unit2第二部分：媽媽鑰匙不見了，后來發(fā)現(xiàn)是狗叼走了。文本處理：把U1課文和U2第二部分一起上。2、準確把握本模塊課程目標（本模塊主題，次主題，話題，標題和功能分析）Modulethemesub-themetopictitlefunction7human

and

self

優(yōu)秀品行，正確的生活態(tài)度FindingthingsDidyoutakeAmy’sdoll?Didyouseeit?Findinglostitems3、本模塊周末個性化紙質(zhì)作業(yè)設計：作業(yè)布置設計意圖1、寫一件失而復得的事情；2、要求用一般過去時；3、題目自擬。（可參考以下兩個范例）1、課程目標與功能：“Findinglostitems”。2、踐行學思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀:關(guān)注到生活中的趣事。3、育人功能：A語言能力：能熟練掌握問句：Didyou...?能用語篇描述事情。B生活技能：知道找失物可以去“LostandFound”;C行為習慣：知道平時要妥善保管自己物品。D情感態(tài)度：他人有困難時主動提供幫助。E美學教育：學生自己設計作業(yè)版面示范1課文第一部分形式：是對話人稱：第一人稱內(nèi)容：丟失物品在自己身上示范2課堂練習冊的題目形式：是語篇人稱：第三人稱內(nèi)容：丟失物品在別處范文：Yesterday，MsSmartlostherkey.Shelookedforitintheclassroom.Itwasn’tthere.Thechildrenhelpedher.ThenDamingfoundit.Itwasontheteacher’sdesk.MsSmartwashappy.學生作品1語篇形式圖片文字如下：DidyoutakemyEnglishbook?Lastweek,IlostmyEnglishbook.Ilookedforitintheclassroom.Itwasn’tthere.Thechildrenhelpedme.Thenmydeskmatefoundit.Itwasinherschoolbag.Iwasveryhappy.

92班胡開益學生作品2對話形式圖片文字如下：I:What’sthematter,Mum?Mum:Ilostmyhandset.Didyoutakeit?I:No,Ididn’t.ButIcanhelpyoufindittogether.Mum:Oh,thankyouverymuch.I:Didyoulookforitonmydesk?Mum:Yes,Idid.Butitwasn’tthere.I:Maybewecancallyourhandsetwithmywatch.Mum:Oh,it’sonthebed.Thankyou.You’reaclevergirl.

92班金澤希使用效果與反思使用效果：1、大部分學生做到了在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新。學生作品緊密聯(lián)系了真實生活、自己的真實生活經(jīng)驗，很有趣，很有可讀性。比如有奶奶戴著眼鏡找眼鏡，媽媽拿著手機找手機等等，還有一個同學寫去游樂場玩，丟失了物品，后來在“Lost&Found”找到了的經(jīng)歷。2、凸顯了“育人功能”，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)：A在完成作業(yè)時學生進一步熟悉了一般過去時的使用，熟練了課文中核心句型的使用；B比如家人東西不見了，大家互相幫忙，最終找到丟失物品；C比如在外玩，丟失了東西，知道去“失物招領(lǐng)處”尋找；又比如自己最喜愛的“變形金剛”不見了，找到后明白了要及時收好自己的物品等等；D有的同學版面設計特別漂亮。反思：1、課堂練習冊當中有一些很好的題目可以利用起來，比如本模塊的一個填空題可以當做寫作的一個范文。有時候一個聽力題的原文也可以當做我們的閱讀或者寫作的材料或范例。2、作業(yè)個性化體現(xiàn)在：我只給了作業(yè)主題，其他讓學生自主選擇和發(fā)揮，所以交上來的作業(yè)具有多樣性。（二）案例2:外研社（一起四上）Module31、課文內(nèi)容：課文圖片課文內(nèi)容Unit1課文：玲玲通常在星期一早上7點起床，然后走路去上學，在學校上英語課。可是昨天她沒有在7點起床，沒有上學。因為昨天是國慶節(jié)，她在家看電視、玩玩具。2、準確把握本模塊課程目標（本模塊主題，次主題，話題，標題和功能分析）Modulethemesub-themetopictitlefunction3human

and

self個人，家庭，社區(qū)和學校生活past

activities2She

didn’t

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didn’t

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activities.真實生活現(xiàn)實跟課文情境高度吻合。學完本模塊的星期五剛好是國慶節(jié)，放假。本來周五一般都是去學校上學的，但是本周五放假不上學。

3、本模塊周末個性化作業(yè)設計作業(yè)布置設計意圖1、作業(yè)主題是“Talking

about

past

activities.”。2、可參考M3U1課文來寫。3、要求用過去時。4、本次作業(yè)在10月2日（周六）完成。5、題目自擬。1、課程目標與功能：Talkingaboutpastactivities.2、踐行學思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀:國慶節(jié)是周五，關(guān)注生活中這天做的事情，以及當天與平時周五的不一樣。3、育人功能：A語言能力：能用一般過去時描述事情B思維能力：比較本周五與平時周五不一樣的活動D情感態(tài)度：國慶節(jié)表達自己對祖國的熱愛E美學教育：學生自己設計作業(yè)版面學生作品1圖片文字如下：NationalDayIusuallygetupat7onFridays.ButIdidn’tgetupat7yesterday.Iusuallywalktoschool.IusuallyhaveEnglishatschool.ButIdidn’thaveityesterday.YesterdaywasNationalDay!IwatchedTVandplayedwithmyfriends.學生作品2圖片文字如下：

YesterdaywasNationalDay

OnFridays,Iusuallygetupat7:50.ButIdidn’tgetupat7:50yesterday.

IusuallywalktoschoolonFridays.ButIdidn’twalktoschoolyesterday.

IusuallyhaveChineseatschoolonFridays.ButIdidn’thaveityesterday.

YesterdaywasNationalDay.Iplayedinthepark.學生作品3YesterdaywasNationalDay!Iusuallygetupat7onFridays.ButIdidn’tgetupat7yesterday.Igotupat8.Iusuallywalktoschool.ButIdidn’twalktoschoolyesterday.Istayedanhome.Ididmyhomework.IusuallyhavePEatschool.ButIdidn’thaveityesterday.

YesterdaywasNationalDay!學生作品4

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