第5課《孔乙己》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊（含解析）

第5課《孔乙己》導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊（含解析）第二單元

5.孔乙己

素養(yǎng)目標(biāo)1.把握小說的主要情節(jié)，了解小說結(jié)構(gòu)。2.關(guān)注人物神態(tài)、外貌、語言、動(dòng)作描寫，分析人物性格，理解人物形象的復(fù)雜性和豐富性。3.了解以笑寫悲的寫法，體會(huì)作者的深意。

學(xué)法指引小說中環(huán)境描寫的作用1.社會(huì)環(huán)境描寫：①交代故事發(fā)生的時(shí)代背景；②渲染故事的環(huán)境氣氛；③烘托人物的心理或性格特點(diǎn)；④暗示人物的前途命運(yùn)；⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化；⑥深化小說的主題思想。2.自然環(huán)境描寫：①交代故事發(fā)生的時(shí)令、場所；②渲染故事的氣氛；③烘托人物心理或性格特點(diǎn)；④推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；⑤深化作品的主題。

課前預(yù)習(xí)

1．作者簡介

見上冊第15課《故鄉(xiāng)》。

2．背景簡介

《孔乙己》寫于1918年冬天。當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。要拯救青年一代，不能讓他們再走“孔乙己"的老路。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)上這種貧苦知識(shí)分子的生活，批判了封建教育制度和科舉制度。

3．完成自學(xué)結(jié)構(gòu)圖

基礎(chǔ)夯實(shí)

1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。

(1)如果出到十幾文，那就能買一樣hūncài(葷菜)。

(2)掌柜說，樣子太傻，怕shìhòu(侍候)不了長衫主顧，就在外面做點(diǎn)事罷。

(3)因?yàn)樗湛祝瑒e人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)chuòhào(綽號(hào))，叫作孔乙己。

(4)有的叫道：“孔乙己，你臉上又添上新shāngbā(傷疤)了！"

(5)孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，zhēngbiàn(爭辯)道：“竊書不能算偷……”

(6)可惜他又有一樣壞脾氣，便是好喝懶做。坐不到幾天，便連人和書籍紙張bǐyàn(筆硯)，一齊失蹤。

(7)孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極wǎnxī(惋惜)的樣子。

(8)他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破jiáǎo(夾襖)，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住。

(9)他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部luànpéngpéng(亂蓬蓬)的花白的胡子。

(10)孔乙己看著問他的人，顯出bùxièzhìbiàn(不屑置辯)的神氣。

(11)這些看似láolɑodāodāo()的細(xì)節(jié)描寫，既鮮活生動(dòng)，又真實(shí)感人，流淌著日常生活的煙火氣息。

2.下列句子中加點(diǎn)的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．紅彤彤的蘋果掛滿枝頭，綠油油的青菜長勢旺盛，間或傳出幾聲“咩咩"的羊叫，一派美好的田園生活圖景。

B．對(duì)一個(gè)企業(yè)來說，“百萬年薪”所展現(xiàn)的，首先是一種誠意，這不是每家企業(yè)都能這么闊綽的。

C．盡管在物理學(xué)家和哲學(xué)家那里，空間是一個(gè)纏夾不清的概念，但對(duì)于普通人來說，空間畢竟是容易感覺和理解的。

D．考古和科學(xué)聯(lián)姻，以不屑置辯的科學(xué)事實(shí)證實(shí)了部分人對(duì)“三星堆是外星文明"的猜測屬無稽之談。

【解析】“不屑置辯”，認(rèn)為不值得辯論、申辯，這里的意思是沒有什么可爭辯的，應(yīng)改為“無可置辯"。

3.下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是()

A．我們需要采取緊急行動(dòng)制止它的傳播，否則不采取行動(dòng)，病毒將會(huì)迅速蔓延，給人類健康帶來巨大的威脅。(刪掉“不采取行動(dòng)”)

B．利用掃描、微縮等技術(shù)手段，讓古籍的原始面貌以數(shù)字化的形式完整清晰地保護(hù)下來，有效避免了人為移動(dòng)或翻閱過程中可能造成的損傷。(把“保護(hù)"改為“保留”)

C．為了提高市民的文明素養(yǎng)，教育局策劃開展了“讀傳統(tǒng)經(jīng)典，建文明城市"。(把“教育局”調(diào)到“為了"前)

D．國家太空實(shí)驗(yàn)室的搭建完成，中國空間科學(xué)研究和宇宙空間探索將進(jìn)入新的階段。(句首加上“隨著”)

【解析】成分殘缺，應(yīng)在句末加上“的活動(dòng)"。

新題鏈接

孝順是中華民族的傳統(tǒng)美德。你所在的班級(jí)擬開展“孝親敬老”活動(dòng)，請(qǐng)你根據(jù)要求完成下列任務(wù)。

圖一_

圖二

1．任務(wù)一：請(qǐng)你根據(jù)圖一，用簡潔的語言表述甲骨文“孝"字的造字本義。

“孝”字上半部分是朝天豎起的長發(fā)，代表長者；下半部分的“子"代表年輕人，本義是年輕人背著老人。

2．任務(wù)二：圖二是“孝”字不同的字形，下列與字形依次相匹配的一項(xiàng)是()

A．楷書草書隸書行書_____

B．行書隸書草書楷書

C．隸書楷書行書草書

D．草書行書楷書隸書

【解析】第一個(gè)“孝"字字體扁平、工整精巧，是隸書；第二個(gè)“孝”字形體方正，筆畫平直，是楷書；第三個(gè)“孝"字介于楷書和草書之間，既有草書筆勢流動(dòng)的特點(diǎn)，又有楷書端正平穩(wěn)的特點(diǎn)，是行書；第四個(gè)“孝”字結(jié)構(gòu)簡省、筆畫糾連，書寫流暢迅速，是草書。

3.任務(wù)三：小高和小新對(duì)活動(dòng)非常感興趣，在看上面的資料時(shí)，兩人聯(lián)想到《儒林外史》和《水滸傳》并進(jìn)行了熱烈討論，請(qǐng)你幫忙完成下面的對(duì)話。

小高：我對(duì)《水滸傳》中的李逵印象深刻，因?yàn)樗洳萘荷街?，長途跋涉接母親上山享福，母親被老虎吃掉后更是怒殺四虎。

小新：我對(duì)《儒林外史》中的郭鐵山印象很深刻，因?yàn)樗L(fēng)餐露宿，尋找父親幾十年；找到后，已經(jīng)出家的父親拒絕認(rèn)親，他卻就地住下侍奉父親，父親去世后，他背著父親的骸骨回鄉(xiāng)安葬。

名著聯(lián)讀(父親形象)

名著篇目人物相關(guān)情節(jié)

《朝花夕拾》魯迅的父親父親在“我"小時(shí)候想去看五猖會(huì)時(shí)，強(qiáng)迫“我”背誦《鑒略》，展現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)厲的父親形象。

《駱駝祥子》劉四爺劉四爺自私自利、殘忍霸道、唯利是圖，不顧女兒的幸福，將女兒拴在身邊管理車廠，最后與女兒鬧翻后一分錢也沒留給女兒，獨(dú)自享樂。

《水滸傳》宋太公很有權(quán)威的封建大家長，為了防止宋江落草為寇，不惜稱自己亡故將宋江騙回家，對(duì)兒子有愛但更注重“忠孝"。

《儒林外史》匡太公正直剛正，有氣節(jié)。臨死之前叮囑匡超人：功名是身外之物，德行要緊，不可變得勢利，改變初心。他教子有方。讓匡超人尋一門親事，要窮人家的女兒，不可貪圖富貴、攀高結(jié)貴，哥哥雖然是混賬人，也要敬重兄長，如對(duì)待父親一樣。

課文精讀

1.從課文開頭三段可以看出當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)生活環(huán)境？有什么作用？

社會(huì)生活環(huán)境：①把“短衣幫”與“穿長衫"的喝酒形象做對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。②從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。③掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣；冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼。作用：揭示孔乙己不幸命運(yùn)的社會(huì)根源。

2．課文中多次寫到旁人的說笑、哄笑，請(qǐng)找出文中相關(guān)的句子，并簡要闡述其作用。

句子略。酒店中的人們麻木不仁、自私冷漠，深受封建思想的毒害，他們意識(shí)不到自己與孔乙己同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸命運(yùn)的科舉失敗者不但沒有同情和幫助，反而對(duì)他進(jìn)行了無情嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的生活中片刻的快樂。這種麻木的“笑"使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明孔乙己的悲劇不只是個(gè)人的悲劇，也是社會(huì)的悲劇，加深了小說反封建的意義。

3．課文結(jié)尾寫道：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！薄按蠹s"和“的確”在這里矛盾嗎？為什么？

不矛盾。“大約"表估計(jì)推測，因?yàn)闆]有人說起過這件事，沒有確鑿的根據(jù)，只是估計(jì)。根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計(jì)，孔乙己的確死了，因?yàn)樵谀菢永淇釤o情的社會(huì)中，孔乙己肯定活不下去，所以用“的確"表示猜測的結(jié)論。這句話也流露出“我”對(duì)孔乙己的同情。

4．葉圣陶評(píng)價(jià)《孔乙己》一文時(shí)說：“小說中最妙的文字是‘孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過’。"聯(lián)系上下文，說說這“最妙的文字”妙在何處。

從結(jié)構(gòu)上看，起到了承上啟下的作用；從內(nèi)容上看，既寫出了孔乙己無足輕重的社會(huì)地位，又巧妙地揭示了人情的冷漠和世態(tài)的炎涼。

拓展閱讀

郭先生

李亮

上過學(xué)的人，誰都有班主任，而且往往不止一個(gè)。留給我印象最深的，要算初小的郭先生。

那時(shí)候，我們管老師叫先生。郭先生個(gè)子稍高，身強(qiáng)力壯。笑的時(shí)候，右腮高高地隆起來，顯得特別有趣。不過，沒有多久我便發(fā)現(xiàn)，他有很多地方叫人不滿意。

第一，他留著偏分頭。那時(shí)候，清漳河邊的孩子們，都是在腦袋前坡上留柿餅大的一撇長發(fā)，就像楊柳青年畫里的那樣。而一旦長大成人，就都剃成光葫蘆和尚頭。郭先生分明是成年人了，偏要如此另類。第二，他在校園的墻上畫了好幾幅畫，孩子們有的在寫字，有的在除草，有的在滅蝗蟲，有的在站崗放哨，可沒有一個(gè)畫的是我。第三，他教我們唱歌，唱《七杯茶》：“頭一杯茶呀，敬我的爸呀，我去當(dāng)兵你看家呀！"直到最末一段，“第七杯茶呀，敬我的妻呀，我去當(dāng)兵你莫哭啼啼呀！”我全會(huì)唱，可他一回也沒讓我獨(dú)唱過。再就是我嫌他不會(huì)笑，笑起來，為啥只有右腮隆起來呢？

有了這四條理由，課堂上，我就搞些小動(dòng)作，故意惹他不高興。

有一次，就要下課了，我卻尖著嗓子喊：“報(bào)告！我要撒尿。"郭先生右腮隆著一笑，說：“現(xiàn)在就下課。不過，我問件事，誰愿意到沙河村去送封信？”

童年時(shí)代，出村可好玩了，跟出國似的，這樣的好事，當(dāng)然不會(huì)輪到我。

同桌李秋廷高高舉著手說：“我去我去，我知道路，我姥姥就是沙河村的。"他一句話說了四個(gè)“我”字。

郭先生說：“光你一個(gè)人去不行，還得找個(gè)人做伴兒。"大家又是一窩蜂地?fù)屩ァ?/p>

我因受了感染，也冒一句：“我去！”

興許我的話慢了半拍，郭先生聽得反而更真。他當(dāng)即指定我說：“好！就叫李亮一同去！"

郭先生把信裝進(jìn)我的衣兜時(shí)說：“信一送到，就快回來，不要在路上貪玩！”他還親切地?fù)崦艘幌挛业念^頂。那手掌硬硬的，似乎長滿了老繭。

我第一次覺得很光彩，更覺得自豪。

在路上，我們見到用木頭獨(dú)輪車推著送公糧的人，還看到幾峰馱東西的駱駝，比馬還大。

走了不到一堂課的工夫，翻過一個(gè)小山包，沙河村便呈現(xiàn)在眼前：有平房，有瓦房，還有一兩座土樓；村街上響著雞叫聲狗叫聲毛驢叫聲。下到溝底，綠樹下還流著一條河。河里沒魚，只有蛤蟆亂叫。這時(shí)候我才知道，除了我生活的東戌村和鄰近的西戌村之外，山后還有村莊，可見世界有多么大！

信，送給了沙河村小學(xué)的江先生。見面才知道，江先生是一個(gè)女子，留著長長的兩條辮子，又黑又亮，辮梢上束著紅頭繩。這當(dāng)然是又一次大開眼界，我才知道，閨女家也能當(dāng)先生！

在回來的路上，草窩里蹚出一只蝗蟲，飛得老高，把我們嚇了一跳。接著又跑出一只野兔，我們兩個(gè)追了一程，沒追上，倒讓我們早早跑回學(xué)校來了。看到我們倆安全返回，郭先生再次摸摸我們的頭，以示表揚(yáng)。

從此，課堂上我再也沒有搗亂過。

郭先生在黑板上寫了很大的字教我們：“我們是中國人，要愛自己的祖國。"他的聲音很洪亮，很有感情。我忽然覺得，他的偏分頭漂亮起來了。而校園墻上畫的孩子，也一個(gè)個(gè)像我了。

有一次上課，郭先生點(diǎn)我起來單獨(dú)唱歌。我唱了一首《大煙袋》，是罵日本鬼子燒殺搶掠的。郭先生直夸我唱得好。寫字描紅，他編了四句歌：“村東有只狗，進(jìn)村亂下口。大家齊動(dòng)手，打跑這只狗！”我知道這只狗是指日本鬼子，因?yàn)槿毡驹谖覈鴸|邊。郭先生夸我聰明。

后來，日本鬼子對(duì)太行山“掃蕩"緊了，郭先生就報(bào)名參了軍。

我們把他送出村外。他胸前戴著大紅花，騎馬走過石拱小橋，扭回頭來向我們告別。他仍然帶著那獨(dú)特的笑，右腮隆起來。我忽然覺得，這個(gè)笑容很美。

郭先生走后，沙河村小學(xué)的江先生，調(diào)到了我們學(xué)校。

郭先生常有信寫給江先生，所以我們知道，他在前方作戰(zhàn)很勇敢。在一次拼刺刀中，他拼死三個(gè)小鬼子，立了大功。

第三年初夏，又到了滿山翠綠的時(shí)節(jié)，我到江先生屋子里交作業(yè)本。她的墻上，新掛起一張軍人照片，一看就是郭先生，頭戴八路軍帽，胸前佩一朵大紅花，右腮微微隆著，在笑。

我高興地問：“郭先生現(xiàn)在在哪里？”

江先生好像沒有聽見，把臉扭到一邊。我繼續(xù)看著郭先生，還調(diào)皮地吹了一下那相框上圍著的黑紗……

第二天，村里的長輩悄悄地告訴我黑紗的含義。原來，郭先生在一次戰(zhàn)斗中壯烈犧牲了！

我心里像猛地被捅了一刀子。我跑到村外的小河邊，抱住一棵桑樹，大哭了一場。

淚水灑進(jìn)小河，小河里濺起波浪。在波浪里，我好像還看見郭先生那右腮微微隆起的笑容。

(選自《光明日?qǐng)?bào)》，2022年9月23日，有刪改)

1．本文在塑造人物時(shí)采用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法。請(qǐng)說說這樣寫的好處。

文章先記敘“我"對(duì)郭先生的種種不滿，然后記敘“我”對(duì)郭先生的印象越來越好，最后記敘郭先生參軍犧牲的經(jīng)歷。這樣寫使文章情節(jié)曲折、波瀾起伏，增強(qiáng)了文章的故事性；激發(fā)了讀者的閱讀興趣；前后形成對(duì)比，突出郭先生敢于犧牲的家國情懷，給讀者留下鮮明而深刻的印象?！矊懗鰞牲c(diǎn)即可〕

2．請(qǐng)自選角度賞析下面的句子。

郭先生把信裝進(jìn)我的衣兜時(shí)說：“信一送到，就快回來，不要在路上貪玩！"他還親切地?fù)崦艘幌挛业念^頂。

運(yùn)用動(dòng)作和語言描寫，生動(dòng)地描寫出郭先生讓“我”去送信時(shí)的殷殷囑托，表現(xiàn)出他對(duì)“我"無微不至的關(guān)心和愛護(hù)。

3．請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)文章最后一段“淚水灑進(jìn)小河，小河里濺起波浪。在波浪里，我好像還看見郭先生那右腮微微隆起的笑容”的理解。

寫出了“我"內(nèi)心的痛苦和對(duì)郭先生刻骨銘心的思念，從側(cè)面表現(xiàn)出郭先生對(duì)“我”的教育和影響之深，“我"永遠(yuǎn)也忘不了他，突出了文章的中心。

4．文中的“郭先生”和“江先生"并沒有具體的姓名，這很奇怪，既然印象最深，就斷不會(huì)連老師的名字都不寫，作者這樣寫肯定自有其用意。請(qǐng)你聯(lián)系主題，說說這樣稱呼的目的。

不出現(xiàn)真實(shí)名字，使得人物具有普遍性和代表性，文章頌揚(yáng)的不僅僅是“郭先生”和“江先生"兩個(gè)人，還有無數(shù)像他們一樣的革命英雄；豐富了文章內(nèi)容，升華了文章主題；“郭先生”的“郭"諧音“國”，他和“江先生"的“江”聯(lián)系在一起，就是“國家江山”，凸顯文章抒寫家國情懷的主題?！矊懗鰞牲c(diǎn)即可〕

素養(yǎng)提升

魯迅筆下的孔乙己深受封建教育荼毒，總顯出一副迂腐不堪的樣子，他教“我”寫“茴"字的情節(jié)相信大家一定記憶猶新吧。為了讓同學(xué)們不讀死書，活學(xué)、趣學(xué)、樂學(xué)，某校九年級(jí)(3)班開展了“漢字趣味解讀”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成下列任務(wù)。

1．甲組同學(xué)選擇“步"字進(jìn)行探究，請(qǐng)你幫助他們完成下列小題。

(1)“步()”甲骨文字形，由兩只腳的象形符號(hào)重疊而成，表示兩腳一前一后走路。下列選