2024年秋新教材小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教案1.1.5 練一練

第一單元5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加、減法1.1.5練一練【課題名稱】第5課時練一練【課型、課時】復(fù)習(xí)課1課時【教學(xué)內(nèi)容】人教版一年級上冊22-23頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.讓學(xué)生會用1~5各數(shù)表示物體的個數(shù)，進一步掌握1~5各數(shù)的大小比較。2.感知數(shù)的序數(shù)含義，掌握5以內(nèi)數(shù)的組成，并會解決相關(guān)實際問題?！局攸c難點】教學(xué)重點：鞏固對1~5各數(shù)的理解，能熟練掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。。教學(xué)難點：用所學(xué)知識解決相關(guān)實際問題?！菊n前準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件：《七彩課堂》課件學(xué)生：課前預(yù)習(xí)：標(biāo)注完成《七彩課堂素養(yǎng)提升手冊預(yù)習(xí)卡》【教學(xué)過程】一、知識回顧教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了1~5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1~5的數(shù)序。掌握了1~5各數(shù)的大小比較。這節(jié)課我們就來對這些知識進行整理和復(fù)習(xí)【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元的知識，幫助學(xué)生明確本單元的復(fù)習(xí)重點。二、知識梳理（一）1~5的認(rèn)識教師：關(guān)于1~5幾個數(shù)，大家都學(xué)會了什么？預(yù)設(shè)1：數(shù)量是1~5的事物都可以用1~5各數(shù)表示。預(yù)設(shè)2：1~5各數(shù)的排列順序是1、2、3、4、5。預(yù)設(shè)3：書寫1~5各數(shù)，根據(jù)每個數(shù)字的形狀，按數(shù)字在田字格中的位置工整地書寫。教師：你能照樣子畫一畫嗎？教學(xué)提示：看數(shù)畫一畫就是用畫圖的方式表示數(shù)量的多少，左上角的數(shù)字是幾，方框里就對應(yīng)的畫夠幾個圖形。學(xué)生獨立完成，集體訂正。（二）比大小教師：比較兩個數(shù)的大小時，可以用“＞”“＜”或“＝”連接。比較大小一般用一一對應(yīng)的方法。你能讀一讀下面的這幾組比大小嗎？教學(xué)提示：兩個數(shù)比較大小，哪個數(shù)大開口就向哪個數(shù)（哪個數(shù)小尖尖就向著哪個數(shù)。預(yù)設(shè)：3和3比，3和3相等，填等號；3和2比，3比2大填大于號；3和4比，3比4小填小于號。教師：數(shù)一數(shù)下面的點子圖，比一比大小。教學(xué)提示：先根據(jù)點子數(shù)量寫出對應(yīng)的數(shù)，再比較兩個數(shù)的大小。學(xué)生獨立完成，集體訂正。（三）“幾”和“第幾”教師：一個數(shù)可以表示幾，也可以表示第幾。幾表示的是數(shù)量，第幾表示的是排列順序。小組交流：說說你們這一組有幾人，你排第幾個。教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生橫著數(shù)、豎著數(shù)一組有幾人，從前往后數(shù)排第幾；從后往前數(shù)排第幾；從左往右數(shù)排第幾個；從右往左數(shù)排第幾個。（四）5的組成教師：說一說5的組成有哪幾種？預(yù)設(shè)：5可以分成1和4，1和4組成5；5可以分成2和3，2和3組成5；5可以分成3和2，3和2組成5；5可以分成4和1，4和1組成5?！驹O(shè)計意圖】通過師生問答的形式進行知識梳理，幫助學(xué)生回顧學(xué)過的知識的同時體會知識之間的聯(lián)系，形成初步的知識網(wǎng)絡(luò)。三、綜合應(yīng)用（一）鞏固練習(xí)1.教材22頁練一練第1題。先讓學(xué)生說一說遮住的意思，再解決問題。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)一數(shù)的辦法，第1個、第2個、第3個、第4個、第5個，少了第3個和第4個，遮住了2個。2.教材22頁練一練第2題。學(xué)生獨立完成，集體訂正。3.教材22頁練一練第3題。教學(xué)提示：先數(shù)一數(shù)各種動物的數(shù)量，再比較大小。再選事物的時候，先說選什么，再數(shù)數(shù)量，最后比較大小。此題比較開放，答案不唯一，學(xué)生能正確數(shù)出兩種事物的數(shù)量并比較大小，可以讓學(xué)生合作數(shù)一數(shù)，說一說。4.教材23頁練一練第4題。教師指導(dǎo)學(xué)生完成。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能因為不理解題意而出現(xiàn)各種各樣的錯誤。首先讓學(xué)生讀懂題目要求，明確：要根據(jù)文字的意思，先用涂色的方式表示兩種圖案的多與少，再用符號表示兩種圖案數(shù)量的大小關(guān)系。最后一小題有多種答案，涂1個、2個、3個都是正確的。5.教材23頁練一練第5題。學(xué)生獨立觀察并思考，再填空。教師：比較“4＞2”和“2＜4”，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生感受：兩個數(shù)的位置不同，所用的數(shù)學(xué)符號就改變了，但兩個數(shù)的大小關(guān)系不變。6.教材23頁練一練第6題。（1）指導(dǎo)審題，明確問題。教師：仔細(xì)觀察，你們都看到什么了？學(xué)生觀察后，先與同桌互相說一說，再匯報交流。預(yù)設(shè)1：我看見有8名同學(xué)在拔河。預(yù)設(shè)2：我看見左邊有3名同學(xué)，右邊有5名同學(xué)。教師：同學(xué)們觀察得真細(xì)致！(2)讀懂文字要求。教師：這道題要我們解決什么問題呢？預(yù)設(shè)：指導(dǎo)學(xué)生說出要解決的問題是：判斷這個游戲公不公平，怎樣才能使游戲公平。(3)根據(jù)題意，闡述想法。教師：這個游戲公平嗎？說說你的想法。預(yù)設(shè)：學(xué)生會回答：不公平，因為兩邊人數(shù)不一樣。（教師追問：大家覺得怎樣就公平呢？引導(dǎo)學(xué)生回答兩邊的人數(shù)要同樣多。)師：大家有一個詞用得特別準(zhǔn)確，是哪個詞？(同樣多)（4）自主表達，解決問題。教師：想一想，怎樣才能使這個游戲變得公平呢？把你的想法用你喜歡的方式表示出來，可以畫一畫，寫一寫。學(xué)生自主表達，教師巡視，收集學(xué)生作品，組織學(xué)生交流匯報。師：你看懂了這些圖的意思嗎？他們分別用了什么方法把游戲變得公平？我們一起來看一看，說一說吧！師生一起分析，交流。預(yù)設(shè)1：第一個同學(xué)是把右邊的1個人移到左邊去了，右邊的5個人去掉1個人還剩4個人，左邊的3個人再加上1個人是4個人。這樣兩邊都是4個人，就同樣多了。（教師追問：右邊不是比左邊多2個人嗎？你怎么只移動1個人就行了呀？引導(dǎo)學(xué)生說出：要是2個人都移過去，左邊人數(shù)就比右邊多了。)預(yù)設(shè)2：第二個同學(xué)在左邊添上2個人，3個人再添上2個人就是5個人了。兩邊都是5個人，這樣就公平了。預(yù)設(shè)3：第三個同學(xué)在右邊去掉了2個人，5個人去掉2個人還剩3個人。左邊3個人，右邊3個人，兩邊人數(shù)同樣多就公平了。教師：你還有其他的方法讓游戲變得公平嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說：左邊增加3個人，右邊增加1個人，也能使游戲變公平；或者左邊減少1個人，右邊減少3個人，也能使游戲變公平……教師：同學(xué)們想出了這么多的好方法，雖然具體的做法不一樣，但目的都是相同的，都要做到什么？(學(xué)生回答：讓兩邊人數(shù)同樣多，使游戲變公平。)【設(shè)計意圖】研究游戲活動的公平性問題，需要學(xué)生利用生活經(jīng)驗解決。先仔細(xì)觀察這幅圖的意思，然后討論圖中的游戲是否公平，最后用自己的方法把不公平的游戲變得公平。將數(shù)數(shù)、比多少的知識運用到生活中，提升學(xué)生的說理能力和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。7.教材23頁練一練思考題。學(xué)生先獨立思考，然后同桌交流，再集體匯報。教師有意識地激發(fā)矛盾，引發(fā)討論。引導(dǎo)學(xué)生得出答案：它說的不一定對，關(guān)鍵是看籃子里有沒有桃。如果它的籃子里一個桃都沒有，它說的就是錯的；只要它的籃子里有一個桃，他說的就是對的。（二）變式訓(xùn)練1.看圖填數(shù)。（變式訓(xùn)練第1題課件展示）學(xué)生獨立完成，集體訂正。2.連一連。（變式訓(xùn)練第2題課件展示）教學(xué)提示：數(shù)量相同的連起來。3.數(shù)出各有幾個，再比大小。（變式訓(xùn)練第3題課件展示）學(xué)生獨立完成，集體訂正。四、回顧整理，反思提升。教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？預(yù)設(shè)：用“＞”“＜”“=”表示大小關(guān)系。一個數(shù)可以表示幾，也可以表示第幾。幾表示的是數(shù)量，第幾表示的是排列順序?！菊n后作業(yè)】1.從教材練一練