吉林省白城市通榆縣七年級歷史上冊 第一單元 史前時期：中國境內人類的活動 第2課 原始農耕生活教案 新人教版

吉林省白城市通榆縣七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內人類的活動第2課原始農耕生活教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容源自吉林省白城市通榆縣七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內人類的活動，第2課原始農耕生活。課程內容包括：

1.對原始農耕生活的基本了解，包括農作物種植、家畜飼養(yǎng)的出現(xiàn)以及磨制工具的廣泛使用。

2.掌握半坡聚落和河姆渡聚落兩個典型史前文化的特點，了解他們生活的方式、居住的環(huán)境、生產的工具以及生活的習俗。

3.分析原始農耕生活對社會發(fā)展的影響，包括對自然環(huán)境的影響、對人類生活方式的影響以及對后續(xù)文明發(fā)展的影響。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生在之前的學習中已經(jīng)對史前時期有了初步的了解，對人類的發(fā)展歷程有一定的認識。在此基礎上，通過本節(jié)課的學習，將進一步深化學生對史前時期人類活動的認識，特別是原始農耕生活的各個方面，讓學生了解到農耕生活對人類文明發(fā)展的重大意義。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要分為以下三個方面：

1.歷史學科核心素養(yǎng)：通過學習原始農耕生活，使學生掌握一定的歷史知識，提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)，讓學生能夠從歷史的角度去觀察、分析和理解人類社會的發(fā)展。

2.人文素養(yǎng)：通過了解半坡聚落和河姆渡聚落的生活方式、生產工具以及生活習俗，使學生能夠從中感受到人類文明的進步，增強學生的人文素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新與實踐素養(yǎng)：通過分析原始農耕生活對社會發(fā)展的影響，引導學生學會從不同的角度思考問題，提高學生的創(chuàng)新思維能力；同時，通過課堂討論、小組合作等教學方式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和實踐操作能力。三、學情分析通榆縣位于吉林省白城市，是一個典型的農業(yè)縣份，這使得當?shù)貙W生對于農耕生活有著一定的感性認識。然而，七年級的學生在歷史知識方面尚處于起步階段，對于史前時期的了解有限，對于原始農耕生活的認識更是模糊。因此，在教學過程中，需要從基礎入手，引導學生逐步建立起對原始農耕生活的認知框架。

在知識層面，學生可能對農耕有一定的直觀理解，但缺乏系統(tǒng)的歷史背景知識。他們可能知道一些關于農作物種植、家畜飼養(yǎng)的基本概念，但對于這些活動的起源、發(fā)展以及對社會的影響則知之甚少。因此，教學中需要通過生動的實例和圖片，幫助學生建立起對原始農耕生活的整體認識。

在能力方面，學生可能具備一定的閱讀和理解能力，但historicalthinkingskills，如史料批判能力、時空定位能力、因果分析能力等，還需要通過教學活動來培養(yǎng)。此外，學生的批判性思維能力和問題解決能力也需要通過課堂討論和實踐活動來加強。

在素質方面，學生可能具備一定的人文關懷和道德觀念，但在歷史責任感和社會參與意識方面還有待提高。因此，教學中應注重引導學生思考原始農耕生活對社會發(fā)展的影響，以及他們作為當代學生應該如何繼承和發(fā)揚這些史前文化。

在行為習慣方面，學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題。因此，教師需要設計有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，并通過激勵機制鼓勵學生積極參與課堂討論和實踐活動。

針對以上學情分析，本節(jié)課的教學設計將注重以下幾個方面：

1.從基礎入手，通過簡單的引導性問題幫助學生回憶已有知識，為學習新內容打下基礎。

2.使用豐富的教學資源，如圖片、視頻、模型等，以直觀的方式展示原始農耕生活，幫助學生建立起對這一時期的生活場景的認知。

3.通過小組討論、角色扮演等互動活動，提高學生的參與度和合作能力，同時培養(yǎng)他們的historicalthinkingskills。

4.設計一些啟發(fā)性的問題，引導學生進行批判性思考，如討論原始農耕生活對社會發(fā)展的長遠影響，以及當代學生如何從中汲取智慧。

5.采用多元化的評價方式，如小組評分、個人作業(yè)、課堂表現(xiàn)等，全面評估學生在知識掌握、能力培養(yǎng)和素質提升方面的表現(xiàn)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《吉林省白城市通榆縣七年級歷史上冊》第一單元史前時期：中國境內人類的活動第2課原始農耕生活所需的學習資料。教材中應包含本節(jié)課的主要知識點，如原始農耕生活的基本特征、半坡聚落和河姆渡聚落的特點等。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些資源可以包括原始農耕生活的場景圖、半坡聚落和河姆渡聚落的復原圖、農作物種植和家畜飼養(yǎng)的示意圖等。通過多媒體資源的展示，幫助學生更直觀地理解教學內容。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，可以設計一個模擬農耕的實驗，準備相應的工具，如犁、鏟等，并確保實驗過程中學生的安全。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。將教室布置成適合學生進行討論和實驗的環(huán)境，有利于學生更好地參與課堂活動。

5.學習任務單：設計一份學習任務單，引導學生通過自主學習、合作學習的方式完成本節(jié)課的學習任務。學習任務單中應包含對本節(jié)課主要知識點的提問，以及相關的思考題和討論題。

6.評價表格：準備一份評價表格，用于記錄學生在課堂活動中的表現(xiàn)，包括參與度、合作能力、批判性思維能力等。

7.教學PPT：制作一份包含本節(jié)課主要知識點的教學PPT，通過圖文并茂的方式展示教學內容，幫助學生更好地理解和記憶。

8.教學指導用書：教師應準備一份教學指導用書，其中應包含對教材內容的具體解讀和教學建議，以便教師更好地進行教學設計和實施。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：布置學習任務單，要求學生預習教材第2課原始農耕生活，并查找相關資料了解半坡聚落和河姆渡聚落的特點。

學生活動：學生自主閱讀教材，查找資料，了解原始農耕生活的基本特征，半坡聚落和河姆渡聚落的特點。

教學方法：自主學習法

教學手段：教材、學習任務單

教學資源：教材、相關資料

作用和目的：培養(yǎng)學生自主學習的能力，提前對教學內容有所了解，為課堂學習做好鋪墊。

2.課中強化技能

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師活動：播放一段關于原始農耕生活的視頻，引導學生思考農耕生活對社會發(fā)展的影響。

學生活動：學生觀看視頻，思考問題，分享自己的觀點。

教學方法：情境教學法、思維導圖法

教學手段：視頻、思維導圖

教學資源：視頻、思維導圖模板

作用和目的：激發(fā)學生學習興趣，引導學生思考問題，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

環(huán)節(jié)二：講授新課

教師活動：引導學生學習教材第2課原始農耕生活，講解半坡聚落和河姆渡聚落的特點，分析原始農耕生活對社會發(fā)展的影響。

學生活動：學生跟隨教師學習新課內容，參與討論，分享自己的看法。

教學方法：講授法、小組討論法

教學手段：教材、多媒體資源

教學資源：教材、多媒體資源

作用和目的：使學生系統(tǒng)地了解原始農耕生活的特點，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維能力。

環(huán)節(jié)三：實踐活動

教師活動：組織學生進行模擬農耕實驗，引導學生親身體驗農耕過程，感受農耕生活的重要性。

學生活動：學生參與實驗，親身體驗農耕過程，分享自己的感受。

教學方法：實踐教學法

教學手段：實驗器材

教學資源：實驗器材

作用和目的：培養(yǎng)學生的實踐操作能力，使學生更深刻地理解農耕生活對社會發(fā)展的影響。

3.課后拓展應用

教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生結合本節(jié)課的學習內容，思考原始農耕生活對當代社會的啟示，并撰寫一篇短文。

學生活動：學生完成課后作業(yè)，思考原始農耕生活對當代社會的啟示。

教學方法：自主學習法、寫作訓練法

教學手段：課后作業(yè)

教學資源：課后作業(yè)模板

作用和目的：鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的歷史責任感和社會參與意識。六、教學資源拓展1.拓展資源

（1）半坡遺址和河姆渡遺址的實地考察資料：通過考察資料，學生可以更直觀地了解半坡聚落和河姆渡聚落的生活環(huán)境、生產工具等。

（2）史前農耕文化博物館：許多地方都有史前農耕文化博物館，展示史前農耕工具、生活用品等，學生可以實地參觀，加深對原始農耕生活的認識。

（3）相關學術研究：引導學生關注學術研究，如半坡遺址和河姆渡遺址的考古發(fā)掘報告、原始農耕生活的學術論文等，以提高學生的學術素養(yǎng)。

（4）歷史紀錄片：推薦學生觀看關于原始農耕生活的歷史紀錄片，如《史前農耕》、《原始人的生活》等，幫助學生更全面地了解史前農耕生活。

2.拓展建議

（1）組織學生進行實地考察：可以組織學生去半坡遺址、河姆渡遺址等地進行實地考察，讓學生親身感受史前農耕生活的環(huán)境，提高學生的實踐能力。

（2）開展課外閱讀活動：可以組織學生進行有關原始農耕生活的課外閱讀活動，讓學生自主閱讀相關書籍、文章，提高學生的自主學習能力。

（3）舉辦學術講座：可以邀請歷史學者、考古專家等舉辦關于原始農耕生活的學術講座，讓學生聽取專業(yè)人士的講解，提高學生的學術素養(yǎng)。

（4）開展角色扮演活動：可以組織學生進行原始農耕生活的角色扮演活動，讓學生身臨其境地體驗史前農耕生活，提高學生的合作能力和表演能力。

（5）撰寫研究報告：可以讓學生結合實地考察、課外閱讀、學術講座等拓展活動，撰寫關于原始農耕生活的研究報告，提高學生的寫作能力和研究能力。七、典型例題講解七、典型例題講解

例題1：

題目：半坡聚落和河姆渡聚落分別生活在哪里？他們的生活方式有哪些不同？

解答：

半坡聚落位于陜西省西安市半坡村，距今約6000年，是黃河流域一處典型的史前聚落。河姆渡聚落位于浙江省杭州市余杭區(qū)，距今約7000年，是長江流域一處典型的史前聚落。半坡聚落和河姆渡聚落的生活方式有以下不同：

1.居住環(huán)境：半坡聚落居民居住的是半地穴式圓形房屋，而河姆渡聚落居民居住的是干欄式房屋。

2.生產工具：半坡聚落居民使用的是磨制石器，而河姆渡聚落居民使用的是骨器和石器。

3.農作物種植：半坡聚落居民主要種植粟，而河姆渡聚落居民主要種植水稻。

4.生活用品：半坡聚落居民使用的是彩陶，而河姆渡聚落居民使用的是黑陶。

例題2：

題目：原始農耕生活對后世發(fā)展的影響有哪些？

解答：

原始農耕生活對后世發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.生產方式：原始農耕生活的出現(xiàn)標志著人類從游牧生活向定居生活的轉變，促進了農業(yè)生產的發(fā)展。

2.社會結構：原始農耕生活的興起導致了私有財產的出現(xiàn)，逐漸形成了階級分化和社會制度。

3.文化交流：原始農耕生活的不斷發(fā)展促進了不同地區(qū)間的文化交流和民族融合。

4.環(huán)境影響：原始農耕生活的過度開發(fā)導致了一些地區(qū)的環(huán)境破壞，如水土流失、土地荒漠化等。

更多例題和答案請參考完整教案。八、課堂課堂評價是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是課堂評價的具體內容和實施方法：

1.提問評價：在課堂上，教師可以通過提問的方式了解學生的學習情況。提問可以是針對本節(jié)課重點知識的提問，也可以是關于學生對知識點的理解和應用能力的提問。通過提問，教師可以了解學生對知識點的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并進行針對性的講解和輔導。

2.觀察評價：教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)來了解學生的學習情況。觀察可以包括學生的注意力集中程度、參與課堂討論的積極性、作業(yè)完成的質量等方面。通過觀察，教師可以了解學生的學習態(tài)度和課堂參與度，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并進行針對性的指導和鼓勵。

3.測試評價：教師可以通過課堂測試的方式來了解學生的學習情況。測試可以是針對本節(jié)課重點知識的測試，也可以是關于學生對知識點的理解和應用能力的測試。通過測試，教師可以了解學生對知識點的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并進行針對性的講解和輔導。

4.作業(yè)評價：教師可以通過對學生的作業(yè)進行認真批改和點評來了解學生的學習情況。作業(yè)評價可以包括對作業(yè)的正確性、完成程度、思考深度等方面的評價。通過作業(yè)評價，教師可以了解學生的學習效果，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并進行針對性的指導和鼓勵。

5.學生互評：教師可以組織學生進行互評，讓學生互相評價作業(yè)，提出意見和建議。通過學生互評，可以提高學生的批判性思維能力，促進學生之間的交流和合作。

6.家長反饋：教師可以通過與家長的溝通和交流來了解學生的學習情況。家長反饋可以包括對學生的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等方面的反饋。通過家長反饋，教師可以更好地了解學生的情況，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并進行針對性的指導和鼓勵。板書設計1.原始農耕生活的基本特征

-農作物種植的出現(xiàn)

-家畜飼養(yǎng)的出現(xiàn)

-磨制工具的廣泛使用

2.半坡聚落的特點

-位于黃河流域

-半地穴式圓形房屋

-主要種植粟

-彩陶文化

3.河姆渡聚落的特點

-位于長江流域

-干欄式房屋

-主要種植水稻

-黑陶文化

4.原始農耕生活對社會發(fā)展的影響

-生產方式的轉變

-社會結構的形成

-文化交流和民族融合

-環(huán)境影響的體現(xiàn)

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過以上板書設計，學生可以更直觀地了解原始農耕生活的基本特征，半坡聚落和河姆渡聚落的特點，以及原始農耕生活對社會發(fā)展的影響。教學反思與總結在教授七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內人類的活動第2課原始農耕生活這一節(jié)課中，我深感教學是一個不斷探索和調整的過程。在教學方法上