2022年雙減政策下的課后服務(wù)案例范文（三篇）

2022年雙減政策下的課后服務(wù)案例

范文（三篇）

雙減政策下的課后服務(wù)案例篇一

為認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家“雙減”政策，滿足學(xué)生課后服務(wù)

需求，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂、幸福成長(zhǎng)，XX師范大學(xué)沈北附

屬小學(xué)以高度的責(zé)任態(tài)度，積極推行“5+2”課后服務(wù)工作，

建立了一套課后服務(wù)的工作思路與實(shí)施路徑，在減輕學(xué)生課

業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生素養(yǎng)，解決家長(zhǎng)接送難的問題上，積累了

一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、聚焦學(xué)生成長(zhǎng)需求，做好頂層設(shè)計(jì)

確立準(zhǔn)則：課后服務(wù)是一項(xiàng)育人工程，也是社會(huì)工程和

民心工程，做好這項(xiàng)工作，首先要做到“安全第一”，做好

學(xué)校放學(xué)時(shí)間和家長(zhǎng)接送時(shí)間的有效銜接；“作業(yè)優(yōu)先”，

以學(xué)生能在校內(nèi)完成作業(yè)作為課后服務(wù)的頭等大事；“興趣

為本”，以學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)計(jì)課后服務(wù)課程；“活動(dòng)育人”，

應(yīng)以活動(dòng)實(shí)踐來體現(xiàn)。

構(gòu)建模式：在探索課后服務(wù)的過程中，學(xué)校形成了課后

服務(wù)的“兩段式”。第一段式是學(xué)生放學(xué)后先進(jìn)行的“自主

作業(yè)”；第二段式是學(xué)生開展的“自主活動(dòng)”，“自主活動(dòng)”

實(shí)施了學(xué)校設(shè)計(jì)的“3+1+1”模式，其中的“3”指周一至周

三學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣和愛好提供側(cè)重點(diǎn)不同的“拓展課程”；

第一個(gè)“1”指的是周四開展的校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師組織的“社團(tuán)

活動(dòng)”；第二個(gè)“1”是周五開展的聘請(qǐng)校外專業(yè)資源開展

的“社團(tuán)課程”。

制定方案：學(xué)校制定了《XX師范大學(xué)沈北附屬小學(xué)課后

服務(wù)實(shí)施方案》和《致家長(zhǎng)一封信》，通過班級(jí)微信發(fā)給每

一位家長(zhǎng)，經(jīng)過家長(zhǎng)與孩子協(xié)商選課，最后形成屬于自己的

課表。這樣的課后服務(wù)課程設(shè)置切實(shí)減少了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),

也有多元化的選擇以發(fā)展學(xué)生個(gè)人興趣特長(zhǎng)，學(xué)生回家不用

再為作業(yè)花時(shí)間，也不用再參加課外培訓(xùn)班，擁有了充足的

睡眠時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間。

二、聚焦提升學(xué)生素養(yǎng)，做優(yōu)課程實(shí)施

1、上好“作業(yè)輔導(dǎo)”課

每天的課后服務(wù)第一時(shí)段，學(xué)校組織學(xué)生自主做作業(yè)，

老師做到“三導(dǎo)一拓展”：引導(dǎo)學(xué)生利用課后服務(wù)時(shí)間基本

完成書面作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范、做題正確；輔導(dǎo)幫助學(xué)

有困難的學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生在學(xué)校將知識(shí)消化透徹，為

學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下通過

完成作業(yè)，鞏固了當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，又養(yǎng)成了良好的作業(yè)書寫、

思考質(zhì)疑、守時(shí)守紀(jì)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)不回家，快樂你我

他的目標(biāo)。

2、上好“學(xué)科拓展”課

聚焦學(xué)生文化素養(yǎng)提升，學(xué)校開設(shè)了學(xué)科類拓展課程,

每周利用課后服務(wù)的第二時(shí)段，學(xué)校設(shè)置了“學(xué)科拓展”課，

通過校內(nèi)教師對(duì)學(xué)科類知識(shí)延伸拓展及引領(lǐng)，開闊了學(xué)生學(xué)

科視野，提升了認(rèn)知水平。如開展了“拓展閱讀”“課本劇

表演”“數(shù)學(xué)園地”“書寫人生”等多元拓展延伸課程，促

進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的提升和幸福成長(zhǎng)。

3、上好“多彩社團(tuán)”課

學(xué)校充分整合學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的優(yōu)質(zhì)資源，家、校、

社協(xié)同育人，每周利用課后服務(wù)的第二時(shí)段，為不同年齡段

的學(xué)生開設(shè)了30類課后服務(wù)社團(tuán)課程，聚焦學(xué)生體質(zhì)健康

提升，開設(shè)足球、籃球、啦啦操、武術(shù)等社團(tuán)；聚焦學(xué)生藝

術(shù)素養(yǎng)提升，開設(shè)二胡、小樂器、京劇、舞蹈、合唱、繪畫、

剪紙、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等社團(tuán)……讓孩子動(dòng)起來、跳起來、讀起來、

玩起來。如今，學(xué)生的課后生活不僅有所得、有所獲，而且

更安全、更快樂、更有質(zhì)量，個(gè)性得到張揚(yáng)。

4、上好“項(xiàng)目研究”課

學(xué)校毗鄰遼寧古生物博物館，把博物館的幾大場(chǎng)館作為

學(xué)校課后服務(wù)的科學(xué)教育基地，多次組織師生開展古生物知

識(shí)研討探究。我們把課堂搬到了博物館，以此為教材，給孩

子們一個(gè)全新的體驗(yàn)。這類課后服務(wù)讓學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意。

多元化的素質(zhì)拓展課程，讓校園里呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景

象，實(shí)現(xiàn)了參加一個(gè)社團(tuán)，培養(yǎng)一種興趣，練就一項(xiàng)技能,

學(xué)會(huì)一門知識(shí)，享受一份快樂，體會(huì)一份成功的素養(yǎng)培養(yǎng)目

標(biāo)。

三、聚焦家校社合力，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人

課后服務(wù)既需要學(xué)校全身心投入，也需要來自家庭以及

社會(huì)的力量支持，家校社會(huì)形成合力，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

學(xué)校的家長(zhǎng)中不乏各行各業(yè)的精英，我們邀請(qǐng)有一技之

長(zhǎng)的家長(zhǎng)加入課后服務(wù)團(tuán)隊(duì)。他們?yōu)楹⒆觽儙砹爽F(xiàn)代化科

技資源、紅色資源、美食資源等。他們?cè)趥鞑ブR(shí)、開闊學(xué)

生視野的同時(shí)，也在用其個(gè)人魅力與人格品質(zhì)影響著學(xué)生。

四、課后服務(wù)成效顯著

1、學(xué)科作業(yè)不回家，學(xué)校的孩子們有更多的時(shí)間去做

一些自己喜歡做的事情，現(xiàn)在的他們精神面貌越來越好。

2、隨著課后服務(wù)的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校在悄悄地改變著，

不僅教學(xué)質(zhì)量逐步提升，教師專業(yè)發(fā)展也有了更多方向；不

僅師生關(guān)系更加融洽，親子關(guān)系也更加親密。

3、為不斷提升服務(wù)效果，學(xué)校定期開展課后服務(wù)成果

展示匯報(bào)，充分利用優(yōu)秀作業(yè)展、經(jīng)典誦讀比賽、詩(shī)歌朗讀

賽、校園足球賽、籃球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩比賽、科技節(jié)等進(jìn)

行匯報(bào)演出，為學(xué)生展示特長(zhǎng)搭建了舞臺(tái)，有力地促進(jìn)了學(xué)

生特長(zhǎng)發(fā)揮、學(xué)校特色發(fā)展，贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

用心服務(wù)，讓教育更有溫度，讓每個(gè)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，

在學(xué)習(xí)中收獲，在收獲中成長(zhǎng)。在今后的工作中，學(xué)校將不

斷調(diào)整與優(yōu)化，與家庭、社會(huì)攜手交出一份讓人民群眾滿意

的答卷。

雙減政策下的課后服務(wù)案例篇二

20xx年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印

發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培

訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙減”），按照“雙減”政策要求，

薛家灣第一小學(xué)開始全面檢查自己的行為，摒棄傳統(tǒng)的教育

思想和方法，爭(zhēng)做落實(shí)“雙減”政策的執(zhí)行者。充分考慮作

業(yè)內(nèi)容、形式、數(shù)量及測(cè)算學(xué)生完成時(shí)間，全力優(yōu)化作業(yè)布

置。

薛一小的作業(yè)設(shè)計(jì)秉承著“輕負(fù)擔(dān)、多元化、活動(dòng)化、

成長(zhǎng)性”的愿景，結(jié)合學(xué)校推廣的作業(yè)改革措施，經(jīng)過教師

一次次的交流與實(shí)踐，把作業(yè)分為課前準(zhǔn)備型作業(yè)、課中練

習(xí)型作業(yè)、課后創(chuàng)新多元化作業(yè)。

課前準(zhǔn)備型作業(yè)

布置探究類、實(shí)踐類作業(yè)，為更好地認(rèn)識(shí)、理解新課作

鋪墊。比如數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”之前，布置內(nèi)容

1/2等于2/4,再寫出五個(gè)這樣的算式，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)存在

于分子、分母同乘或者同除以相同的數(shù)0除外。那么加、減

中會(huì)不會(huì)有規(guī)律呢？把舉例中的分子、分母分別相差多少先

標(biāo)出來，再觀察思考并寫出學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

課中練習(xí)型作業(yè)

課中的基礎(chǔ)性作業(yè)，可以在課前進(jìn)行聽算和聽寫；新課

結(jié)束后，設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)，針對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，

可采用口答、搶答、筆答的形式，達(dá)成對(duì)當(dāng)堂所學(xué)的檢測(cè)。

爭(zhēng)取90%以上的學(xué)生過關(guān)，教師做到及時(shí)訂正、批改。根據(jù)

學(xué)生出錯(cuò)的問題，做出反思與整改，對(duì)問題較大的學(xué)生，采

用面批的形式，達(dá)到人人清、關(guān)關(guān)清。

課后創(chuàng)新多元化作業(yè)

泰戈?duì)栒f過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”

過去那種由教師包辦代替、學(xué)生只要一張紙一支筆的作業(yè)已

不適應(yīng)時(shí)代的要求，學(xué)生再也不能被禁錮在課桌上。教師要

創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)過程中走進(jìn)生活、走向社

會(huì)，去收集、整理各種所需的數(shù)據(jù)，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)得

到數(shù)據(jù)，完成實(shí)踐類作業(yè)。

1、分層同步作業(yè)

我們老師常常忽略學(xué)生的差異，不管是基礎(chǔ)薄弱、接受

能力較差的學(xué)生，還是天賦較好或?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，都

要求他們?cè)谕瑯拥臅r(shí)間內(nèi)完成同一分量、同樣內(nèi)容、同等難

度的作業(yè)，學(xué)生自主選擇少，得不到符合自身實(shí)際的鍛煉和

提高。因此，在薛一小在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)會(huì)把不同層次的學(xué)生合

理歸類。

如五年級(jí)的老師在學(xué)完第一課《古詩(shī)三首》后，有的老

師布置了三個(gè)題目：

(1)根據(jù)描寫的畫面，填寫恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。

(2)根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首

改寫成短文。

(3)搜集一首描寫童年的古詩(shī)，讀一讀，在小組

內(nèi)交流。第一個(gè)題目屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，旨在考查學(xué)生對(duì)詩(shī)意

的理解，是學(xué)生的必做題目，第二個(gè)題目在考查詩(shī)意的同時(shí)

加入想象與描寫。第三個(gè)題目是學(xué)生的個(gè)人知識(shí)基礎(chǔ)量力而

為。布置三個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生自由選做，給學(xué)生留出選擇的余

地，既有對(duì)古詩(shī)的理解，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，又給

學(xué)生提供了拓展實(shí)踐的空間，把自己的學(xué)習(xí)快樂分享給別人。

2、跨學(xué)科作業(yè)

跨學(xué)科作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類作業(yè)有

利于拓展知識(shí)視野，淡化學(xué)科界限，有利于靈活地運(yùn)用知識(shí)

解決實(shí)際問題。

跨學(xué)科作業(yè)有共同之處，比如四年級(jí)組在充分教研的基

礎(chǔ)上，通過不同學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛校園、保護(hù)

校園的情感。語(yǔ)文課上，孩子們通過作文，把校園中的一件

難忘、有趣、開心的事……記錄下來，留下美好的回憶。

數(shù)學(xué)課上，老師教給孩子們實(shí)際測(cè)量的方法，布置給學(xué)

生測(cè)量校園的任務(wù)，體育課上，孩子們和體育教師一起實(shí)地

測(cè)量，通過一串串具體的數(shù)字來了解可愛的校園。

美術(shù)課和書法課上，兩科互相配合，美術(shù)課畫，書法課

寫字，完成了愛校園主題的書法繪畫作品

通過一系列活動(dòng)的開展，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，豐

富了在校生活的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、實(shí)踐探究性作業(yè)

實(shí)踐作業(yè)形式活潑多樣，體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性，符合小

學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也受到孩子們的歡迎。把學(xué)生從繁重的課

業(yè)學(xué)習(xí)中解放出來，使他們能夠接觸到社會(huì)，走進(jìn)生活。

在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，薛一小也有過許多的問題,

比如，一開始的作業(yè)內(nèi)容很多是無法在課堂上完成的，教師

開始想辦法，開始重新設(shè)計(jì)作業(yè)，校領(lǐng)導(dǎo)加入到教師的教研

中，老師們從具體的作業(yè)案例中分析討論，經(jīng)過一次次的交

流和修改，徹底轉(zhuǎn)變了思想，找到了方法，朝著“一課一得”

的目標(biāo)，努力提高課堂的有效教學(xué)率，真正做到精講精練，

在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)在先，教學(xué)理論在后；學(xué)生思考在先,

教師講解在后；學(xué)生探究在前，教師歸納總結(jié)在后。以此來

提高教的質(zhì)量，從而由充足的時(shí)間來完成作業(yè)，減輕了學(xué)生

的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

經(jīng)過努力，作業(yè)從之前單一的、重復(fù)的、枯燥的，變成

了現(xiàn)在學(xué)生喜歡的、樂做的、感興趣的。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，是以教師全面了解每一位學(xué)生

為前提，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向。因此，教師需投入

相當(dāng)精力，有效的通過作業(yè)這一途徑，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性，開啟學(xué)生的智力之門，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路。

雙減政策下的課后服務(wù)案例篇三

為了全面落實(shí)國(guó)家“雙減”政策，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地

作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)

生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，薛家灣第一小學(xué)分校通過優(yōu)化課堂

教學(xué)、優(yōu)化課后服務(wù)的“雙優(yōu)”措施，積極探索有效的課堂

模式，豐富學(xué)生校園文化生活，助力“雙減”行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是學(xué)校的主陣地，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的

“生命線”，是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的“主導(dǎo)線”，是助力“雙減”

政策的“減壓線”?；诖耍緦W(xué)期薛一小分校采取了“請(qǐng)

進(jìn)來”的教師培養(yǎng)方式。

一、以教研促教學(xué)

學(xué)期初，學(xué)校特邀請(qǐng)了鄂爾多斯市教研室XX老師進(jìn)校

進(jìn)課堂為全體語(yǔ)文老師做指導(dǎo)。一改往日語(yǔ)文課上剖析課文、

講解文意的教學(xué)方式，將語(yǔ)文的篇章閱讀與寫話（寫作）訓(xùn)

練相結(jié)合，用讀寫互促的方式極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生在語(yǔ)

文課上的積極性，學(xué)生樂意去表達(dá)，也能準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)。

通過為期一周的“一課雙案”“一課雙評(píng)”的語(yǔ)文教研

活動(dòng)，XX老師為該校語(yǔ)文老師的常規(guī)課和寫話（習(xí)作）課打

開了一扇新的大門一一語(yǔ)文課堂活動(dòng)并不是單一的，學(xué)生在

朗讀的過程中能掌握表達(dá)的要領(lǐng)，在表達(dá)的過程中又能掌握

習(xí)作的要領(lǐng)。一堂課，有聽，有說，有讀，有寫，將語(yǔ)文課

特有的魅力全部展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、以檢查促發(fā)展

本學(xué)期開始，薛一小分校的課堂上多了幾位“旁聽生”，

他們中有校長(zhǎng)，有副校長(zhǎng)，有教學(xué)主任，也有教務(wù)主任以及

學(xué)科主任?？吹竭@些“旁聽生”，學(xué)生們就知道校領(lǐng)導(dǎo)又來

“推門聽課”了。

一直以來，薛一小分校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)巡課，推門聽課的制度，

采用研討課、展示課、考評(píng)課與推門課相結(jié)合的辦法，及時(shí)

了解真實(shí)課堂，為老師們“把脈問診”。

“推門課”最主要的目的在于了解學(xué)校“雙減”政策具

體執(zhí)行情況，以此方式督促老師們提高課堂教學(xué)效率，盡可

能做到“減量不減質(zhì)”。

分校不僅繼續(xù)沿用學(xué)術(shù)委員會(huì)教案作業(yè)中后期大檢查

的制度，同時(shí)又推出了學(xué)科教研日組內(nèi)教案作業(yè)互查的方式。

這一方式不僅能及時(shí)了解教師的教案作業(yè)完成情況，更重要

的是為組內(nèi)教師的互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)提供了良好契機(jī)，也

為“雙減”工作中老師們的作業(yè)設(shè)計(jì)增加了討論交流機(jī)會(huì)和

內(nèi)容。

優(yōu)化課后服務(wù)

學(xué)校建立了“特色課程+作業(yè)輔導(dǎo)”為主要內(nèi)容的課后

服務(wù)體系，更好地滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。提升學(xué)校育

人水平，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

一、以拓展促個(gè)性

目前，該校共開展了48個(gè)社團(tuán)課程，包括：合唱、舞

蹈、陶藝、球類、技巧