小學二年級上學期科學《做尺子》教案

做尺子一、教學目標科學知識能利用提供的材料和工具（如：“拃”、小方塊、小棒、硬紙條等），通過口述、圖示等方式表達自己的設計與想法（設計、制作測量工具），并完成任務。技術(shù)和工程能口述制作尺子的需求和目的；能根據(jù)提供的材料和工具口述做尺子的想法；能模仿或按圖示方法學做一把尺子?？茖W態(tài)度、STSE經(jīng)歷、體驗尺子的發(fā)明過程；感受尺子給生活帶來的便利。二、教學重點經(jīng)歷尺子的發(fā)明歷程，初步建立尺子模型。三、教學難點在不斷的嘗試中修改、完善用小方塊測量科學書的長的方案。四、教學準備不同規(guī)格的小方塊、小木棍、若干硬紙條（長短不一）、木條、塑料條、記號筆、記錄表。五、教學過程（一）情景導入師：（出示父子）他們兩個誰高誰矮？生答師：老師想確切地知道他比他高了多少，有什么辦法？生答師：在沒有尺子的古時候，人們又是怎樣解決這類問題的呢？大家請看圖片（師出示古人抱大樹圖片）古人由于沒有尺子，常把身體的某一部位作為尺子來測量。比如說當測量一個物體有多粗的時候，就會說有胳膊那么粗，有大腿那么粗等等。圖片中的古人就正在用手臂合抱大樹，測量大樹有多粗。（二）活動一：用“拃”測量實驗桌的長師：請同學們想一想，如果古人想要測量類似課桌桌面這樣的木板長度，可以用到什么方法呢？生答師：是的，在沒有尺子的古代，我們的身體就是一把尺子，例如我們的雙手，這就是一把原始的尺子（引出拃的概念，課件出示拃的手型并演示）（課件認識拃：拇指與中指張開，之間的距離就是一拃）我們可以用來測一測課桌桌面的長度有幾拃？生答師：請同學們用拃測量一下桌子一條邊的邊長，將測量結(jié)果記錄下來，為了保證你測量的準確，你可以多次測量。師：說一說，你測量的桌子的邊長是幾拃？生答師：請同學們想一想，測量同樣的課桌桌面，用了同樣的測量方法，為什么測量的結(jié)果卻不相同呢？生答（經(jīng)過比較，我發(fā)現(xiàn)我們每個人手的大小不一樣，所以導致測量的拃數(shù)不一樣）師：我們再來看這位同學，他用自己同一只手測量了3次課桌桌面有幾拃，可是每一次的測量結(jié)果也不同，每一次它的測量結(jié)果是6拃，第二次是7拃，第三次卻變成了6拃半。同學們，你們在測量的時候遇到過這樣的問題嗎？請大家想一想，這是怎么一回事呀？生答（三）設計做“尺子”的方案師：同學們，手的長短不一樣，測量結(jié)果不一樣，怎樣才能讓我們準確的測量出課桌桌面的長度呢？生答（使用長短一樣，相同長度的物體測量，比如小方塊、木棍，橡皮）師：是的，像課件中出現(xiàn)的小方塊或小木棍這些確定長度的物體，可以幫助我們進行測量工作。請同學們想一想，古人在測量物體的時候可以用到哪些確定長度的物體？生答（我想可能會用樹葉、貝殼，木棍）師：接下來就請同學們選擇統(tǒng)一的確定長度的物體，來量一量課桌桌面的長度。現(xiàn)在我們一起來看看大家的測量結(jié)果（課件出示實驗記錄單）師：請同學樣思考一下，和直接使用身體尺相比，用確定長度的物體測量有哪些進步之處呢？生答（我發(fā)現(xiàn)用同一個確定長度的物體測量課桌桌面，得到的結(jié)果是一樣的）師：有什么問題嗎？生：我發(fā)現(xiàn)我們在使用小方塊時，需要將很多個小方塊整齊擺放來使用，擺著擺著小方塊就亂了，非常的浪費時間生：我發(fā)現(xiàn)用如果要測量物體的高度時，需要將很多個小方塊疊起來，會更麻煩師：這可是一個大難題，你們有什么方法可以解決小方塊易放歪，數(shù)量不夠的問題呢？生：我們可以把這些小木塊或者小木棍粘起來，它們就不會亂了，還可以測量很長的物體。生：我覺得這個方法不好，帶上這些東西出門，太不方便了！生：我覺得我們可以將小方塊整齊的擺放在長紙條上，然后根據(jù)小方塊或木棍的長度在紙條上做標記，然后用這些紙條去測量物體，就像我們的尺子一樣，這樣就很方便了。（四）制作尺子師：現(xiàn)在就請同學們仿照這種方法來試一試，動手做一把自己的尺子吧！師：現(xiàn)在大家的尺子已經(jīng)做好了，讓我們一起來看一看！這把尺子它有什么優(yōu)點？有什么需要改進的地方嗎？生：這把尺子畫得非常的認真，而且相鄰的兩個刻度非常清晰，而且間隔相等。生：這把尺子有的距離大，有的距離小，用這樣的尺子來測量物體會不準確。生：這把尺子做得很好，它還標上了刻度。師：那讓我們一起來看看他們做尺子的方法。（播放做尺子視頻）師：現(xiàn)在讓我們再來回顧一下做尺子的注意事項，首先在畫完刻度后，要在第一個刻度上標零刻度線表示尺子的起點，在擺放物體的時候，應該擺放的盡量整齊，確保2個相鄰刻度間距離是相等的。師：現(xiàn)在同學們已經(jīng)將測量課桌桌面的長度結(jié)果記錄下來了，我們一起來看一看。同學們你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎：生：我發(fā)現(xiàn)我們的測量結(jié)果不一樣師：這是為什么呀？生：我想可能是因為我