九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第二單元 課題2 氧氣教案 （新版）新人教版

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題2氧氣教案（新版）新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題2，主要涉及氧氣的性質(zhì)和制法。教材內(nèi)容主要包括氧氣的物理性質(zhì)（如無(wú)色無(wú)味、密度比空氣大等）、化學(xué)性質(zhì)（如支持燃燒、供給呼吸等）、實(shí)驗(yàn)室制法（如分解過(guò)氧化氫、加熱高錳酸鉀或氯酸鉀等）以及工業(yè)制法（如電解水等）。

教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握氧氣的性質(zhì)和制法，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋一些日?，F(xiàn)象，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。通過(guò)對(duì)氧氣性質(zhì)和制法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括科學(xué)探究、科學(xué)解釋和科學(xué)思維。通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)和制法，學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。同時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋一些日?，F(xiàn)象，提高科學(xué)解釋能力。在探究過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維，分析問(wèn)題、提出假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)思維。此外，通過(guò)小組合作和討論，學(xué)生能夠提高團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。三、學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、變化和實(shí)驗(yàn)操作有一定的了解。他們?cè)谥R(shí)層面上，已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)等基本概念，對(duì)于氧氣的概念和性質(zhì)有一定的認(rèn)識(shí)。在能力層面上，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟，如儀器操作、數(shù)據(jù)記錄等。同時(shí)，他們已經(jīng)掌握了基本的觀察、思考、分析問(wèn)題的能力，對(duì)于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

然而，在素質(zhì)方面，學(xué)生們可能存在一些差異。有的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我驅(qū)動(dòng)力；而有的學(xué)生可能對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，參與度不高，需要教師的引導(dǎo)和激勵(lì)。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣也會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。有的學(xué)生可能養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)復(fù)習(xí)等，這將有助于他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中更好地掌握知識(shí)；而有的學(xué)生可能存在拖延、注意力不集中等問(wèn)題，需要教師進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，教師可以采取以下策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師可以設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)題目或引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助學(xué)生激活已有知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。其次，在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，教師可以給予學(xué)生明確的操作步驟和注意事項(xiàng)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以確保實(shí)驗(yàn)的安全性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置不同難度的題目或?qū)嶒?yàn)任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高他們的思考和溝通能力。最后，教師可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，及時(shí)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源軟硬件資源：實(shí)驗(yàn)室用具（如燒杯、試管、酒精燈等）、多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、白板、教學(xué)卡片、模型和圖片等。

課程平臺(tái)：學(xué)校提供的教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)資料、布置作業(yè)和交流。

信息化資源：教學(xué)視頻（如氧氣制備實(shí)驗(yàn)視頻）、教學(xué)課件、在線化學(xué)知識(shí)庫(kù)、互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件等。

教學(xué)手段：講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、合作學(xué)習(xí)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法等。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)并上傳預(yù)習(xí)資料，包括氧氣的性質(zhì)和制法相關(guān)知識(shí)，以及實(shí)驗(yàn)操作視頻和課件。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生登錄教學(xué)平臺(tái)，下載預(yù)習(xí)資料，自主學(xué)習(xí)并完成相關(guān)的練習(xí)題。

-教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

-教學(xué)手段：教學(xué)平臺(tái)、電子課件

-教學(xué)資源：預(yù)習(xí)資料、練習(xí)題

-作用和目的：幫助學(xué)生對(duì)氧氣性質(zhì)和制法有一個(gè)初步的了解，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

-引入新課：通過(guò)展示氧氣在自然界中的作用和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解氧氣性質(zhì)：使用PPT展示氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行講解。

-實(shí)驗(yàn)演示：進(jìn)行氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法演示，解釋制法原理和操作步驟。

-引導(dǎo)討論：提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論氧氣性質(zhì)與生活實(shí)際的關(guān)系。

-學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并記錄：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，記錄重要信息和知識(shí)點(diǎn)。

-觀察實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

-小組討論：學(xué)生分組討論問(wèn)題，分享自己的觀點(diǎn)和理解。

-教學(xué)方法：講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法

-教學(xué)手段：PPT、實(shí)驗(yàn)器材、白板

-教學(xué)資源：PPT、實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)卡片

-作用和目的：通過(guò)講解和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入理解氧氣的性質(zhì)和制法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，包括相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題和一個(gè)小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成作業(yè)，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

-教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法

-教學(xué)手段：教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)器材

-教學(xué)資源：作業(yè)題目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

-作用和目的：通過(guò)課后作業(yè)和小實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生對(duì)氧氣性質(zhì)和制法的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。六、知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)包括氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室制法和工業(yè)制法。下面將詳細(xì)梳理這些知識(shí)點(diǎn)。

1.氧氣的物理性質(zhì)

-無(wú)色無(wú)味的氣體

-密度比空氣大

-在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的熔點(diǎn)為-218.4°C，沸點(diǎn)為-182.9°C

2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

-支持燃燒：氧氣能支持燃燒，使火焰更旺盛，如氧氣焊、氧氣切割等。

-供給呼吸：氧氣是生物體呼吸過(guò)程中必不可少的氣體，用于維持生命活動(dòng)。

-氧化性：氧氣具有很強(qiáng)的氧化性，能夠與其他物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，如鐵生銹、食物變質(zhì)等。

-還原性：氧氣在某些條件下也表現(xiàn)出還原性，如水分子中的氧原子的氧化態(tài)為-2。

3.實(shí)驗(yàn)室制法

-分解過(guò)氧化氫：過(guò)氧化氫在二氧化錳的催化下分解生成水和氧氣。

2H2O2（過(guò)氧化氫）→2H2O（水）+O2（氧氣）

-加熱高錳酸鉀：高錳酸鉀在加熱條件下分解生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。

2KMnO4（高錳酸鉀）→K2MnO4（錳酸鉀）+MnO2（二氧化錳）+O2（氧氣）

-氯酸鉀制氧：氯酸鉀在二氧化錳的催化下加熱分解生成氯化鉀和氧氣。

2KClO3（氯酸鉀）→2KCl（氯化鉀）+3O2（氧氣）

4.工業(yè)制法

-電解水：通過(guò)電解水的方法可以制取氧氣，電解水時(shí)，正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣。

2H2O（水）→2H2（氫氣）+O2（氧氣）七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于理解氧氣的特性和反應(yīng)有重要意義。氧氣的物理性質(zhì)包括無(wú)色無(wú)味、密度比空氣大等，而化學(xué)性質(zhì)包括支持燃燒、供給呼吸、氧化性和還原性等。這些性質(zhì)是氧氣在實(shí)驗(yàn)制法和工業(yè)應(yīng)用中的基礎(chǔ)，對(duì)于深入理解氧氣的用途和反應(yīng)機(jī)制至關(guān)重要。

②實(shí)驗(yàn)室制法是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的重要內(nèi)容，通過(guò)分解過(guò)氧化氫、加熱高錳酸鉀或氯酸鉀等實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生可以親手制備氧氣，直觀地觀察到氧氣的生成過(guò)程。這一部分內(nèi)容不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，也加深了學(xué)生對(duì)氧氣制法原理的理解。

③工業(yè)制法是氧氣生產(chǎn)的主要方式，通過(guò)電解水等工業(yè)工藝，大規(guī)模地生產(chǎn)氧氣。這一部分內(nèi)容讓學(xué)生了解到氧氣在工業(yè)生產(chǎn)中的重要性和應(yīng)用范圍，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。八、教學(xué)反思本節(jié)課是關(guān)于氧氣的性質(zhì)和制法的教學(xué)，通過(guò)課堂講授、實(shí)驗(yàn)演示和課后作業(yè)，我希望學(xué)生能夠深入理解氧氣的相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我注意到了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)存在一定的困難。雖然我通過(guò)實(shí)驗(yàn)和講解的方式進(jìn)行了深入的闡述，但部分學(xué)生對(duì)于氧氣的氧化性和還原性概念仍感到抽象難以理解。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃通過(guò)更多的生活實(shí)例和實(shí)際操作，幫助學(xué)生更好地理解這些概念。

其次，在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在操作過(guò)程中存在緊張和失誤的情況。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用不熟悉，也可能是對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)理解不夠。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加